2023高考名校模考作文題審題立意強(qiáng)化訓(xùn)練（五）（判斷題）（解析版）

2023高考作文審題立意強(qiáng)化訓(xùn)練（五）

快速審題立意判斷題集訓(xùn)20題（答案）

快速閱讀下列各題，判斷審題立意的優(yōu)劣，切題的打"V",偏題的

打"x"

1.解題:

本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，重點(diǎn)考查價(jià)值觀，培養(yǎng)考生的奉獻(xiàn)精

神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，符合立德樹人的教育方針。材料中的雷鋒七問是

雷鋒精神的具體表現(xiàn)，也是考生思考和闡釋的基礎(chǔ)，當(dāng)代青年如何回

答是思考立意的落腳點(diǎn)。要求考生不能脫離雷鋒精神空談“奉獻(xiàn)、敬

業(yè)”，也不能光談雷鋒的奉獻(xiàn)和敬業(yè),從而忽略“新時(shí)代的青年人”

應(yīng)該怎么做。

立意：

A.以雷鋒之名，展青年風(fēng)采。（）

B.以實(shí)際行動(dòng)回答雷鋒七問。（）

C.雷鋒精神，熠熠生輝。（X）（沒有體現(xiàn)新時(shí)代青年人的回答。）

D.攜雷鋒精神，與時(shí)代同行。（）

E.做一線陽(yáng)光，照亮一分黑暗。（）

F.做新時(shí)代雷鋒，讓世界更美麗。（）

G.弘揚(yáng)雷鋒精神，做一滴滋潤(rùn)土地的水。（）

H.青年的使命與擔(dān)當(dāng)。（X）（沒有以“雷鋒七問”為基礎(chǔ)闡

發(fā)。）

2.解題:

本道作文題目緊扣必修教材“優(yōu)美的漢字”這一章節(jié)和選修教材“語(yǔ)

言文字運(yùn)用”，體現(xiàn)了課本對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)寫作的指導(dǎo)意義。同時(shí)緊

扣“立德樹人”的教育理念，讓考生在思考漢字之美的過程中，既提

升審美鑒賞能力，又增進(jìn)民族文化自信。本題目雖為話題作文，卻是

有限制的話題，考生絕對(duì)不能脫離材料既定話題隨意為文。

-JL-十一

AL思：

A.文化自信提升民族自信。（X）（若未針對(duì)漢字文化之美，則

屬于偏題立意）

B.優(yōu)美漢字，魅力中國(guó)。（）

C.品漢字之美，識(shí)中華文明。（）

D.在美麗漢字中認(rèn)識(shí)中國(guó)。（）

E.學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)文化自信。（X）（若未體現(xiàn)漢字的美，則屬

于偏題立意）

F.品漢字之美，強(qiáng)文化自信。（）

G.漢字是中國(guó)的，也是世界的。（X）（未針對(duì)具體的漢字之美，

則屬于偏題立意）

3.解題：

這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，材料選擇理性智慧，緊扣高中語(yǔ)文新

課程標(biāo)準(zhǔn)的四大核心素養(yǎng)，在考查語(yǔ)言運(yùn)用寫作的同時(shí)，也考查學(xué)生

的思維、審美與文化積淀。推廣普通話是國(guó)家的戰(zhàn)略，生活在校園里

的學(xué)生，隨處可以看到此類宣傳標(biāo)語(yǔ)；而學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語(yǔ)言

與人交流，特別是剛剛過完春節(jié)，學(xué)生接觸的人更豐富一些，因此對(duì)

方言的日漸式微也有真實(shí)體悟。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)的話題，聯(lián)系自己的經(jīng)

歷表達(dá)感受與思考，學(xué)生基本都有話可說。與以往作文相比，本次作

文切口較小，感觸真實(shí)，材料豐富，文體可多樣，基本杜絕了“假”

“大”“空”現(xiàn)象。除議論文外，散文、記敘文等文體的寫作略有增

加。但審題應(yīng)注意，任務(wù)指令中雖有“對(duì)于鄉(xiāng)土方言消亡的尷尬你有

怎樣的感觸”的表述，似乎可有兩方面態(tài)度，但實(shí)際上從材料的第二

段來看，顯然材料更傾向于對(duì)方言的保護(hù)，因此寫作中要在推廣普通

話的基礎(chǔ)上盡量支持保護(hù)方言，但應(yīng)避免過度地夸大方言的作用意義

而完全貶低普通話。另外，若不認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)涵，可能會(huì)寫成保護(hù)

舊事物，保護(hù)傳統(tǒng)，或者保護(hù)傳統(tǒng)文化中的戲曲、古建筑等。

立意：

A.普通話易學(xué)，故鄉(xiāng)音難改。（）

B.四海為家普通話，吾安心處有鄉(xiāng)音。（)

C.保護(hù)傳統(tǒng)文化。（X）

D.一句鄉(xiāng)音一縷情。（）

E.保護(hù)方言，摒棄普通話。（X）

F.普通話畢竟是“普通”話。（）

G.鼎新不必革舊。（）

H.傳統(tǒng)，何去何從？（X）

I.方言，一個(gè)地域的靈魂。（）

J.如何對(duì)待舊事物。（X）

K.方言，融入血脈的文化。（）

4.解題：

題目中包含兩個(gè)時(shí)間維度。一個(gè)維度是從40年前到現(xiàn)在，也就是改革

開放的40年；另一個(gè)維度是從現(xiàn)在到40年后，即至U2059年。按照國(guó)

家制定的發(fā)展規(guī)劃，到那時(shí)“第二個(gè)一百年”的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我國(guó)

已經(jīng)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。文章要以時(shí)代的

發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為背景展開對(duì)“心愿”的論述，如果脫離時(shí)代和社

會(huì)而單純就心愿論心愿，可視為偏題或跑題。

考生立論時(shí)可以考慮從以下幾個(gè)角度進(jìn)行切入：

個(gè)人心愿的時(shí)代特點(diǎn)。材料中列舉的網(wǎng)友的心愿具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，

這些心愿在今天看來十分平常，但在40年前的條件下卻是非同一般的。

同樣的道理，“我”在今天也可以提出一些非同尋常的心愿，這些心

愿到40年后可能也會(huì)變得很平常了吧？

心愿的確立與時(shí)代潮流。材料中所列網(wǎng)友當(dāng)年的心愿包括多個(gè)方面，

有物質(zhì)需求，有精神需要，有個(gè)人成就，有社會(huì)價(jià)值。它們共同的特

點(diǎn)是正當(dāng)、合理，包含正能量，符合社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代潮流，這是

它們能夠順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要原因。“我”今天確立的心愿也應(yīng)該將

個(gè)人意愿與時(shí)代要求有機(jī)融合，這是保證它們將來能夠順利實(shí)現(xiàn)的基

本前提。

社會(huì)進(jìn)步與心愿實(shí)現(xiàn)的可能性。材料最后說，網(wǎng)友心愿的實(shí)現(xiàn)“有的

是靠自身的努力，更多的還是靠社會(huì)的整體進(jìn)步”，這是點(diǎn)睛之言，

點(diǎn)明了如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人心愿的問題。實(shí)現(xiàn)心愿當(dāng)然離不開個(gè)人的奮斗，

但從根本上來說還是要靠社會(huì)的整體進(jìn)步。個(gè)人的奮斗要服務(wù)于社會(huì)

進(jìn)步的總目標(biāo)，“我”努力為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量和智慧，也就是實(shí)

現(xiàn)個(gè)人心愿的最有效途徑。

“忌:

A.在最好的時(shí)代追隨心愿。（）

B.奮斗才能成功。（X）

C.奮斗新時(shí)代，圓我沖天夢(mèng)。（）

D.吾愿萬(wàn)人同心，明日紅鼓錚鳴。（）

E.我和2059有個(gè)約。（X）

F.以我奮斗堅(jiān)守之行，圓家國(guó)昌盛之愿。（）

G.奮楫時(shí)代洪流，實(shí)現(xiàn)個(gè)人心愿（）

H.我們都是追夢(mèng)人。（X）

I.我的心愿（X）（只談心愿）。

J.個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)同頻共振。（）

K.心愿與時(shí)代同行。（）

5.解題：

本題是新材料作文，主要考查考生的文化價(jià)值判斷和理性思考能力。

材料圍繞一個(gè)事件，讓我們從不同角度來審視這個(gè)現(xiàn)象，從而得出正

確的判斷。審材料時(shí)要明白“油紙傘”指代的文化意義，以及材料傳

達(dá)出來的文化傳承精神。

立意:

A.工業(yè)社會(huì)致使傳統(tǒng)手工藝式微。（X）

B.守護(hù)千年傳統(tǒng)，傳承文化薪火。

C.傳統(tǒng)文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（X）

D.傳承匠人精神，守護(hù)傳統(tǒng)文化。（）

E.一枝一葉總關(guān)情。（）

E.呼喚對(duì)傳統(tǒng)的關(guān)懷和傳承。（）

F.創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（X）

G.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（）

6.解題:

本題是一則言論型多材料作文題，命題圍繞“立德樹人”的宗旨，緊

扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查考生的理性思辨能力和人文價(jià)值趨向。本

題的審題難度并不大，但考生須正確把握兩則材料的內(nèi)涵，理解“草

圖”“彩排”“塵網(wǎng)”等詞語(yǔ)的含義；寫作的難度在選材和論述思路

的進(jìn)階上，考生須調(diào)動(dòng)足夠的人文積淀，理清論述思路，并深刻揭示

“飛翔”的時(shí)代意義。

材料一，強(qiáng)調(diào)生活是一種進(jìn)行時(shí)態(tài)，是沒有預(yù)演的，人們?cè)诿鎸?duì)抉擇

時(shí)甚至是盲目的。我們既不能把它們與我們以前的生活相比，也無(wú)法

使其完美之后再來度過?？忌荒芫痛吮^地理解材料，而要體現(xiàn)出

面對(duì)此種狀態(tài)的積極的選擇和思考，唯此才能體現(xiàn)出考生積極向上的

人生觀。材料二，強(qiáng)調(diào)生活雖然是不自由的，但要對(duì)生活充滿希望和

信心，始終保持飛翔的姿態(tài)。材料一揭示了生活的本真狀態(tài)，材料二

是對(duì)材料一的深化，即生活不只有眼前的茍且，還要“飛翔”著去追

尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

立意：

A.生活沒有彩排，要堅(jiān)定理想，砥礪前行。（）

B.生活不只有眼前的茍且，還可以“飛”向“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。（）

C.保持初心，遵循自我。（X）

D.不懼“塵網(wǎng)”，心懷夢(mèng)想，勇敢飛翔。（）

E.生活變幻莫測(cè)，瑕疵在所難免，要學(xué)會(huì)包容。（X）

F.生活沒有彩排，應(yīng)盡力過好當(dāng)下。（）

G.永遠(yuǎn)保持“飛翔”的姿態(tài)。（）

H.即興判斷，砥礪前行。（X）（前半句有偏差）

I.即使塵世紛擾，也不要忘記初心，要活出真我。（X）

J.把握當(dāng)下，不被其他事物所左右。（X）

K.向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)，追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。（）

L.要有接受失敗的勇氣與決心。（X）

M.奮力“飛翔”，讓人生“草圖”成美圖。（）

7.解題：

本則作文命題取材于近日某印度社群網(wǎng)站上的一張照片。5位印度小

朋友湊在一起自拍，臉上掛滿天真無(wú)邪的笑容，只不過這群光著腳丫

的孩子不是用手機(jī)自拍，而是拿著夾腳拖鞋模仿別人用手機(jī)自拍的動(dòng)

作。

如果去掉這一具體的社會(huì)背景，單純考查命題，本題就是一則任務(wù)驅(qū)

動(dòng)型材料作文。“選擇要幸福，就會(huì)感到幸?！?，強(qiáng)調(diào)獲取幸福的主

觀心態(tài)。有幸福感的人，在心態(tài)上必然是自我悅納、自我充盈的?！坝?/p>

拖鞋當(dāng)手機(jī)自拍是阿Q式的幸?！保@一說法包括“論題”跟“評(píng)價(jià)”

兩個(gè)層面?！巴闲耘摹笔巧顥l件低下時(shí)的一種娛樂方式；“阿Q

式的幸?！保隔斞腹P下的“精神勝利法”，即自欺人人、自我麻痹、

自我安慰?！鞍精神”固然是一種消極的精神導(dǎo)向，但在物質(zhì)階層

差別較大的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于弱勢(shì)群體，這也不失為一種獲取自我保護(hù)

的幸福哲學(xué)。因此，對(duì)這一說法的理解會(huì)出現(xiàn)差異性，可以將其理解

為一種暫時(shí)的精神逃避，也可理解為一種淳樸、一種灑脫?！坝绣X買

手機(jī)也不一定幸福哦”，“不一定”體現(xiàn)寬度，明確“物質(zhì)條件”（手

機(jī)）不是獲取幸福感的唯一路徑。有幸福感的人，在體驗(yàn)自己理想生

活的時(shí)候，必然會(huì)獲得滿足感。一個(gè)永無(wú)止境追逐物質(zhì)利益最大化或

單純致力于滿足個(gè)人私欲的人，是不會(huì)獲得持久幸福感的。最后一種

說法，“有錢買手機(jī)之后，我們要追求怎么樣的幸?！睂?duì)幸福的探

討引向深入，這是在考查考生的“幸福觀”。幸福可以是多樣的，物

質(zhì)達(dá)到一定期望值后，對(duì)“幸福生活”的界定，就取決于每個(gè)人的人

生觀和價(jià)值觀。本題倡導(dǎo)考生要樹立崇高的人生觀和健康的價(jià)值觀。

本題要求考生既要考慮材料間的關(guān)聯(lián)，探究“手機(jī)”的象征意義，又

要在行文時(shí)兼顧“現(xiàn)實(shí)”，要想寫好還是有相當(dāng)難度的。

立意：

A.雖沒有物質(zhì)幸福，卻不能沒有快樂的心。（）

B.選擇要幸福，就會(huì)感到幸福。（）

C.我幸福，我選擇?。ǎ?/p>

D.幸福的選擇，無(wú)關(guān)“手機(jī)”。

E.(）忽視題目中的指令，不聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，只談“拖鞋自拍”。

(X)

F.“手機(jī)”與幸福不是對(duì)等關(guān)系。（）

G.解讀幸福的密碼。（）

H.泛泛談“幸?！?，幸福是信仰、幸福是團(tuán)聚、幸福是堅(jiān)持等。（X）

I.話題作文，手機(jī)與生活。（X）

J.“阿Q”一下又何妨？

K.“拖鞋自拍”，純真至美?。╔）（忽略指令）

8.解題:

本題為有一定哲理性的新材料作文，主要考查考生的價(jià)值觀和思辨能

力。材料有兩段，兩段之間構(gòu)成類比關(guān)系。第一段以自然現(xiàn)象作喻，

“種子”“融入大地”“孕育更多”，比喻埋頭于事業(yè)、犧牲自我、

無(wú)私奉獻(xiàn)、感召和培育更多后繼者的人。第二段“一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族

的復(fù)興，也需要無(wú)數(shù)粒這樣的種子”則明確了材料的重點(diǎn)所在?？忌?/p>

需要綜合材料內(nèi)容和含義立意。

立意：

A.化作粒粒種，獻(xiàn)身我祖國(guó)。（）

B.種子悄然成就民族之芳林。（）

C.滄海萬(wàn)粟終成參天大樹。（X）

D.種子撒大地，悄然育復(fù)興。（）

E.做國(guó)家之種，生生不息。（）

F.積小行，累暗功。（X）

G.悄然間，大地一片新綠。（X）

H.奉獻(xiàn)自我，為民族復(fù)興默默助力。（）

I.悄然付出，成就你我。（X）

9.解題：

此題為一事涉及多人的材料作文。題目側(cè)重思維層面的考查，引導(dǎo)考

生從現(xiàn)象探索本質(zhì)，挖掘事件背后的深層原因?？忌梢杂脤?duì)象切入

法、由果溯因法、對(duì)比參照法對(duì)材料進(jìn)行整體思考，以獲取最佳立意。

題目所給的是一個(gè)現(xiàn)象，要求考生探討的是一斤大約三四毛錢的舊報(bào)

紙每張能賣到200多元的原因?？忌簟懊撾x材料的內(nèi)容和含意”作

文，則視為偏題或跑題。

材料最后一句是一個(gè)轉(zhuǎn)折，'’可商家剛有這個(gè)想法的時(shí)候，曾引來多

少人的嘲笑啊”，因此最佳立意應(yīng)從商家和嘲笑者的關(guān)聯(lián)角度來確定。

本題材料屬于一事涉及多人型，一件事一一高價(jià)賣老報(bào)紙，不同人一

一商家、顧客和嘲笑者，考生不管從哪個(gè)方面切入均需要體現(xiàn)對(duì)材料

的綜合思考。

材料敘述了商家的成功之后有一個(gè)轉(zhuǎn)折：“可商家剛有這個(gè)想法的時(shí)

候，曾引來多少人的嘲笑啊！”這個(gè)轉(zhuǎn)折中蘊(yùn)藏著對(duì)商家的肯定，以

及對(duì)嘲笑者的否定，考生不可以贊同嘲笑者。

材料中的事件是舊報(bào)紙賣出高價(jià)，考生可以剖析背后的原因，分析舊

報(bào)紙何以能賣出高價(jià)。舊報(bào)紙之所以能賣高價(jià)，是因?yàn)楫?dāng)初商家看到

了顧客的“未來需求”，或者說商家引領(lǐng)了顧客的消費(fèi)方向。也可以

從解決問題的角度立意，抓住成功的關(guān)鍵，探討怎樣將這種成功推而

廣之。同樣一張舊報(bào)紙，若是賣給收廢品的，一斤大約三四毛錢；若

是賣給過生日的自己或者親人，就可以賣出每張二百多元的高價(jià)。顏

色已發(fā)黃的老報(bào)紙配以充滿懷舊情調(diào)的包裝，就有一些歷史的韻味，

價(jià)錢可以翻千倍以上。商家的成功在于創(chuàng)意開發(fā)事物本身的附加值。

-X-.卡.

AL屈:

商家角度：

A眼光決定價(jià)值。（）

B高收益源于創(chuàng)新思維。（）

C創(chuàng)新常常在嘲笑聲中誕生。

D面對(duì)嘲笑，堅(jiān)持自我。（）

顧客角度：

E報(bào)紙有價(jià)，情懷無(wú)價(jià)。（）

嘲笑者角度：

F嘲笑別人常常是因?yàn)樽约耗抗舛虦\。（）

G要敢于嘗試。（X）

（要注意命題人的引導(dǎo)，材料中命題人的歸因并不是敢于嘗試，而是

具備有創(chuàng)意的想法、有高附加值的宣傳。本立意最多算基本符合題意）

H面對(duì)嘲笑，堅(jiān)持夢(mèng)想。（X）

（混淆了“夢(mèng)想”和“想法”的概念，材料強(qiáng)調(diào)的是商家的創(chuàng)意性“想

法”）

I宣傳出效益。（X）

（所有商家都注意宣傳，材料強(qiáng)調(diào)的是要發(fā)掘出具有極高附加值的創(chuàng)

意宣傳，而非普通的宣傳。本立意因限制不夠，極易偏題）

10.解題：

本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，重點(diǎn)考查考生理解材料、思考問題、

解決問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。本次作文以三則材料的組合形式

呈現(xiàn)出來。材料一簡(jiǎn)述了中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師胡清汝的故事，在這個(gè)大

家庭里，尊重文化、重視教育，成為傳統(tǒng)，使得良好家風(fēng)得以傳續(xù)，

文化基因得以薪火相傳；材料二簡(jiǎn)述了50多年間，我國(guó)一代又一代的

航天工作者不斷傳承自力更生的航天精神，并把它融入自己的血液，

讓我國(guó)航天事業(yè)不斷從勝利走向勝利。航天精神在一代一代人中延續(xù),

續(xù)寫了不朽的神話；材料三以排比的形式講述各個(gè)領(lǐng)域的傳承，揭示

了傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。三則材料從不同的角度強(qiáng)調(diào)傳承的意義和作用，

立意難度不大。

-1—屮一

SL忌：

A.于創(chuàng)新中傳承文化基因。（）

B.血脈相連，精神永續(xù)。（X）（只從材料一血脈相連的角度談

傳承，忽略了另兩則材料。）

C.文化靂續(xù)，青年傳承。（）

D.用行動(dòng)傳承文化。（）

E.良好家風(fēng)好傳統(tǒng)。（X）（片面理解材料含義。）

F.讓傳承與創(chuàng)新齊飛。（）

11.解題：

本題為帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)的思辨型材料作文，有明顯的寫作情境和明

顯的任務(wù)指令，主要考查考生的思辨能力和價(jià)值取向。

材料設(shè)計(jì)了一個(gè)具體情境：一棵在深山里長(zhǎng)了好多年的大樹，被修剪

了枝葉后移植到城市新建的公園里，從而引來人們的圍觀和議論。這

個(gè)情境應(yīng)該是考生立意、立論、論證的基礎(chǔ)，也是議論的出發(fā)點(diǎn)和落

腳點(diǎn)。但考生的論證不能僅止于這棵被移植的大樹上，而要能由此挖

掘出社會(huì)和人生的道理，體現(xiàn)思維的深度和廣度。

針對(duì)這個(gè)具體情境，材料又給出了三個(gè)不同的觀點(diǎn)，以期引發(fā)考生深

入而有效的思考?？忌梢詮娜齻€(gè)觀點(diǎn)中選擇其一，也可以在綜合的

基礎(chǔ)上兼顧多面。為此本題設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)指令：“讀了這段文字，

你有何感悟與思考？”考生要在這個(gè)問題的引導(dǎo)和激勵(lì)下，提出自己

的觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證、分析、說理，談出自己的真實(shí)見解和解決問題

之道。

立意：

第一個(gè)人的角度：

A.改變環(huán)境可以帶來成功。（）

B.改變環(huán)境可以改變生存狀態(tài)。（）

C.靈活變通可以帶來新的契機(jī)。（）

第二個(gè)人的角度：

D.改變環(huán)境需要付出代價(jià)。（）

E.沒有付出就沒有收獲。（）

F.生活中，有得必有失。（）

第三個(gè)人的角度：

G.堅(jiān)持奮斗，亦能圓夢(mèng)。（）

H.不忘初心，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。（）

I.堅(jiān)守本分，成就自我。（）

整體角度：

J.既要堅(jiān)信是金子到哪里都會(huì)發(fā)光，又要了解適應(yīng)環(huán)境的重要性。

()

K.適合自己的才是最好的。（X）

L.機(jī)遇比天賦更重要。（X）

M.做與眾不同的自己。（X）

N.慧眼識(shí)才——“伯樂”和“千里馬”。（X）

。.挫折與成功。（X）

P.脫離材料語(yǔ)境大談這棵樹的故事……（X）

12.解題：

本題是新材料類作文，主要考查考生的價(jià)值觀和理性判斷能力。材料

為考生提供了一個(gè)寓言故事，讓考生從故事中得到啟發(fā)或感悟?？忌?/p>

可以站在不同的層面去理解這個(gè)材料，比如站在個(gè)人層面，可以談做

人不可太貪心；站在人與自然關(guān)系的角度，可以談取之有度方能用之

不竭；站在國(guó)家層面，可以談可持續(xù)發(fā)展，不可竭澤而漁……材料有

很好的延展性，考生有相對(duì)自由的發(fā)揮空間。

立意：

A.莫讓貪心堵住了收獲的泉眼。（）

B.貪得無(wú)厭，顆粒無(wú)收。（）

C.知足常樂，善莫大焉。（）

D.貪念應(yīng)摒棄，知足需常留。（）

E.做事要腳踏實(shí)地。（X）

F.順應(yīng)規(guī)律，摒棄貪心。（）

G.取之有度，方能用之不竭。（）

H.貪念誤人，行事有度。（）

I.懷知足之心，譜歲月華章（）

J.拒絕貪婪，適度而為。（）

K.舍棄浮躁，追求內(nèi)心的平靜。（X）

L.做事不可急功近利。（X）

13.解題：

這是一則任務(wù)明確的材料類作文，由冬雪放假引發(fā)了家里不同長(zhǎng)輩的

看法，涉及三個(gè)人、兩代長(zhǎng)輩的觀點(diǎn)。爺爺質(zhì)疑這種做法，認(rèn)為沒有

風(fēng)雪的磨礪，這一代是被慣壞的一代，缺少應(yīng)有的身心素質(zhì)，他否定

學(xué)校的做法。媽媽的話語(yǔ)其實(shí)委婉否定了爺爺?shù)目捶ǎJ(rèn)為學(xué)校這樣

做是“暖心之舉”；爸爸的表態(tài)實(shí)際上是兼容了前二者的說法，“絕

不只是"并未完全否定“爺爺”的認(rèn)識(shí)，但“無(wú)需用苦力”強(qiáng)調(diào)了這

一代人有著特殊的際遇，面臨著不一樣的磨礪和考驗(yàn)，把思考引向深

入，具有思辨性和探究性。

從三者關(guān)注的焦點(diǎn)看，爺爺、媽媽主要是圍繞著雪后學(xué)校放假這一表

層事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，但爸爸的話則將問題延伸到“這一代人該接受怎樣

的磨礪才能順應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)”“這一代人應(yīng)該如何成長(zhǎng)”這樣具有思

辨性、探究性的問題上，逼問的是這一代人的自我認(rèn)知與時(shí)代感受。

所以，本題不能僅就“學(xué)校放假”這件事的是與非進(jìn)行議論，而要從

下雪放假這件事上談新一代人對(duì)新時(shí)代背景下的磨礪和挑戰(zhàn)有著怎樣

的認(rèn)識(shí)，怎樣證明自我，在給出這一代人判斷的同時(shí)，要闡釋“這一

代人如何看待‘風(fēng)雪磨礪'，又面臨著哪些新的磨礪與考驗(yàn)”。本題

可以引發(fā)多種思考，只要緊扣中心，結(jié)合時(shí)代，切合要求，都可以寫

出優(yōu)秀的文章來。

立思:

A.磨礪不止眼前的風(fēng)雪，真正的挑戰(zhàn)是智慧的比拼、能力的較量。

（）

B.讀書注定要吃苦。（X）

C.順應(yīng)時(shí)代要求，吃苦也有新方式。（）

D.應(yīng)有健康體魄，更需砥礪精神。（）

E.青年當(dāng)奮力拼搏。（X）

F.認(rèn)清時(shí)代要求，勇于接受挑戰(zhàn)。（）

G.不能要求每一代人都是一樣的。（X）

H.勇于挑戰(zhàn)。（X）

I.一代人有一代人的際遇。（X）

14.解題：

生活實(shí)際，有話可說的義項(xiàng)切入。如由“本色、白色”切入，可以聯(lián)

系社會(huì)上有些人在各種誘惑面前迷失方向，失去該有的本色的現(xiàn)象；

由“本來的、原有的”切入，可以談不忘初心；由“平時(shí)、向來”切

入，可以談好的習(xí)慣、好的品行、好的做法應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的生活中，

不該在特定的場(chǎng)合、時(shí)間曇花一現(xiàn)。

第二部分是關(guān)于“素”的兩句名言。莊子的“樸素而稱美于天下”，

原句是：“靜而圣，動(dòng)而王，無(wú)為也而尊，樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美?！?/p>

意思是達(dá)到寧?kù)o的境界就可成為玄圣，行動(dòng)就可成為帝王，無(wú)為就被

萬(wàn)物所尊崇，樸素就可以使天下誰(shuí)也不能與它爭(zhēng)奪美。莊子認(rèn)為樸素

是天下大美、至美。由此立意，可以聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)一些一味追求華麗

之美，因文害質(zhì)的現(xiàn)象，表達(dá)對(duì)樸素之美的贊美和呼喚。列瓦特的“真

理往往非常樸素，以致人們不相信它”，則揭示了看似樸素平凡的事

物中常常蘊(yùn)含著真理的道理。

立意：

A.保持生命的本色。（）

B.不忘初心，方得始終。（）

C.貴在“素來”。（）

D.樸素的生活有詩(shī)意。（）

E.漢字在發(fā)展中走向成熟。)

F.豪華落盡見真淳。（）

G.“素”生活本就亮麗。

H.人“素”貝IJ美。（）

I.艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德。（）

J.中華文化博大精深。（X）

K.樸素，天下至美。（）

L.世界因“不同”而精彩。（X）

15.解題:

這道試題，看似話題作文，實(shí)則有很強(qiáng)的限制性，符合近年全國(guó)新課

標(biāo)高考作文的命題導(dǎo)向，命題者力圖引領(lǐng)考生跳出傳統(tǒng)的審美視角，

對(duì)“半”的審美價(jià)值進(jìn)行個(gè)性化的解讀，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。該題設(shè)置

了較大的審題難度，不但要考生寫出“半”之美，還增加了一個(gè)限制，

要寫“生活中”的“半”之美，這是考生最易忽略的。也正如此方見

出考生審題立意的能力。

立意：

A.發(fā)現(xiàn)生活中的“半”之美。（）

B.中國(guó)詩(shī)的含蓄之美。（X）

C.花是“半”開好。（）

D.“半”，往往是生活的美妙的境界。（）

E.辯證看待“半”之美丑。（X）

F.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（X）

G.分享之美。（）

16.解題：

這是一道多材料作文題，主要考查考生在對(duì)材料的比較分析中提煉觀

點(diǎn)角度的能力以及當(dāng)代青年人應(yīng)該如何將自己的人生之路與國(guó)家的前

途發(fā)展和人民的福祉需求聯(lián)系起來的價(jià)值觀。材料為我們提供了兩位

時(shí)代楷模的主要事跡，從材料的敘述中可以感受到命題人對(duì)兩位先進(jìn)

人物的態(tài)度，諸如“一位普通的老人，一雙手，三十六年，...鑿出

9400米‘生命之渠’”“五十年隱姓埋名，與黃沙為伴，……為祖國(guó)

的核事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)”，樸實(shí)的文字中包含敬佩之情，并且材料

之后有提示語(yǔ)“大道至簡(jiǎn)，大行至樸，為國(guó)為民之魂永流傳”?？忌?/p>

可以從人物事跡中的比較中發(fā)掘聯(lián)結(jié)點(diǎn)，確立文章的立意，并以感想

為依托，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考如何在利益至上、個(gè)人價(jià)值為先的塵世

喧囂中走好自己未來的人生之路，體現(xiàn)梁任公“故今日之責(zé)任，不在

他人，而全在我少年”的價(jià)值理念，造福國(guó)家、社會(huì)和人民。

寫作時(shí)要立足材料的內(nèi)容，不可因?yàn)槭窍冗M(jìn)人物，就無(wú)限制放大材料

的范圍，超越材料內(nèi)容的立意會(huì)被視作偏題或跑題。

立意：

A.用奮斗書寫人生，用奉獻(xiàn)回報(bào)祖國(guó)。（）

B.生命不息，奉獻(xiàn)不止。（）

C.堅(jiān)守理想，成就中國(guó)夢(mèng)。（）

D.以家國(guó)情懷，譜人生華章。（）

E.莫做華夏袖手人，我以青春薦軒轅。（）

F.以身許國(guó)，但求無(wú)悔。（）

G.樂于沉默，釋放自我。（X）

H.擔(dān)青年之責(zé)，做國(guó)家棟梁。（）

I.攜上勇氣，大步前行。（X）

J.衷于一事，甘于奉獻(xiàn)。（）

K.珍惜光陰，勇于實(shí)踐。（X)

L.自強(qiáng)不息，燃盡余生。（X)

17.解題:

作文試題采用多則材料形式,圍繞“浮躁與淡定”立意并構(gòu)思成文。

作文強(qiáng)調(diào)考生對(duì)材料的整體把握，從立德樹人的層面引導(dǎo)考生“遠(yuǎn)離

浮躁，淡定做人”，在思維層面考查考生批判性思維和思辨能力。第

一則材料寫莫言面對(duì)榮譽(yù)的淡定及要繼續(xù)寫出好作品的決心，第二則

材料寫老舍面對(duì)風(fēng)雨、挫折的不倨傲、不卑微。后面的材料明確給出

了圍繞“浮躁與淡定”寫作的要求。通過對(duì)三則材料的分析，引導(dǎo)考

生思考：淡定面對(duì)生活中的成功與失敗，可以使我們擁有寧?kù)o的心，

看淡名利得失，守住生命的本真，做出更大的成就。要注意分析莫言、

老舍事例中的精神，做相應(yīng)的拓展和深入的挖掘，要有深層次的思考。

對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵詞“浮躁”、“淡定”，都要涉及，但不必平均用力，要

有所側(cè)重才能突出一個(gè)重點(diǎn)，凸顯一個(gè)主題。比如可以把重心放在“淡

定”這一側(cè)面，把道理講透徹。同時(shí)，題目也暗示文章要體現(xiàn)兩種態(tài)

度和由此導(dǎo)致的不同結(jié)果的對(duì)比。要深入分析，如果泛泛而談，將不

能很好地完成此次寫作任務(wù)。

-X-.卡.

AL屈:

A.以平常心面對(duì)成功與挫折。（）

B.神馬都是浮云。（X）

C.遠(yuǎn)離浮躁，淡定做人。（）

D.堅(jiān)守樸素的心靈，遠(yuǎn)離名利的禁錮。（）

E.平常心是一種境界。（）

F.看淡榮辱，踏實(shí)做事。（）

G.獲獎(jiǎng)以后……（X）

H.不為名利所累。（）

I.不忘初心。（X）

18.解題：

本題為漫畫材料作文，材料以諷刺幽默的漫畫促使考生思考如何看待

“分?jǐn)?shù)至上”的片面教育，從另一方面提醒我們應(yīng)該注重青少年德智

體美勞全面均衡發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的高學(xué)歷低素養(yǎng)有學(xué)歷無(wú)教養(yǎng)現(xiàn)象

屢見不鮮。考生需要表明自己對(duì)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，深入剖析分?jǐn)?shù)

至上對(duì)我們的危害。

作文是漫畫類材料作文，漫畫正中有位母親模樣的女子，臉上帶著甜

蜜的笑容，正在給懷中標(biāo)有“分”的娃娃喂奶，盡管那個(gè)娃娃喂得胖

胖大大，飽得口角流奶，其他象征“德”“體”“美”“勞”的娃娃，

瘦瘦小小，餓得哇哇大哭，涕泗交流，卻不被理會(huì)。這個(gè)“母親，可

以指家長(zhǎng)，也可以指考生，也可以指教育部門，也可以指社會(huì)。題目

要求考生對(duì)這一現(xiàn)象、這一現(xiàn)象的后果等問題進(jìn)行思考。任何脫離教

育中片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)這一思考基點(diǎn)的構(gòu)思和寫作都是跑題。

漫畫作者的感情傾向非常明顯，是對(duì)教育中“分?jǐn)?shù)至上”現(xiàn)象的批評(píng)。

培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人是教育的目標(biāo)，

一味追求高分，“高分薄德”“高分弱體”“高分輕美”“高分惡勞”

的教育都是畸形的教育，只會(huì)造就畸形的人。認(rèn)為“高分萬(wàn)能，毋論

其它”的教育思想與教育方式，與國(guó)家的教育目的、漫畫作者和出題

人的意圖都是相悖的。任何片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)高于一切的寫作都是跑題。

“結(jié)合材料內(nèi)容和寓意”作文，材料中有幾組對(duì)比：“分?jǐn)?shù)至上”的

現(xiàn)實(shí)狀況和其它“四育萎縮”現(xiàn)實(shí)狀況的對(duì)比，人們對(duì)待“分?jǐn)?shù)”的

態(tài)度和對(duì)其它“四育”的態(tài)度的對(duì)比；學(xué)生因“得分”發(fā)生的變化和

其它“四育”缺乏產(chǎn)生的自身變化的對(duì)比。漫畫往往有寓言性質(zhì)，考

生構(gòu)思時(shí)要立足于漫畫強(qiáng)調(diào)的“片面追求高分”，“只”追求分?jǐn)?shù)，

追求高分走極端，而導(dǎo)致出現(xiàn)了種種社會(huì)問題，并據(jù)此提出解決方法。

寫作不得脫離漫畫內(nèi)容及寓意范圍作文。

漫畫正中喂奶的母親般的人物代表誰(shuí)？如果是教育基層主管部門，怎

樣制定政策評(píng)價(jià)、監(jiān)管學(xué)校、老師，以免造成只追求分?jǐn)?shù)排名的局面？

如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)校之間的排名？如果是老師，怎樣平衡

考試和學(xué)生素養(yǎng)之間的關(guān)系？如果是家長(zhǎng)，面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)

該怎樣教育孩子，讓孩子全面健康成長(zhǎng)？這些都為考生構(gòu)思寫作提供

了一定的開放性。

材料中包含以下思考問題的角度。一是社會(huì)角度。應(yīng)該摒棄“萬(wàn)般皆

下品，唯有分?jǐn)?shù)高”的論調(diào)。應(yīng)該思考在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，營(yíng)

造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，多途徑成才。二是從教

育主管部門角度。制定合理的多元化的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，不搞一刀切，

不按考試分?jǐn)?shù)排名站隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。三是從學(xué)校的角度。學(xué)

校站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)的角度，合理設(shè)置課程，讓學(xué)生德智

體美勞全面發(fā)展。四是從家庭的角度。作為家長(zhǎng)，理性教育孩子、引

導(dǎo)孩子全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之人。五是從學(xué)生自身角度。應(yīng)該在

全面發(fā)展中，找到自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，不能用單一的分?jǐn)?shù)來阻礙了自

己的發(fā)展。這些都為考生構(gòu)思寫作提供了一定的開放性。

考生可以寫議論文，也可以寫成記敘文。當(dāng)然文體的形式可以多樣。

如記敘文可以采用書信體、回憶錄、訪談式等形式，議論文可以直接

發(fā)表對(duì)漫畫的看法。這些都為考生在文體選擇上提供了一定的開放性。

立意：

A.只有高分，輸?shù)粑磥怼＃ǎ?/p>

B.莫讓“高分”遮望眼。（）

C.不唯分?jǐn)?shù)論英雄。（）

D.魚與熊掌不可兼得。（X）

E.不要在高分中迷失自我。（）

F.失衡的教育，殘缺的人生。（）

G.教育不能舍本逐末。（）

H.教育應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。（X）

I.不能以''分"概全。（）

J.“分?jǐn)?shù)至上”論當(dāng)休矣。（）

K.厚分薄德不可取。（X）

L.沒有高分，你會(huì)失去當(dāng)下。（X）

M.分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)齊升。（）

N.靜待花開。（X）

0.是愛還是礙？（）

P.捍衛(wèi)童年。（X）

19.解題:

本題為理性思辨型材料作文，主要考查考生的價(jià)值觀和理性思辨能力。

材料為我們提供了兩個(gè)不同的背景與兩個(gè)不同的選擇，有明顯的價(jià)值

判斷和價(jià)值指向。在人際關(guān)系方面，不管是成人還是孩子，他們的“隱

私”都是需要“保護(hù)”的；而在自然奧秘方面，無(wú)論上天或是入地，

所有的“秘密”卻又都是要“探尋”的。

在自然、社會(huì)兩個(gè)不同的方面，人們有沒有一個(gè)可以一致遵循的共同

的行為準(zhǔn)則呢？保護(hù)隱私是向善，探尋奧秘是求真，命題材料在較高

的一個(gè)層次上是拷問考生如何理解求真與向善的關(guān)系。人們?cè)诖蠖鄶?shù)

情況基于對(duì)“真”的欣賞，對(duì)社會(huì)上說假話的現(xiàn)象是深惡痛絕的，希

望說真話、辦真事、造真貨，真相和真諦是人們最高的價(jià)值追求，真

的就是美的。但并不是所有的真相都必須被暴露在陽(yáng)光下，在社會(huì)倫

理的層面上還存在著另外一個(gè)更高的行為準(zhǔn)則，那就是善，大善才有

大美。我們的議論或展示不管是圍繞“保護(hù)隱私”展開，還是圍繞“探

尋奧秘”展開，都可以深入到“求真、向善、創(chuàng)美”這一共同主題上

來。

立意：

A.左手科學(xué)探秘，右手保護(hù)隱私。（）

B.讓好奇止于尊重。（）

C.信息化社會(huì)沒有個(gè)人隱私。（X）

D.科學(xué)的魅力在于永無(wú)止境。（）

E.所有的秘密都可以開掘出全新的價(jià)值。（X）

F.探秘科學(xué)的底線止于與社會(huì)自然的和諧。（）

G.人生有涯知無(wú)涯。（）

H.保護(hù)隱私，探秘科學(xué)，唯