七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元短文兩篇課件蘇教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元短文兩篇課件蘇教版短文一：《從百草園到三味書屋》短文二：《再塑生命的人》寫作技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》口語交際：講述成長故事綜合性學(xué)習(xí)：關(guān)注身邊人，珍惜當(dāng)下時(shí)光contents目錄01短文一：《從百草園到三味書屋》本文選自《朝花夕拾》，是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文。文章背景魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。作者簡介文章背景及作者簡介文章描述了作者由百草園到三味書屋的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)了童年生活的美好與求知的渴望。通過生動(dòng)細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了百草園的神秘與樂趣，以及三味書屋的嚴(yán)謹(jǐn)與求知。文本內(nèi)容梳理與賞析文本賞析文本內(nèi)容梳理重點(diǎn)詞句解析例如，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”等詞句，通過形象生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了百草園的美麗景色。詞句運(yùn)用學(xué)習(xí)并模仿文中的描寫手法，運(yùn)用到自己的寫作中。重點(diǎn)詞句解析與運(yùn)用通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)知識(shí)的追求。文章主旨文章充滿了對(duì)童年生活的留戀和對(duì)求知的渴望，情感真摯動(dòng)人。情感表達(dá)文章主旨及情感表達(dá)與《社戲》比較兩篇文章都描寫了童年生活，但《社戲》更側(cè)重于展現(xiàn)童年的歡樂和鄉(xiāng)村的淳樸民風(fēng)。與《故鄉(xiāng)》比較兩篇文章都表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，但《故鄉(xiāng)》更側(cè)重于對(duì)故鄉(xiāng)變遷的感慨和對(duì)人生的思考。拓展延伸：類似作品比較閱讀02短文二：《再塑生命的人》文章背景及作者簡介文章背景本文選自蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元，是一篇關(guān)于生命再塑的感人至深的短文。作者簡介作者為當(dāng)代著名作家，以其獨(dú)特的文筆和敏銳的觀察力，創(chuàng)作出大量反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性光輝的作品。文章通過講述一個(gè)身患重病的人如何在醫(yī)生、家人和社會(huì)的幫助下重新塑造生命的故事，展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和人間大愛。文本內(nèi)容梳理文章語言優(yōu)美，情感真摯，通過細(xì)膩的描寫和生動(dòng)的敘述，讓讀者深刻感受到生命的寶貴和重塑生命的不易。文本賞析文本內(nèi)容梳理與賞析重點(diǎn)詞句解析例如，“再塑生命”一詞，既指生理上的康復(fù)，也指心理上的重生；又如，“生命的奇跡”一句，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏和贊嘆。詞句運(yùn)用在解析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句在文中的表達(dá)效果，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些詞句。重點(diǎn)詞句解析與運(yùn)用文章主旨及情感表達(dá)本文主旨在于通過講述一個(gè)生命再塑的故事，傳遞出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人間大愛的贊頌。文章主旨作者通過細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的敘述，將自己對(duì)生命的感悟和對(duì)人間大愛的理解融入其中，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴。情感表達(dá)

拓展延伸：生命教育相關(guān)話題探討生命教育的意義引導(dǎo)學(xué)生思考生命教育的意義，理解珍惜生命、尊重生命的重要性。如何面對(duì)生命中的挫折通過討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命中的挫折和困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。人間大愛的力量結(jié)合文章內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，探討人間大愛在生命再塑過程中的重要作用，感受愛的力量。03寫作技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練敘事散文寫作技巧選取生活中富有意義或情感波動(dòng)的事件進(jìn)行敘述。確保敘事線索清晰明了，使讀者能夠輕松跟隨故事發(fā)展。運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言描繪場景和人物，增強(qiáng)文章感染力。通過細(xì)膩入微的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)事件的真實(shí)感和人物的情感變化。選擇典型事件線索清晰語言生動(dòng)注重細(xì)節(jié)描寫環(huán)境描寫人物描寫場面描寫細(xì)節(jié)描寫描寫手法運(yùn)用指導(dǎo)01020304利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，烘托氛圍，襯托人物心情。通過外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，塑造鮮活的人物形象。描繪生動(dòng)的場面，使讀者仿佛身臨其境，感受現(xiàn)場氛圍。關(guān)注細(xì)微之處，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)事物的獨(dú)特魅力和情感內(nèi)涵。直接抒情間接抒情抒情與敘事相結(jié)合抒情語言的運(yùn)用抒情方式探討與實(shí)踐直接表達(dá)內(nèi)心感受和思想感情，展現(xiàn)作者的個(gè)性和情感傾向。在敘事過程中自然融入抒情元素，使文章更具感染力和深度。通過借景抒情、寓情于景等手法，含蓄地表達(dá)情感，增強(qiáng)文章韻味。運(yùn)用優(yōu)美、凝練的語言表達(dá)情感，提高文章的藝術(shù)性。從課本或其他文學(xué)作品中選取具有代表性的經(jīng)典段落作為模仿對(duì)象。選取經(jīng)典段落分析段落特點(diǎn)模仿創(chuàng)作比較與反思深入剖析經(jīng)典段落的語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)。在理解經(jīng)典段落的基礎(chǔ)上，嘗試模仿其風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉自己的寫作能力。將自己的模仿作品與原文進(jìn)行對(duì)比分析，找出差距和不足，以便在今后的寫作中加以改進(jìn)。寫作訓(xùn)練：模仿經(jīng)典段落進(jìn)行創(chuàng)作04名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》VS《朝花夕拾》是魯迅先生創(chuàng)作的一部回憶性散文集，收錄了魯迅先生十篇回憶性散文，通過描繪他童年和青少年時(shí)期的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了封建社會(huì)的腐朽和人們精神的麻木。作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，著名的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品以深刻的思想性和獨(dú)特的藝術(shù)性著稱，對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。名著簡介名著簡介及作者簡介《朝花夕拾》通過描繪魯迅童年和青少年時(shí)期的生活經(jīng)歷，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐朽和人們精神的麻木。其中，《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》等篇目都是膾炙人口的名篇。魯迅在《朝花夕拾》中以細(xì)膩的筆觸描繪了自己童年和青少年時(shí)期的生活經(jīng)歷，通過對(duì)人物和事件的刻畫，揭示了封建社會(huì)的腐朽和人們精神的麻木。同時(shí)，魯迅也以自己的親身經(jīng)歷為線索，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的批判。內(nèi)容梗概賞析名著內(nèi)容梗概與賞析魯迅作為全書的主角和第一人稱敘述者，魯迅通過自己的親身經(jīng)歷和觀察，展現(xiàn)了封建社會(huì)下人們的生活狀態(tài)和精神面貌。他既是一個(gè)受害者，也是一個(gè)覺醒者，通過自己的努力和思考，試圖尋找救國救民的道路。其他人物形象在《朝花夕拾》中，魯迅還描繪了許多其他人物形象，如長媽媽、藤野先生、范愛農(nóng)等。這些人物形象各具特色，有的善良樸實(shí)，有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有的慷慨激昂。他們與魯迅之間的互動(dòng)和關(guān)系也構(gòu)成了全書的重要組成部分。名著中人物形象分析《朝花夕拾》通過對(duì)魯迅童年和青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的描繪，深刻揭示了封建社會(huì)的腐朽和人們精神的麻木。魯迅以自己的親身經(jīng)歷為線索，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行了深刻的批判。批判封建社會(huì)《朝花夕拾》不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的回憶，更是對(duì)民族命運(yùn)的思考。魯迅通過自己的努力和探索，試圖尋找救國救民的道路，并呼喚民族覺醒和振興。呼喚民族覺醒名著主題思想探討閱讀方法指導(dǎo)：如何閱讀名著了解作者和背景在閱讀名著之前，首先要了解作者的生平和創(chuàng)作背景，這有助于更好地理解作品的內(nèi)容和主題。注重細(xì)節(jié)描寫名著之所以經(jīng)典，往往在于其對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫和描寫。在閱讀時(shí)，要注重對(duì)人物、環(huán)境、情節(jié)等細(xì)節(jié)的把握和理解。把握整體結(jié)構(gòu)在閱讀名著時(shí)，要把握作品的整體結(jié)構(gòu)和框架，了解各個(gè)部分之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系。深入思考主題《朝花夕拾》作為一部經(jīng)典名著，其主題深刻而復(fù)雜。在閱讀時(shí)，要深入思考作品的主題和思想內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)方式。05口語交際：講述成長故事選擇一個(gè)自己或他人的成長故事，確保故事具有代表性和啟發(fā)性。講述時(shí)要注重細(xì)節(jié)和情感表達(dá)，讓聽眾能夠產(chǎn)生共鳴?？梢越Y(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，使講述更加生動(dòng)有趣。講述自己或他人成長故事在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，引導(dǎo)講述者深入分享。交流時(shí)可以分享自己的感受和看法，促進(jìn)彼此的理解和共鳴。傾聽他人講述成長故事時(shí)，要保持專注和耐心。傾聽他人故事并提問交流在總結(jié)分享環(huán)節(jié)，要提煉出故事中的成長經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。鼓勵(lì)大家從故事中汲取正能量，勇敢面對(duì)成長中的困難和挑戰(zhàn)?？梢詫⒖偨Y(jié)以文字或圖片的形式呈現(xiàn)出來，方便大家回顧和分享。總結(jié)分享：從故事中汲取成長力量06綜合性學(xué)習(xí)：關(guān)注身邊人，珍惜當(dāng)下時(shí)光父母、老師、同學(xué)等身邊人物觀察對(duì)象外貌特征、言行舉止、性格特點(diǎn)等觀察內(nèi)容筆記、日記、錄音等記錄方式歸納總結(jié)，形成個(gè)性化的人物畫像整理分析觀察身邊人物特點(diǎn)并記錄選擇有代表性的人物確定采訪對(duì)象針對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、感受等方面提問設(shè)計(jì)采訪問題尊重對(duì)方，傾聽為主，適當(dāng)引導(dǎo)采訪技巧記錄關(guān)鍵信息，整理成文字資料整理采訪內(nèi)容采訪了解他們過去經(jīng)歷和感受報(bào)告結(jié)構(gòu)圍繞觀察結(jié)果和采訪內(nèi)容展開，注重細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)寫作內(nèi)容寫作技巧報(bào)告分享01020403在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流分享，互相學(xué)