一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 連加、連減、加減混合練習(xí) 人教版

/一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：連加、連減、加減混合練習(xí)（人教版）一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.連加、連減的計(jì)算方法2.加減混合的計(jì)算方法3.解決實(shí)際問(wèn)題三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)課件或黑板、粉筆等教學(xué)工具。2.練習(xí)題或練習(xí)冊(cè)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解連加、連減、加減混合的概念。2.講解計(jì)算方法（1）連加的計(jì)算方法舉例說(shuō)明：342=9，從左到右依次計(jì)算。（2）連減的計(jì)算方法舉例說(shuō)明：8-2-3=3，從左到右依次計(jì)算。（3）加減混合的計(jì)算方法舉例說(shuō)明：53-2=6，從左到右依次計(jì)算。3.練習(xí)計(jì)算（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固計(jì)算方法。（2）教師挑選部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解，糾正錯(cuò)誤。4.解決實(shí)際問(wèn)題（1）提出問(wèn)題：小明有5個(gè)蘋果，媽媽又給了他3個(gè)蘋果，他吃掉了2個(gè)蘋果，小明現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減法解決問(wèn)題，得出答案：6個(gè)蘋果。5.總結(jié)與拓展（1）總結(jié)連加、連減、加減混合的計(jì)算方法。（2）拓展：讓學(xué)生嘗試解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。六、作業(yè)布置1.完成練習(xí)冊(cè)上的連加、連減、加減混合練習(xí)題。2.嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并與家長(zhǎng)分享。七、課后反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。2.針對(duì)不同學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)連加、連減、加減混合計(jì)算方法的掌握程度。2.通過(guò)課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力。3.收集家長(zhǎng)反饋，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”中的“解決實(shí)際問(wèn)題”。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中的關(guān)鍵步驟，它不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)連加、連減、加減混合計(jì)算方法的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。以下是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在“解決實(shí)際問(wèn)題”環(huán)節(jié)中，教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題既能夠涵蓋本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.小華有7個(gè)橘子，他給了小明3個(gè)橘子，然后又從媽媽那里得到了2個(gè)橘子，小華現(xiàn)在有多少個(gè)橘子？2.學(xué)校圖書(shū)館里有12本書(shū)，同學(xué)們借走了5本，又還回了3本，圖書(shū)館現(xiàn)在有多少本書(shū)？3.小兔子的媽媽買了4根胡蘿卜，小兔子吃掉了1根，然后又找到了2根，小兔子現(xiàn)在有多少根胡蘿卜？在提出問(wèn)題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減法進(jìn)行計(jì)算，解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)步驟：1.理解問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀問(wèn)題，理解問(wèn)題的背景和所求的未知量。2.確定計(jì)算方法：根據(jù)問(wèn)題的具體情況，選擇合適的計(jì)算方法（連加、連減、加減混合）。3.進(jìn)行計(jì)算：按照計(jì)算方法，從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。4.檢查結(jié)果：計(jì)算完成后，再次閱讀問(wèn)題，檢查計(jì)算結(jié)果是否符合問(wèn)題的要求。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。在解決實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，提煉解題的方法和技巧。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，嘗試解決更復(fù)雜的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)如下拓展問(wèn)題：1.小明有10個(gè)糖果，他給了小紅3個(gè)糖果，然后又給了小華2個(gè)糖果，最后自己吃掉了1個(gè)糖果，小明現(xiàn)在有多少個(gè)糖果？2.一輛公交車上有15個(gè)乘客，第一站上來(lái)了6個(gè)乘客，第二站下去了3個(gè)乘客，第三站又上來(lái)了4個(gè)乘客，公交車現(xiàn)在有多少個(gè)乘客？3.小貓釣魚(yú)，釣到了8條魚(yú)，然后又釣到了3條魚(yú)，最后因?yàn)轸~(yú)竿斷了，失去了2條魚(yú)，小貓現(xiàn)在有多少條魚(yú)？通過(guò)這些拓展問(wèn)題，學(xué)生可以在實(shí)際情境中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，提高解決問(wèn)題的能力?？傊?，在“解決實(shí)際問(wèn)題”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效果。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，先從簡(jiǎn)單的、與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用。隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的逐漸熟悉，教師可以逐步增加問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)更加復(fù)雜的問(wèn)題情境，從而提升學(xué)生的思維深度和廣度。例如，在學(xué)生掌握了基本的連加、連減、加減混合計(jì)算后，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.小明的書(shū)架上有5本書(shū)，媽媽又給他買了2本書(shū)，他借給了朋友1本書(shū)，小明的書(shū)架現(xiàn)在有多少本書(shū)？2.商店里有7個(gè)蘋果，上午賣出了3個(gè)，下午又進(jìn)貨了4個(gè)，商店現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？3.小華有10元錢，他買了一支筆花了3元錢，然后又收到了爸爸給的2元錢，小華現(xiàn)在有多少元錢？在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路和方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。通過(guò)同伴之間的討論和互助，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同提高。此外，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述問(wèn)題、解釋計(jì)算過(guò)程和表達(dá)結(jié)果。這不僅有助于學(xué)生清晰地思考問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生的溝通能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。教師可以提出如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.你在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難？你是如何克服這些困難的？2.你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？你是如何找到解題的突破口的？3.你覺(jué)得你的解題方法是否最優(yōu)？還有沒(méi)有其他的方法可以解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)這樣的反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升解題能力。總的來(lái)說(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，提高學(xué)