廣東省深圳市福田區(qū)2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題

廣東省深圳市福田區(qū)2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文

試題（Wd無(wú)答案）

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

（★★★）1.閱讀下面的短文，按要求完成下面小題。

（1）新時(shí)代呼喚歌星的文化自信。了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)

和思想內(nèi)（h白n）是琴車文化自信的前提。"茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的家

國(guó)情懷，"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的（h2o）（?然正氣."鞠躬盡瘁，死而

后已”的獻(xiàn)身精神等，始終激勵(lì)著中華兒女為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而不（X論）③奮斗。新時(shí)代，人

們?cè)谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中接受審美熏陶、領(lǐng)略文化精跳④、感受家國(guó)情懷、豐富人生經(jīng)驗(yàn)，

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在融入時(shí)代、融入中國(guó)人的日常生活。

（2）中華傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)“美”萬(wàn)千，不勝枚舉：有戲曲之美，生旦凈丑，演繹悲歡人生；

有武術(shù)之美，刀槍劍戟，舞出雄健風(fēng)姿；有音樂之美，孽瑟笙簫，演奏美妙旋律：

A,,;……

（3）民俗文化也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2022年是壬寅虎年，千百年來(lái)，虎的形象已

經(jīng)深深融入到中國(guó)人的民俗文化中，又從多方面滋養(yǎng)著中國(guó)人的民族精神品格，逐漸形成一種

虎文化，煥發(fā)出一股英雄氣。B在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，虎是勇敢和活力。長(zhǎng)期以來(lái),在C

的民俗文化故事與傳說(shuō)中，虎一直昭示著一種力量和氣魄，受到蕓蕓眾生的敬畏。

1.【正音形】根據(jù)拼音寫出漢字，給加點(diǎn)的字注音。

①內(nèi)（h6n）②（憤0）然正氣

③不（Xie）奮斗④精?

2.【辨詞性】請(qǐng)指出下列加點(diǎn)詞的詞性。

①新時(shí)代呼喚壁定的文化自信（）

②是堅(jiān)足文化自信的前提（）

3.【仿句子】依照第（2）段畫波浪線的句子，在A處橫線上仿寫一個(gè)句子，使之與前文構(gòu)成

排比。

4.【改語(yǔ)病】第（3）段B處畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改正確的句子寫在下面。

5.【審成語(yǔ)】在第（3）段C處橫線上填入成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.浩如煙海B.花團(tuán)錦簇C.高談闊論D.富麗堂皇

二、選擇題

(★★)2.下列句子組成語(yǔ)段順序排列正確的一項(xiàng)是()

①這樣長(zhǎng)而富有變化的墨線是中國(guó)畫的特點(diǎn)。

②宋代梁楷《李白行吟圖》中李白的一件斗篷，只用了不到十根線條，便勾勒出人物身體的結(jié)

構(gòu)，衣褶的變化。

③線條的起落及抑、揚(yáng)、頓、挫都清楚可辨。

④造型以線條為主，是中國(guó)畫區(qū)別于西洋畫的重要特征，它是中國(guó)書法用筆方法的發(fā)展和延伸。

⑤中國(guó)畫以"畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的獨(dú)特風(fēng)格，聞名世界。

A.B.(W2X3XDC.①D.W

三、綜合性學(xué)習(xí)

(★★)3.【拓視野】生活處處有語(yǔ)文。你班將開展“我的語(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是

“生活中的廣告詞”活動(dòng)組組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

(1)你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善。

活動(dòng)一：

活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞

活動(dòng)三：

【活動(dòng)實(shí)施】

(2)組員小圳在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)你幫他解答。

圖書館墻上貼著徐志摩的詩(shī)句“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，小圳覺得很好，但不知好

在哪里，請(qǐng)你幫他分析一下。

四、句子默寫

(★)4.【背詩(shī)文】默寫。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。

(1)水何澹澹，。(曹操《觀滄海》)

(2),小橋流水人家。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)

(3)我寄愁心與明月,(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

(4),崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

(5)夜發(fā)清溪向三峽,（李白《峨眉山月歌》）

(6),受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

(7),秋風(fēng)吹散馬蹄聲。（譚嗣同《潼關(guān)》）

(8),思而不學(xué)則殆。（《〈論語(yǔ)＞十二章》）

(9)《次北固山下》一詩(shī)中，點(diǎn)出時(shí)序交替,時(shí)光匆匆的詩(shī)句是:

五、選擇題

（★★★）5?【探詩(shī)意】下列對(duì)《夜雨寄北》的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

夜雨寄北

李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

A.“問(wèn)歸期”而“未有期”，其中包含著太多的苦澀與無(wú)奈。

B.詩(shī)人在巴蜀羈旅中，"夜雨漲秋池”，烘托出作者心境的孤獨(dú)凄涼。

C.剪燭西窗、共話今宵是作者想象團(tuán)聚后的情景。

D.本詩(shī)描寫了詩(shī)人身處巴蜀，秋夜細(xì)雨霏霏、燭光搖曳的情景，畫面凄冷而溫馨。

六、對(duì)比閱讀

（★★）6.閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須

學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日

去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（諸葛亮《誡子書》）

【乙】

世家子弟最易犯"奢"字、“傲”字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是,

車馬仆從習(xí)慣為常，此即日趨于奢矣。見鄉(xiāng)人則嗤其樸陋，見雇工則頤指氣使'，此即日習(xí)于傲

矣。京師子弟之壞，未有不由于“守"“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。

余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經(jīng)焦躁，則心緒少佳，辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。

爾與諸弟戒之，至囑至囑！

(節(jié)選自《曾國(guó)藩家書》)

【注釋】①頤指氣使：不說(shuō)話而用面部表情或口鼻出氣發(fā)聲來(lái)示意，形容有權(quán)勢(shì)的人隨意支使

人的傲慢神氣。

I.請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)非寧?kù)o無(wú)以尊尊致遠(yuǎn)：(2)承圖則不能勵(lì)精淫慢：

(3)此即日習(xí)于傲矣習(xí)：(4)不學(xué)錦衣玉食而后謂之奢也不必：

2.請(qǐng)選出下列加點(diǎn)詞意思、用法相同的一項(xiàng)。()

A.靜以修身/亦以焦躁故爾

B.此即目趨于奢矣/小區(qū)即目解除封控

C.車馬仆從習(xí)慣為常/為人謀而不忠乎

D.淫慢則不能勵(lì)精/一經(jīng)焦躁，則心緒少佳

3.請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。

(1)非淡泊無(wú)以明志。

(2)京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。

4.【甲】文中諸葛亮認(rèn)為“學(xué)須靜也，才須學(xué)也”，以“遂成枯落"四字比喻過(guò)度懈怠、不靜

心于學(xué)的人精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；【乙】文中曾國(guó)藩以自己為例勸誡弟弟，提出做事宜

"A"，否則會(huì)導(dǎo)致“心緒少佳，辦事不能妥善”的結(jié)果；【甲】【乙】?jī)晌牡淖髡?/p>

都認(rèn)為“豈會(huì)阻礙“靜”的養(yǎng)成，從而影響學(xué)習(xí)與做事(用原文詞句填空)。

5.【甲】文中諸葛亮提出“儉以養(yǎng)德”的觀點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合【乙】文內(nèi)容，談?wù)勗谏钪性撊绾?/p>

培養(yǎng)“儉”的習(xí)慣。

七、現(xiàn)代文閱讀

(★★★)7.閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾

向，根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)

活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。如喜歡音樂

的同學(xué)，在聽音樂時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接

動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為

了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或達(dá)到某種目的而努力學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，直接動(dòng)機(jī)更能持

久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行研究的是耶克斯和多德森，二者呈現(xiàn)

的是倒U型曲線（見圖1）。

IOO

記

20分鐘=58.2%

憶/小時(shí)=44.2%

保

留J9小時(shí)=35.8%

50J/1天=33.7%

比

2天=27.8%

例天=25.4%

31天=21.1%--x

0

圖2:遺忘曲線

【材料二】除了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：

（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)

根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料

看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成

若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)。

（二）記憶術(shù)

（I）位置記憶法：通過(guò)與你熟悉的某種她點(diǎn)順序相聯(lián)系來(lái)記憶一些名稱或者客體順序的方

法。（2）縮寫與編歌訣：指利用每個(gè)調(diào)的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫，常常采用簡(jiǎn)語(yǔ)或歌謠口訣來(lái)

記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時(shí)，記成"千萬(wàn)孤獨(dú)"。（3）諧音聯(lián)想

法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用語(yǔ)音聯(lián)想，假借意義，將無(wú)意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種

精加工策略。比如將"3.14159"記成"山巔一寺一壺酒”。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)

識(shí)記了的信息隨著時(shí)間的推移，總是要不斷遺忘的。對(duì)于遺忘的進(jìn)程，心理學(xué)家們很早就表

現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國(guó)著名心理學(xué)家丈賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線（見

圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。

（四）過(guò)度學(xué)習(xí)

該理論又稱為“過(guò)度識(shí)記”，也是由文賓浩斯提出，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)

記的記憶，例如一篇課文讀K）遍便剛好可以背下來(lái)，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過(guò)

度學(xué)習(xí)有利于識(shí)記材料的保持。但是也要明白“過(guò)猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。

（五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)

這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如

考試過(guò)程中，讀完一篇文章后，問(wèn)自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便

開始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題和寫

字的速度。

【材料三】初一（1）班“一日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選

甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，王老師講了"二元一次方程”的知識(shí)，我覺得這一章很有意思，

特感興趣，就聽得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺不是很

順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒?；丶液?/p>

再做數(shù)學(xué)作業(yè)，就輕松多了。Yeah!

乙同學(xué)：今天，我們學(xué)完了《〈論語(yǔ)〉十二章》，老師竟然要求我們明天就能流利背誦全文，

太高估我們了吧？晚上，我拿出書來(lái)開始背誦，感覺十二章有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)難，呀，呀，呀，又

是一個(gè)充實(shí)而“愉快"的夜晚！

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（）

A.為了中考體育能拿滿分，雖然辛苦仍然努力訓(xùn)練屬于直接動(dòng)機(jī)。

B.過(guò)度識(shí)記，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶，它有利于識(shí)記材料的保持。

C.根據(jù)艾賓浩斯的觀點(diǎn)，假如你用10分鐘便背會(huì)了曹操的《觀滄?！?，為加深記憶，最好再

多背10分鐘。

D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，因?yàn)檫z忘是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及

時(shí)進(jìn)行。

2.閱讀【材料一】中的圖1,說(shuō)說(shuō)面對(duì)不同難易程度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率之間的關(guān)系。

3.假如你是初一（1）班的語(yǔ)文科代表。請(qǐng)結(jié)合【材料三】中乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從【材料二】

中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《〈論語(yǔ)〉十二章》背熟。

(★★★★)8.閱讀下面的文章，完成下面小題。

寒梅

①淅淅瀝瀝的冷雨終于停息了，我決定到附近的花園走走。

②天空依然陰郁著臉，寒風(fēng)冷峭得刺骨。原來(lái)熱鬧的花園現(xiàn)在變得一片清寂，唯有我的腳步

聲在磚石鋪就的路面上回響著?；▓@里的喬木綠葉早已褪盡，光禿禿地呆立著，一片蕭索沉寂。

③轉(zhuǎn)過(guò)花園的彎角，驀地，我的眼睛一亮，一大團(tuán)鮮嫩的粉紅色躍入眼簾，云蒸霞蔚般絢爛

——原來(lái)是路邊一樹傲然綻放的寒梅。

④梅在嚴(yán)寒中兀自獨(dú)立，粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔。枝丫分叉，

或直或橫或斜，沒有葉片，呈現(xiàn)出淺灰或嫩綠的本色，平滑而柔韌。

⑤每條枝丫上，粉紅色的花兒都掛著晶瑩的雨珠。含苞的，嬌羞頷首，豆蔻芳華；綻放的，

紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團(tuán)粉紅色的火焰，點(diǎn)燃了清寂的花園，點(diǎn)亮了陰郁的天空，驅(qū)

散了寒意。太陽(yáng)出來(lái)了，明媚的陽(yáng)光下，粉紅色的寒梅盛放著爛漫的激情，我似乎聽到了源源

不斷的生命誕生的爆裂聲。在滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并

頓生深深的敬意。

⑥倏地，吹來(lái)一陣寒風(fēng)，"簌簌簌”，我聽到一陣極其細(xì)微的飄落聲，輕輕的，柔柔的。轉(zhuǎn)

瞬，悠悠飄來(lái)一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹下彌漫開來(lái)，如久釀的老窖，韻味悠長(zhǎng)。張臂，

清香盈懷；聞之，心曠神怡。檜頭,但見一片片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，

飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，瀟瀟灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。

⑦哦，是寒梅灑落的花瓣雨！

⑧寒梅無(wú)言，只是靜靜地看著自己粉紅的花瓣從樹上紛紛飄落，星星點(diǎn)點(diǎn)碎了一地。而那枝

頭上未落的花朵，依然在陽(yáng)光下燦然綻放，全然沒有絲毫的驚慌失措。因?yàn)樗钪?，生命的?/p>

義不只在于綻放時(shí)的激情與風(fēng)采，更在于凋零時(shí)的坦然與達(dá)觀，即使化作塵埃，也能以另一種

形態(tài)綻放生命的精彩。

⑨清代著名詩(shī)人龔自珍曾經(jīng)有過(guò)這樣的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！辈粸?/p>

獨(dú)香，只為護(hù)花，詩(shī)人將落紅的深情，升華為奉獻(xiàn)精神，這是何等的人生境界！

⑩此刻，花瓣還在風(fēng)中紛紛飄落著，它們?cè)诳罩杏朴频卮蛑齼?，似乎在跟寒梅作最后一?chǎng)

深情的告別。在快要觸地的一剎那，那帶著雨珠的花瓣在陽(yáng)光下閃橇著璀璨的光芒，流星般飛

速劃過(guò)一道弧線，然后突然墜地。如此悲壯，如此凄美！

?寒梅，落花時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠(yuǎn)定格成一道

壯美的風(fēng)景。

?從盛開到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)絕美的人生洗禮。

(選自《青年文學(xué)家》，作者：林旭華，有刪改)

1.文中不同生命階段的梅花呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合⑥⑥段內(nèi)容填寫下表。

生命階段含苞的梅花⑴_(tái)_________⑵__________

特點(diǎn)⑶_________(4)_________馨香彌漫，悠悠旋舞

2.文中畫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)這個(gè)句子略作賞析。

但見一片片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，瀟瀟

灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。

3.請(qǐng)結(jié)合全文分析，作者為什么說(shuō)“寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)絕美的人生洗禮”。

4.下面對(duì)文章的理解分析，不正確的兩項(xiàng)是()

A.第②段寫花園蕭索沉寂的環(huán)境，為下文寒梅的傲然綻放做鋪墊。

B.第⑤段"我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲”一句是實(shí)寫，寫出了寒梅盛放的聲

音。

C.第⑦