《海燕》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《海燕》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案4.《海燕》教案（共2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2.揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言的特點(diǎn)，理解象征、烘托、對比手法的運(yùn)用。

3.品味語言，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.賞析海燕的形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2.在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和寫作手法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.熟讀課文，感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2.賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感悟，揣摩海燕的形象及其深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

它是高爾基所寫的一首散文詩，它猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去，屬于未來，屬于全世界。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，注意字音。

高傲（ào）呻吟（yín）

蠢笨（chǔn）膽怯（qiè）

飛竄（cuàn）白沫（mò）

翡翠（fěi）掠起（lüè）

號叫（háo）困乏（fá）

深淵（yuān蜿蜒（wānyán）

2了解作者

高爾基（1868-1936），原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家。

他的童年生活十分悲慘，早年喪父，來到外祖父家不久便開始干活謀生，撿垃圾，當(dāng)學(xué)徒、飯館跑堂、面包師等。他雖然沒有上過幾年學(xué)但他非常刻苦地自學(xué)文化知識(shí)。1892年，他使用筆名馬克西姆·高爾基發(fā)表了第一部作品，從此登上文壇，開始了寫作生涯。主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。作品簡介

3.學(xué)生自由朗讀課文，并思考、討論：

這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的畫。文章以時(shí)間為序，著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

明確：

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：

暴風(fēng)雨“將來"——“逼近”—“即臨"。

暴風(fēng)雨將要來臨時(shí)，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，揣摩海燕的形象

1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

思考：

讀了本文后，你心目中的海燕是個(gè)什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言）

示例：作者把海燕的活動(dòng)放在海面上暴風(fēng)雨將要來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的形象。隨著海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，海燕的戰(zhàn)斗情緒也愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望，熱切地迎接；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著、歡笑著、號叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)言暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。海燕是矯健勇猛、樂觀自信、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼的形象。

2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。

明確：

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這是自然現(xiàn)象。因此“海燕"一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈"般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或句子，體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。

明確：

（1）“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，讓人體會(huì)到海燕的矯健、勇猛之美，“閃電"使人眼前閃出亮光，看到光明。

（2）“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。

（3）海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏"、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏"與文中海燕的“高傲地飛翔、勇敢的叫喊聲”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.齊讀課文，深入體會(huì)。

四、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中的形象和作者感情。

2.展開想象，寫一篇“海燕的宣言"。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言的特點(diǎn)，理解象征、烘托、對比手法的運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)朗讀，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。

（師生共同點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象）

二、朗讀課文，賞析語言和寫作手法

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

明確：

關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同的人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕"象征英勇善戰(zhàn)、堅(jiān)強(qiáng)無畏的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；

“大海"象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨"“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者、不革命者。

2.精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

討論：

找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的句子，分析它們在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性方面的作用。

明確：

（1）“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。"用比喻的手法，暗指了黑暗勢力對革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓以及最后的垂死掙扎。

（2）“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住"“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！?/p>

（3）——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！"用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

（4）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

這句話中使用了比喻和擬人的手法?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字就展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔"總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

（5）一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，…?/p>

這句話運(yùn)用了比喻的手法描寫海燕的動(dòng)作，寫海燕與烏云的搏擊，體現(xiàn)其英勇的雄姿和昂揚(yáng)的斗志。

（6）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪了海燕迅捷、豪壯和勇不可當(dāng)?shù)膽?zhàn)斗雄姿，體現(xiàn)出其勇敢無畏的精神品質(zhì)。

（7）.看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫！

這段話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出了海燕的歡樂與戰(zhàn)斗的豪情，體現(xiàn)出革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神。

3.朗讀課文，把握情感。

師生一起討論重點(diǎn)句子的朗誦語氣、語調(diào)。

（1）“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。"（“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊?表示語氣加強(qiáng)）

（2）“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文的高潮，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣、最強(qiáng)烈的感情，讀這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止）

4.學(xué)生朗讀。

5.以小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情。

三、拓展延伸，知識(shí)補(bǔ)充

象征手法

象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象"為“具體”，使思想更加形象可感，極大地增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

象征與比喻的區(qū)別

1.象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。比喻：一種修辭方法。可在一句話中完成。

2.象征講究象征體與本體之間的“神似"，而比喻講究本體與喻體之間的“形似”。

四、課堂小結(jié)

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕搏擊暴風(fēng)雨的壯美。作品運(yùn)用多種手法，創(chuàng)造出廣為傳頌的“海燕"形象，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業(yè)（二選一）

1、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

2、人生，并非只有陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做"為話題，寫一段文字，300字左右。

六