心理學(xué)練習(xí)完整版本

作業(yè)一、填空TOC\o"1-5"\h\z1、認識過程具體包括 、 、 、 和 ，其中核心是 。2、心理過程不僅表現(xiàn)在人的 中，同時也表現(xiàn)在人的 中。3、神經(jīng)系統(tǒng)和心理活動的基本方式是 ，其活動的神經(jīng)通路叫4、現(xiàn)代科學(xué)表明，腦是心理的 ，是心理活動的 ；心理是腦的 ，是客觀現(xiàn)實在人腦中的 。5、神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式是 ，按起源可分為兩類 和6、人的心理一方面受 制約，一方面又是受人的 折射，是 的對立統(tǒng)一。人的心理主觀能動性的大小也要接受 的衡量。7、調(diào)查法包括 、 、 和 四種。8、實驗法可分為 和 兩種。二、選擇TOC\o"1-5"\h\z1、“仁者見仁，智者見智”，這說明了心理是（ ）A腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映B腦的機能C在實踐中發(fā)生發(fā)展D腦對客觀現(xiàn)實的主觀印象請給下面2—8題的心理現(xiàn)象進行選擇屬于什么反射：2、“異物入氣管引起打噴嚏”屬于（ ）3、“談虎色變”屬于（ ）4、“望梅止渴”屬于（ ）5、“談梅生津”屬于（ ）6、“把香噴噴的肉絲放進口中分泌了唾液”屬于（ ）7、“進了食堂餐廳，看見案臺上放著炒肉絲，聞到了噴噴的香味，口中分泌了唾液”屬于（）8、“畫餅充饑腹更饑”屬于（ ）A無條件反射B具體信號類條件反射C抽象信號類條件反射D既是無條件反射，又是條件反射9、請判斷下面的心理學(xué)研究中采用了哪些研究方法：（1）中國心理學(xué)家陳鶴琴1925年寫的《兒童心理研究》第一章“照相中看一個兒童的發(fā)展”，發(fā)表他的兒子陳一鳴從一個月半到二歲七個月的生活照片86幅，展示嬰兒的發(fā)展進程，這在當年可算是先進的研究方法。這種研究方法屬于（）（2）一位教師說：他經(jīng)常通過學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、試卷等，來了解學(xué)生不同的心理特點。甚至從學(xué)生作業(yè)本的封面上的整潔程度、班級和姓名的書寫方式以及封面裝飾等方面，都可以了解到學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)和性格等特點的某些表現(xiàn)。這些研究方法屬于（）A長期觀察B定期觀察C全面觀察D重點觀察E群體觀察F個案法G談話法H問卷法I測驗法J產(chǎn)品分析法K實驗室實驗

三、判斷1、健全的人腦一定能產(chǎn)生正常的心理。（）2、大腦皮層是控制整個機體活動的最高的管理者和調(diào)節(jié)者。（）3、大腦額葉損傷會導(dǎo)致人的智力低下，這說明心理是由額葉產(chǎn)生的。 （）4、學(xué)生在學(xué)校的活動都屬于條件反射。（）5、形成條件反射的抽象信號是人類社會的產(chǎn)物。（）6、條件反射是心理活動的生理基礎(chǔ)。（ ）7、心理是人腦的機能，是由人腦自發(fā)產(chǎn)生的。（）8、人的心理就其反映的內(nèi)容而言是客觀的，從其反映的形式而言，又是主觀的，是主客觀的對立統(tǒng)一。（）9、不同的人對同一事物會有不同的認識。（）10、同一個人對同一事物也可能會有不同的認識。（）一、填空等四種。1、注意的品質(zhì)表現(xiàn)為等四種。2、上課時要使學(xué)生保持注意，使活動達到最佳的效果，教師要善于運用無意注意和有意注意 的規(guī)律組織教學(xué)3、學(xué)生上課時又是聽老師講，又是記筆記，又是看黑板，又是思考等幾種活動并舉，這就要求學(xué)生有很好的 的能力。，待使用時又失去教具4、教師在課堂上過早出示教具會分散學(xué)生的 ，待使用時又失去教具TOC\o"1-5"\h\z的 。5、要提高小學(xué)生注意的廣度，組織材料的最佳方式是6、強刺激可以使感受性逐漸 ，微弱刺激可以使感受性逐漸 一個持續(xù)的刺激可引起感受性的 。7、感受性的變化，固然有各種生理和心理的原因，但要使個人感受性從根本上提高，則與 有關(guān)。8、感覺按照感受器的不同可以分為 、三種 和 等五種外部感覺以及 、_內(nèi)部感覺。三種對比和9、在同一種感覺之間發(fā)生感覺的相互作用的對比現(xiàn)象有 對比。對比和10、按知覺對象的時空特性劃分的知覺有 知覺，包括按知覺中起主導(dǎo)作用的感覺為分類標準，可將知覺分為 等。人腦對物體空間特性的反映叫 、 、 等。知覺，包括11、知覺活動規(guī)律具有 、 、 ___和 __等基本特性。12、知覺的理解性依賴于過去的 ，也受 的制約。13、常見的知覺的恒常性有 、 、__ 等。二、選擇1、當你晚自習(xí)中途走出教室，一開始什么也看不見，一會兒才看清周圍的東西，這是因為感覺有（）的特性。A對比B暗適應(yīng)C明適應(yīng)D疲勞2、當VCD里播出《春天里的故事》時，無論是男高音獨唱還是女高音獨唱，抑或是童聲合唱，你都能辨認出來，這是因為人的知覺有（）；教師在黑板上用紅粉筆標示重點，以引起學(xué)生的重視，這是知覺（）規(guī)律的具體運用；聽同樣的一個報告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭，這符合知覺的（）規(guī)律；教師上課講到重要的地方，聲音要適當放大放慢，使學(xué)生聽的清楚，這符合知覺的（）規(guī)律。A選擇性B整體性C理解性D恒常性3、名櫥做飯菜講究“色香味”俱全，為此能提高人的食欲，這是（ ）。A感覺的適應(yīng)B感覺的同時性對比C感覺的相繼性對比D感覺的相互作用4、穿豎條圖案衣服的人，顯的苗條些；穿橫條圖案衣服的人，顯的豐滿些；這是（）緣故。A平衡作用B錯覺作用C空間想象作用D對比作用5、在噪音的持續(xù)作用下，病人拔牙時不覺得很痛，是由于（ ）。A不同感覺的相互作用B適應(yīng)現(xiàn)象C同一感覺的相互作用D抑制作用7、寫美術(shù)字時，在字的旁邊加些筆劃，使字產(chǎn)生立體感。這是利用（ ）。A視覺對比B感覺對比C視覺適應(yīng)D視錯覺11、人們用手拿一公斤棉花和一公斤鐵塊時，總會感到鐵塊重，這是屬于（）A形重錯覺B圖形錯覺C大小錯覺D方位錯覺12、當月亮分別在地平線上時與月亮在上空時，我們會覺得前一種情況比后一種的月亮顯的大，這是錯覺中的（）A形重錯覺B圖形錯覺C大小錯覺D方位錯覺13、當我們聽報告時，聲音是從側(cè)面擴音機傳來的，但我們卻以為是從報告人的正面?zhèn)鱽淼?。這屬于（）A形重錯覺B圖形錯覺C大小錯覺D方位錯覺14、一個學(xué)生遲到了，推門而進，師生這時不由自主地轉(zhuǎn)向教室門。這是注意

的（）A分散B起伏C轉(zhuǎn)移D分配三、判斷1、注意是一個獨立的心理過程。（）2、注意的外部表現(xiàn)與其內(nèi)在的注意狀態(tài)是一致的。（）3、“注意”隨時隨地都存在著，不存在“沒有注意”。（）4、在現(xiàn)實生活中，有意注意和無意注意總是交替進行的，二者不能截然分開。（）5、一個人的感受性的高低，不是一成不變。（）6、在同一時間內(nèi)，一個人可以發(fā)生多種感覺。（）7、感覺反映事物的個別屬性，知覺是對事物的整體反映，所以，知覺是感覺數(shù)量的總和。（）9、我們聽到了遠處火車微弱的嗚叫聲，這屬于感覺。（）10、彈琴時進行指法訓(xùn)練主要是促進運動覺發(fā)展。（）11、洗澡時溫水沒變，但人卻覺得漸漸不燙了。這是由于人的不同感覺相互作用的結(jié)果。（）12、錯覺是對客觀事物的一種歪曲錯誤的知覺，對人的生活、工作毫無益處，因此要避免其產(chǎn)生。（）13、吃酸蘋果之后再吃甜點心，點心就格外甜，這是同時性對比。 （）14、人有適應(yīng)能力，因此視力差的人若經(jīng)常在暗淡光線下長時間注視，有助于視敏度提高。（）四、匹配題1、全神貫注注意的分散事變心移注意的分配一目十行注意的穩(wěn)定耳聽八方注意的轉(zhuǎn)移善始善終注意的廣度心不在焉注意的集中同一種感覺之間相繼性對比同一種感覺之間同時性對比同一種感覺中的對比同一種感覺之間的相互作用不同類感覺之間的相互作用3同一種感覺之間相繼性對比同一種感覺之間同時性對比同一種感覺中的對比同一種感覺之間的相互作用不同類感覺之間的相互作用湯藥咽下喝開水，頓覺開水有甜味蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽歡快樂曲來助興，病牙拔掉不覺疼黑夜萬籟俱寂靜，悄聲細語聽得清五、改錯題1、 注意是一種非常重要的心理過程。

2、 一個人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。3、 人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練是無濟于事的。4、 錯覺是一種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)在生活中必須避免。5、 人有適應(yīng)能力，因此視力差的人若經(jīng)常在暗淡的光線下長時間地注視，有助于視敏度的提高。作業(yè)一、填空1、 畫家善于 記憶，數(shù)學(xué)家善于 記憶。2、 在發(fā)展兒童的想象力時，豐富兒童的 和 是有效途徑）會發(fā)生變化。二、選擇）會發(fā)生變化。1、識記的材料在保持過程中，（A量B質(zhì)C量和質(zhì)D不2、考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起來的問題，叫（ ）性遺忘。A暫時B永久C一般D特殊4、當我們在閱讀《祥林嫂》時，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。A有意B無意C再造D創(chuàng)造5、想象是人腦對已有的（5、想象是人腦對已有的（A經(jīng)驗B知識C客體）進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。D表象三、判斷1、天生盲人也可以有視覺表象。（）2、凡識記的對象成為活動的對象或活動的結(jié)果時，識記的效果就好。 （）3、 遺忘是識記的相反過程。4、 采用嘗試重現(xiàn)法進行識記是一種耗時較多，極不經(jīng)濟的方法。（）5、 想象和感知覺最大的不同，在于想象的形象不是來源于客觀現(xiàn)實。（）6、 夢中出現(xiàn)的形象離現(xiàn)實很遠，是一種創(chuàng)造想象。（）7、 創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。（）8、 幻想中的新形象是人們所向往、所期望的，因此幻想總是積極的。（）四、簡答1、你認為怎樣進行復(fù)習(xí)最有效？第四章小學(xué)兒童的思維填空1、思維是人腦對客觀事物進行的 、 的反映，屬于認識的 階段。2、思維具有 性和 性。3、從個體發(fā)展來看，思維可分為 、 、 。根據(jù)思維探索答案的方向，可將思維分為 、 兩種，其中 的功能是求同， 的功能是求異。4、語言是社會的約定俗成的符號系統(tǒng)，屬于一種 現(xiàn)象。言語是個體對語言的應(yīng)用，屬于一種 現(xiàn)象。言語使 更凝縮，并增強社會調(diào)節(jié)。5、思維過程的基本操作是 和 。 反映事物的要素，TOC\o"1-5"\h\z 反映事物的整體，在思維的過程中，他們是 的。6、分析和綜合的不同運用，表現(xiàn)為 、 、 和7、比較可以從 來進行，必須以 為依據(jù)。8、概念總是和詞聯(lián)系著，每個概念都有 和 ，它不是 的。概念的掌握主要有兩種形式 ， 。9、創(chuàng)造性思維也叫做 。11、“對思維進行思維”是對自己的思維進行 。二、 選擇1、“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了人的思維具有（ ）A間接性B概括性C靈活性D穩(wěn)定性2、“所有的燈都是照明的工具”反映了人的思維具有（ ）A間接性B概括性C靈活性D穩(wěn)定性3、運用表象解決問題的思維是（ ）A動作思維B形象思維C抽象思維D創(chuàng)造性思維4、憑借語詞達到對事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維（ ）A動作思維B形象思維C抽象思維D創(chuàng)造性思維5、憑借動作進行的思維（ ）A動作思維B形象思維C抽象思維D創(chuàng)造性思維6、根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向思考以尋求多樣答案的思維方式是（）A集中思維B發(fā)散思維C創(chuàng)造性思維D抽象思維7、語言是社會約定俗成的符號系統(tǒng)，它屬于（ ）

A心理現(xiàn)象B社會現(xiàn)象C教育現(xiàn)象TOC\o"1-5"\h\z8、思維過程的基本操作是（ ）A分析和綜合B比較C抽象和概括D具體化9、利用頭腦中已經(jīng)掌握的概念去接受一個新的從屬概念是（ ）A概念形成B概念同化C遷移D推理12、理論思維的特征主要是指思維的（ ）A概括性B自覺性C靈活性D穩(wěn)定性三、 判斷1、成人一般不使用動作思維。（）2、任何事物都可以放在一起進行比較。（）3、凡是有羽毛的動物都是鳥，這是概括。（）4、概念反映的是事物的本質(zhì)屬性，因而概念是一成不變的。（）5、“黃連是苦的”這是對事物屬性的說明。因而這是黃連的概念。 （）6、一個人對他人的幫助越敏感，所需的幫助越少，則他的思維活動的獨立性就越高，掌握新知識的接受能力就越強。（）7、驗算就是對思維進行思維的過程。（）結(jié)果使一些學(xué)生把某些非本質(zhì)屬1、重要屬性，實際功用2結(jié)果使一些學(xué)生把某些非本質(zhì)屬1、重要屬性，實際功用2、種屬關(guān)系，正確定義3、具體實例，直觀特征四、匹配A、 皇帝就是沙皇B、 皇帝就是封建社會里欺壓人民的人C、 皇帝就是剝削階級的頭子五、 簡答1、簡述發(fā)散思維的特征。2、簡述判斷一個人思維品質(zhì)好壞的指標作業(yè)：一、填空1、心境是一種比較 、 而 情感狀態(tài)，它可能是 或 ，也可能是 或 。2、道德感是關(guān)于人的 而產(chǎn)生的情感體驗。它是人的 和 之間的關(guān)系的反映。4、意志和 是不可分的，意志總是通過 表現(xiàn)出來的。這種意志調(diào)節(jié)和支配下的有目的、自覺的、有意識的 稱之為 。人的意志有 、 三個特征。5、意志品質(zhì)包括 、 、 和 二、選擇（不定項）1、“憂者見之而憂，喜者見之而喜”，這屬于（）A移情B心境C激情D美感2、人們對風(fēng)景的欣賞，對英雄人物的行為表示贊美、歌頌。這些情感的內(nèi)容是（ ）A應(yīng)激B道德感C理智感D美感3、下列關(guān)于應(yīng)激的解釋不正確的是（ ）A應(yīng)激是猛烈的，迅速爆發(fā)而時間短暫的情感狀態(tài)。B應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)。C應(yīng)激是使人把自己的精力用于有益的活動，作出高尚的舉動。D應(yīng)激是那種容易沖動、外露，可控性比較差的情感特點。TOC\o"1-5"\h\z4、“知之深，愛之切”說明（ ）A認識是情感的基礎(chǔ)B情感是認識的基礎(chǔ)C意志是情感的基礎(chǔ)D情感是意志的基礎(chǔ)5、與自覺性相反的不良品質(zhì)是（ ）A自制性B受暗示性C果斷性D獨斷性6、“優(yōu)柔寡斷”是和意志的（ ）相反的表現(xiàn)。A獨斷性B自覺性C自制性D果斷性8、過渡焦慮是兒童情感發(fā)展中較常見的一種問題，其主要表現(xiàn)為（ ）A過分敏感、多濾B經(jīng)常為一些小事而煩躁不安C焦慮擔(dān)憂D絕望9、兒童恐怖癥通?？梢詺w為以下幾種（ ）A動物恐怖癥B特殊境遇恐怖癥C見人恐怖癥D學(xué)校恐怖癥三、判斷1、只要是有目的的行動都是意志行動。（）2、人們對英雄、模范人物的歌頌是道德感的體現(xiàn)。 （）3、人的情感體驗無論多么錯綜復(fù)雜，細膩多樣，一般來說都很容易判斷出其內(nèi)心的體驗的。（）4、情感的信號交際功能是通過語言表達實現(xiàn)的。 （）5、堅強的意志只有在困難的環(huán)境中才能表現(xiàn)出來。 （）6、對學(xué)生提出的要求難度越大，越有利于其意志的培養(yǎng)和鍛煉。 （）7、不懈的去追求真理和堅決的維護真理是理智感的表現(xiàn)。 （）8、隨意動作是受意識支配的動作，它是實現(xiàn)意志行動的基礎(chǔ)。 （）10、動機沖突有正規(guī)沖突和非正規(guī)沖突兩種。（）四、匹配1、怒發(fā)沖冠、不可抑制 ①美感2、手腳失措、行動紊亂 ②心境3、人逢喜事精神爽 ③道德感4、愛祖國、愛人民、愛勞動 ④激情5、對桂林山水風(fēng)光的贊美 ⑤應(yīng)激6、好奇、懷疑、自信 ⑥理智感五、實例分析實習(xí)生張老師今天下午第一節(jié)課是三（ 1）班音樂課。課前他作了認真的準備。把今天這節(jié)課要教唱的新歌曲抄在兩張書寫紙上，放在講桌的箱子里。上課了，張老師高興的走進教室。當他從箱子里拿出歌曲掛在黑板上時，全班突然哄笑起來，他注意一看，才發(fā)現(xiàn)兩張歌單中間都被拉扯破了一個大洞。原來是班上的一個“小調(diào)皮”中午乘沒人時拿出看后扯去的。于是張老師“火冒三丈”，大發(fā)脾氣，責(zé)令是哪個同學(xué)扯的，趕快把扯去的拿出來補貼上，否則查出來要嚴厲處分。全班同學(xué)開始竊竊私語，隨后便鴉雀無聲，任憑張老師吼，無人回答。張老師氣得臉色鐵青，課也沒有上成。請問：張老師發(fā)現(xiàn)歌單被扯爛后產(chǎn)生的是什么情感狀態(tài)？這種情感會帶來什么不良后果？為什么無人回答？假如你遇到這種情況應(yīng)如何處理？第八章個性及傾向性一、 填空1、心理學(xué)中的個性指的是個體在 活動和 活動中形成的具TOC\o"1-5"\h\z有 的 的 。2、個性作為心理現(xiàn)象，具有 性、 性、 性和 性的特征。3、心理的 水平保證了個性的穩(wěn)定性。從功能上講，個性具有 性，從發(fā)展的角度看，個性又是具有 性。4、個性是心理發(fā)展到一定水平后，各種過程相互聯(lián)系，形成一個心理活動的整體。這一整體的 ，決定著個性發(fā)展的高度。5、個性最本質(zhì)的特點是 的，而不是 的。6、個性是一個系統(tǒng)，包括 結(jié)構(gòu)、 結(jié)構(gòu)和 結(jié)構(gòu)。7、個性的動力結(jié)構(gòu)包括 、 、 、世界觀。（小學(xué)兒童表現(xiàn)為 。）8、個性的特征結(jié)構(gòu)包括 和 等心理成分，它是個性 的集中表現(xiàn)。9、個性的自動調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)包括 、 和 三方面。10、一種較有影響的分法是需要分為 、 、 、 和 。14、從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化，與人的 直接相連。17、人們關(guān)于客觀事物價值的 和 叫做 。它是 的重要組成部分。二、 選擇1、個性是（）形成的。A天生的B出生后立即形成的C心理發(fā)展到一定水平后2、個性從功能上講，具有（ ）性。A穩(wěn)定性B整體性C社會性D可變性3、個性從發(fā)展的角度看，具有（ ）性。A穩(wěn)定性B整體性C社會性D可變性4、人的興趣的轉(zhuǎn)換，必然引起活動性質(zhì)的改變，從而導(dǎo)致能力的改變，這反映了個性具有（）A穩(wěn)定性B整體性C社會性D可變性5、如果一個人在認識過程發(fā)展水平很高，在情感過程發(fā)展水平很低，其個性發(fā)展的整體水平將（）A不很高B很低C一般6、個性是在社會生活實踐中對各種社會關(guān)系的反映而形成的社會特征，因此，個性的本質(zhì)是（）A穩(wěn)定性B整體性C社會性D普遍性7、個性的穩(wěn)定性、整體性和社會性，構(gòu)成了個性（ ）A可變性B發(fā)展性C普遍性D特殊性8、個性是（ ）性和（）性的統(tǒng)一。A穩(wěn)定性和社會性B整體性和社會性C普遍性和個別性D普遍性和特殊性9、（）反映的是個人發(fā)展的意圖和決心的表現(xiàn)，在個性發(fā)展中起重要的動力作用。A需要B志向C興趣D世界觀10、（）是個性傾向性的最高層次。A需要B志向C興趣D世界觀11、（）是自我意識在情感方面的表現(xiàn)。A自我認識B自我體驗C自我監(jiān)控12、（）是心理活動動力方面比較穩(wěn)定的特征。A能力B性格C氣質(zhì)13、（）需要是小學(xué)兒童的主導(dǎo)需要。A活動需要B認識需要C交往需要D成就需要14、（）是最基本的社會需要。A活動需要B認識需要C交往需要D成就需要15、兒童學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長，一般情況下，（）程度焦慮有助于促進兒童取得較好的成績。A很高B中等C較低16、兒童只有形成（ ），并圍繞這一興趣廣度，才能完成一定的目標A直接興趣B間接興趣C高尚興趣D中心興趣三、 判斷3、交往需要是一種最基本的社會需要。（）6、滿足學(xué)生的一切需要，能促進個性和諧的發(fā)展。（）四、 論述結(jié)合實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論。第九章小學(xué)兒童的自我意識一、 填空1、自我意識就是自己對所有屬于自己 狀況的意識。包括意識到自己的 、 以及 。2、在個體的心理發(fā)展中， 是個性形成和發(fā)展的重要條件。3、自我意識是由 、 、 等三種心理成分構(gòu)成的。這三種心理成分相互關(guān)系、相反制約，統(tǒng)一于 的自我意識之中。4、自我意識的首要成分或是基礎(chǔ)是 。5、自我體驗的內(nèi)容很豐富，主要包括 、 、 6、自我意識在意志和活動方面表現(xiàn)為 、 、 7、自我控制表現(xiàn)為兩個方面：一是 作用，一是 作用。8、自我評價能力的策略主要有：二、 選擇TOC\o"1-5"\h\z1、自我意識的首要成分是（ ）A自我觀察B自我認識C自我體驗D自我控制2、自我意識的發(fā)展和形成比個性的形成和發(fā)展（ ）A早B同步C晚D沒有關(guān)系3、曾子說：“吾日三省吾身”，這里的省是（ ）的意識。A自我觀察B自我分析C自我評價D自我監(jiān)督4、對自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗是（ ）A自尊感B成功感C自信感D失敗感5、被比之為一個人內(nèi)心的“道德法庭”的是（ ）A自我檢查B自我控制C自我掩飾D自我監(jiān)督6、學(xué)習(xí)成績差的兒童通常是自我評價（ ）A過高B適當C過低D都不是7、和（）的交往活動對于兒童自我評價能力的發(fā)展起著決定作用。A教師B父母C同齡人D其他人8、當別人不小心把臟水潑在你身上而趕緊向你道歉時，你盡管惱火但也表示：沒關(guān)系”。這種心理現(xiàn)象屬于（）A自我檢查B自我監(jiān)督C自我體驗D自我掩飾三、 判斷1、自我意識通俗的講就是自我認識。（）2、自尊感是與社會評價相聯(lián)系的。（）3、“自我掩飾”有時能掩蓋自己的真實情況，因此，這種現(xiàn)象是消極的，應(yīng)該避免。（）5、自我意識各成分之間的發(fā)展是同步的，均衡的。（）7、教師的態(tài)度和評價對低年級兒童自我評價的形成起著主導(dǎo)作用。 （）8、社會視角轉(zhuǎn)換是指在社會認識進程中轉(zhuǎn)換觀察問題的角度， 站在別人的位臵上考慮問題評價自我的技能。（）9、兒童的自我評價是在與同齡人的交往活動中形成與校正的。 （）12、學(xué)習(xí)上的“平等競賽”是指鼓勵兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進行“平等競爭”。（）四、 問答2、提高兒童自我評價能力的策略有哪些？3、為什么說教師的態(tài)度和評價對兒童自我評價的形成起主導(dǎo)作用？五、 分析1、小剛是某小學(xué)五年級的學(xué)生，他平時沉默寡言，膽小，從不主動表現(xiàn)自己。老師要他發(fā)言或是交給他去完成某一任務(wù)時，他總是非常緊張，推說自己不行。其實，真的去完成，每次又還是完成較好，能力并不差。請分析這是為什么？如果你是他老師，你將如何對待他？第十章小學(xué)兒童的個性心理特征一、填空1、 和 、自我意識等交互作用。共同組成了人的完整性。2、才能的 即天才。3、按能力的傾向性可把能力分為 能力和 能力；依據(jù)能力的功能可分為 、 和 三種，其中 是個體生存的基本保證。TOC\o"1-5"\h\z4、傳統(tǒng)上使用最多的智力測驗有 和 。5、“勤能補拙”這個成語在心理學(xué)上恰好說明了人的 和 之間的關(guān)系。6、心理活動動力方面的特征，它表現(xiàn)為心理活動的 、 、 和指向性等方面的特征和差異組合。7、希波格拉底認為人體有四種體液，占優(yōu)勢的體液決定人的 ，據(jù)此，他把人的氣質(zhì)分成了與之相對應(yīng)的 、 、 、 。這種分法久遠，一直沿用至今。8、巴甫洛夫通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)具有 、 和 三個基本特征，由這三種特征組成典型的四種神經(jīng)系統(tǒng)類型是 、 、 和 。9、性格是人在社會中形成的個性品質(zhì)，它經(jīng)常與個體的 、 、 等個性傾向性相聯(lián)系。10、性格展現(xiàn)了多種性格特征的總和，主要包括以下四個方面即 特征、 特征、 特征和意志特征。11、參照群體即 ，給學(xué)生提供參照群體必須 。12、兒童智力發(fā)展水平符合統(tǒng)計學(xué)上所謂的 分布。13、通常了解氣質(zhì)類型的方法有 和 。二、選擇1、（）是人們在從事各種活動時必須具