大班情景閱讀《每個人都噗》教案

大班情景閱讀《每個人都噗》教案匯報人：2024-02-06目錄contents教學(xué)背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法教學(xué)過程與活動安排教學(xué)評價與反饋資源整合與利用教師專業(yè)素養(yǎng)提升01教學(xué)背景與目標(biāo)情景閱讀是一種結(jié)合具體情境進(jìn)行的閱讀教學(xué)方法。通過在特定情境中呈現(xiàn)文本，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。旨在提高幼兒的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。情景閱讀簡介《每個人都噗》是一本適合大班幼兒的情景閱讀繪本。繪本以生動有趣的畫面和簡潔明快的文字，描述了各種動物和人類都會發(fā)出的“噗”聲。通過閱讀繪本，幼兒可以了解不同動物和人類發(fā)出的聲音，并學(xué)會用語言描述這些聲音?！睹總€人都噗》內(nèi)容概述010204學(xué)前兒童特點(diǎn)及需求分析大班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡觀察周圍的事物。他們對于動物和人類發(fā)出的各種聲音非常感興趣。通過情景閱讀，可以滿足他們對于聲音的好奇心和探索欲望。同時，情景閱讀也可以促進(jìn)他們的語言發(fā)展和閱讀理解能力提升。03培養(yǎng)幼兒對情景閱讀的興趣和愛好。提高幼兒對《每個人都噗》繪本的理解能力和欣賞水平。通過觀察和描述不同動物和人類發(fā)出的“噗”聲，提升幼兒的語言表達(dá)能力和觀察力。增強(qiáng)幼兒對周圍環(huán)境的感知能力，培養(yǎng)其自然觀察和科學(xué)探究的興趣。01020304教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期效果02教學(xué)內(nèi)容與方法按照時間順序和因果關(guān)系，將《每個人都噗》的主要情節(jié)進(jìn)行梳理，包括人物、事件、場景等要素。通過故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)幼兒理解《每個人都噗》所表達(dá)的主題，即每個人都有自己的特點(diǎn)和價值，應(yīng)該尊重和接納自己和他人的不同。主要情節(jié)梳理與解讀解讀故事主題梳理故事情節(jié)對故事中的主要角色進(jìn)行特點(diǎn)分析，包括外貌、性格、行為等方面，幫助幼兒更好地理解和感受角色。分析主要角色特點(diǎn)通過角色的言行舉止，引導(dǎo)幼兒推測角色的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的同理心和情感認(rèn)知能力。探究角色心理角色特點(diǎn)及心理分析設(shè)計啟發(fā)式問題根據(jù)故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒主動思考、積極表達(dá)。鼓勵幼兒提問鼓勵幼兒在閱讀過程中提出問題，與同伴和老師進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)幼兒的批判性思維和溝通能力。提問互動策略設(shè)計創(chuàng)設(shè)故事情境利用道具、布景等手段，創(chuàng)設(shè)與《每個人都噗》相匹配的故事情境，增強(qiáng)幼兒的沉浸感和代入感。營造閱讀氛圍通過溫馨的閱讀環(huán)境、柔和的燈光、舒緩的音樂等手段，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，幫助幼兒更好地投入到閱讀中。情境創(chuàng)設(shè)與氛圍營造03教學(xué)過程與活動安排0102導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引入話題通過提問引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约簩Α班邸钡睦斫夂徒?jīng)歷，為閱讀活動做鋪墊。以謎語、故事或生活經(jīng)驗(yàn)等方式，引出“噗”的主題，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。閱讀環(huán)節(jié)：指導(dǎo)閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，注意引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。通過提問、講解等方式幫助幼兒理解生詞、難句，確保幼兒能夠順暢閱讀。組織幼兒圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵幼兒表達(dá)自己的看法和感受。引導(dǎo)幼兒思考“噗”的現(xiàn)象在生活中的意義和作用，以及如何正確看待和處理這一現(xiàn)象。討論環(huán)節(jié)：鼓勵表達(dá)，引導(dǎo)思考鼓勵幼兒想象繪本中未提及的“噗”的情景，并用繪畫、表演等方式進(jìn)行表現(xiàn)。通過角色扮演、情景模擬等游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中加深對“噗”的理解。拓展環(huán)節(jié)：延伸想象，創(chuàng)新表達(dá)04教學(xué)評價與反饋

觀察記錄法應(yīng)用閱讀過程中的行為觀察記錄孩子們在閱讀《每個人都噗》時的表情、動作、參與度等，以了解他們的興趣和投入程度?；迎h(huán)節(jié)的表現(xiàn)觀察觀察孩子們在情景閱讀中的互動表現(xiàn)，如角色扮演、討論等，評估他們的理解能力和社交技能發(fā)展。閱讀后的反饋收集通過觀察孩子們閱讀后的反應(yīng)和討論，了解他們對故事內(nèi)容的理解和感受。在閱讀過程中和閱讀后，向孩子們提出問題，了解他們的理解和思考過程，鼓勵他們表達(dá)自己的看法和感受。提問與回答組織孩子們進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀體驗(yàn)和感受，促進(jìn)交流和互相學(xué)習(xí)。小組討論與分享針對個別孩子的表現(xiàn)和需求，進(jìn)行一對一的交流，給予針對性的指導(dǎo)和建議。個別交流口頭反饋收集角色扮演表演組織孩子們進(jìn)行角色扮演表演，再現(xiàn)故事中的情景，評估他們的表演能力和對角色的理解。繪畫作品鼓勵孩子們根據(jù)《每個人都噗》的故事情節(jié)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過他們的作品了解他們對故事的理解和想象力。故事續(xù)編或改編引導(dǎo)孩子們對故事進(jìn)行續(xù)編或改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。作品展示評價方式根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和反饋，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地滿足他們的需求和興趣。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整嘗試采用更多元化的教學(xué)方法和手段，如游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法改進(jìn)與家長保持密切溝通與合作，共同關(guān)注孩子們的閱讀成長和進(jìn)步，分享教育經(jīng)驗(yàn)和資源。家園合作加強(qiáng)針對個別孩子的特殊需求和表現(xiàn)，制定個性化的教育方案和指導(dǎo)策略，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。個別化教育關(guān)注后續(xù)改進(jìn)方向05資源整合與利用利用繪本中的生動圖畫和簡潔文字，引導(dǎo)幼兒了解人體生理現(xiàn)象?！睹總€人都噗》原版繪本如《我們的身體》《生理常識》等，幫助幼兒更全面地了解身體結(jié)構(gòu)和功能。相關(guān)主題繪本繪本資源推薦家庭教育資源鏈接家長參與課堂邀請家長進(jìn)課堂，與幼兒共同閱讀繪本，分享家庭中的相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)。家庭閱讀指導(dǎo)向家長推薦適合幼兒的生理常識繪本，指導(dǎo)家長在家庭中進(jìn)行有效的親子閱讀。健康教育活動將繪本內(nèi)容與幼兒園健康教育活動相結(jié)合，如開展“身體的小秘密”等主題活動。區(qū)域活動整合在閱讀區(qū)投放相關(guān)繪本，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主閱讀、自由討論。幼兒園其他活動融合社會資源拓展邀請醫(yī)生、教育專家等為幼兒和家長開展生理常識講座，提高家長和幼兒的科學(xué)認(rèn)知。專家講座組織幼兒參觀附近的醫(yī)院或科學(xué)館，實(shí)地了解人體生理結(jié)構(gòu)和功能。社區(qū)資源利用06教師專業(yè)素養(yǎng)提升

兒童文學(xué)知識儲備了解兒童文學(xué)的基本特點(diǎn)和分類，熟悉各類兒童文學(xué)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。掌握一定數(shù)量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，包括繪本、童話、寓言等，能夠針對不同年齡段幼兒進(jìn)行推薦和閱讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論，了解兒童文學(xué)與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系，能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)情景閱讀教學(xué)的基本理念和方法，了解情景閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用。掌握情景閱讀教學(xué)的設(shè)計技巧，能夠創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒在情景閱讀中進(jìn)行角色扮演、情感體驗(yàn)和語言表達(dá)，提高幼兒的閱讀理解能力。情景閱讀教學(xué)能力培訓(xùn)掌握評估幼兒閱讀能力的方法，能夠?qū)τ變旱拈喿x水平進(jìn)行客觀評價，并提供個性化的閱讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)如何與家長溝通幼兒的閱讀情況，為家長提供有效的閱讀指導(dǎo)建議。學(xué)習(xí)觀察幼兒在閱讀中的表現(xiàn)和行為，了解幼兒