幼兒園大班說課稿《倒霉的小白馬》

幼兒園大班說課稿《倒霉的小白馬》匯報(bào)人：2024-01-28目錄contents引言教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)與反思01引言123簡要介紹故事情節(jié)和角色，激發(fā)幼兒興趣。《倒霉的小白馬》故事概述闡述故事所傳達(dá)的友誼、互助和勇敢面對困境的主題。主題意義分析故事中的語言運(yùn)用和表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒理解和學(xué)習(xí)。語言與表達(dá)說課內(nèi)容幫助幼兒理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解力。認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)語言目標(biāo)引導(dǎo)幼兒感受故事中的情感變化，培養(yǎng)幼兒的同情心和愛心。通過故事中的對話和表達(dá)，提高幼兒的語言表達(dá)能力和詞匯量。030201說課目的教學(xué)方法與手段通過生動(dòng)形象地講述故事，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解故事情節(jié)。組織幼兒圍繞故事主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。邀請幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行情景表演，加深幼兒對故事的理解和感受。運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。講述法討論法角色扮演法多媒體輔助法02教材分析來源本次說課稿《倒霉的小白馬》選自幼兒園大班語言課程，是一篇富有童趣和教育意義的童話故事。特點(diǎn)該教材內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言簡潔明了，情節(jié)跌宕起伏，容易引起幼兒的興趣和共鳴。同時(shí)，故事中蘊(yùn)含了豐富的教育元素，如勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等，有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。教材來源及特點(diǎn)故事主要講述了小白馬因?yàn)轵湴磷源?、不聽勸告而遭遇不幸，最終在朋友們的幫助下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正的故事。內(nèi)容教材結(jié)構(gòu)清晰，包括故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四個(gè)部分。其中，開頭部分介紹了小白馬的形象和性格特點(diǎn)；發(fā)展部分描述了小白馬因?yàn)轵湴炼庥龅牟恍?；高潮部分展現(xiàn)了小白馬在朋友們的幫助下認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的過程；結(jié)尾部分則強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的重要性。結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)重點(diǎn)本次教學(xué)的重點(diǎn)是幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受小白馬的心理變化，以及培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的良好品質(zhì)。難點(diǎn)由于幼兒年齡較小，理解能力和注意力有限，因此在教學(xué)過程中如何吸引幼兒的注意力、引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容并感受其中的教育意義是本次教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，由于幼兒的語言表達(dá)能力有限，如何鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受也是本次教學(xué)需要關(guān)注的問題。教材重點(diǎn)與難點(diǎn)03學(xué)情分析年齡特點(diǎn)幼兒園大班孩子一般處于5-6歲，他們好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事，對生動(dòng)形象的事物感興趣。認(rèn)知規(guī)律此階段的孩子具體形象思維占主導(dǎo)，開始形成初步的抽象邏輯思維，但仍需要具體事物的支持。他們喜歡通過觀察、模仿來學(xué)習(xí)，對新鮮事物充滿好奇和探索欲望。學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律大班孩子已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)能力，能夠較為清晰地表達(dá)自己的想法和感受。孩子們可能對馬這種動(dòng)物有一定的了解，知道馬的基本特征和生活習(xí)性。同時(shí)，他們也可能聽過或閱讀過一些與馬相關(guān)的故事或兒歌。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)語言能力孩子們的學(xué)習(xí)方式各不相同，有的喜歡通過觀察來學(xué)習(xí)，有的喜歡通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。教師需要提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)風(fēng)格大班孩子需要更多的挑戰(zhàn)和刺激來保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。他們渴望了解更多的知識(shí)，希望能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。同時(shí)，他們也需要得到教師和同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)自信心和歸屬感。學(xué)習(xí)需求學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求04教學(xué)目標(biāo)與要求聽懂故事內(nèi)容，理解“倒霉”的含義，并能大致復(fù)述故事情節(jié)。認(rèn)識(shí)故事中的角色，了解小白馬的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。學(xué)會(huì)使用故事中的相關(guān)詞匯和表達(dá)，豐富語言積累。知識(shí)與技能目標(biāo)通過傾聽、觀察和思考等方式，積極參與故事的理解和討論。運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對故事內(nèi)容進(jìn)行合理推測和想象。在教師的引導(dǎo)下，通過角色扮演、情境模擬等活動(dòng)，深入體驗(yàn)故事情節(jié)。過程與方法目標(biāo)懂得在面對困難和挫折時(shí)，要保持勇敢和堅(jiān)持，不輕易放棄。培養(yǎng)同情心和正義感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。感受故事中的情感變化，理解積極樂觀的生活態(tài)度的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)05教學(xué)過程設(shè)計(jì)播放一段有關(guān)小白馬遇到倒霉事情的動(dòng)畫或音頻，引起幼兒的興趣和注意力。情境導(dǎo)入詢問幼兒是否有過類似的倒霉經(jīng)歷，讓他們分享自己的故事，從而與小白馬的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。提問導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師聲情并茂地講述《倒霉的小白馬》的故事，讓幼兒了解故事情節(jié)和角色。教師講述故事引導(dǎo)幼兒討論故事中的情節(jié)和角色，鼓勵(lì)他們提出自己的看法和問題?；?dòng)討論邀請幼兒分組扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演游戲，加深他們對故事的理解和記憶。角色扮演新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒思考小白馬在遇到倒霉事情時(shí)的感受，以及他們自己在類似情況下的感受，培養(yǎng)他們的同理心。情感引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒通過繪畫、手工等方式表達(dá)他們對小白馬倒霉經(jīng)歷的理解和感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)幼兒思考如何在生活中避免類似小白馬的倒霉經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的生活自理能力和安全防范意識(shí)。生活實(shí)踐拓展延伸環(huán)節(jié)課堂小結(jié)與作業(yè)布置總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事所傳遞的積極信息和價(jià)值觀。課堂小結(jié)要求幼兒回家后與家長一起復(fù)述《倒霉的小白馬》的故事，并思考如何在生活中避免類似的倒霉經(jīng)歷。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒與家長一起進(jìn)行角色扮演游戲，加深親子互動(dòng)和情感體驗(yàn)。作業(yè)布置06教學(xué)評價(jià)與反思

教學(xué)評價(jià)策略及標(biāo)準(zhǔn)制定制定全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的知識(shí)掌握、思維能力、情感態(tài)度等方面。采用多種評價(jià)方式包括觀察、提問、小組討論、作品展示等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。注重過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。觀察記錄提問與回答小組討論作品展示學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)方式及結(jié)果呈現(xiàn)01020304對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，記錄學(xué)生的發(fā)言、互動(dòng)、思考等情況。通過提問檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和表達(dá)觀點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察學(xué)生的合作能力和交流表達(dá)能力。要求學(xué)生提交與課程內(nèi)容相關(guān)的作品，評估學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容反思教學(xué)方法改進(jìn)課堂氛圍營造個(gè)性化教學(xué)探索教師自我反思與改進(jìn)