四川省遂寧中學(xué)2023年高三語文第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)檢測模擬試題含解析

四川省遂寧中學(xué)2023年高三語文第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)檢測模擬試

題

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，

如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題

卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：每個時代都有屬于各自時代的偶像。對才華出眾、外形靚麗、造型時尚、

為人友善、個性獨特的明星產(chǎn)生傾慕心理，恐怕是每一代青少年必經(jīng)的心理體驗。由于

所處的文化環(huán)境、傳播渠道、審美標(biāo)準(zhǔn)的不同，每一代人對偶像的認(rèn)知自然會有所差別。

然而，在差異化的表象之下，不同時代的人又會對偶像的概念達(dá)成一定的共識，那就是

任何優(yōu)質(zhì)偶像、大眾榜樣都應(yīng)該具有過人的藝術(shù)才華、執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形

象。

（摘編自楊洪濤《偶像不是流量堆出來的》，《光明日報》2018年8月30日）

材料二：當(dāng)前文化領(lǐng)域，仍存在一些病態(tài)審美現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有的不僅是“顏值消

費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏的結(jié)果，更是文娛圈子奢靡浮夸之風(fēng)的新變種。

一個開放多元的社會，審美自可參差多態(tài)，各得其所。然而，凡事都應(yīng)有度，越過

底線就會走向反面——不是審美，而是“審丑”。熱捧“小鮮肉”等娛樂造勢傳遞出讓

人擔(dān)憂的傾向：在“論美貌你贏不了我”的喧囂中，演員的自我修養(yǎng)顯得無足輕重，一

些人演技不好卻拿著天價片酬，各種任性都被慣出來了；在“娛樂至上”“流量為王”

的誤區(qū)中，一些影視作品、網(wǎng)絡(luò)平臺、綜藝節(jié)目刻意迎合低俗口味，消費各種“奇

葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息。

以文化人，更在育人。這些現(xiàn)象之所以引發(fā)公眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青

少年的負(fù)面影響不可低估。青少年是國家的未來，一個社會和國家的流行文化擁抱什么、

拒絕什么、傳播什么，確乎是關(guān)系國家未來的大事。培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新

人，需要抵制不良文化的侵蝕，更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

（摘編自辛識平《“娘炮”之風(fēng)當(dāng)休矣》，新華社北京2018年9月6日電）

材料三：偉大的隊伍孕育偉大的精神，剛毅的品格塑造獨特的氣質(zhì)。軍人氣質(zhì)，是

英雄主義的血性，是集體主義的奉獻(xiàn)，是永不言敗的剛毅，是為國為民的擔(dān)當(dāng)。新時代

“最可愛的人”身上那種氣質(zhì)之美，為浮躁的社會打開了另一個審美維度，理應(yīng)引領(lǐng)時

代潮流。

而當(dāng)下，受商業(yè)炒作等影響，社會上漸漸刮起一股“陰柔之風(fēng)”。一些“小鮮

肉”“花美男”充斥屏幕，他們看起來弱不禁風(fēng)卻妝容精致，說起話來有氣無力且矯揉

造作，沒有一絲陽剛之氣，卻被扭曲的“眼球經(jīng)濟”推波助瀾。不少人擔(dān)心，這種反常

現(xiàn)象的泛濫，容易影響大眾尤其是青少年的審美觀和價值觀，進(jìn)而銷蝕整個國家和民族

的精神追求。

一個健康的社會，一個向上的民族，應(yīng)該有昂揚雄健之氣概，有敢于開拓之勇力，

有青春勃發(fā)之精神，如果放任“陰柔之風(fēng)”勁吹，讓不良文化侵蝕人們的思想，血性陽

剛之氣和尚武精神就會消退。改變病態(tài)審美，扭轉(zhuǎn)矯揉造作之風(fēng)，不妨給社會多注入軍

人氣質(zhì)，把優(yōu)秀文化品格灌入以青少年為主的大眾群體。唯此，方能塑造剛健勇毅的時

代氣質(zhì)和自信自強的社會風(fēng)尚。這一點，也應(yīng)該是公共傳播中的主流。

—（摘編自王寧《用軍人氣質(zhì)激揚民族雄風(fēng)》，《解放軍報》2018年10月4日）

材料四：自從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)過美學(xué)和美育高潮后，學(xué)校美育越來越被分

工細(xì)密的現(xiàn)有課程體系邊緣化了，我們看到的常常只是偏重技能、缺失審美內(nèi)蘊的“藝

術(shù)課”或者僅剩知識脫離現(xiàn)實生活和主體精神世界的所謂“美學(xué)課”，而少見品位高

雅、內(nèi)涵豐富、陶冶學(xué)生身心的“美育課”。社會轉(zhuǎn)型期所產(chǎn)生的消極影響有損美育實

施的生態(tài)。轉(zhuǎn)型過程中，整個社會難免產(chǎn)生許多浮躁、趨利、庸俗等負(fù)面情緒，使得校

園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，即愈來愈缺失崇高、陽剛和

雄壯的美感元素。不少學(xué)生更多沾染的是經(jīng)濟意識、"小我”考量和感官愉悅，對美的

發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造的自覺精神日趨稀薄。“走偏”的文化消費與“病態(tài)”的審美創(chuàng)造互

為因果，令人憂思。

-----（摘編自潘涌《美育為何難落實》，《光明日報》2017年1月）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的青少年在開放多元的社會中可以擁有不同審美選擇，但不能變

審美為“審丑”。

B.崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失，容易造成青少年人格發(fā)育“空心化”，使得

校園文化生態(tài)異化。

C.放任“陰柔之風(fēng)”勁吹，會導(dǎo)致血性陽剛之氣和尚武精神的消退，不利于大眾群體

文化品格的提升。

D.社會轉(zhuǎn)型期難免出現(xiàn)負(fù)面情緒，影響社會文化生態(tài)環(huán)境，美育要積極應(yīng)對，充分發(fā)

揮自身教育優(yōu)勢。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.偶像具有時代差異性是正常社會現(xiàn)象，每一代青少年經(jīng)歷傾慕偶像的心理體驗也屬

正常。

B.病態(tài)審美現(xiàn)象引發(fā)公眾反感，就是因為這種病態(tài)的文化對青少年產(chǎn)生了巨大的負(fù)面

影響。

C.病態(tài)審美現(xiàn)象由多種因素導(dǎo)致，有的與“顏值消費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏存在密切

聯(lián)系。

D.新時代軍人身上獨特的氣質(zhì)之美可以作為當(dāng)前社會另一個審美維度，引領(lǐng)時代潮流。

3.應(yīng)從哪些方面發(fā)揮審美文化對青少年的引領(lǐng)作用?請結(jié)合材料簡要分析。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

窗

［澳大利亞］泰格特

在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。而這間病房十分狹

小，僅能容下兩張床。病房設(shè)有一扇門和一扇窗戶，門通向走廊，另一頭透過窗戶可以

看到外面的世界。

一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時，這位病人的病床

靠近窗口。另一位病人則不得不日夜躺在床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使

他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情藉以消遣，打發(fā)時光，既不

能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，

兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時。談什么呢？他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，

各自在戰(zhàn)爭中都做過什么，曾在哪些地方度假，等等。

每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每

當(dāng)這個時候，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天這兩個小時

的所見所述，幾乎成了他和同伴生活的全部內(nèi)容。

很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例慢游著一群

群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對

年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩

斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進(jìn)行

的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得

看總比沒有強吧。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些

商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享

受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么嫵媚、動人。

接著又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這些栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所

發(fā)生的一切。

一天下午，當(dāng)聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正漫不經(jīng)心地把球擊得這里那里

時，不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為

什么自己不應(yīng)得到這種機會?他為自己有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒牵?/p>

他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨

著窗口的為什么不該是我呢？他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠了，

結(jié)果，病情一天天加重，醫(yī)生們對其病因也不得而知。

一天晚上，他照例睜大雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，

呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只

要電鈴一響，值班的護(hù)士就會立即趕過來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲，……卡住了……停止了……直至最

后的呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水。發(fā)現(xiàn)那個靠窗的病人早已咽氣了，他們靜悄悄

地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人也就提出是否能讓他

挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。

接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊支起身子，口中氣喘吁

吁地探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

（選自《外國小說選刊》，有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.《窗》的故事里有著藝術(shù)的辯證法，不同讀者自可作出并不相同的解讀，其寓意可

謂多多，若用心回味，從中能悟出人生的況味和哲理。

B.作者設(shè)置的環(huán)境十分簡單：一病房，一張門，一扇窗，兩個人，一為主角一為配角，

其他一概從略，天地如此狹小而人物塑造格外豐滿。

C.情節(jié)發(fā)展需要矛盾沖突的推進(jìn)，小說的主要矛盾是不靠窗病人想得到靠窗的床位，

微觀世界里這一矛盾讓我們看到了兩個靈魂的撞擊。

D.“窗”構(gòu)思之妙，采用正反、虛實之法表現(xiàn)人性：靠窗病人嘴里窗口栩栩如生的生

活圖景，到了不靠窗病人眼里變成了光禿禿的一堵墻。

2.小說以“窗”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。

3.小說中不靠窗的病人有哪些性格特點？請簡要分析。

3.閱讀下面的文字，完成各題。

號子

冷江山

1944

連日來的陰雨，增加了排工們工作的難度。

雷老三的左胯部腫得像個面包，只要身子稍稍轉(zhuǎn)動，都會連著一股筋，從胯部一直

疼到半邊身子。他強忍著不讓大家看出來。

這次出排，大部分都是沒有經(jīng)驗的生瓜蛋子。昨天下午阿四出的那事，他至今還心

有余悸，若非自己拼了命去推開他，后果不堪設(shè)想，饒是如此，自已左胯還是挨了滾木

重重一擊。

綿綿的冷雨像扯不斷的布簾子漫天往下落，人們情緒消沉，有幾個甚至流露出要開

溜的意思。

雷老三知道這次放排與以往都不一樣，想到這里他就感覺像是壓了千斤重?fù)?dān)，一路

上不斷暗暗提醒自己，萬萬不可出任何差錯！作為帶隊的排頭，他更知道這個時候最不

能倒的就是大家的信心，為此，他必須做點兒什么了。

就在人們?nèi)杭谏窖孪露阌陼r，外面山溝里傳來了一陣陣的歌聲，這是他們熟悉的

歌聲，循著歌聲，人們?nèi)齼蓛蓮纳窖孪伦叱鰜?。雷老三赤著上身，古銅色的后背像一

張弓緊緊繃著！他一邊撬動杉木往下溜，一邊扯著嗓子吼著放排號子。這號子像是有魔

力，大伙兒都受了感染，陸陸續(xù)續(xù)加入進(jìn)來，震天動地的歌聲響徹山谷：

秋浦河水清又清嘲

放排人在山里行哦

山里雨水如扯布嚼

溜溜的杉木箭一樣奔哦

趕在天擦黑前，所有杉木條子都沿著山溝溜到了谷底，進(jìn)了秋浦河灣子。在放排號

子的感染下，長龍般的木排第四天就順利到達(dá)了殷家匯。雷老三完成了那個秘密使命。

1951

小雷同志，工作多久了？老領(lǐng)導(dǎo)笑瞇瞇地看著雷家俊問。

雷家俊還沒想好怎么回答，老領(lǐng)導(dǎo)又接著說，我看了你的材料，你很了不起?。‘?dāng)

年借放排為掩護(hù)，秘密為江南新四軍運送糧食、鹽巴和藥品，做出了很大貢獻(xiàn)!

雷家俊憨憨笑著，末了蹦出一句：都是首長指揮得好！老領(lǐng)導(dǎo)滿意地連連點頭，好

好干，拿出當(dāng)年的英雄勁頭來，希望你在水利局局長這個新的崗位上再立新功！雷家俊

“啪”地一個立正、敬禮：請首長放心，決不辜負(fù)組織的信任！

兩年后，在江村水庫的工地上，紅旗飄飄，上千人大會戰(zhàn)。雷家俊挽著褲腿，赤腳

站在工地最高的一處畔上，手里拿著大喇叭，正在作戰(zhàn)前動員。他激情介紹了江村水庫

工程的重大意義，并安排了任務(wù)，突然舉起右手高聲喊道：

偉大的人民群眾萬歲！偉大的江村水庫萬歲！

上千人的吼聲瞬間響徹工地的上空，在雷家俊聽來，多么像當(dāng)年的放排號子，那么

整齊有力，那么激動人心！

難以想象，在幾年自然災(zāi)害的時間里，在人都吃不飽的情況下，濱江地區(qū)在雷家俊

的領(lǐng)導(dǎo)下，硬是指揮大團隊作戰(zhàn)，建設(shè)完成了皖南地區(qū)最大的水利工程。

1957

濱江人民廣場，人群密密麻麻，廣場四周三步一崗、五步一哨，荷槍實彈、全副武

裝的解放軍戰(zhàn)士將現(xiàn)場的氣氛襯托得格外肅穆。

當(dāng)公開批斗大會開始后，人們又見到了那個曾經(jīng)給這個城市帶來希望和光榮的英

雄，可如今他卻站在被批斗席。雷家俊被五花大綁，脖子上還掛了一個“右派”的大木

牌子。主持批斗的干部疾言厲色，一再咆哮：打倒雷家俊，打倒右派反動分子！

一些人開始沖上臺，對雷家俊拳打腳踢。雷家俊咬著牙，就像一座沉默的冰山，不

做任何反抗。頭被打破了，鮮血從頭上一直流淌下來。倔強的他寧死也不認(rèn)為自己有罪!

血越流越多，瘋狂的拳腳像雨點一樣朝他身上襲來。漸漸地，他感覺面前有無數(shù)星

星在閃耀，雙眼一片模糊。

就在這時，好幾輛手扶拖拉機噴著滾滾濃煙，旋風(fēng)般地開進(jìn)了會場。從拖拉機上下

來一群年近半百的農(nóng)民。他們一個個陰著臉，愁容滿面。當(dāng)他們緊張拘謹(jǐn)?shù)刈叩嚼准铱?/p>

面前，全場鴉雀無聲。

突然，領(lǐng)頭的一個人，手舉向天空猛地往下一揮，高聲唱道：

大赤嶺喂----

一直低著頭的雷家俊突然抬起了頭，兩眼放出閃亮的光來。那些年近半百的農(nóng)民突

然之間，一個個也都像是打了雞血，漲紅了臉，從喉嚨里蹦出滾雷般的吼聲：

大赤峰喂

伐木忙嘲

黑龍溝喂

扎成排嘲

過老鷹咀喂

走銀線灘嘲

我們放排人喂

天底下最勇敢的人嘲

唱著唱著，雷家俊和那些扯著嗓子吼的農(nóng)民們，一個個全都淚流滿面。這些原始的

粗獷的號子合成了一股凌厲的聲浪，震撼全場，久久不絕。

1979

“那個時候，我腦子里沒別的，只剩下大赤嶺的莽莽林海和秋浦河上長龍般的木排

了。”說起往事，已經(jīng)是濱江市副市長的爺爺，兩眼依舊閃著亮亮的光。

（有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說寫連日陰雨天氣，并將綿綿冷雨喻為扯不斷的布簾子，既寫出放排時的惡劣天

氣，交代人們喪失信心的原因，又為下文寫雷家俊吼著放排號子溜排張本。

B.雷家俊被批斗，一群年過半百的農(nóng)民的出現(xiàn)，推動了情節(jié)的發(fā)展。文中用“陰著

臉”“愁容滿面”描寫農(nóng)民的神態(tài)，栩栩如生，表明農(nóng)民對雷家俊的遭遇的痛心。

C.小說以時間為順序，精心擷取從抗日戰(zhàn)爭時期到二十世紀(jì)七十年代末的四個典型場

景或事件，以蒙太奇的手法剪輯連接起來，為讀者展現(xiàn)出一個立體感強的英雄形象。

D.小說不斷變換敘述的人稱，尤其是結(jié)尾以第二人稱的角度，從雷家俊后人的視角觀

照雷家俊對往事的回憶，娓娓道來，情節(jié)的真實感更強，敘述也更有親切的意味。

2.小說中雷家俊有著怎樣的性格特征?請簡要分析。

3.小說多次描寫號子（或口號），每次描寫號子（或口號）的作用不盡相同。請結(jié)合小說

內(nèi)容，進(jìn)行具體分析。

4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。

呂晚村先生行略

先君諱留良,字莊生，號晚村。先君生而神異，穎悟絕人，讀書三遍，輒不忘。八歲善

屬文，造語奇?zhèn)?。時同邑孫子度先生為里中社，擇交甚嚴(yán)，偶過書塾，見所為文，大驚

日：“此吾老友也，豈論年哉！”即拉與同游。先君垂髯據(jù)坐，下筆千言立明，芒彩四射。

癸巳始出就試，為邑烤生。每試則冠軍，聲譽籍甚。諸先生以詩文相倡和，嘗作詩，

人莫測其所謂。至可千歲，學(xué)使者以學(xué)士按禾。且就試矣，其夕造廣文陳執(zhí)齋先生寓，出

前詩示之，告以將棄諸生去，且囑其：“為我善全,無令剩幾微遺憾?！眻?zhí)齋始愕胎不得應(yīng),

既而聞其衷曲本末，乃起揖目：“此真古人所難，但恨向日知君未識君耳?！毕染粡?fù)入，

于是歸臥南陽村，與桐鄉(xiāng)張考夫、鹽官何商隱諸先生，及同志數(shù)人，共力發(fā)明洛閩之學(xué)，

編輯朱子書，以嘉惠學(xué)者。

庚申夏，郡守復(fù)欲以隱逸舉,先君聞之，乃于枕上剪發(fā)，襲僧伽服日：“如是，庶可以

舍我矣?！奔那逑旆交⑾壬浚骸暗艽瞬∪丈?，浮生無幾，已削頂為僧，從此木葉蔽影，

得茍延數(shù)年，完一兩本無用之書，愿望足矣。”僧名耐可，字不昧，號何求老人，筑室于吳

興壕溪之妙山，題目“風(fēng)雨庵”。先君幅巾掛杖，逍遙其間，惟四方問學(xué)之士，晨夕從游，

有本溪吟風(fēng)弄月之意。

先君幼素有咯血疾,辛亥以后，遇意有拂郁輒作。至庚申夏，方對客語，而郡札適至，

噴噗滿地，坐客咸愕然。自后病益劇。先君自知不起，嘗嘆目：“吾今始得尺布裹頭歸

矣，夫復(fù)何恨?但夙志欲補輯朱子近思錄，倘不成則辜負(fù)此生耳?！庇谑鞘峙坑[猶稔政

不休，門人子侄苦請稍顰，以俟病間。先君毅然曰：“一息尚存，不敢不勉，況此時精神猶

堪，收拾后此更何及耶？”雖發(fā)凡起例稍示端緒.然亦竟不能成也。易贊前三日，猶多幾

改訂書義,命不孝執(zhí)筆，一字未安,則佇思商酌，其神明不亂如此。病革，呼不孝輩論以孝

友大義而已。已而目：“我此時鼻息間氣有出無入矣?！毖援?，叉手安寢長逝。此癸亥八

月十有三日也。

（選自《呂晚村先生文集》附錄，有刪節(jié)）

（注）①禾：浙江嘉興別稱。②易簧：更換床席，指人將死。

1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

A.下筆千言立旗就：完成

B.學(xué)使者以學(xué)士按禾課：教授

C.門人子侄苦請稍籟輟：停止

D.猶第幾改訂書義憑：靠著

2.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.諸生，指明清時期經(jīng)考試錄取而進(jìn)入府、州、縣各級學(xué)校學(xué)習(xí)的生員。文中指呂留

良在鄉(xiāng)試中考中秀才。

B.丙午，是六十干支之一，文中用來紀(jì)年。在古代，干支除了用于紀(jì)年外，還用于紀(jì)

月、紀(jì)日和紀(jì)時。

C.濂溪，宋代理學(xué)家周敦頤的號，世稱其“濂溪先生”。文中借此表現(xiàn)呂留良過著像

周敦頤一樣的隱居生活。

D.孝友，指孝順父母、友愛兄弟。文中呂留良病重還對子孫輩論述孝友的大義，表現(xiàn)

他重視對后代的教育。

3.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）執(zhí)齋始愕胎不得應(yīng)，既而聞其衷曲本末，乃起揖曰：“此真古人所難，但恨向日知

君未識君耳?！?/p>

（2）先君毅然曰：“一息尚存，不敢不勉，況此時精神猶堪，收拾后此更何及耶？”

4.請根據(jù)文意，簡要概括呂留良的品性特點。

5.閱讀下面的詩歌，完成小題。

歲除夜有懷

（唐）孟浩然

五更鐘漏欲相催，四氣推遷往復(fù)回。

帳里殘燈才去焰，爐中香氣盡成灰。

漸看春逼芙蓉枕，頓覺寒銷竹葉杯。

守歲家家應(yīng)未臥，相思那得夢魂來。

1.下列關(guān)于本詩的說法不正確的一項是（）?

A.從內(nèi)容看，本詩屬于思鄉(xiāng)抒懷。

B.從體裁看，本詩屬于七言律詩。

C.“殘燈去焰"''爐香成灰”暗寫時間的推移。

D.“芙蓉枕”“竹葉杯”點明主人公格調(diào)高雅。

2.下列對作品風(fēng)格評價正確的一項是（）。

A.哀婉悲涼B.清幽質(zhì)樸C.凄楚含蓄D.曠達(dá)閑適

3.有評論稱“守歲家家應(yīng)未臥，相思那得夢魂來”為“妙想之辭”，請結(jié)合全詩內(nèi)容

加以賞析。

6.補出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）故木受繩則直，。（荀子《勸學(xué)》）

（2）朝搴毗之木蘭兮，o（屈原《離騷》）

（3）夫列子御風(fēng)而行，,旬有五日而后反。（莊子《逍遙游》）

（4）,此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

（5）從今若許閑乘月，o（陸游《游山西村》）

（6）金樽清酒斗十千，o（李白《行路難》）

（7）成事不說，遂事不諫，。（《論語?八僧》）

（8）攀棲鶻之危巢，o（蘇軾《后赤壁賦》）

7.微寫作

在西班牙舉行的一場自行車賽上，車手伊斯梅爾?埃斯特萬在距離終點只有300

米時不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行車跑向終點。而此時他身后的競爭對手奧古斯

汀?納瓦羅拒絕超越對手，慢慢地跟隨其身后。后來，埃斯特萬想把獎牌送給納瓦羅，

但遭到了婉拒。

從下面題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。

①這一消息引發(fā)了你怎樣的思考？請發(fā)表看法。要求：觀點鮮明，言之成理。

②請發(fā)揮想象，描寫當(dāng)時比賽終點的場景。要求：具體、形象，有畫面感。

③請以“對手”為題，寫一首小詩或一段抒情文字。

8.從下面三個題目中任選一題，按要求作答。180字左右。

①中華民族有著英雄書寫的悠久歷史。遠(yuǎn)古時代，“解禹治水”“精衛(wèi)填?！钡裙适?

讓我們感受到堅忍不拔和一心為民的品質(zhì)與情懷；在現(xiàn)當(dāng)代，英雄主義的書寫被賦予極

強的“喚醒”功能。請從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個英雄人物,

談?wù)勊ㄋ┑摹皢拘选惫δ?。要求：符合原著，表達(dá)清晰。

②垃圾分類是一種文明健康的生活方式，有助于改善生活環(huán)境，節(jié)約使用資源。繼上海

之后，北京將于2020年5月1日大力推行垃圾分類。為助力此項措施的推行，請?zhí)岢?/p>

你的合理性建議。要求：觀點明確，條理清晰。

③“逆行者”是指那些災(zāi)難來臨之際逆著逃生的方向朝著災(zāi)難點兒進(jìn)發(fā)的人們。不管是

在撲滅四川涼山森林火災(zāi)時不幸殉職的多名消防戰(zhàn)士，還是在疫情蔓延時臨危受命的

84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟和那些不懼生死的白衣天使，他們都是和平年代的“最

美逆行者”。請你為他們寫一段抒情文字或一首詩歌。要求：感情真摯，語言流暢。

9.根據(jù)以下材料寫作。

在莊嚴(yán)肅穆的南京雨花臺革命烈士陵園看到一群來南京研學(xué)的小學(xué)生在墓碑前大

聲喧嘩、歡奔亂跳；一對對年輕的情侶在園內(nèi)談情說愛；一些中老年人或翩翩起舞或舞

刀弄劍...

請根據(jù)以上材料寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

參考答案

1,1.B

2.B

3.（1）從偶像的角度：應(yīng)注重提升自身藝術(shù)才華，愛崗敬業(yè)，展現(xiàn)良好公眾形象；（2）

從社會的角度：要抵制不良文化侵蝕，以優(yōu)秀文化滋養(yǎng)青少年；（3）從公眾傳播的角度:

應(yīng)以軍人氣質(zhì)激揚民族雄風(fēng)，塑造剛健勇毅的時代氣質(zhì)、自信自強的社會風(fēng)尚；（4）從

學(xué)校的角度：應(yīng)打造品位高雅、內(nèi)涵豐富、陶冶學(xué)生身心的“美育課”。

【解析】

【分析】

1.本題考查對原文內(nèi)容的理解分析能力。做這類題需要考生仔細(xì)認(rèn)真閱讀文本，迅速

提取信息，與選項內(nèi)容加以細(xì)致比對，篩選、聚焦錯誤點，并靈活理解準(zhǔn)確做出判斷。

B項，“崇高、陽剛與雄壯的美感元素的缺失，容易造成青少年人格發(fā)育‘空心化'"，

強加因果，表述錯誤。原文表述為“更使得青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，即愈來愈

缺失崇高、陽剛與壯的美感元素”，二者并非因果關(guān)系。

故選B。

2.本題考查對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出不正確的一

項”，然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項中可能有問題的敏感處，再次回歸原

文，篩選并提取出能與選項敏感處加以對照分析的句子，細(xì)致分析靈活理解，做好抉擇。

常見問題有：推測變肯定導(dǎo)致表述絕對、信息雜糅不合文本、時空錯位、偷換概念張冠

李戴、無中生有過度解讀文本等等。

B項，“就是因為”表述錯誤，原文表述為“這些現(xiàn)象之所以引發(fā)公眾反感，還因為這

種病態(tài)的文化對青少年的負(fù)面影響不可低估”。題干表述曲解文意，過于絕對。

故選B。

3.本題考查的是歸納和概括原文要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，

然后篩選主要的信息，并對篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，最后得出答案。

此題要求回答：如何更好地發(fā)揮審美文化對青少年的引領(lǐng)作用？請結(jié)合材料簡要分析。

根據(jù)對題干的把握，考生要到材料中去篩選提升審美文化對青少年引領(lǐng)的作用：根據(jù)材

料一可知，每個時代都有屬于各自時代的偶像。對才華出眾、外形靚麗、造型時尚、為

人友善、個性獨特的明星產(chǎn)生傾慕心理，恐怕是每一代青少年必經(jīng)的心理體驗。由于所

處的文化環(huán)境、傳播渠道、審美標(biāo)準(zhǔn)的不同，每一代人對偶像的認(rèn)知自然會有所差別。

然而，在差異化的表象之下，不同時代的人又會對偶像的概念達(dá)成一定的共識，那就是

任何優(yōu)質(zhì)偶像、大眾榜樣都應(yīng)該具有過人的藝術(shù)才華、執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形

象。由此可以概括出：（1）從偶像的角度：應(yīng)注重提升自身藝術(shù)才華，愛崗敬業(yè)，展現(xiàn)

良好公眾形象；根據(jù)材料二可知，以文化人，更在育人。這些現(xiàn)象之所以引發(fā)公眾反感，

還因為這種病態(tài)的文化對青少年的負(fù)面影響不可低估。偉大的隊伍孕育偉大的精神，剛

毅的品格塑造獨特的氣質(zhì)。由此可以概括出：（2）從社會的角度：要抵制不良文化侵蝕,

以優(yōu)秀文化滋養(yǎng)青少年；根據(jù)材料三可知，軍人氣質(zhì)，是英雄主義的血性，是集體主義

的奉獻(xiàn)，是永不言敗的剛毅，是為國為民的擔(dān)當(dāng)。新時代“最可愛的人”身上那種氣質(zhì)

之美，為浮躁的社會打開了另一個審美維度，理應(yīng)引領(lǐng)時代潮流。由此我們可以概括出：

（3）從公眾傳播的角度：應(yīng)以軍人氣質(zhì)激揚民族雄風(fēng)，塑造剛健勇毅的時代氣質(zhì)、自

信自強的社會風(fēng)尚；根據(jù)文本可知，自從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)過美學(xué)和美育高潮后，

學(xué)校美育越來越被分工細(xì)密的現(xiàn)有課程體系邊緣化了，我們看到的常常只是偏重技能、

缺失審美內(nèi)蘊的“藝術(shù)課”或者僅剩知識、脫離現(xiàn)實生活和主體精神世界的所謂“美學(xué)

課”，而少見品位高雅、內(nèi)涵豐富、陶治學(xué)生身心的“美育課”。由此概括出：（4）從

學(xué)校的角度：應(yīng)打造品位高雅、內(nèi)涵豐富、陶冶學(xué)生身心的“美育課”。

【點睛】

新聞材料類文本閱讀的選擇題，主要集中的是對文意理解的考查，考生要注意選項中常

見的錯誤有曲解文意、枉加推斷、無中生有、張冠李戴等問題，考生要結(jié)合對文意的理

解準(zhǔn)確判斷選項中的表述是否正確。總之，這類試題考生要注意認(rèn)真研讀作品內(nèi)容，然

后將原文與選項進(jìn)行認(rèn)真的比對分析，這樣就能很好的完成這類試題。

2、1.B

2.①點面的場景設(shè)計，一扇窗，將病房中本不相干的兩個人連在一起，兩個不幸的人

命運有了交集，窗也因此成了他們共有的窺望窗外世界的平臺以及精神生活的依托。②

轉(zhuǎn)折的情節(jié)演進(jìn)，有了窗，病友間彼此便于傾訴和傾聽，運行中情節(jié)突轉(zhuǎn)，不靠窗的病

人想得到靠窗的床位，故事也有了矛盾沖突的戲劇性。

3.①熱愛生活，他充分享受病友對窗外情景的生動描述，表明他向往美好生活。②內(nèi)

心沖突，他對得到觀賞窗外機會的想法有過慚愧和克制，可知他曾有善念。③漠視他人,

渴望占據(jù)窗口床位，使他漠視一個生命的逝去，也見他的自私和陰暗心理。

【解析】

【分析】

1.本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評價能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，

主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法

的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題”對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特

色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相

關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。

B項，“一為主角一為配角”說法有誤，靠窗的病人和不靠窗的病人同為故事的主角。

故選B。

2.本題考查學(xué)生對物象的作用的分析能力。小說中物象的作用類試題，主要從“4角

度”答題，

一是從人物塑造方面思考，物象襯托了人物品格，突出了人物形象。二是從情節(jié)安排方

面思考物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從

而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩Ｈ菑沫h(huán)境方面思考，指的是它對時

代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對人物活動的具體環(huán)境的作用o四是從主題方面

思考，“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。而結(jié)合題干要求,

本題主要從“人物形象”和“情節(jié)安排”兩方面作答。

人物形象方面，小說通過一扇窗將兩個原本毫無聯(lián)系的病人關(guān)聯(lián)到了一起，一人透過窗

戶描述窗外的美好場景，一人細(xì)細(xì)聆聽，聆聽的人因為產(chǎn)生了自私的欲望而放棄為講述

者呼救，最后發(fā)現(xiàn)原來講述者所描繪的畫面，都是他自己腦海中所幻想出來的。窗，是

他們共有的窺望窗外世界的平臺以及精神生活的依托。

情節(jié)安排方面，一開始，靠窗的病人細(xì)細(xì)講述，而另一位則細(xì)細(xì)聆聽，小說圍繞著“窗”

以及窗外的“景觀”而展開，后來，未靠窗的病人因為自私的念頭想要自己靠窗去親眼

見證窗外的美景，為了自私的念頭，故意讓靠窗的病人“離開”，故事也有了矛盾沖突

的戲劇性。

3.本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。分析人物形象首

先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象

特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借

作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的

事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

一開始，不靠窗的病人充分享受病友對窗外情景的生動描述，表明他向往美好生活；后

來他的內(nèi)心開始產(chǎn)生新的想法，開始渴望自己能夠得到親自觀賞的機會，可是同時他的

內(nèi)心對這種想法又有些慚愧和克制，體現(xiàn)他的內(nèi)心沖突，曾經(jīng)有過善念；最終，他還是

被自己的邪惡的欲望打敗的，為了自私的欲望，他漠視一個生命的逝去，這也體現(xiàn)了他

的自私和陰暗心理。

【點睛】

小說文本閱讀是文學(xué)類文本閱讀的一種?？紭邮健ｉ喿x文本時要緊緊圍繞“三要素一主

旨”進(jìn)行圈點勾畫。通過對標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、意蘊深刻處以及自己認(rèn)為重要的段落和

語句的圈點勾畫，初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識人物形象，初步概括小說主題，為快速

而準(zhǔn)確地答題作準(zhǔn)備。小說試題的命制往往圍繞“三要素一主旨”進(jìn)行，答題時要弄清

各題考查的考點，然后根據(jù)考點所指向的小說三要素及主旨答題。

3、1.D

2.①不怕犧牲，堅強勇敢。為了救阿四，雷家俊不顧惜自己的性命，受傷后強忍著不

讓大伙看出來。②富有智慧,責(zé)任心強。他兩次利用號子聲鼓起人們的信心，圓滿完成

了上級交給的任務(wù)，是智慧和責(zé)任的結(jié)晶。③忍辱負(fù)重，倔強不屈。面對人們的批斗，

面對自己的冤情，面對拳打腳踢，他選擇了隱忍，不向惡勢力低頭。

3.①第一次，放排號子，通過震天動地的號子聲，放排人重新鼓起了信心，順利完成

了秘密為江南新四軍運送糧食、鹽巴和藥品的任務(wù)。增強了小說的感染力。②第二次,

修水庫動員會上的口號，通過像當(dāng)年放排號子一樣的口號呼喊,讓修水庫的人團結(jié)一心,

克服一切困難，完成了讓人難以想象的任務(wù)。豐富了人物形象。③第三次，批斗場上農(nóng)

民喊的號子，讓雷家俊想到了當(dāng)年放排時勇敢的激情歲月，更有信心度過屈辱的日子，

等待平反昭雪。凸顯了小說的主題。

【解析】

【分析】

1.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概

括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。

解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒

賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項“，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝

術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。

D選項，結(jié)尾雖然是從雷家俊孫輩的視角敘事，但對主人公的描寫并非第二人稱，第一

人稱和第三人稱結(jié)合。

故選D。

2.本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，

從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個

人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語

句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、

不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

雷家俊是這篇小說的主要人物，作者主要通過這個人物的塑造，成功實現(xiàn)了自己的創(chuàng)作

意圖。要答出這個人物形象的性格特點，就要領(lǐng)會作家的創(chuàng)作主旨。小說開頭部分，敘

述雷家俊救人一事，由此得出第①點。

小說前面兩個時段（1944和1951）敘述雷家俊完成兩個艱難的任務(wù)，由此得出第②點。

小說第三個時段1957）,敘述了雷家俊遭遇挫折時的表現(xiàn)，由此得出第③點。

3.本題主要考查考生對文學(xué)作品進(jìn)行綜合探究的能力。解答此題，要首先明確自己的

看法，然后根據(jù)自己的觀點，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解

與看法，只要能言之有理即可。探究的題目，探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖

掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是針對文章的內(nèi)容提出自己的看法，實際是對

文章的內(nèi)容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。

向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，答題時首先明確自己的觀

點，然后結(jié)合文章和生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點進(jìn)行，做到中心突

出、簡單明了。此題屬于向內(nèi)挖掘類，答題注意觀點+原文例證的方式。

小說描寫兩次號子一次口號，表現(xiàn)出了較高的藝術(shù)性。第一次寫的是號子，任務(wù)碰到困

難時，雷家俊想做點什么鼓勵眾人。重點在情感。

第二次寫的是口號，雷家俊在難以想象的困境中，出色完成任務(wù)。重點在形象。

第三次寫的是號子，雷家俊陷入困境時，人們支持雷家俊。重點在主題。

4、1.B

2.A

3.（1）陳執(zhí)齋起初驚訝地注視（他）沒有答應(yīng)，接著聽說他內(nèi)心隱秘事情的原委，于

是起身作揖說：“這真是古人難以做到的事，只是遺憾先前知道你（名字）卻沒有認(rèn)識

你啊?！?/p>

（2）先君果斷地說：“（只要有）一口氣還在，不敢不勤勉，何況現(xiàn)在（我的）精神

還能忍受，暫停（著書的心思）后這又怎么能來得及（編完書）呢？”

4.①淡泊名利；②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（勤勉刻苦）；③嚴(yán)于律己。

【解析】

【分析】

1.本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)

審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導(dǎo)致正誤錯位，留下遺憾。

最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。題中B項，“課：教授”錯，“學(xué)使者

以課士按禾”的意思是“督學(xué)使者因為考核士子的學(xué)業(yè)巡視浙江嘉興"，“課”應(yīng)譯為

“考核”。

故選B。

2.本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、

官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝

廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是

課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。題中A項，“文中指

呂留良在鄉(xiāng)試中考中秀才”錯，鄉(xiāng)試中考中的稱為舉人，秀才指府州、縣學(xué)的生員，文

中也未提及呂留良參加鄉(xiāng)試考試。

故選Ao

3.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，

意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根

據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時

保證賦分點的落實。題中重點字詞：（1）始，起初；胎，注視；本末，原委；恨，遺憾;

向日，先前。（2）毅然，果斷；勉，勤勉；堪，忍受；收拾，暫停。

4.本題考查分析人物形象及歸納內(nèi)容要點的能力。做此類題時，回歸原文，按照題干

要求，鎖定答題區(qū)域，根據(jù)文本中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，

或者作者借作品中其他人物與其的關(guān)系來分析人物形象，從不同的方面進(jìn)行歸納，語言

要簡潔準(zhǔn)確。原文“庚申夏，郡守復(fù)欲以隱逸舉，先君聞之，乃于枕上剪發(fā)，襲僧伽服

曰：'如是，庶可以舍我矣'”，意思是“庚申年夏天，郡守又想要以隱逸的方式薦舉,

先父聽說這件事，于是在枕上剪去頭發(fā)，套和尚的衣服在外面，說：'像這樣，大概可

以放棄我了'”，可概括出“淡泊名利”；原文”于是手批目覽猶破破不休，門人子侄

苦請稍輟，以俟病間”“易蟹前三日，猶憑幾改訂書義，命不孝執(zhí)筆，一字未安，則佇

思商酌”，意思是“是寫批語看書還努力勤勞不止，門人子侄苦苦請求稍微停止，等病

痊愈”“病重將死前三天，還靠著桌子修改訂正書義，讓我執(zhí)筆，一字不滿意，就沉思

商量斟酌”，可概括出“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（勤勉刻苦）”；原文“先君毅然曰：'一息尚存，

不敢不勉，況此時精神猶堪，收拾后此更何及耶'”，意思是“先君果斷地說：'（只

要有）一口氣還在，不敢不勤勉，何況現(xiàn)在（我的）精神還能忍受，暫停（著書的心思）

后這又怎么能來得及（編完書）呢'”，可概括出“嚴(yán)于律己”。

【點睛】

文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句

式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、

組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，對古今詞義大體一致的詞語則''組

詞”，對特殊的地名、人名等要“保留”，對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”

其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文:

先父諱名留良，字莊生，號晚村。先父生來神奇特異，聰慧理解力強超過一般人，

讀書讀三遍，就過目不忘。八歲就擅長寫文章，遣詞造句奇特雄偉。當(dāng)時同鄉(xiāng)孫子度先

生擔(dān)任文社社長，挑選文人進(jìn)入文社很是嚴(yán)格，偶然路過書塾，見到先父寫的文章，大

吃一驚說：“這是我的老友啊，怎能按年輩來論呢？”于是邀約相互交往。先父不束發(fā)

兩腳底和臀部著地坐著，落筆千言文立即就完成，文采斐然，光芒四射。

癸巳年（順治十年）才去參加考試，考中秀才。每次考試都是頭名，名聲很大。各

位先生用詩文互相唱和，曾經(jīng)寫詩，人們不能揣測他的用意。到了丙午年，督學(xué)使者因

為考核士子的學(xué)業(yè)巡視浙江嘉興。將要考試，那一晚拜訪教官陳執(zhí)齋先生的住所，拿出

以前所寫的詩給他看，把將要放棄生員的事告訴他，并且囑咐他說：“請為我妥善保全

名節(jié)，不要讓我留下些微的遺憾?！标悎?zhí)齋起初驚訝地注視（他）沒有答應(yīng)，接著聽

說他內(nèi)心隱秘事情的原委，于是起身作揖說：“這真是古人難以做到的事，只是遺憾先

前知道你（名字）卻沒有認(rèn)識你啊?！毕雀妇筒辉龠M(jìn)入考場，于是回到南陽村，和桐鄉(xiāng)

張考夫、鹽官何商隱諸位先生，以及數(shù)位志同道合的人，共同致力闡發(fā)程朱理學(xué)，編輯

朱子書籍，來施予恩惠給求學(xué)的人。

庚申年夏天，郡守又想要以隱逸的方式薦舉，先父聽說這件事，于是在枕上剪去頭

發(fā)，套和尚的衣服在外面，說：“像這樣，大概可以放棄我了?！眰餍沤o清溪徐方虎先

生說：“我這病一天天重，虛無的生命沒多久了，已經(jīng)削發(fā)為僧了，從此以后歸隱山林，

能夠茍活數(shù)年，完成一兩本無用之書，就滿足愿望了?！狈ㄌ柲涂?，字不昧，號何求老

人，在吳興竦溪的妙水邊建筑房屋，題名“風(fēng)雨庵”。先父用全幅細(xì)絹裹頭拄著手杖，

在其間逍遙自得，只有四方求學(xué)的人，早晚隨從求學(xué)，有濂溪先生歌詠風(fēng)月的意趣。

先父幼時一向有咯血的病，辛亥以后，遇到憤懣郁結(jié)之事就發(fā)作。至庚申年夏天，

正與客人說話，而郡里的公文正好到了，噴血滿地，滿座的客人都驚愕不已。自此之后

病情更加厲害。先父自知病不能愈，曾經(jīng)嘆息說：“我現(xiàn)在能夠尺巾裹頭歸隱，又有什

么遺憾呢？只是平素的志愿想要補綴輯錄朱子的《近思錄》，如果不能完成就辜負(fù)此生

了。”于是寫批語看書還努力勤勞不止，門人子侄苦苦請求稍微停止，等病痊愈。先君

果斷地說：“（只要有）一口氣還在，不敢不勤勉，何況現(xiàn)在（我的）精神還能忍受，

暫停（著書的心思）后這又怎么能來得及（編完書）呢？”雖然說明全書要旨擬定編寫

體例稍稍展示出頭緒，但最終不能完成。病重將死前三天，還靠著桌子修改訂正書義，

讓我執(zhí)筆，一字不滿意，就沉思商量斟酌，他的精神心思不紊亂到這種程度。病勢危急，

呼叫子孫輩論述孝順父母兄弟友愛的大義之道。不久說：“我這時鼻息之間氣息有進(jìn)無

出了?！闭f完，兩手在胸前交叉安然逝去。這日癸亥年八月十三。

5,1.D

2.B

3.本詩寫了羈旅他鄉(xiāng)的詩人除夕夜獨坐帳里，感嘆時光易逝，春寒料峭中獨對殘燈，

看爐香燃盡，借酒遣愁，思念家人。詩歌結(jié)尾翻一層，遙想故鄉(xiāng)家家團聚守歲，反襯自

己之孤寂。至夢魂難來，更是把借夢團聚的念頭也去除，從而把思念再推進(jìn)一層；結(jié)尾

兩句，由眼前獨坐寫到故鄉(xiāng)守歲，由當(dāng)下思鄉(xiāng)推及希望以夢相聚，拓展了詩歌的時空，

使詩歌意蘊更加豐厚，情感更加深沉?？梢?，結(jié)尾兩句確實為妙想之辭。

【解析】

1.本題綜合考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌

進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細(xì)分

析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

D項，詩中用“芙蓉枕”與“竹葉杯”點明新春將至，主人公因思鄉(xiāng)而借酒澆愁的狀態(tài),

而非“格調(diào)高雅”。

故選D。

2.本題考查對作品風(fēng)格的把握能力。常見的作品風(fēng)格有：平實質(zhì)樸、含蓄雋永、哀婉

悲涼、曠達(dá)閑適、絢麗飄逸、沉郁頓挫、雄渾壯麗、粗獷豪放、悲壯慷慨等。依據(jù)詩歌

意象及內(nèi)容把握詩歌風(fēng)格特點。

《歲除夜有懷》表達(dá)了羈旅他鄉(xiāng)的詩人除夕夜對家人的思念之情。“四氣推遷往復(fù)回”

寫新舊時序代謝，光陰易逝，四季推移，歲月無痕的自然現(xiàn)象，大氣清新；“漸看春逼

芙蓉枕，頓覺寒銷竹葉杯”寫詩人獨坐帳中，借酒遣愁，幽美的畫面之中有質(zhì)樸的思鄉(xiāng)

情愫；“守歲家家應(yīng)未臥，相思那得夢魂來”，最后兩句作者以想象的手法，表達(dá)了自

己思念親人而不得的淡淡哀傷。依據(jù)分析，本詩的風(fēng)格為清幽質(zhì)樸。

故選B。

3.本題考查學(xué)生賞析詩句的能力。作答時，一般從以下角度考慮：詩句使用的手法、

詩句表達(dá)的內(nèi)容、詩句蘊含的情感、詩句在結(jié)構(gòu)上的作用等。

詩中開頭寫新舊時序代謝，光陰易逝，四季推移，歲月無痕的自然現(xiàn)象；接下來寫除夕

之夜，詩人看落焰殘燈，香爐盡灰，暗示詩人因思鄉(xiāng)愁緒久久未眠；第三聯(lián)寫詩人獨坐

帳中，借酒遣愁，思念家人；”守歲家家應(yīng)未臥”，詩人遙想故鄉(xiāng)家家團聚守歲，反襯

自己之孤寂,于是詩人希望夢中魂歸故鄉(xiāng)，與親人團聚，然而“相思那得夢魂來”中“那

得”兩字，說自己連“夢歸”也做不到，將思念的愁苦更添一層。結(jié)尾兩句，由眼前獨

坐寫到故鄉(xiāng)守歲，由當(dāng)下思鄉(xiāng)推及希望以夢相聚，再以夢歸難以實現(xiàn)結(jié)束，拓展了詩歌

的時空，使詩歌意蘊更加豐厚，情感更加深沉。

6、金就礪則利夕攬洲之宿莽泠然善也別有幽愁暗恨生拄杖無時夜叩

門玉盤珍羞直萬錢既往不咎俯馮夷之幽宮

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試

題時，如果是情境默寫，一定仔細(xì)斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開,

學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。注意重點字詞：礪，攬，泠，幽，羞，咎。

7、比賽不僅比技能，更是道德、胸懷、風(fēng)度的一種展示，只懂得比拼而不懂得尊重，

只懂得利用規(guī)則而不懂得展示風(fēng)度，比賽就有可能在不經(jīng)意間滑向功利泥潭而不自知。

而尊重對手、展示風(fēng)度，并非標(biāo)準(zhǔn)的紳士禮儀般可以亦步亦趨地學(xué)到，更多時候，對比

賽對手的尊重，對體育風(fēng)度的展示，要靠日積月累來提升自己的素質(zhì)。

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生微寫作的能力，微寫作實際上是語言的應(yīng)用能力，這類題首先要審清題干,

根據(jù)題干的要求來寫，微寫作的考查要求常常與表達(dá)方式、修辭、句式、人稱、角度等

語言表達(dá)聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說，微寫作是語言綜合運用題。表達(dá)方式看，我們可以把

微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。

本題，選擇第一題解答。材料是一則事件，事件的基本信息是“自行車手終點前爆胎步

行對手剎車拒絕超越”。具體分析整個事件有幾層推進(jìn)：第一層是自行車手埃斯特萬

終點前爆胎步行；第二層是競爭對手納瓦羅拒絕超越，剎車慢行，跟隨其后；第三層是

爆胎的埃斯特萬獲得銅牌，而納瓦羅未獲獎牌；第四層是納瓦羅婉拒埃斯特萬贈予的獎

牌，并表示超越一個爆胎的對手取勝是不道德的?？忌梢試@參賽者的胸襟、氣度、

風(fēng)度、道德等角度發(fā)表看法。首先指出，比賽不僅是能力的較量，更是道德的展示，接

著講道理論述，也可以正反對比論證，最后提出應(yīng)該正確的做法，需要日積月累來提升

自身的素質(zhì)。

【點睛】

議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。

此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證

方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應(yīng)

開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。應(yīng)用類：此類微寫作要了解其基本格式要求，

如標(biāo)題、稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意

語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。

8、①孫少安從饑餓到企業(yè)家的掙扎，他所承受的痛苦和考驗不僅僅存在于肉體之上，

更多的還在于心靈上。平凡世界里的英雄，他們想要通過自己的努力和奮斗過好自己的

一生,他們真實又有些卑微，但他們卻像天空中最閃耀的那顆星星一樣照亮了整個天空。

偉大誕生于平凡，抑或偉大本來就深埋在平凡中。他讓我們回到善良、回歸質(zhì)樸、回歸

自強不息。他喚醒了中國千千萬萬平凡的人內(nèi)心的火種，這是英雄之火，它照亮了一代

又一代平凡的中國人。

②第一，充分利用媒體資源，加入普及垃圾分類和可循環(huán)利用科學(xué)知識的宣傳教育。加

強如何進(jìn)行垃圾分類的歸類知識的宣傳教育。第二，以街道和社區(qū)為單位，培訓(xùn)宣傳人

員，進(jìn)行垃圾分類科學(xué)知識的普及教育?？梢詫ｉT為市民發(fā)放說明手冊。第三，在中小

學(xué)教育中，增加專門的垃圾分類、資源利用和環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容。這些學(xué)生回到家是

很好的普及宣傳員和監(jiān)督員，將對家庭及周圍人員進(jìn)行教育，使得整個社會逐漸形成良

好的垃圾分類習(xí)慣。

③你，逆行的背影，牽動著多少顆心。伸出你那溫暖的手，托起無數(shù)的生命。一紙請戰(zhàn)

書，滿滿的紅手印，生死線上方顯你的深情。84歲的鐘南山，73歲的李蘭娟，還有一

群背影，我看不到他們真實的面目，只知道他們是新聞報道的書寫者，他們是圖片影像

的記錄者。他們?yōu)槊裆ｌ砑奔北甲?，為城市建設(shè)悉心戮力，為國家發(fā)展鼓勁吶喊。義

無反顧沖在第一線的最美“逆行者”們，你們用一顆顆熱忱的醫(yī)者之心詮釋了人性最無

價的一面一一擔(dān)當(dāng)、大愛。雖然你我素昧平生，但你已成為我心中的民族英雄。

【解析】

【分析】

【詳解】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作，

即寫作目的；②寫給誰或?qū)懡o誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容；④

語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡

明、合理、得體。

①要求從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個英雄人物，談?wù)勊ㄋ?/p>

的“喚醒”功能?！皢拘选惫δ埽褪悄軌蚣て鹑藗兊哪撤N情感，起到激勵和推動作用。

考生要選擇一個最容易得到人們認(rèn)可的“英雄”人物，簡述他（她）的事跡，重點說說

他（她）給人的啟發(fā)或激勵。比如，可以選擇《平凡的世界》中的孫少安，他是農(nóng)村改

革的先覺者，為此付出了很多，在他的帶領(lǐng)下，農(nóng)村改革如火如荼。這樣的人物，敢想

敢干，務(wù)實上進(jìn)，無論在什么時代，都需要這樣的英雄。

②要求為即將到來的“垃圾分類”提出合理建議。這是考查考生結(jié)合實際分析問題的能

力，也考查考生有條理的表達(dá)的能力?？忌砂凑找欢ㄋ悸匪伎迹蝗绶诸悓嵤┲耙?/p>

先宣傳，該如何宣傳；實際操作可能遇到哪些問題，比如有人不懂分類的知識，那么該

如何讓人人都懂得這些知識；該如何引導(dǎo)、監(jiān)督等。或者按照政府、社區(qū)、居民各自該

做什么來思考。表達(dá)要有條理，可以用數(shù)字表述。

③為“逆行者”寫贊歌，這要求語言要抒情、深情，可以用排比、比喻等修辭增加感染

力，可以羅列“逆行者”的事跡。當(dāng)然最主要的是，要把他們的精神品質(zhì)揭示出來，把

他們的犧牲精神、奉獻(xiàn)精神之美寫出來。

9、敬重英雄，社會應(yīng)有的價值認(rèn)同

英雄，言炳丹青，德配天地，功昭日月，是看得見的哲理，是社會的價值標(biāo)桿。尊

重英雄、敬仰英雄，理應(yīng)成為全社會最起碼的情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。

歷史長河奔騰向前，英雄人物像一道道閃電，穿云破霧，噴薄而出。他們或以沖鋒

陷陣、視死如歸的勇敢而令人敬佩，或以不懼苦難、舍生取義的忠貞而讓人崇敬，或以

頑強拼搏、精忠報國的壯舉而被人贊譽，或以默默無聞、無私奉獻(xiàn)的情懷而為人傳頌。

從岳飛、文天祥到夏明翰、江竹筠，從黃繼光、邱少云到雷鋒、毛岸英，從狼牙山五壯

士到劉老莊八十二烈士，一個又一個英雄人物照亮了歷史的道德星空，豐富著中華民族

的傳統(tǒng)美德，成為社會主義核心價值觀中最為豐厚的精神養(yǎng)料。

英雄，激發(fā)的是向上的力量，指引的是人生的航向。認(rèn)同英雄，就是認(rèn)同正確的價

值觀；追隨英雄，就是追隨真善美；頌揚英