2023年陜西省部分名校高考語文模擬試卷

2023年陜西省部分名校高考語文模擬試卷

閱讀下面的文字，完成小題。

歷史上，文學(xué)與理論的關(guān)系從來不是自明的。按理說，文學(xué)理論發(fā)生的根據(jù)在于對(duì)文學(xué)的解

釋，理論是對(duì)文學(xué)的守護(hù)。然而，考察文學(xué)與理論關(guān)系的歷史不難發(fā)現(xiàn)，理論在發(fā)展中不僅沒有

與文學(xué)達(dá)成一致性的默契，反而不斷挑起事端，造成了文學(xué)與理論關(guān)系緊張。

在馬可?愛德蒙森的心目中，理論應(yīng)該能被反駁，應(yīng)該具備“使文學(xué)充滿活力的潛能”。而一

旦將文學(xué)視為“難以駕馭的能量”，理論就會(huì)滑向“焦灼的單線思維方式”之中，就會(huì)威風(fēng)凜凜

地對(duì)文學(xué)實(shí)施“驅(qū)逐、壓制、帶傾向性的頌揚(yáng)、代價(jià)慘重的辯護(hù)”。

蘇珊?桑塔格對(duì)理論的抵制表現(xiàn)在她對(duì)闡釋的獨(dú)特分析和評(píng)價(jià)中。她堅(jiān)決反對(duì)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行闡釋,

認(rèn)為闡釋是一種概念化的活動(dòng)，即從作品整體中抽繹出思想，使藝術(shù)同化于思想，或者同化于文

化。闡釋背離了藝術(shù)的特征，是對(duì)藝術(shù)作品整體的破壞。

在所有關(guān)于理論的討論中，美國(guó)解構(gòu)主義文論家喬納森?卡勒的一句名言最耐人尋味：”理論

是對(duì)常識(shí)的批評(píng)，是對(duì)被認(rèn)定為自然的觀念的批評(píng)?！卑凑粘＠?，常識(shí)是從日常生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)

出的基本道理，具有天然的合理性。但是，卡勒卻提出“理論是對(duì)常識(shí)的批評(píng)”“理論常常是常

識(shí)性觀點(diǎn)的好斗的批評(píng)家”的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代意義上的理論更加確證了自身的這種特質(zhì)：理論與其說是一種體系，不如說是一種反思

懷疑的氣質(zhì)，一種推測(cè)探究的動(dòng)能。

在當(dāng)前反思性語境下，我們?cè)噲D提出“理論的文學(xué)性”命題，以化解理論與文學(xué)的緊張關(guān)系，

恢復(fù)理論的信譽(yù)?！袄碚摰奈膶W(xué)性”這個(gè)命題可以從以下兩方面來理解。

理論的文學(xué)性在場(chǎng)。文學(xué)與理論具有內(nèi)在精神的一致性，理論是關(guān)乎文學(xué)的，但是理論一旦

形成，就可以超越文學(xué)，成為一種獨(dú)立的言說方式。理論既可以以文學(xué)為言說對(duì)象，也可以以自

身為言說對(duì)象。文學(xué)性是理論的基本在場(chǎng)，這是衡量理論屬于文學(xué)理論的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。在理論

文本的生成中，文學(xué)性不單是文學(xué)的特點(diǎn)或品質(zhì)，更是理論的一種發(fā)現(xiàn)問題的視角和進(jìn)入文本的

工具。借助這種視角和工具，理論實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論之不可言說之域的抵達(dá)。文學(xué)性作為理論的在場(chǎng)，

要求理論對(duì)形式有一種特殊的尊重意識(shí)。唯有形式，超越了邏輯的、理性的言說，有能力抵達(dá)本

源的世界。從形式進(jìn)入，能發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)不同尋常的洞見真相、揭示生存的功能。

理論的文學(xué)性言說。既然文學(xué)性是理論的基本在場(chǎng)，文學(xué)性有助于理論抵達(dá)理論無法呈現(xiàn)之

域，那么，文學(xué)性就不應(yīng)該只是理論的手段，更應(yīng)該是理論自身，是真理呈現(xiàn)的方式。相應(yīng)地，

理論，無論是知識(shí)生產(chǎn)還是理論言說，無論是講述還是陳述，都不應(yīng)該將觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的邏

輯自洽視為唯一有效的方式。事實(shí)上，文學(xué)理論的書寫更應(yīng)該是多維的、豐富的、指向內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)

的、更具反思精神氣質(zhì)的，因而是更具文學(xué)性的。信念、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)、情感、事件、隱喻、圖像

和敘事等，正是理論文學(xué)性言說處理的問題。理論同樣可以使用隱喻、象征、暗示、形象、體悟、

反思等概念工具，甚至可以通過文學(xué)的方式表達(dá)自身。文學(xué)性言說之于文學(xué)理論，不是一個(gè)技巧、

策略的問題，實(shí)際是走進(jìn)文學(xué)、最大限度秉持對(duì)文學(xué)善意的努力。理論如何穿梭于文學(xué)的世界，

講述文學(xué)的故事，文學(xué)性言說是一個(gè)基本的制衡機(jī)制。

（摘編自邢建昌《文學(xué)需要理論嗎》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是一

A.理論之所以造成與文學(xué)的緊張關(guān)系，是因?yàn)槲膶W(xué)與理論的關(guān)系從來不是自明的。

B.蘇珊?桑塔格從闡釋的角度抵制理論，因?yàn)殛U釋會(huì)對(duì)藝術(shù)作品整體造成破壞。

C.喬納森?卡勒所說的理論是對(duì)自然觀念的批評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)違反了常識(shí)，有失偏頗。

D.現(xiàn)代意義上的理論自身的特質(zhì)是，理論不是一種體系，而是一種反思懷疑的氣質(zhì)。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是一

A.文章先提出文學(xué)與理論關(guān)系緊張的問題；然后分析問題；最后解決問題，指出應(yīng)該怎樣化

解兩者的緊張關(guān)系。

B.文章引用馬可?愛德蒙森的觀點(diǎn)，闡述理論如果壓制文學(xué)的活力，試圖“駕馭”文學(xué)，文學(xué)

與理論的關(guān)系就會(huì)變得緊張。

C.文章第七段和第八段把“理論的文學(xué)性在場(chǎng)”和“理論的文學(xué)性言說”并舉，用對(duì)比的方

法論述了“理論的文學(xué)性”。

D.文章以理論是對(duì)文學(xué)的守護(hù)為創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，深入淺出，探討了文學(xué)與理論的深層關(guān)系，回答

了文學(xué)是否需要理論的問題。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是_

A.文學(xué)性的基本在場(chǎng)，是衡量理論屬于文學(xué)理論的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，更是理論的一種發(fā)現(xiàn)問題

的視角和進(jìn)入文本的工具。

B.理論應(yīng)當(dāng)借助形式，超越邏輯的、理性的言說，抵達(dá)本源的世界，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)不同尋

常的洞見真相、揭示生存的功能。

C.文學(xué)理論以多維、豐富的形式，使用隱喻、象征等概念工具，通過文學(xué)的方式表達(dá)自身，

使理論的感染力超越了文學(xué)本身。

D.文學(xué)性是制衡理論穿梭于文學(xué)的世界、講述文學(xué)故事的機(jī)制，也是理論走進(jìn)文學(xué)、最大限

度秉持對(duì)文學(xué)善意的努力。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

記者：中國(guó)有不少用于生物多樣性保護(hù)的自然保護(hù)區(qū)，為什么還要建立種質(zhì)資源庫(kù)？

李德銖：只有保護(hù)的手段更多樣，保護(hù)才更具可靠性。以自然保護(hù)區(qū)為主的就地保護(hù)是一個(gè)

重要方面，但不少珍稀、特有物種不在保護(hù)區(qū)內(nèi)。此外，如果自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)火災(zāi)、凍災(zāi)、蟲害

等自然以及人為災(zāi)害的話，那么種質(zhì)資源庫(kù)就可以成為一個(gè)備份，有效保護(hù)其中的特有物種和遺

傳多樣性。

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生物種質(zhì)資源的加速喪失促使世界各國(guó)建立各種類型的種質(zhì)資源庫(kù)。中國(guó)西南野生生物種質(zhì)

資源庫(kù)建成后，相當(dāng)比例的珍稀、瀕危、特有物種的種子己經(jīng)入庫(kù)，種質(zhì)資源庫(kù)成為這些種子名

副其實(shí)的避難所。當(dāng)一個(gè)物種有滅頂之災(zāi)時(shí)，我們就可以啟用這些種質(zhì)資源。

（摘編自《為野生生物種質(zhì)資源打造“生命之舟”）

材料二：

一份種子想要進(jìn)入種質(zhì)資源庫(kù)，可不是一件容易事。

每一個(gè)品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植“考驗(yàn)”，在確認(rèn)其特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存在顯著差

異后，才可能會(huì)被“收編”。入庫(kù)后的種子，又要經(jīng)過仔細(xì)“體檢”，通過處理、清選、活力檢

測(cè)、干燥等十多道“關(guān)卡”，最終被裝瓶密封。

這些種子將被保存在不同條件的庫(kù)里：在-18℃、濕度低于50%的低溫庫(kù)，含水量5%~8%的

農(nóng)作物種子將就此‘‘沉睡"，壽命可從丁2年延長(zhǎng)到數(shù)十年，喚醒后發(fā)芽率仍在九成以上；在試

管苗庫(kù)，草莓、香蕉、馬鈴薯等幾乎不用種子種植的作物以莖尖作為保存材料，在試管中可一待

數(shù)月；在超低溫庫(kù)，-196C的液氮?jiǎng)t能讓作物組織迅速進(jìn)入冷凍休眠狀態(tài)，就像給生長(zhǎng)按下了暫

停鍵，幾十年后取出，依然可以活力不減。此外，這里還以DNA的方式保存著一些特有、珍稀、

瀕危、野生的作物遺傳資源。

不僅如此，帶有視覺識(shí)別功能的機(jī)器人滾筒輸送線實(shí)現(xiàn)了種子的快速存取，感知?dú)馕兜碾娮?/p>

傳感器可以隔空分辨種子的代謝變化，監(jiān)測(cè)在庫(kù)種子的活力……智能化、信息化的助力，讓科研

人員“穿著棉大衣、登梯爬高存種子”的歷史一去不復(fù)返。

（摘編自《種子方舟：國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫(kù)》）

材料三：

“在這里，有很多品質(zhì)優(yōu)異、色彩斑斕、全國(guó)罕見的稀有而珍貴的種質(zhì)?！鼻鼗郾蛘f，“比如食

用豆，我們保存了13種資源，包括菜豆、小豆、綠豆、豌豆、山薰豆等；再比如，常見的大豆是

黃皮黃馴，我們保存的大豆資源有黑皮黃氯、黑皮青翅、青皮青瓢等多種罕見形態(tài)?！?/p>

那么，這些種質(zhì)資源來自哪里呢？

“一方面是農(nóng)民的自留種子代代相傳，另一方面是山西有組織地收集和保護(hù)。”秦慧彬介紹，山

西省組織過三次大型種質(zhì)資源收集工作，包括“第一次全國(guó)農(nóng)作物種質(zhì)資源普查”“第二次全國(guó)

農(nóng)作物種質(zhì)資源補(bǔ)充征集”“西北干旱區(qū)農(nóng)作物種質(zhì)資源調(diào)查”，這為農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集提

供了很大幫助。

此外，山西種質(zhì)資源庫(kù)還設(shè)計(jì)、制作了一批對(duì)外開放的鎖控種子柜，專門為科研單位及育種

專家保存種質(zhì)資源，并開展庫(kù)存種質(zhì)安全保存預(yù)警監(jiān)測(cè)關(guān)鍵技術(shù)的研究等，確保種質(zhì)資源的安全

貯存。

一份份種質(zhì)資源，特別是全國(guó)罕見的、古老的地方品種和重要的野生品種，在這里搭上了“諾

亞方舟”，為下一步的生物育種和發(fā)展提供了基因資源。

（摘編自《稀有作物種質(zhì)登上“諾亞方舟”：探訪山西種質(zhì)資源庫(kù)》）

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材料四:

種子入庫(kù)以后，固然可以作為戰(zhàn)略資源進(jìn)行長(zhǎng)期保存，但該項(xiàng)功能一般由“長(zhǎng)期庫(kù)”來承擔(dān)，

而對(duì)山東省農(nóng)科院的這種以“中期庫(kù)”為主的種子資源庫(kù)來說，如何盤活資源，使其在品種選育

中發(fā)揮作用，顯得十分重要。

以常見的荷蘭豆品種選育為例，現(xiàn)在市場(chǎng)上多數(shù)是綠色的、比較肥厚的豆子，紫色的豆子品

種非常稀少且豆莢較小，口感不好。所以，隨著紫色食品在當(dāng)下越來越受歡迎，就有育種專家提

出，能不能培育出既是紫色同時(shí)口感又好的荷蘭豆。

在這個(gè)過程中，種質(zhì)資源庫(kù)中儲(chǔ)存的大量的不同品類的荷蘭豆種子就派上了用場(chǎng)。李潤(rùn)芳告

訴記者：”按照目標(biāo)性狀提取種子，然后雜交培育，目前育種專家已經(jīng)種出了品種比較穩(wěn)定的紫

色荷蘭豆?！贝送?，當(dāng)前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等很多品種的選育，最開始也從種質(zhì)資

源庫(kù)篩選了種子。

李潤(rùn)芳介紹，依托種質(zhì)資源庫(kù)，建成了由實(shí)物層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該

中心建立了一個(gè)種質(zhì)資源安全保存和高效利用共享平臺(tái)，后又承擔(dān)了“國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)

山東子平臺(tái)”運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)，是國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

（摘編自《探訪山東最大的種質(zhì)資源庫(kù)，這里有一艘“生命方舟”》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是_

A.自然保護(hù)區(qū)并不能涵蓋所有珍稀、特有物種，建立種質(zhì)資源庫(kù)讓保護(hù)的手段更多樣，以應(yīng)

對(duì)可能發(fā)生的各種災(zāi)害。

B.種子特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存在顯著差異，這是在田間經(jīng)歷種植“考驗(yàn)”的種子被國(guó)家農(nóng)作物種

質(zhì)資源庫(kù)收入的前提條件。

C.農(nóng)民自留的代代相傳的種子是罕見的稀有珍貴種質(zhì)的一個(gè)重要來源，收集和保護(hù)種質(zhì)資源

時(shí)要將其放在最重要的位置。

D.品種比較穩(wěn)定的紫色荷蘭豆以及當(dāng)前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等品種的選育，都從

種質(zhì)資源庫(kù)篩選了種子。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是_

A.很多珍稀、瀕危、特有物種的種子已進(jìn)入中國(guó)西南野生生物種質(zhì)資源庫(kù)，我們?cè)谛枰獣r(shí)可

以啟用這些種質(zhì)資源。

B.國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫(kù)有低溫庫(kù)、試管苗庫(kù)和超低溫庫(kù)等不同的庫(kù)，可以滿足各種種質(zhì)資

源的不同保存需求。

C.山西種質(zhì)資源庫(kù)保存著一些全國(guó)罕見的、古老的地方品種和重要的野生品種，將為生物育

種和發(fā)展提供資源。

D.山東種質(zhì)資源庫(kù)承擔(dān)了“國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)“運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)，所以

建成了種質(zhì)資源中心。

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6.材料二、三、四都談?wù)摿朔N質(zhì)資源，但三則材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成問題。

沒有故事的老兵

李秋善

廣場(chǎng)上遛彎的老人有很多。有一位個(gè)子不高的老人，他叫張龍光，94歲了，1947年參加革命，

屬于28軍，打過濟(jì)南戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、上海戰(zhàn)役，最后跟隨部隊(duì)到了福建。

老人騎著個(gè)三輪車，每天上午、下午都到廣場(chǎng)上坐坐，夏天在樹蔭里，冬天在太陽地里。

我問起老人戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，他不愿意說。我問他，你戰(zhàn)爭(zhēng)年代最難忘的一件事是什么？

他說，最難忘的一件事，你乍一說我還真想不起來。

我問，你和戰(zhàn)友們之間有什么故事嗎？

他說，一時(shí)也想不起來。

我問，打濟(jì)南的時(shí)候有什么故事嗎？

他說，濟(jì)南戰(zhàn)役是許世友指揮的，本來粟裕司令員是想把徐州的攜軍吸引出來，結(jié)果許世友

打得太猛，再加上吳化文投降，結(jié)果援軍還沒等來戰(zhàn)役就結(jié)束了.我個(gè)人沒有什么故事發(fā)生。

我問，打濟(jì)南時(shí)你們部隊(duì)是在哪個(gè)方位攻城的？

他說，那個(gè)時(shí)候打仗都是在晚上，分不清東南西北，只能看天上的北斗星確定方向。我問，

那時(shí)候打一次仗發(fā)多少顆子彈？

答，十五顆。就是這十五顆子彈都不舍得用完。像電影、電視里那樣子彈隨便用，那是打阻

擊的時(shí)候。

我問，打淮海的時(shí)候和渡江戰(zhàn)役、上海戰(zhàn)役有什么故事嗎？

打淮海的時(shí)候是冬天，在雪地里，關(guān)鍵是鞋子不行。山東老區(qū)里給做的鞋好，都是千層底的

布鞋，可河南解放區(qū)給做的鞋是玉米皮蒸了再用布料夾上，那樣做的鞋底，你說能扛穿嗎，也不

能怪河南老區(qū)，當(dāng)?shù)厝司瓦@么穿。一年就三雙鞋。我軍善打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，有時(shí)候一次行軍鞋子就不行

了，沒辦法只好打草鞋穿。腳上起了泡，用根針挑破，腳使勁跺到地面上，鉆心地疼，疼過以后

就沒事了。你越小心越不行。淮海戰(zhàn)役的時(shí)候，我就從死人身上扒過鞋子穿。

打淮海的時(shí)候是巷戰(zhàn)，你在這個(gè)房間很可能隔壁房間就有敵人，那叫一個(gè)慘烈。

渡江戰(zhàn)役時(shí)我就是班長(zhǎng)了。部隊(duì)征集船只是按每只船戰(zhàn)后給八擔(dān)糧食的補(bǔ)助。我乘坐的是一

艘可乘坐十來個(gè)人的小船，正好一個(gè)班乘坐。敵人的炮火很密集，炮火打在相鄰小船上，船就翻

了，戰(zhàn)士們都落進(jìn)了水里。好在我們乘坐的小船沒被打中。船靠不了岸，得下船蹬水上岸。我個(gè)

小，戰(zhàn)友們架著我下船，到了岸上，岸上已經(jīng)泥濘不堪，戰(zhàn)士們身上的水滴的。敵人跑，我們便

追。所謂兵敗如山倒。我問，你們部隊(duì)從哪兒過的江？

他答，根本不知道，就是跟著部隊(duì)往前沖。

打上海的時(shí)候，部隊(duì)遇上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后犧牲了五個(gè)戰(zhàn)士才炸掉暗堡。

打上海不敢用重炮，為了保護(hù)文物。陳毅說，打上海就如瓷器店里打老鼠。進(jìn)了上海所有戰(zhàn)士都

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睡在馬路上，不打擾老百姓的生活。

我在部隊(duì)最后一戰(zhàn)是打金門，葉飛指揮的。第一批登陸的九千人一個(gè)也沒回來。第一批上去

了，船擱淺了，回不來。再加上敵人的炮火轟炸，船都?xì)Я恕?/p>

我們?nèi)蔽溲b，坐在岸邊等著渡船回來。眼睜睜地看著金門島上炮火連天卻無能為力。

相間.你梢肝嗎？

他說..4T「反的那一大白.轉(zhuǎn)丁時(shí)刎準(zhǔn)備著大妮.升的戰(zhàn).方用了老了了.丁丁時(shí)的兄弟倆.

在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中開T同一份蜘國(guó).就在玉珠前死的..剛當(dāng)斤時(shí).甜媳就葉相撲幺字”在方脂卜.q

看了身胸前的那痂疾一眼.鐐你算星右個(gè)如石.年.汝崎昭浦能找南你一例在相叔來.Et親名么的

幼流啊.丘三口用的.即伸身自笳「你到哪”抄土啊.

他一.丁C生部IU大轉(zhuǎn)、II/.名一了力在抑IU白2:白汝占“伐,寸沿祜我麻下支.

相間,你彈-徂你曷苒雄嗎?

他說，不是。那些犧牲了的都是。我只是普通一兵，部隊(duì)讓我干啥我就干啥，僅此而已。

老人坐久了，也起身溜達(dá)一圈。這是一個(gè)一米五多一點(diǎn)的老人。不說的話，你絕對(duì)想不到他

是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的戰(zhàn)士。

我試圖挖掘更有意思的故事，老人說，只能跟你說這么多了，我身上沒有故事。

（有刪改）

7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是_

A.開頭寫老人的個(gè)子不高，結(jié)尾時(shí)說老人“一米五多一點(diǎn)”，兩處敘寫遙相呼應(yīng)，展現(xiàn)了老

人既平凡又高大的形象。

B.在介紹老兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷時(shí)，作者采用直接敘述和間接敘述相結(jié)合的方式，介紹了老兵先后

經(jīng)歷的幾次戰(zhàn)役，思路清晰。

C.渡江戰(zhàn)役中，老人重點(diǎn)講述了軍鞋的故事，戰(zhàn)爭(zhēng)之激烈可見一斑，贊美了戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的

條件下英勇戰(zhàn)斗的精神品質(zhì)。

D.聽完老人的講述，“我”試圖讓老人更深入地講一些精彩的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，但被老人拒絕了，

歐?亨利式的結(jié)尾使小說韻味無窮。

8.文章以“沒有故事的老兵”為題，有什么藝術(shù)效果？

9.文學(xué)批評(píng)理論認(rèn)為：優(yōu)秀文學(xué)作品都是通過個(gè)性化的人物語言刻畫出為世人所熟知、銘記

的典型人物的。請(qǐng)結(jié)合小說中老兵這一人物的塑造談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

大凡物不得其平則鳴：草木之無聲，風(fēng)撓之鳴；水之無聲，風(fēng)蕩之鳴。其躍也，或激之；其

趨也，或梗之；其沸也，或炙之。金石之無聲或擊之鳴人之于言也亦然有不得已者而后言其歌也

有思其哭也有懷凡出乎口而為更著其置食弗壬意乎樂也者，郁于中而泄于外者也，擇其善鳴者而

假之鳴。金、石、絲、竹、匏、土、革、木八者，物之善鳴者也。維天之于時(shí)也亦然，擇其善鳴

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者而假之鳴。是故以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風(fēng)鳴冬。四時(shí)之相推敝，其必有不得其平

者乎！其于人也亦然。人聲之精者為言，文辭之于言，又其精也，尤擇其善鳴者而假之鳴。其在

唐、虞，咎陶、禹，其善鳴者也，而假以鳴。夔弗能以文辭鳴，又自假于《韶》以鳴。夏之時(shí)，

五子以其歌鳴。伊尹鳴殷，周公鳴周。凡載于《詩(shī)》《書》AZ,皆鳴之善者也。周之衰，孔子

之徒鳴之，其聲大而遠(yuǎn)。倬曰：“天將以夫子為木鐸。”其弗信矣乎！楚，大國(guó)也，其亡也，以

屈原鳴。漢之時(shí)，司馬遷、相如、揚(yáng)雄，最其善鳴者也。其下魏晉氏，鳴者不及于古，然亦未嘗

絕也。就其善者，其聲清以浮，其節(jié)數(shù)以急，其辭淫以哀，其志弛以肆；其為言也，亂雜而無章。

將天丑其德莫之顧邪？何為乎不鳴其善鳴者也！唐之有天下，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜

甫、李觀，皆以其所能鳴。其存而在下者，孟郊東野始以其詩(shī)鳴。其高出魏晉，不懈而及于古，

其他浸淫乎漢氏矣。從吾游者，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。抑不知天將和其聲，而

使鳴國(guó)家之盛邪？抑將窮餓其身，思愁其心腸，而使自鳴其不幸邪？三子者之命，則懸乎天矣。

其在上也是以喜，其在下也奚以悲！東野之役丁江南也，有若不釋然者，故吾道其命了天者以解

A

（選自韓愈《送孟東野序》，有刪改）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是一

A.金石之無聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有懷/凡出乎

口而為聲者/其皆有弗平者乎/

B.金石之無聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷/凡出乎

口而為聲者/其皆有弗平者乎/

C.金石之無聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷/凡出乎

口而為聲者/其皆有弗平者乎/

D.金石之無聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得己者而后言/其歌也有/思其哭也有懷/凡出乎

口而為聲者/其皆有弗平者乎/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是_

A.“假之鳴”與“善假于物也”（《荀子?勸學(xué)》）兩句中的“假”均為“借助”之意。

B.六藝，指包含《詩(shī)》在內(nèi)的“六經(jīng)”，也指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種科目.

C.傳，書傳，文字記載；注釋或闡述經(jīng)義的文字。這里指注釋經(jīng)義的文字。

D.“奚以喜”與“奚惆悵而獨(dú)悲”（《歸去來兮辭并序》）兩句中的“奚”字含義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是一

A.文章闡述了“物不平則鳴”的道理，即事物得不到平衡會(huì)發(fā)出聲音：草木受風(fēng)吹而發(fā)出聲

音，水和金石受外力的影響而發(fā)出聲音。

B.文章也闡述了“人不平則鳴”的道理，指出出于人之口的聲音大概都是因?yàn)橛兴黄剑€

指出人的聲音的精華是語言。

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C.要選擇那些善鳴的來發(fā)聲，在堯、舜時(shí)，咎陶、禹是當(dāng)時(shí)善鳴的；當(dāng)周朝衰微的時(shí)候，孔

子及其弟子的言論影響大。

D.韓愈為孟東野鳴不平，韓愈認(rèn)為：處在下位的孟東野努力創(chuàng)作并用自己的詩(shī)鳴于當(dāng)世，他

的詩(shī)趕得上甚至超過杜甫等人。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①?gòu)奈嵊握?，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。

②東野之役于江南也，有若不釋然者，故吾道其命于天者以解之。

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問題。

請(qǐng)告東歸發(fā)滿橋卻寄諸僚友

劉禹錫

征徒出浦濱，回首傷如何。

故人云雨散，滿目山川多。

行車無停軌，流景同迅波。

前歡漸成昔，感嘆益勞歌。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是一

A.詩(shī)題中的“溺橋”是唐詩(shī)中著名的離別意象，素有“流橋折柳送別”之時(shí)俗。

B.頷聯(lián)寫朋友在云雨山川中分別，從而將愁緒萬端的感情融入山川氣象之中。

C.頸聯(lián)實(shí)寫遠(yuǎn)行之車沒有?？奎c(diǎn)，流景如同疾速流水，從而反襯出詩(shī)人的傷感。

D.最后兩句寫詩(shī)人在離別時(shí)回顧往昔聚會(huì)時(shí)的歡樂，感嘆之余，更加深了痛苦。

15.詩(shī)中“回首傷如何”一句在表達(dá)上有何效果？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析.

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)歐陽修的《醉翁亭記》里，用對(duì)偶句“,”描繪出兩幅山間對(duì)比鮮明的

朝幕畫面。

(2)《琵琶行》中“,”兩句是全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。

(3)屈原的《離騷》中深感于人民的痛苦處境，體現(xiàn)其對(duì)人民深切同情的句子是“,

閱讀下面的文字，完成問題。

雜秀美景果然①____________。藍(lán)天下，綿延無盡的廣袤綠野甚是養(yǎng)眼，更有一顆顆黑珍珠點(diǎn)

綴其間一一(1)那是黑耗牛在悠然享受著“日光浴”。寬敞的柏油路穿村而過，獨(dú)具風(fēng)情的藏家

民居鱗次櫛比，房前屋后的格?；ㄓL(fēng)盛開。舊貌換新顏，②的雜秀村獲評(píng)國(guó)家4A級(jí)

景區(qū)，旅游業(yè)發(fā)展③____________。帳篷城建起來了，藏家樂開起來了，牧民們?cè)诩议T口當(dāng)上了民

宿老板。

貢保甲很快意識(shí)到，在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)來了一一但不是火熱的民宿，而是“尋?！钡暮呐！?/p>

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“通過奶制品的加工和銷售，延長(zhǎng)耗牛產(chǎn)業(yè)鏈，增加兄弟姐妹們的收入！"貢保甲④___________。

經(jīng)過半年籌備，2022年9月，合作社正式投入運(yùn)營(yíng)，收購(gòu)周邊23戶牧民的耗牛奶，經(jīng)過巴氏殺菌

后配送給客戶?方保甲白」母葉r“藏家雜秀”「睥.提出「“不加一滴水.Hi關(guān)當(dāng)日奶”.在

短視頻App繞平臺(tái)推廣.官傳.御信小程序油推出方伸消群者下單一經(jīng)過合作社的標(biāo)準(zhǔn)化加工、

品牌化銷售，牛奶的售價(jià)從一斤5元左右提高到一斤9元左右，酥油的售價(jià)從一斤32元左右提高

到一斤45元左右，牧民收獲了實(shí)實(shí)在在的利潤(rùn)——(2)小小合作社，讓貢保甲心心念念的價(jià)值

增值終于成了現(xiàn)實(shí)。

17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

18.文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得

改變?cè)狻?/p>

19.請(qǐng)指出文中兩處破折號(hào)的作用。

閱讀短文，完成問題。

從建筑功能角度而言，北京中軸線的南北兩側(cè)建筑，按照重要性由弱到強(qiáng)的順序，依次向核心

匯聚，而故宮就是中軸線的核心，南起端門，北至神武門，東西兩側(cè)分別為東華門和西華門。明

清時(shí)期，①,其重要性極其突出。故宮以南，主要建筑有天安門、正陽門、永定門，由

近及遠(yuǎn)，在功能上，②O其中，天安門為皇城的正門，正陽門為北京內(nèi)城的正南門，永

定門則為北京外城正南門；前門大街及天橋南大街則作為紐帶，將正陽門與永定門連接起來。故

宮以北，主要建筑有景山建筑群、鼓樓、鐘樓。其中，景山為明清時(shí)期的皇家御苑；鐘樓和鼓樓

曾經(jīng)為古都的報(bào)時(shí)中心，百官上朝、百姓生息勞作均以此為度；地安門內(nèi)大街、地安門外大街是

展開的雙手，分別牽著景山和鼓樓。

北京中軸線建筑的布局還③。比如I,位于中軸線核心位置的太和殿，采用了“千層餅”

地基、浮放柱底、樺卯連接、分層斗拱、抬梁式大木構(gòu)架、厚重瓦頂、磨磚對(duì)縫墻體等建筑技術(shù)，

其虎殿式屋頂、九踩鎏金斗拱、三交六椀菱花紋門窗裝飾、數(shù)百年光亮如新的金磚地面、奢華的

寶座和蟠龍?jiān)寰?、輝煌的金龍和璽彩畫等，都代表了我國(guó)古代建筑技藝的最高水平。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過15個(gè)字。

21.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語與文中“雙手”所用修辭手法相同的一項(xiàng)是_

A.黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度玲攀援。

B.主人下馬客在船，舉酒欲飲無篤弓如

C.人生如玲一尊還酹江月。

D.商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱唐摩小

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《世說新語》記載，7歲的王戎并沒有因?yàn)樾∨笥褌兏?jìng)相采摘路邊的李子而跟從，他解釋自

己安然不動(dòng)的原因是“從眾”，信從前人的經(jīng)驗(yàn)一一樹長(zhǎng)在路邊，還有這么多李子，肯定是

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苦李。而元代的集賢殿大學(xué)士許衡盛夏時(shí)經(jīng)過河陽，雖然口渴難忍，但卻沒有像眾人那樣去

摘食路邊無主梨樹上的果子，他解釋自己不為所動(dòng)、“逆眾”的原因是一一梨無主，吾心獨(dú)

無主乎？

“從眾”與“逆眾”是社會(huì)生活中常見的兩種相反的心理趨向和行為取向，但應(yīng)該做出何種

選擇，卻能引起我們的深思。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字。

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答案和解析

1~3.【答案】B、C、C

【解析】(1)A."之所以造成與文學(xué)的緊張關(guān)系，是因?yàn)槲膶W(xué)與理論的關(guān)系從來不是自明的”錯(cuò)

誤，強(qiáng)加因果。由“理論在發(fā)展中不僅沒有與文學(xué)達(dá)成一致性的默契，反而不斷挑起事端，造成

了文學(xué)與理論關(guān)系緊張”可知，之所以關(guān)系緊張，是因?yàn)椤袄碚撛诎l(fā)展中不僅沒有與文學(xué)達(dá)成一

致性的默契，反而不斷挑起事端”。

B.正確。

C.“違反了常識(shí)，有失偏頗”錯(cuò)誤，曲解文意，由“美國(guó)解構(gòu)主義文論家喬納森?卡勒的一句名言

最耐人尋味”可知，文章沒有否定喬納森?卡勒的觀點(diǎn)。

D.“理論不是一種體系”錯(cuò)誤，曲解文意，原文為“理論與其說是一種體系，不如說是一種反思

懷疑的氣質(zhì)”，可見理論是體系，也是反思懷疑的氣質(zhì)。

故選Bo

(2)C.“用對(duì)比的方法”錯(cuò)誤，文章第七段和第八段運(yùn)用了道理論證，沒有運(yùn)用對(duì)比論證。

故選C?

(3)C.“使理論的感染力超越了文學(xué)本身”錯(cuò)誤，于文無據(jù)。由“理論同樣可以使用隱喻、象征、

暗示、形象、體悟、反思等概念工具，甚至可以通過文學(xué)的方式表達(dá)自身”可知，文中并沒有“使

理論的感染力超越了文學(xué)本身”的相關(guān)表述。

故選C。

答案：

(1)B

(2)C

(3)C

(1)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語

境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)論證的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，

作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，

作出正確的判斷和選擇。

選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛

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盾。8.張冠李戴。9.過于絕對(duì)。10.斷章取義。

4-6.【答案】C、D、

【解析】(1)C.“收集和保護(hù)種質(zhì)資源時(shí)要將其放在最重要的位置”分析不當(dāng)，材料三列舉了種

質(zhì)資源的來源，說“這為農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集提供了很大幫助”，原文沒有進(jìn)行比較而得出應(yīng)

將誰放在最重要的位置。

故選Co

(2)D.“所以建成了種質(zhì)資源中心”強(qiáng)加因果，前后不構(gòu)成因果關(guān)系，依據(jù)原文“依托種質(zhì)資源

庫(kù)，建成了由實(shí)物層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該中心建立了一個(gè)種質(zhì)資源安全保

存和高效利用共享平臺(tái)，后又承擔(dān)了‘國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)’運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)”

可知。

故選Do

(3)材料二“每一個(gè)品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植'考驗(yàn)'，在確認(rèn)其特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存

在顯著差異后，才可能會(huì)被‘收編這些種子將被保存在不同條件的庫(kù)里”“帶有視覺識(shí)別

功能的機(jī)器人滾筒輸送線實(shí)現(xiàn)了種子的快速存取……”側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫(kù)對(duì)種子的篩選入庫(kù)流

程和存取方式。

材料三”這些種質(zhì)資源來自哪里呢？”“山西種質(zhì)資源庫(kù)還設(shè)計(jì)、制作了一批對(duì)外開放的鎖控種

子柜，專門為科研單位及育種專家保存種質(zhì)資源……”側(cè)重介紹山西種質(zhì)資源庫(kù)中種子的來源和

其對(duì)種質(zhì)資源的利用。

材料四“對(duì)山東省農(nóng)科院的這種以‘中期庫(kù)'為主的種子資源庫(kù)來說，如何盤活資源，使其在品

種選育中發(fā)揮作用，顯得十分重要”“以常見的荷蘭豆品種選育為例”“在這個(gè)過程中，種質(zhì)資

源庫(kù)中儲(chǔ)存的大量的不同品類的荷蘭豆種子就派上了用場(chǎng)”側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫(kù)盤

活種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。

答案：

(1)C

(2)D

(3)①材料二側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫(kù)對(duì)種子的篩選入庫(kù)流程和存取方式。②材料三側(cè)重介紹山西種

質(zhì)資源庫(kù)中種子的來源和其對(duì)種質(zhì)資源的利用。③材料四側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫(kù)盤活

種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。

(1)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語

境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的

說法，作出正確的判斷和選擇。

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(3)本題考查學(xué)生對(duì)三則材料側(cè)重點(diǎn)的概括能力。答題時(shí)要讀懂三則材料，比較三則材料的內(nèi)容，

區(qū)別其側(cè)重點(diǎn)。

選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛

盾。8.張冠李戴。9.過于絕對(duì)。10.斷章取義。

7-9.【答案】A、、

【解析】(1)A.正確。

B.“采用直接敘述和間接敘述相結(jié)合的方式”分析錯(cuò)誤，應(yīng)是“采用了直接敘述的方式”，沒有

間接敘述。

C.“渡江戰(zhàn)役中”錯(cuò)誤，原文為“打淮海的時(shí)候是冬天……有時(shí)候一次行軍鞋子就不行了”應(yīng)為

“淮海戰(zhàn)役”。

D.“歐?亨利式的結(jié)尾”分析有誤，歐?亨利式的結(jié)尾是意料之外，情理之中。本文應(yīng)是“戛然而

止的結(jié)尾”。

故選A。

(2)“沒有故事的老兵”中心詞是“老兵”，交代出本文的主人公是一名老兵；而“沒有故事”

則設(shè)置了懸念，會(huì)讓讀者琢磨，作者為什么會(huì)選擇一個(gè)沒有故事的老兵作為寫作對(duì)象？他真的沒

有故事嗎？從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。

標(biāo)題是小說的線索“我問，你和戰(zhàn)友們之間有什么故事嗎？他說，一時(shí)也想不起來”“我個(gè)人沒

有什么故事發(fā)生”，作者以老人想不起來自己的故事開篇；中間''那個(gè)時(shí)候打仗都是在晚上”“打

淮海的時(shí)候是冬天，在雪地里”“打淮海的時(shí)候是巷戰(zhàn)，你在這個(gè)房間很可能隔壁房間就有敵人，

那叫一個(gè)慘烈”“渡江戰(zhàn)役時(shí)我就是班長(zhǎng)了”“打上海的時(shí)候，部隊(duì)遇上暗堡”“我在部隊(duì)最后

一戰(zhàn)是打金門……”，始終圍繞老人講述的故事行文；

結(jié)尾“老人說，只能跟你說這么多了，我身上沒有故事”，以老人再次強(qiáng)調(diào)沒有故事收束，文脈

清晰，渾然一體。

一直反復(fù)說老兵沒有故事，其間卻有很多令人感動(dòng)的故事，主體內(nèi)容與標(biāo)題的反差，使老人的形

象更突出，有助于塑造老人這一人物形象。

(3)文章主要以“我問……他說(他答)……”的形式展開，主要寫“我”和老兵的對(duì)話，老兵

的語言“那叫一個(gè)慘烈”“母親多么的幼稚啊，兵荒馬亂的，即便我戰(zhàn)死了你到哪兒找去啊”“他

說，不是。那些犧牲了的都是。我只是普通一兵，部隊(duì)讓我干啥我就干啥，僅此而已”等極具個(gè)

性化，這正是成功刻畫這一人物形象的關(guān)鍵所在。

“我問起老人戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，他不愿意說。我問他，你戰(zhàn)爭(zhēng)年代最難忘的一件事是什么？他說，

最難忘的一件事，你乍一說我還真想不起來。我問，你和戰(zhàn)友們之間有什么故事嗎？他說，一時(shí)

也想不起來”，當(dāng)問及自己是否有故事時(shí)，他持否定態(tài)度，答話極少；”打上海的時(shí)候，部隊(duì)遇

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上暗堡，有一千多人倒在暗堡前。最后犧牲了五個(gè)戰(zhàn)士才炸掉暗堡。打上海不敢用重炮，為了保

護(hù)文物。陳毅說，打上海就如瓷器店里打老鼠。進(jìn)了上海所有戰(zhàn)士都睡在馬路上，不打擾老百姓

的生活"''他說，打當(dāng)兵的那一天起，我就時(shí)刻準(zhǔn)備著去死，我的戰(zhàn)友死了老多了……”，當(dāng)談

及不同戰(zhàn)役中戰(zhàn)友們的英勇表現(xiàn)時(shí)，他又非常健談。不同的場(chǎng)景之下，老兵說話的態(tài)度和內(nèi)容也

有所不同。

對(duì)老兵符合人物的個(gè)性化語言的描寫，成功塑造出一個(gè)愛國(guó)、忠誠(chéng)、英勇、富有集體主義觀念和

犧牲精神卻又甘于淡泊生活的老兵形象，平凡卻讓人印象深刻，永遠(yuǎn)銘記。

答案：

(1)A

(2)①交代出本文的主人公是一名老兵；而“沒有故事”則設(shè)置了懸念：作者為什么會(huì)選擇一個(gè)

沒有故事的老兵作為寫作對(duì)象？他真的沒有故事嗎？從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。②標(biāo)題是小說的

線索，作者以老人想不起來自己的故事開篇，以老人再次強(qiáng)調(diào)沒有故事收束，中間始終圍繞老人

講述的故事行文，文脈清晰，渾然一體。③反復(fù)說老兵沒有故事，卻有很多令人感動(dòng)的故事，主

體內(nèi)容與標(biāo)題的反差，有助于塑造老人這一人物形象。

(3)①小說主要寫“我”和老兵的對(duì)話，老兵語言的個(gè)性化正是成功刻畫這一人物形象的關(guān)鍵所

在。②不同的場(chǎng)景之下，老兵說話的態(tài)度和內(nèi)容也有所不同，當(dāng)問及自己是否有故事時(shí)，他持否

定態(tài)度，答話極少；當(dāng)談及不同戰(zhàn)役中戰(zhàn)友們的英勇表現(xiàn)時(shí)，他又非常健談。③正是這樣的個(gè)性

化語言描寫，成功塑造出一個(gè)愛國(guó)、忠誠(chéng)、英勇、富有集體主義觀念和犧牲精神卻又甘于淡泊生

活的老兵形象，平凡卻讓人永遠(yuǎn)銘記。

(1)本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握小說內(nèi)容，結(jié)

合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)小說標(biāo)題作用的分析能力，答題時(shí)要讀懂小說，從小說的人物、情節(jié)、主題

等方面進(jìn)行分析。

(3)本題考查鑒賞文學(xué)作品中人物形象的描寫手法、形象特點(diǎn)的能力。解答此題，要通讀文本，

根據(jù)題干的提示，聯(lián)系原文語句進(jìn)行分析。

解答對(duì)文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，

切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，

就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)，只有

對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地

點(diǎn)，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是

把握全文的關(guān)鍵所在，對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。

1CM3.【答案】B、C、D、

第14頁(yè)，共23頁(yè)

【解析】(1)句意：金石沒有聲音，是由于敲擊它而發(fā)出鳴聲。人們發(fā)表言論也是一樣的，有不

得已的地方，然后起來說話。他歌唱，是有所思念，他哭泣，是有所傷懷。凡是出于口而成為聲

音的，大概都有不平的地方吧！

“或擊之鳴”為兼語結(jié)構(gòu)，“之”作“擊”的賓語，作“鳴”的主語，不可斷開，排除CD；“其

哭也有懷”與“其歌也有思”句式一致，互相對(duì)應(yīng)，獨(dú)立成句，排除AD；

故選B。

⑵C.“傳”這里不是指“注釋經(jīng)義的文字”，而是指經(jīng)傳，“天將以夫子為木鐸”出自《論語》。

故選C。

(3)D.“他的詩(shī)趕得上甚至超過杜甫等人”分析不當(dāng)，根據(jù)原文“其存而在下者，孟郊東野始以

其詩(shī)鳴。其高出魏晉，不懈而及于古，其他浸淫乎漢氏矣”可知，孟東野的詩(shī)高出魏晉詩(shī)文，他

不懈怠地努力創(chuàng)作，可以趕得上古人：其他美妙之處，可以漸漸比得上漢代的詩(shī)文。選項(xiàng)曲解文

思o(jì)

故選D。

(4)①”者?也”，表判斷；“尤”，優(yōu)異，杰出，這里指杰出之士；“信”，的確，確實(shí)。

譯文：跟從我學(xué)習(xí)的人，李翱、張籍是其中的杰出之士.他們?nèi)齻€(gè)人鳴于世的詩(shī)文的確是很好的

了。

②“役于江南”，到江南任職：“釋然”，疑慮消除的樣子，這里引申指愉快的樣子；“解”，

寬解，勸解。

譯文：孟東野到江南任職，好像有些不愉快的樣子，所以我談?wù)劽\(yùn)決定于天意的道理來勸解他。

答案：

(1)B

(2)C

(3)D

(4)①跟從我學(xué)習(xí)的人，李翱、張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€(gè)人鳴于世的詩(shī)文的確是很好的

了。

②孟東野到江南任職，好像有些不愉快的樣子，所以我談?wù)劽\(yùn)決定于天意的道理來勸解他。

參考譯文：

大凡事物得不到平衡，就會(huì)發(fā)出聲音：草木沒有聲音，風(fēng)吹它而發(fā)出聲音；水沒有聲音，風(fēng)振蕩

它而發(fā)出聲音。水的飛濺，是由于外物的沖擊；水流得快，是由于外物的阻塞；水的沸騰，是因

為用火煮它。金石沒有聲音，是由于敲擊它而發(fā)出鳴聲。人們發(fā)表言論也是一樣的，有不得已的

地方，然后起來說話。他歌唱，是有所思念，他哭泣，是有所傷懷。凡是出于口而成為聲音的，

大概都有不平的地方吧！音樂是人們將郁結(jié)在內(nèi)心的思想感情向外傾泄形成的聲音，選擇那些善

第15頁(yè)，共23頁(yè)

鳴的東西借助它們來鳴。金鐘、石磬、琴瑟、簫管、鮑笙、土以、鼓、祝散這八類東西，是物品

中善于發(fā)出鳴聲的。上天對(duì)時(shí)令的變化也是這樣，選擇那些善鳴的事物借助它們來鳴。所以用鳥

來鳴春，用雷來鳴夏，用蟲來鳴秋，用風(fēng)來鳴冬。四時(shí)的互相推移變化，那必定也是得不到平衡

吧！對(duì)人來說也是這樣。人的聲音的精華是語言，文辭對(duì)語言來說，又是其中的精華，尤其要選

擇那些善鳴的借助它們來鳴。在唐堯、虞舜時(shí)代，咎陶、禹是當(dāng)時(shí)善鳴的，就通過他們來鳴。夔

不能用文辭來鳴，就借著自己制作的韶樂來鳴。夏朝的時(shí)候，太康的五個(gè)兄弟用他們的歌來鳴。

伊尹鳴于商代，周公鳴于周代。凡是載在《詩(shī)經(jīng)》《尚書》等六部經(jīng)書上的，都是鳴得最好的。

當(dāng)周朝衰微的時(shí)候，有孔子和他的學(xué)生一班人鳴著，他們的言論影響大。所以《論語》上說：“上

天是要把孔夫子作為曉喻眾人的木舌金鈴?！边@能不相信嗎？楚是大國(guó)，在它滅亡的時(shí)候，有屈

原來鳴。漢朝的時(shí)候，司馬遷、司馬相如、揚(yáng)雄，是最善于以文辭來鳴的。以后到了魏晉時(shí)代，

鳴于世的人比不上古時(shí)，然而也不曾斷絕。就那些善鳴的人看，他們的文辭，聲音清麗而浮夸，

節(jié)拍頻繁而急促，語言放蕩而悲涼，思想感情頹唐而放縱；這樣的著作雜亂無章，沒有系統(tǒng)。這

大概是上天認(rèn)為那個(gè)時(shí)代德行重惡而不顧念它吧？不然，為什么不叫那些善鳴的人來鳴呢？唐代

有了天下以來，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜甫、李觀，都用他們的所長(zhǎng)鳴于當(dāng)時(shí)?，F(xiàn)在還

活著而處在下位的，便是孟東野，開始用他的詩(shī)鳴于當(dāng)世。他的詩(shī)高出魏晉詩(shī)文，不懈怠地努力

創(chuàng)作，可以趕得上古人；其他美妙之處，可以漸漸比得上漢代的詩(shī)文。跟從我學(xué)習(xí)的人，李翱、

張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€(gè)人鳴于世的詩(shī)文的確是很好的了。還不知道天意將和諧他們的

聲音，使他們歌頌國(guó)家的興盛呢？還是將使他們處境窮困，心情痛苦，而歌唱他們自己的不幸呢？

他們?nèi)齻€(gè)人的命運(yùn)如何，完全決定于天意。他們身處上位何足為喜，身處下位又何足為悲！孟東

野到江南任職，好像有些不愉快的樣子，所以我談?wù)劽\(yùn)決定于天意的道理來勸解他。

(1)本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題，學(xué)生要知道文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主

語常省略。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而

斷開句子。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容解說的辨析能力。解答此類題，學(xué)生要明確古文

化常識(shí)的相關(guān)知識(shí)及詞語含義，再結(jié)合選項(xiàng)比對(duì)判斷。

(3)本題考查學(xué)生文言文內(nèi)容概括分析的能力。解答此類題，學(xué)生要理解文本的內(nèi)容，再結(jié)合選

項(xiàng)比對(duì)判斷。

(4)本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學(xué)生要把握文言句子翻譯原則：字字落實(shí)，

直譯為主，意譯為輔。

掌握正確的閱讀文言文的方法一一遵循三個(gè)步驟：

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲?/p>

第16頁(yè)，共23頁(yè)

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的

具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)(實(shí)

詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步

中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。

14~15.【答案】C、

【解析】(1)C.“頸聯(lián)實(shí)寫遠(yuǎn)行之車沒有?？奎c(diǎn)”錯(cuò)誤，這里應(yīng)是虛寫，而不是實(shí)寫；另外“反

襯”錯(cuò)誤，這里是正襯。

故選Co

(2)內(nèi)容上：此句形象地寫出離別之人回頭觀望不忍離開的情狀，同時(shí)照應(yīng)第一句的“征徒”，

表明離開的原因。

形式上：此句總領(lǐng)全文，是全詩(shī)的線索，也是本詩(shī)情感的詩(shī)眼一一“傷”，即全詩(shī)抒發(fā)離別

悲傷之情。

表達(dá)技巧上：運(yùn)用設(shè)問修辭，提出疑問，引出下面詩(shī)句，對(duì)離別之感情的詳細(xì)描述。

答案：

(1)C

(2)①本句寫出離別之時(shí)，人們頻頻回頭、戀戀不舍的情狀，可謂形象生動(dòng)。

②本句承接上句“征徒出;1濱”而來，點(diǎn)出傷感由何而來；運(yùn)用設(shè)問修辭手法，從而引出下面

對(duì)于離別傷感的具體敘述。

③它是全詩(shī)的詩(shī)眼，貫穿全詩(shī)內(nèi)容。

譯文：

遠(yuǎn)征之人離開瀛河岸邊，頻頻回頭無限傷心什么呢？

老朋友像云雨一樣散去，只剩下滿目的山川。

遙想前路因著急趕路而沒有停車休息之處，流動(dòng)的風(fēng)景就像迅速流下的水波而無心欣賞。

往日的歡樂逐漸變成舊事，徒留感嘆，只能唱起勞歌表達(dá)憂傷、惜別之情。

賞析:

首句用敘事手法，描寫出征之人在溺河之岸與親朋告別，寫出離別之時(shí)，人們頻頻回頭，戀戀

不舍的情狀，可謂形象生動(dòng)。接著運(yùn)用設(shè)問修辭手法，回首往事，傷心不已。這一句總領(lǐng)全詩(shī)，

并為全詩(shī)定下因離別而倍感憂傷的基調(diào)。

第17頁(yè)，共23頁(yè)

第二聯(lián)用寫實(shí)的手法，寫出親朋故人像云雨一樣四下散開，只留下滿眼的山川，寓情于景，寫

出離愁之多，離情之滿，悲傷的情調(diào)充滿天地之間。這兩句將人的感情融入到山川之中，乃是王

國(guó)維所說的“有我之境”，萬物都帶有人的情感，因而顯得愁緒萬端。

第三聯(lián)由實(shí)入虛，用想象的手法，寫出自己踏上征途后的情景，車馬一直奔波不停歇，自己身

心俱疲，也無心觀看流逝如水波的風(fēng)景，襯托了詩(shī)人孤獨(dú)、傷感的心情。

第四聯(lián)直抒胸臆，回想往日的歡樂，如今都變成舊影，不禁感慨嘆息，而感嘆也只會(huì)讓人越來

越痛苦，只能唱起徒增憂傷的勞歌。

(1)此題考查理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。需要掌握表達(dá)技巧的基本知識(shí)，細(xì)致分析題干中的內(nèi)

容或表達(dá)技巧方面的錯(cuò)誤。

(2)此題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析詩(shī)句的作用。

劉禹錫于貞元九年(793年)進(jìn)士及第，初任太子校書，遷淮南記室參軍，后入節(jié)度使杜佑幕府，

深得杜佑的信任與器重。杜佑入朝為相，劉禹錫亦遷監(jiān)察御史。貞元末年，加入以太子侍讀王叔

文為首的政治集團(tuán)。唐順宗即位后，劉禹錫參與“永貞革新”。革新失敗后，屢遭貶謫。此詩(shī)寫

于被貶離開長(zhǎng)安與朋友離別之時(shí)。

16?【答案】［小題1］若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝

【小題2】同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

【小題3］長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱

【解析】故答案為：

(1)若夫日出而林霏開云歸而巖穴暝(重點(diǎn)字：霏)

(2)同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)(重點(diǎn)字：涯)

(3)長(zhǎng)太息以掩涕兮哀民生之多艱(重點(diǎn)字：涕)

此題考查了默寫常見的名句名篇，能力層級(jí)為Ao高考時(shí)，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文

體側(cè)重于詩(shī)歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字

(生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等)，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，

留意語句的出處和具體的語境。

《琵琶行》名句積累:

1.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

2.千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

3.別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。

4.醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

5.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

6.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

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17~19.【答案】(1)①后文介紹栗秀美景的具體景況，表明確實(shí)很美，此處可填“名不虛傳”。

名不虛傳：傳出的名聲與實(shí)際相符合，不是虛假的；確實(shí)很好，不是空有虛名，真實(shí)。

②結(jié)合“舊貌換新顏”可知來秀村出現(xiàn)了嶄新的面貌，可填“煥然一新”。煥然一新：形容出現(xiàn)

了嶄新的面貌

③此處說旅游業(yè)發(fā)展勢(shì)頭旺盛，可填“如火如荼"。如火如荼：形容氣勢(shì)旺盛或熱烈。

④此處說貢保甲對(duì)自己的設(shè)想很滿意，對(duì)未來有信心，可填“躊躇滿志”。躊躇滿志：心滿意足，

從容自得的樣子。

(2)畫線句子有三處語?。?/p>

一是“提出了‘不加一滴水、只送當(dāng)日奶'”成分殘缺，缺少賓語中心詞，結(jié)