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2023年陜西省部分名校高考語文模擬試卷
閱讀下面的文字,完成小題。
歷史上,文學(xué)與理論的關(guān)系從來不是自明的。按理說,文學(xué)理論發(fā)生的根據(jù)在于對(duì)文學(xué)的解
釋,理論是對(duì)文學(xué)的守護(hù)。然而,考察文學(xué)與理論關(guān)系的歷史不難發(fā)現(xiàn),理論在發(fā)展中不僅沒有
與文學(xué)達(dá)成一致性的默契,反而不斷挑起事端,造成了文學(xué)與理論關(guān)系緊張。
在馬可?愛德蒙森的心目中,理論應(yīng)該能被反駁,應(yīng)該具備“使文學(xué)充滿活力的潛能”。而一
旦將文學(xué)視為“難以駕馭的能量”,理論就會(huì)滑向“焦灼的單線思維方式”之中,就會(huì)威風(fēng)凜凜
地對(duì)文學(xué)實(shí)施“驅(qū)逐、壓制、帶傾向性的頌揚(yáng)、代價(jià)慘重的辯護(hù)”。
蘇珊?桑塔格對(duì)理論的抵制表現(xiàn)在她對(duì)闡釋的獨(dú)特分析和評(píng)價(jià)中。她堅(jiān)決反對(duì)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行闡釋,
認(rèn)為闡釋是一種概念化的活動(dòng),即從作品整體中抽繹出思想,使藝術(shù)同化于思想,或者同化于文
化。闡釋背離了藝術(shù)的特征,是對(duì)藝術(shù)作品整體的破壞。
在所有關(guān)于理論的討論中,美國(guó)解構(gòu)主義文論家喬納森?卡勒的一句名言最耐人尋味:”理論
是對(duì)常識(shí)的批評(píng),是對(duì)被認(rèn)定為自然的觀念的批評(píng)?!卑凑粘@?,常識(shí)是從日常生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)
出的基本道理,具有天然的合理性。但是,卡勒卻提出“理論是對(duì)常識(shí)的批評(píng)”“理論常常是常
識(shí)性觀點(diǎn)的好斗的批評(píng)家”的觀點(diǎn)。
現(xiàn)代意義上的理論更加確證了自身的這種特質(zhì):理論與其說是一種體系,不如說是一種反思
懷疑的氣質(zhì),一種推測(cè)探究的動(dòng)能。
在當(dāng)前反思性語境下,我們?cè)噲D提出“理論的文學(xué)性”命題,以化解理論與文學(xué)的緊張關(guān)系,
恢復(fù)理論的信譽(yù)?!袄碚摰奈膶W(xué)性”這個(gè)命題可以從以下兩方面來理解。
理論的文學(xué)性在場(chǎng)。文學(xué)與理論具有內(nèi)在精神的一致性,理論是關(guān)乎文學(xué)的,但是理論一旦
形成,就可以超越文學(xué),成為一種獨(dú)立的言說方式。理論既可以以文學(xué)為言說對(duì)象,也可以以自
身為言說對(duì)象。文學(xué)性是理論的基本在場(chǎng),這是衡量理論屬于文學(xué)理論的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。在理論
文本的生成中,文學(xué)性不單是文學(xué)的特點(diǎn)或品質(zhì),更是理論的一種發(fā)現(xiàn)問題的視角和進(jìn)入文本的
工具。借助這種視角和工具,理論實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論之不可言說之域的抵達(dá)。文學(xué)性作為理論的在場(chǎng),
要求理論對(duì)形式有一種特殊的尊重意識(shí)。唯有形式,超越了邏輯的、理性的言說,有能力抵達(dá)本
源的世界。從形式進(jìn)入,能發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)不同尋常的洞見真相、揭示生存的功能。
理論的文學(xué)性言說。既然文學(xué)性是理論的基本在場(chǎng),文學(xué)性有助于理論抵達(dá)理論無法呈現(xiàn)之
域,那么,文學(xué)性就不應(yīng)該只是理論的手段,更應(yīng)該是理論自身,是真理呈現(xiàn)的方式。相應(yīng)地,
理論,無論是知識(shí)生產(chǎn)還是理論言說,無論是講述還是陳述,都不應(yīng)該將觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的邏
輯自洽視為唯一有效的方式。事實(shí)上,文學(xué)理論的書寫更應(yīng)該是多維的、豐富的、指向內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)
的、更具反思精神氣質(zhì)的,因而是更具文學(xué)性的。信念、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)、情感、事件、隱喻、圖像
和敘事等,正是理論文學(xué)性言說處理的問題。理論同樣可以使用隱喻、象征、暗示、形象、體悟、
反思等概念工具,甚至可以通過文學(xué)的方式表達(dá)自身。文學(xué)性言說之于文學(xué)理論,不是一個(gè)技巧、
策略的問題,實(shí)際是走進(jìn)文學(xué)、最大限度秉持對(duì)文學(xué)善意的努力。理論如何穿梭于文學(xué)的世界,
講述文學(xué)的故事,文學(xué)性言說是一個(gè)基本的制衡機(jī)制。
(摘編自邢建昌《文學(xué)需要理論嗎》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是一
A.理論之所以造成與文學(xué)的緊張關(guān)系,是因?yàn)槲膶W(xué)與理論的關(guān)系從來不是自明的。
B.蘇珊?桑塔格從闡釋的角度抵制理論,因?yàn)殛U釋會(huì)對(duì)藝術(shù)作品整體造成破壞。
C.喬納森?卡勒所說的理論是對(duì)自然觀念的批評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)違反了常識(shí),有失偏頗。
D.現(xiàn)代意義上的理論自身的特質(zhì)是,理論不是一種體系,而是一種反思懷疑的氣質(zhì)。
2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是一
A.文章先提出文學(xué)與理論關(guān)系緊張的問題;然后分析問題;最后解決問題,指出應(yīng)該怎樣化
解兩者的緊張關(guān)系。
B.文章引用馬可?愛德蒙森的觀點(diǎn),闡述理論如果壓制文學(xué)的活力,試圖“駕馭”文學(xué),文學(xué)
與理論的關(guān)系就會(huì)變得緊張。
C.文章第七段和第八段把“理論的文學(xué)性在場(chǎng)”和“理論的文學(xué)性言說”并舉,用對(duì)比的方
法論述了“理論的文學(xué)性”。
D.文章以理論是對(duì)文學(xué)的守護(hù)為創(chuàng)作動(dòng)機(jī),深入淺出,探討了文學(xué)與理論的深層關(guān)系,回答
了文學(xué)是否需要理論的問題。
3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是_
A.文學(xué)性的基本在場(chǎng),是衡量理論屬于文學(xué)理論的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn),更是理論的一種發(fā)現(xiàn)問題
的視角和進(jìn)入文本的工具。
B.理論應(yīng)當(dāng)借助形式,超越邏輯的、理性的言說,抵達(dá)本源的世界,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)不同尋
常的洞見真相、揭示生存的功能。
C.文學(xué)理論以多維、豐富的形式,使用隱喻、象征等概念工具,通過文學(xué)的方式表達(dá)自身,
使理論的感染力超越了文學(xué)本身。
D.文學(xué)性是制衡理論穿梭于文學(xué)的世界、講述文學(xué)故事的機(jī)制,也是理論走進(jìn)文學(xué)、最大限
度秉持對(duì)文學(xué)善意的努力。
閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
記者:中國(guó)有不少用于生物多樣性保護(hù)的自然保護(hù)區(qū),為什么還要建立種質(zhì)資源庫(kù)?
李德銖:只有保護(hù)的手段更多樣,保護(hù)才更具可靠性。以自然保護(hù)區(qū)為主的就地保護(hù)是一個(gè)
重要方面,但不少珍稀、特有物種不在保護(hù)區(qū)內(nèi)。此外,如果自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)火災(zāi)、凍災(zāi)、蟲害
等自然以及人為災(zāi)害的話,那么種質(zhì)資源庫(kù)就可以成為一個(gè)備份,有效保護(hù)其中的特有物種和遺
傳多樣性。
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生物種質(zhì)資源的加速喪失促使世界各國(guó)建立各種類型的種質(zhì)資源庫(kù)。中國(guó)西南野生生物種質(zhì)
資源庫(kù)建成后,相當(dāng)比例的珍稀、瀕危、特有物種的種子己經(jīng)入庫(kù),種質(zhì)資源庫(kù)成為這些種子名
副其實(shí)的避難所。當(dāng)一個(gè)物種有滅頂之災(zāi)時(shí),我們就可以啟用這些種質(zhì)資源。
(摘編自《為野生生物種質(zhì)資源打造“生命之舟”)
材料二:
一份種子想要進(jìn)入種質(zhì)資源庫(kù),可不是一件容易事。
每一個(gè)品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植“考驗(yàn)”,在確認(rèn)其特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存在顯著差
異后,才可能會(huì)被“收編”。入庫(kù)后的種子,又要經(jīng)過仔細(xì)“體檢”,通過處理、清選、活力檢
測(cè)、干燥等十多道“關(guān)卡”,最終被裝瓶密封。
這些種子將被保存在不同條件的庫(kù)里:在-18℃、濕度低于50%的低溫庫(kù),含水量5%~8%的
農(nóng)作物種子將就此‘‘沉睡",壽命可從丁2年延長(zhǎng)到數(shù)十年,喚醒后發(fā)芽率仍在九成以上;在試
管苗庫(kù),草莓、香蕉、馬鈴薯等幾乎不用種子種植的作物以莖尖作為保存材料,在試管中可一待
數(shù)月;在超低溫庫(kù),-196C的液氮?jiǎng)t能讓作物組織迅速進(jìn)入冷凍休眠狀態(tài),就像給生長(zhǎng)按下了暫
停鍵,幾十年后取出,依然可以活力不減。此外,這里還以DNA的方式保存著一些特有、珍稀、
瀕危、野生的作物遺傳資源。
不僅如此,帶有視覺識(shí)別功能的機(jī)器人滾筒輸送線實(shí)現(xiàn)了種子的快速存取,感知?dú)馕兜碾娮?/p>
傳感器可以隔空分辨種子的代謝變化,監(jiān)測(cè)在庫(kù)種子的活力……智能化、信息化的助力,讓科研
人員“穿著棉大衣、登梯爬高存種子”的歷史一去不復(fù)返。
(摘編自《種子方舟:國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫(kù)》)
材料三:
“在這里,有很多品質(zhì)優(yōu)異、色彩斑斕、全國(guó)罕見的稀有而珍貴的種質(zhì)?!鼻鼗郾蛘f,“比如食
用豆,我們保存了13種資源,包括菜豆、小豆、綠豆、豌豆、山薰豆等;再比如,常見的大豆是
黃皮黃馴,我們保存的大豆資源有黑皮黃氯、黑皮青翅、青皮青瓢等多種罕見形態(tài)?!?/p>
那么,這些種質(zhì)資源來自哪里呢?
“一方面是農(nóng)民的自留種子代代相傳,另一方面是山西有組織地收集和保護(hù)。”秦慧彬介紹,山
西省組織過三次大型種質(zhì)資源收集工作,包括“第一次全國(guó)農(nóng)作物種質(zhì)資源普查”“第二次全國(guó)
農(nóng)作物種質(zhì)資源補(bǔ)充征集”“西北干旱區(qū)農(nóng)作物種質(zhì)資源調(diào)查”,這為農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集提
供了很大幫助。
此外,山西種質(zhì)資源庫(kù)還設(shè)計(jì)、制作了一批對(duì)外開放的鎖控種子柜,專門為科研單位及育種
專家保存種質(zhì)資源,并開展庫(kù)存種質(zhì)安全保存預(yù)警監(jiān)測(cè)關(guān)鍵技術(shù)的研究等,確保種質(zhì)資源的安全
貯存。
一份份種質(zhì)資源,特別是全國(guó)罕見的、古老的地方品種和重要的野生品種,在這里搭上了“諾
亞方舟”,為下一步的生物育種和發(fā)展提供了基因資源。
(摘編自《稀有作物種質(zhì)登上“諾亞方舟”:探訪山西種質(zhì)資源庫(kù)》)
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材料四:
種子入庫(kù)以后,固然可以作為戰(zhàn)略資源進(jìn)行長(zhǎng)期保存,但該項(xiàng)功能一般由“長(zhǎng)期庫(kù)”來承擔(dān),
而對(duì)山東省農(nóng)科院的這種以“中期庫(kù)”為主的種子資源庫(kù)來說,如何盤活資源,使其在品種選育
中發(fā)揮作用,顯得十分重要。
以常見的荷蘭豆品種選育為例,現(xiàn)在市場(chǎng)上多數(shù)是綠色的、比較肥厚的豆子,紫色的豆子品
種非常稀少且豆莢較小,口感不好。所以,隨著紫色食品在當(dāng)下越來越受歡迎,就有育種專家提
出,能不能培育出既是紫色同時(shí)口感又好的荷蘭豆。
在這個(gè)過程中,種質(zhì)資源庫(kù)中儲(chǔ)存的大量的不同品類的荷蘭豆種子就派上了用場(chǎng)。李潤(rùn)芳告
訴記者:”按照目標(biāo)性狀提取種子,然后雜交培育,目前育種專家已經(jīng)種出了品種比較穩(wěn)定的紫
色荷蘭豆?!贝送?,當(dāng)前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等很多品種的選育,最開始也從種質(zhì)資
源庫(kù)篩選了種子。
李潤(rùn)芳介紹,依托種質(zhì)資源庫(kù),建成了由實(shí)物層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該
中心建立了一個(gè)種質(zhì)資源安全保存和高效利用共享平臺(tái),后又承擔(dān)了“國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)
山東子平臺(tái)”運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù),是國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。
(摘編自《探訪山東最大的種質(zhì)資源庫(kù),這里有一艘“生命方舟”》)
4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是_
A.自然保護(hù)區(qū)并不能涵蓋所有珍稀、特有物種,建立種質(zhì)資源庫(kù)讓保護(hù)的手段更多樣,以應(yīng)
對(duì)可能發(fā)生的各種災(zāi)害。
B.種子特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存在顯著差異,這是在田間經(jīng)歷種植“考驗(yàn)”的種子被國(guó)家農(nóng)作物種
質(zhì)資源庫(kù)收入的前提條件。
C.農(nóng)民自留的代代相傳的種子是罕見的稀有珍貴種質(zhì)的一個(gè)重要來源,收集和保護(hù)種質(zhì)資源
時(shí)要將其放在最重要的位置。
D.品種比較穩(wěn)定的紫色荷蘭豆以及當(dāng)前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等品種的選育,都從
種質(zhì)資源庫(kù)篩選了種子。
5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是_
A.很多珍稀、瀕危、特有物種的種子已進(jìn)入中國(guó)西南野生生物種質(zhì)資源庫(kù),我們?cè)谛枰獣r(shí)可
以啟用這些種質(zhì)資源。
B.國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫(kù)有低溫庫(kù)、試管苗庫(kù)和超低溫庫(kù)等不同的庫(kù),可以滿足各種種質(zhì)資
源的不同保存需求。
C.山西種質(zhì)資源庫(kù)保存著一些全國(guó)罕見的、古老的地方品種和重要的野生品種,將為生物育
種和發(fā)展提供資源。
D.山東種質(zhì)資源庫(kù)承擔(dān)了“國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)“運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù),所以
建成了種質(zhì)資源中心。
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6.材料二、三、四都談?wù)摿朔N質(zhì)資源,但三則材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
閱讀下面的文字,完成問題。
沒有故事的老兵
李秋善
廣場(chǎng)上遛彎的老人有很多。有一位個(gè)子不高的老人,他叫張龍光,94歲了,1947年參加革命,
屬于28軍,打過濟(jì)南戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、上海戰(zhàn)役,最后跟隨部隊(duì)到了福建。
老人騎著個(gè)三輪車,每天上午、下午都到廣場(chǎng)上坐坐,夏天在樹蔭里,冬天在太陽地里。
我問起老人戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事,他不愿意說。我問他,你戰(zhàn)爭(zhēng)年代最難忘的一件事是什么?
他說,最難忘的一件事,你乍一說我還真想不起來。
我問,你和戰(zhàn)友們之間有什么故事嗎?
他說,一時(shí)也想不起來。
我問,打濟(jì)南的時(shí)候有什么故事嗎?
他說,濟(jì)南戰(zhàn)役是許世友指揮的,本來粟裕司令員是想把徐州的攜軍吸引出來,結(jié)果許世友
打得太猛,再加上吳化文投降,結(jié)果援軍還沒等來戰(zhàn)役就結(jié)束了.我個(gè)人沒有什么故事發(fā)生。
我問,打濟(jì)南時(shí)你們部隊(duì)是在哪個(gè)方位攻城的?
他說,那個(gè)時(shí)候打仗都是在晚上,分不清東南西北,只能看天上的北斗星確定方向。我問,
那時(shí)候打一次仗發(fā)多少顆子彈?
答,十五顆。就是這十五顆子彈都不舍得用完。像電影、電視里那樣子彈隨便用,那是打阻
擊的時(shí)候。
我問,打淮海的時(shí)候和渡江戰(zhàn)役、上海戰(zhàn)役有什么故事嗎?
打淮海的時(shí)候是冬天,在雪地里,關(guān)鍵是鞋子不行。山東老區(qū)里給做的鞋好,都是千層底的
布鞋,可河南解放區(qū)給做的鞋是玉米皮蒸了再用布料夾上,那樣做的鞋底,你說能扛穿嗎,也不
能怪河南老區(qū),當(dāng)?shù)厝司瓦@么穿。一年就三雙鞋。我軍善打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn),有時(shí)候一次行軍鞋子就不行
了,沒辦法只好打草鞋穿。腳上起了泡,用根針挑破,腳使勁跺到地面上,鉆心地疼,疼過以后
就沒事了。你越小心越不行。淮海戰(zhàn)役的時(shí)候,我就從死人身上扒過鞋子穿。
打淮海的時(shí)候是巷戰(zhàn),你在這個(gè)房間很可能隔壁房間就有敵人,那叫一個(gè)慘烈。
渡江戰(zhàn)役時(shí)我就是班長(zhǎng)了。部隊(duì)征集船只是按每只船戰(zhàn)后給八擔(dān)糧食的補(bǔ)助。我乘坐的是一
艘可乘坐十來個(gè)人的小船,正好一個(gè)班乘坐。敵人的炮火很密集,炮火打在相鄰小船上,船就翻
了,戰(zhàn)士們都落進(jìn)了水里。好在我們乘坐的小船沒被打中。船靠不了岸,得下船蹬水上岸。我個(gè)
小,戰(zhàn)友們架著我下船,到了岸上,岸上已經(jīng)泥濘不堪,戰(zhàn)士們身上的水滴的。敵人跑,我們便
追。所謂兵敗如山倒。我問,你們部隊(duì)從哪兒過的江?
他答,根本不知道,就是跟著部隊(duì)往前沖。
打上海的時(shí)候,部隊(duì)遇上暗堡,有一千多人倒在暗堡前。最后犧牲了五個(gè)戰(zhàn)士才炸掉暗堡。
打上海不敢用重炮,為了保護(hù)文物。陳毅說,打上海就如瓷器店里打老鼠。進(jìn)了上海所有戰(zhàn)士都
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睡在馬路上,不打擾老百姓的生活。
我在部隊(duì)最后一戰(zhàn)是打金門,葉飛指揮的。第一批登陸的九千人一個(gè)也沒回來。第一批上去
了,船擱淺了,回不來。再加上敵人的炮火轟炸,船都?xì)Я恕?/p>
我們?nèi)蔽溲b,坐在岸邊等著渡船回來。眼睜睜地看著金門島上炮火連天卻無能為力。
相間.你梢肝嗎?
他說..4T「反的那一大白.轉(zhuǎn)丁時(shí)刎準(zhǔn)備著大妮.升的戰(zhàn).方用了老了了.丁丁時(shí)的兄弟倆.
在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中開T同一份蜘國(guó).就在玉珠前死的..剛當(dāng)斤時(shí).甜媳就葉相撲幺字”在方脂卜.q
看了身胸前的那痂疾一眼.鐐你算星右個(gè)如石.年.汝崎昭浦能找南你一例在相叔來.Et親名么的
幼流啊.丘三口用的.即伸身自笳「你到哪”抄土啊.
他一.丁C生部IU大轉(zhuǎn)、II/.名一了力在抑IU白2:白汝占“伐,寸沿祜我麻下支.
相間,你彈-徂你曷苒雄嗎?
他說,不是。那些犧牲了的都是。我只是普通一兵,部隊(duì)讓我干啥我就干啥,僅此而已。
老人坐久了,也起身溜達(dá)一圈。這是一個(gè)一米五多一點(diǎn)的老人。不說的話,你絕對(duì)想不到他
是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的戰(zhàn)士。
我試圖挖掘更有意思的故事,老人說,只能跟你說這么多了,我身上沒有故事。
(有刪改)
7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項(xiàng)是_
A.開頭寫老人的個(gè)子不高,結(jié)尾時(shí)說老人“一米五多一點(diǎn)”,兩處敘寫遙相呼應(yīng),展現(xiàn)了老
人既平凡又高大的形象。
B.在介紹老兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷時(shí),作者采用直接敘述和間接敘述相結(jié)合的方式,介紹了老兵先后
經(jīng)歷的幾次戰(zhàn)役,思路清晰。
C.渡江戰(zhàn)役中,老人重點(diǎn)講述了軍鞋的故事,戰(zhàn)爭(zhēng)之激烈可見一斑,贊美了戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的
條件下英勇戰(zhàn)斗的精神品質(zhì)。
D.聽完老人的講述,“我”試圖讓老人更深入地講一些精彩的戰(zhàn)斗經(jīng)歷,但被老人拒絕了,
歐?亨利式的結(jié)尾使小說韻味無窮。
8.文章以“沒有故事的老兵”為題,有什么藝術(shù)效果?
9.文學(xué)批評(píng)理論認(rèn)為:優(yōu)秀文學(xué)作品都是通過個(gè)性化的人物語言刻畫出為世人所熟知、銘記
的典型人物的。請(qǐng)結(jié)合小說中老兵這一人物的塑造談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
閱讀下面的文言文,完成下面小題。
大凡物不得其平則鳴:草木之無聲,風(fēng)撓之鳴;水之無聲,風(fēng)蕩之鳴。其躍也,或激之;其
趨也,或梗之;其沸也,或炙之。金石之無聲或擊之鳴人之于言也亦然有不得已者而后言其歌也
有思其哭也有懷凡出乎口而為更著其置食弗壬意乎樂也者,郁于中而泄于外者也,擇其善鳴者而
假之鳴。金、石、絲、竹、匏、土、革、木八者,物之善鳴者也。維天之于時(shí)也亦然,擇其善鳴
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者而假之鳴。是故以鳥鳴春,以雷鳴夏,以蟲鳴秋,以風(fēng)鳴冬。四時(shí)之相推敝,其必有不得其平
者乎!其于人也亦然。人聲之精者為言,文辭之于言,又其精也,尤擇其善鳴者而假之鳴。其在
唐、虞,咎陶、禹,其善鳴者也,而假以鳴。夔弗能以文辭鳴,又自假于《韶》以鳴。夏之時(shí),
五子以其歌鳴。伊尹鳴殷,周公鳴周。凡載于《詩(shī)》《書》AZ,皆鳴之善者也。周之衰,孔子
之徒鳴之,其聲大而遠(yuǎn)。倬曰:“天將以夫子為木鐸。”其弗信矣乎!楚,大國(guó)也,其亡也,以
屈原鳴。漢之時(shí),司馬遷、相如、揚(yáng)雄,最其善鳴者也。其下魏晉氏,鳴者不及于古,然亦未嘗
絕也。就其善者,其聲清以浮,其節(jié)數(shù)以急,其辭淫以哀,其志弛以肆;其為言也,亂雜而無章。
將天丑其德莫之顧邪?何為乎不鳴其善鳴者也!唐之有天下,陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜
甫、李觀,皆以其所能鳴。其存而在下者,孟郊東野始以其詩(shī)鳴。其高出魏晉,不懈而及于古,
其他浸淫乎漢氏矣。從吾游者,李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。抑不知天將和其聲,而
使鳴國(guó)家之盛邪?抑將窮餓其身,思愁其心腸,而使自鳴其不幸邪?三子者之命,則懸乎天矣。
其在上也是以喜,其在下也奚以悲!東野之役丁江南也,有若不釋然者,故吾道其命了天者以解
A
(選自韓愈《送孟東野序》,有刪改)
10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是一
A.金石之無聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有懷/凡出乎
口而為聲者/其皆有弗平者乎/
B.金石之無聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷/凡出乎
口而為聲者/其皆有弗平者乎/
C.金石之無聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷/凡出乎
口而為聲者/其皆有弗平者乎/
D.金石之無聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得己者而后言/其歌也有/思其哭也有懷/凡出乎
口而為聲者/其皆有弗平者乎/
11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是_
A.“假之鳴”與“善假于物也”(《荀子?勸學(xué)》)兩句中的“假”均為“借助”之意。
B.六藝,指包含《詩(shī)》在內(nèi)的“六經(jīng)”,也指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種科目.
C.傳,書傳,文字記載;注釋或闡述經(jīng)義的文字。這里指注釋經(jīng)義的文字。
D.“奚以喜”與“奚惆悵而獨(dú)悲”(《歸去來兮辭并序》)兩句中的“奚”字含義不同。
12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是一
A.文章闡述了“物不平則鳴”的道理,即事物得不到平衡會(huì)發(fā)出聲音:草木受風(fēng)吹而發(fā)出聲
音,水和金石受外力的影響而發(fā)出聲音。
B.文章也闡述了“人不平則鳴”的道理,指出出于人之口的聲音大概都是因?yàn)橛兴黄剑€
指出人的聲音的精華是語言。
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C.要選擇那些善鳴的來發(fā)聲,在堯、舜時(shí),咎陶、禹是當(dāng)時(shí)善鳴的;當(dāng)周朝衰微的時(shí)候,孔
子及其弟子的言論影響大。
D.韓愈為孟東野鳴不平,韓愈認(rèn)為:處在下位的孟東野努力創(chuàng)作并用自己的詩(shī)鳴于當(dāng)世,他
的詩(shī)趕得上甚至超過杜甫等人。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①?gòu)奈嵊握?,李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。
②東野之役于江南也,有若不釋然者,故吾道其命于天者以解之。
閱讀下面這首唐詩(shī),完成問題。
請(qǐng)告東歸發(fā)滿橋卻寄諸僚友
劉禹錫
征徒出浦濱,回首傷如何。
故人云雨散,滿目山川多。
行車無停軌,流景同迅波。
前歡漸成昔,感嘆益勞歌。
14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是一
A.詩(shī)題中的“溺橋”是唐詩(shī)中著名的離別意象,素有“流橋折柳送別”之時(shí)俗。
B.頷聯(lián)寫朋友在云雨山川中分別,從而將愁緒萬端的感情融入山川氣象之中。
C.頸聯(lián)實(shí)寫遠(yuǎn)行之車沒有??奎c(diǎn),流景如同疾速流水,從而反襯出詩(shī)人的傷感。
D.最后兩句寫詩(shī)人在離別時(shí)回顧往昔聚會(huì)時(shí)的歡樂,感嘆之余,更加深了痛苦。
15.詩(shī)中“回首傷如何”一句在表達(dá)上有何效果?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析.
16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
(1)歐陽修的《醉翁亭記》里,用對(duì)偶句“,”描繪出兩幅山間對(duì)比鮮明的
朝幕畫面。
(2)《琵琶行》中“,”兩句是全詩(shī)的主旨,更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。
(3)屈原的《離騷》中深感于人民的痛苦處境,體現(xiàn)其對(duì)人民深切同情的句子是“,
閱讀下面的文字,完成問題。
雜秀美景果然①____________。藍(lán)天下,綿延無盡的廣袤綠野甚是養(yǎng)眼,更有一顆顆黑珍珠點(diǎn)
綴其間一一(1)那是黑耗牛在悠然享受著“日光浴”。寬敞的柏油路穿村而過,獨(dú)具風(fēng)情的藏家
民居鱗次櫛比,房前屋后的格?;ㄓL(fēng)盛開。舊貌換新顏,②的雜秀村獲評(píng)國(guó)家4A級(jí)
景區(qū),旅游業(yè)發(fā)展③____________。帳篷城建起來了,藏家樂開起來了,牧民們?cè)诩议T口當(dāng)上了民
宿老板。
貢保甲很快意識(shí)到,在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)來了一一但不是火熱的民宿,而是“尋?!钡暮呐!?/p>
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“通過奶制品的加工和銷售,延長(zhǎng)耗牛產(chǎn)業(yè)鏈,增加兄弟姐妹們的收入!"貢保甲④___________。
經(jīng)過半年籌備,2022年9月,合作社正式投入運(yùn)營(yíng),收購(gòu)周邊23戶牧民的耗牛奶,經(jīng)過巴氏殺菌
后配送給客戶?方保甲白」母葉r“藏家雜秀”「睥.提出「“不加一滴水.Hi關(guān)當(dāng)日奶”.在
短視頻App繞平臺(tái)推廣.官傳.御信小程序油推出方伸消群者下單一經(jīng)過合作社的標(biāo)準(zhǔn)化加工、
品牌化銷售,牛奶的售價(jià)從一斤5元左右提高到一斤9元左右,酥油的售價(jià)從一斤32元左右提高
到一斤45元左右,牧民收獲了實(shí)實(shí)在在的利潤(rùn)——(2)小小合作社,讓貢保甲心心念念的價(jià)值
增值終于成了現(xiàn)實(shí)。
17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
18.文中畫橫線的句子有語病,請(qǐng)進(jìn)行修改,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢??缮倭吭鰟h詞語,不得
改變?cè)狻?/p>
19.請(qǐng)指出文中兩處破折號(hào)的作用。
閱讀短文,完成問題。
從建筑功能角度而言,北京中軸線的南北兩側(cè)建筑,按照重要性由弱到強(qiáng)的順序,依次向核心
匯聚,而故宮就是中軸線的核心,南起端門,北至神武門,東西兩側(cè)分別為東華門和西華門。明
清時(shí)期,①,其重要性極其突出。故宮以南,主要建筑有天安門、正陽門、永定門,由
近及遠(yuǎn),在功能上,②O其中,天安門為皇城的正門,正陽門為北京內(nèi)城的正南門,永
定門則為北京外城正南門;前門大街及天橋南大街則作為紐帶,將正陽門與永定門連接起來。故
宮以北,主要建筑有景山建筑群、鼓樓、鐘樓。其中,景山為明清時(shí)期的皇家御苑;鐘樓和鼓樓
曾經(jīng)為古都的報(bào)時(shí)中心,百官上朝、百姓生息勞作均以此為度;地安門內(nèi)大街、地安門外大街是
展開的雙手,分別牽著景山和鼓樓。
北京中軸線建筑的布局還③。比如I,位于中軸線核心位置的太和殿,采用了“千層餅”
地基、浮放柱底、樺卯連接、分層斗拱、抬梁式大木構(gòu)架、厚重瓦頂、磨磚對(duì)縫墻體等建筑技術(shù),
其虎殿式屋頂、九踩鎏金斗拱、三交六椀菱花紋門窗裝飾、數(shù)百年光亮如新的金磚地面、奢華的
寶座和蟠龍?jiān)寰?、輝煌的金龍和璽彩畫等,都代表了我國(guó)古代建筑技藝的最高水平。
20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每
處不超過15個(gè)字。
21.下列選項(xiàng)中,加點(diǎn)詞語與文中“雙手”所用修辭手法相同的一項(xiàng)是_
A.黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度玲攀援。
B.主人下馬客在船,舉酒欲飲無篤弓如
C.人生如玲一尊還酹江月。
D.商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱唐摩小
22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
《世說新語》記載,7歲的王戎并沒有因?yàn)樾∨笥褌兏?jìng)相采摘路邊的李子而跟從,他解釋自
己安然不動(dòng)的原因是“從眾”,信從前人的經(jīng)驗(yàn)一一樹長(zhǎng)在路邊,還有這么多李子,肯定是
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苦李。而元代的集賢殿大學(xué)士許衡盛夏時(shí)經(jīng)過河陽,雖然口渴難忍,但卻沒有像眾人那樣去
摘食路邊無主梨樹上的果子,他解釋自己不為所動(dòng)、“逆眾”的原因是一一梨無主,吾心獨(dú)
無主乎?
“從眾”與“逆眾”是社會(huì)生活中常見的兩種相反的心理趨向和行為取向,但應(yīng)該做出何種
選擇,卻能引起我們的深思。
以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)
人信息;不少于800字。
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答案和解析
1~3.【答案】B、C、C
【解析】(1)A."之所以造成與文學(xué)的緊張關(guān)系,是因?yàn)槲膶W(xué)與理論的關(guān)系從來不是自明的”錯(cuò)
誤,強(qiáng)加因果。由“理論在發(fā)展中不僅沒有與文學(xué)達(dá)成一致性的默契,反而不斷挑起事端,造成
了文學(xué)與理論關(guān)系緊張”可知,之所以關(guān)系緊張,是因?yàn)椤袄碚撛诎l(fā)展中不僅沒有與文學(xué)達(dá)成一
致性的默契,反而不斷挑起事端”。
B.正確。
C.“違反了常識(shí),有失偏頗”錯(cuò)誤,曲解文意,由“美國(guó)解構(gòu)主義文論家喬納森?卡勒的一句名言
最耐人尋味”可知,文章沒有否定喬納森?卡勒的觀點(diǎn)。
D.“理論不是一種體系”錯(cuò)誤,曲解文意,原文為“理論與其說是一種體系,不如說是一種反思
懷疑的氣質(zhì)”,可見理論是體系,也是反思懷疑的氣質(zhì)。
故選Bo
(2)C.“用對(duì)比的方法”錯(cuò)誤,文章第七段和第八段運(yùn)用了道理論證,沒有運(yùn)用對(duì)比論證。
故選C?
(3)C.“使理論的感染力超越了文學(xué)本身”錯(cuò)誤,于文無據(jù)。由“理論同樣可以使用隱喻、象征、
暗示、形象、體悟、反思等概念工具,甚至可以通過文學(xué)的方式表達(dá)自身”可知,文中并沒有“使
理論的感染力超越了文學(xué)本身”的相關(guān)表述。
故選C。
答案:
(1)B
(2)C
(3)C
(1)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力,答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)語
境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤,作出正確的選擇。
(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)論證的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀文本,仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng),
作出正確的判斷和選擇。
(3)本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料,仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法,
作出正確的判斷和選擇。
選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型:
1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛
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盾。8.張冠李戴。9.過于絕對(duì)。10.斷章取義。
4-6.【答案】C、D、
【解析】(1)C.“收集和保護(hù)種質(zhì)資源時(shí)要將其放在最重要的位置”分析不當(dāng),材料三列舉了種
質(zhì)資源的來源,說“這為農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集提供了很大幫助”,原文沒有進(jìn)行比較而得出應(yīng)
將誰放在最重要的位置。
故選Co
(2)D.“所以建成了種質(zhì)資源中心”強(qiáng)加因果,前后不構(gòu)成因果關(guān)系,依據(jù)原文“依托種質(zhì)資源
庫(kù),建成了由實(shí)物層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該中心建立了一個(gè)種質(zhì)資源安全保
存和高效利用共享平臺(tái),后又承擔(dān)了‘國(guó)家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺(tái)山東子平臺(tái)’運(yùn)行與服務(wù)的任務(wù)”
可知。
故選Do
(3)材料二“每一個(gè)品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植'考驗(yàn)',在確認(rèn)其特點(diǎn)與庫(kù)內(nèi)種子存
在顯著差異后,才可能會(huì)被‘收編這些種子將被保存在不同條件的庫(kù)里”“帶有視覺識(shí)別
功能的機(jī)器人滾筒輸送線實(shí)現(xiàn)了種子的快速存取……”側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫(kù)對(duì)種子的篩選入庫(kù)流
程和存取方式。
材料三”這些種質(zhì)資源來自哪里呢?”“山西種質(zhì)資源庫(kù)還設(shè)計(jì)、制作了一批對(duì)外開放的鎖控種
子柜,專門為科研單位及育種專家保存種質(zhì)資源……”側(cè)重介紹山西種質(zhì)資源庫(kù)中種子的來源和
其對(duì)種質(zhì)資源的利用。
材料四“對(duì)山東省農(nóng)科院的這種以‘中期庫(kù)'為主的種子資源庫(kù)來說,如何盤活資源,使其在品
種選育中發(fā)揮作用,顯得十分重要”“以常見的荷蘭豆品種選育為例”“在這個(gè)過程中,種質(zhì)資
源庫(kù)中儲(chǔ)存的大量的不同品類的荷蘭豆種子就派上了用場(chǎng)”側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫(kù)盤
活種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。
答案:
(1)C
(2)D
(3)①材料二側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫(kù)對(duì)種子的篩選入庫(kù)流程和存取方式。②材料三側(cè)重介紹山西種
質(zhì)資源庫(kù)中種子的來源和其對(duì)種質(zhì)資源的利用。③材料四側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫(kù)盤活
種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。
(1)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力,答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容,結(jié)合相關(guān)語
境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤,作出正確的選擇。
(2)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料,仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的
說法,作出正確的判斷和選擇。
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(3)本題考查學(xué)生對(duì)三則材料側(cè)重點(diǎn)的概括能力。答題時(shí)要讀懂三則材料,比較三則材料的內(nèi)容,
區(qū)別其側(cè)重點(diǎn)。
選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型:
1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛
盾。8.張冠李戴。9.過于絕對(duì)。10.斷章取義。
7-9.【答案】A、、
【解析】(1)A.正確。
B.“采用直接敘述和間接敘述相結(jié)合的方式”分析錯(cuò)誤,應(yīng)是“采用了直接敘述的方式”,沒有
間接敘述。
C.“渡江戰(zhàn)役中”錯(cuò)誤,原文為“打淮海的時(shí)候是冬天……有時(shí)候一次行軍鞋子就不行了”應(yīng)為
“淮海戰(zhàn)役”。
D.“歐?亨利式的結(jié)尾”分析有誤,歐?亨利式的結(jié)尾是意料之外,情理之中。本文應(yīng)是“戛然而
止的結(jié)尾”。
故選A。
(2)“沒有故事的老兵”中心詞是“老兵”,交代出本文的主人公是一名老兵;而“沒有故事”
則設(shè)置了懸念,會(huì)讓讀者琢磨,作者為什么會(huì)選擇一個(gè)沒有故事的老兵作為寫作對(duì)象?他真的沒
有故事嗎?從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。
標(biāo)題是小說的線索“我問,你和戰(zhàn)友們之間有什么故事嗎?他說,一時(shí)也想不起來”“我個(gè)人沒
有什么故事發(fā)生”,作者以老人想不起來自己的故事開篇;中間''那個(gè)時(shí)候打仗都是在晚上”“打
淮海的時(shí)候是冬天,在雪地里”“打淮海的時(shí)候是巷戰(zhàn),你在這個(gè)房間很可能隔壁房間就有敵人,
那叫一個(gè)慘烈”“渡江戰(zhàn)役時(shí)我就是班長(zhǎng)了”“打上海的時(shí)候,部隊(duì)遇上暗堡”“我在部隊(duì)最后
一戰(zhàn)是打金門……”,始終圍繞老人講述的故事行文;
結(jié)尾“老人說,只能跟你說這么多了,我身上沒有故事”,以老人再次強(qiáng)調(diào)沒有故事收束,文脈
清晰,渾然一體。
一直反復(fù)說老兵沒有故事,其間卻有很多令人感動(dòng)的故事,主體內(nèi)容與標(biāo)題的反差,使老人的形
象更突出,有助于塑造老人這一人物形象。
(3)文章主要以“我問……他說(他答)……”的形式展開,主要寫“我”和老兵的對(duì)話,老兵
的語言“那叫一個(gè)慘烈”“母親多么的幼稚啊,兵荒馬亂的,即便我戰(zhàn)死了你到哪兒找去啊”“他
說,不是。那些犧牲了的都是。我只是普通一兵,部隊(duì)讓我干啥我就干啥,僅此而已”等極具個(gè)
性化,這正是成功刻畫這一人物形象的關(guān)鍵所在。
“我問起老人戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事,他不愿意說。我問他,你戰(zhàn)爭(zhēng)年代最難忘的一件事是什么?他說,
最難忘的一件事,你乍一說我還真想不起來。我問,你和戰(zhàn)友們之間有什么故事嗎?他說,一時(shí)
也想不起來”,當(dāng)問及自己是否有故事時(shí),他持否定態(tài)度,答話極少;”打上海的時(shí)候,部隊(duì)遇
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上暗堡,有一千多人倒在暗堡前。最后犧牲了五個(gè)戰(zhàn)士才炸掉暗堡。打上海不敢用重炮,為了保
護(hù)文物。陳毅說,打上海就如瓷器店里打老鼠。進(jìn)了上海所有戰(zhàn)士都睡在馬路上,不打擾老百姓
的生活"''他說,打當(dāng)兵的那一天起,我就時(shí)刻準(zhǔn)備著去死,我的戰(zhàn)友死了老多了……”,當(dāng)談
及不同戰(zhàn)役中戰(zhàn)友們的英勇表現(xiàn)時(shí),他又非常健談。不同的場(chǎng)景之下,老兵說話的態(tài)度和內(nèi)容也
有所不同。
對(duì)老兵符合人物的個(gè)性化語言的描寫,成功塑造出一個(gè)愛國(guó)、忠誠(chéng)、英勇、富有集體主義觀念和
犧牲精神卻又甘于淡泊生活的老兵形象,平凡卻讓人印象深刻,永遠(yuǎn)銘記。
答案:
(1)A
(2)①交代出本文的主人公是一名老兵;而“沒有故事”則設(shè)置了懸念:作者為什么會(huì)選擇一個(gè)
沒有故事的老兵作為寫作對(duì)象?他真的沒有故事嗎?從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。②標(biāo)題是小說的
線索,作者以老人想不起來自己的故事開篇,以老人再次強(qiáng)調(diào)沒有故事收束,中間始終圍繞老人
講述的故事行文,文脈清晰,渾然一體。③反復(fù)說老兵沒有故事,卻有很多令人感動(dòng)的故事,主
體內(nèi)容與標(biāo)題的反差,有助于塑造老人這一人物形象。
(3)①小說主要寫“我”和老兵的對(duì)話,老兵語言的個(gè)性化正是成功刻畫這一人物形象的關(guān)鍵所
在。②不同的場(chǎng)景之下,老兵說話的態(tài)度和內(nèi)容也有所不同,當(dāng)問及自己是否有故事時(shí),他持否
定態(tài)度,答話極少;當(dāng)談及不同戰(zhàn)役中戰(zhàn)友們的英勇表現(xiàn)時(shí),他又非常健談。③正是這樣的個(gè)性
化語言描寫,成功塑造出一個(gè)愛國(guó)、忠誠(chéng)、英勇、富有集體主義觀念和犧牲精神卻又甘于淡泊生
活的老兵形象,平凡卻讓人永遠(yuǎn)銘記。
(1)本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力,答題時(shí)要整體把握小說內(nèi)容,結(jié)
合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤,作出正確的選擇。
(2)本題考查學(xué)生對(duì)小說標(biāo)題作用的分析能力,答題時(shí)要讀懂小說,從小說的人物、情節(jié)、主題
等方面進(jìn)行分析。
(3)本題考查鑒賞文學(xué)作品中人物形象的描寫手法、形象特點(diǎn)的能力。解答此題,要通讀文本,
根據(jù)題干的提示,聯(lián)系原文語句進(jìn)行分析。
解答對(duì)文本賞析的選擇題的方法是:①抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí),須讀全、讀準(zhǔn)題干,
切忌走馬觀花。所謂讀全,就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn),
就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn),只有
對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解,才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文,查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地
點(diǎn),人物的行為、實(shí)效方面,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差別正是
把握全文的關(guān)鍵所在,對(duì)似是而非處,要有借題解文的意識(shí)。
1CM3.【答案】B、C、D、
第14頁(yè),共23頁(yè)
【解析】(1)句意:金石沒有聲音,是由于敲擊它而發(fā)出鳴聲。人們發(fā)表言論也是一樣的,有不
得已的地方,然后起來說話。他歌唱,是有所思念,他哭泣,是有所傷懷。凡是出于口而成為聲
音的,大概都有不平的地方吧!
“或擊之鳴”為兼語結(jié)構(gòu),“之”作“擊”的賓語,作“鳴”的主語,不可斷開,排除CD;“其
哭也有懷”與“其歌也有思”句式一致,互相對(duì)應(yīng),獨(dú)立成句,排除AD;
故選B。
⑵C.“傳”這里不是指“注釋經(jīng)義的文字”,而是指經(jīng)傳,“天將以夫子為木鐸”出自《論語》。
故選C。
(3)D.“他的詩(shī)趕得上甚至超過杜甫等人”分析不當(dāng),根據(jù)原文“其存而在下者,孟郊東野始以
其詩(shī)鳴。其高出魏晉,不懈而及于古,其他浸淫乎漢氏矣”可知,孟東野的詩(shī)高出魏晉詩(shī)文,他
不懈怠地努力創(chuàng)作,可以趕得上古人:其他美妙之處,可以漸漸比得上漢代的詩(shī)文。選項(xiàng)曲解文
思o(jì)
故選D。
(4)①”者?也”,表判斷;“尤”,優(yōu)異,杰出,這里指杰出之士;“信”,的確,確實(shí)。
譯文:跟從我學(xué)習(xí)的人,李翱、張籍是其中的杰出之士.他們?nèi)齻€(gè)人鳴于世的詩(shī)文的確是很好的
了。
②“役于江南”,到江南任職:“釋然”,疑慮消除的樣子,這里引申指愉快的樣子;“解”,
寬解,勸解。
譯文:孟東野到江南任職,好像有些不愉快的樣子,所以我談?wù)劽\(yùn)決定于天意的道理來勸解他。
答案:
(1)B
(2)C
(3)D
(4)①跟從我學(xué)習(xí)的人,李翱、張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€(gè)人鳴于世的詩(shī)文的確是很好的
了。
②孟東野到江南任職,好像有些不愉快的樣子,所以我談?wù)劽\(yùn)決定于天意的道理來勸解他。
參考譯文:
大凡事物得不到平衡,就會(huì)發(fā)出聲音:草木沒有聲音,風(fēng)吹它而發(fā)出聲音;水沒有聲音,風(fēng)振蕩
它而發(fā)出聲音。水的飛濺,是由于外物的沖擊;水流得快,是由于外物的阻塞;水的沸騰,是因
為用火煮它。金石沒有聲音,是由于敲擊它而發(fā)出鳴聲。人們發(fā)表言論也是一樣的,有不得已的
地方,然后起來說話。他歌唱,是有所思念,他哭泣,是有所傷懷。凡是出于口而成為聲音的,
大概都有不平的地方吧!音樂是人們將郁結(jié)在內(nèi)心的思想感情向外傾泄形成的聲音,選擇那些善
第15頁(yè),共23頁(yè)
鳴的東西借助它們來鳴。金鐘、石磬、琴瑟、簫管、鮑笙、土以、鼓、祝散這八類東西,是物品
中善于發(fā)出鳴聲的。上天對(duì)時(shí)令的變化也是這樣,選擇那些善鳴的事物借助它們來鳴。所以用鳥
來鳴春,用雷來鳴夏,用蟲來鳴秋,用風(fēng)來鳴冬。四時(shí)的互相推移變化,那必定也是得不到平衡
吧!對(duì)人來說也是這樣。人的聲音的精華是語言,文辭對(duì)語言來說,又是其中的精華,尤其要選
擇那些善鳴的借助它們來鳴。在唐堯、虞舜時(shí)代,咎陶、禹是當(dāng)時(shí)善鳴的,就通過他們來鳴。夔
不能用文辭來鳴,就借著自己制作的韶樂來鳴。夏朝的時(shí)候,太康的五個(gè)兄弟用他們的歌來鳴。
伊尹鳴于商代,周公鳴于周代。凡是載在《詩(shī)經(jīng)》《尚書》等六部經(jīng)書上的,都是鳴得最好的。
當(dāng)周朝衰微的時(shí)候,有孔子和他的學(xué)生一班人鳴著,他們的言論影響大。所以《論語》上說:“上
天是要把孔夫子作為曉喻眾人的木舌金鈴?!边@能不相信嗎?楚是大國(guó),在它滅亡的時(shí)候,有屈
原來鳴。漢朝的時(shí)候,司馬遷、司馬相如、揚(yáng)雄,是最善于以文辭來鳴的。以后到了魏晉時(shí)代,
鳴于世的人比不上古時(shí),然而也不曾斷絕。就那些善鳴的人看,他們的文辭,聲音清麗而浮夸,
節(jié)拍頻繁而急促,語言放蕩而悲涼,思想感情頹唐而放縱;這樣的著作雜亂無章,沒有系統(tǒng)。這
大概是上天認(rèn)為那個(gè)時(shí)代德行重惡而不顧念它吧?不然,為什么不叫那些善鳴的人來鳴呢?唐代
有了天下以來,陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜甫、李觀,都用他們的所長(zhǎng)鳴于當(dāng)時(shí)?,F(xiàn)在還
活著而處在下位的,便是孟東野,開始用他的詩(shī)鳴于當(dāng)世。他的詩(shī)高出魏晉詩(shī)文,不懈怠地努力
創(chuàng)作,可以趕得上古人;其他美妙之處,可以漸漸比得上漢代的詩(shī)文。跟從我學(xué)習(xí)的人,李翱、
張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€(gè)人鳴于世的詩(shī)文的確是很好的了。還不知道天意將和諧他們的
聲音,使他們歌頌國(guó)家的興盛呢?還是將使他們處境窮困,心情痛苦,而歌唱他們自己的不幸呢?
他們?nèi)齻€(gè)人的命運(yùn)如何,完全決定于天意。他們身處上位何足為喜,身處下位又何足為悲!孟東
野到江南任職,好像有些不愉快的樣子,所以我談?wù)劽\(yùn)決定于天意的道理來勸解他。
(1)本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題,學(xué)生要知道文言句式中,主謂結(jié)構(gòu)居多,但主
語常省略。借助句子成分,關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞,以動(dòng)詞為中心,找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而
斷開句子。
(2)本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容解說的辨析能力。解答此類題,學(xué)生要明確古文
化常識(shí)的相關(guān)知識(shí)及詞語含義,再結(jié)合選項(xiàng)比對(duì)判斷。
(3)本題考查學(xué)生文言文內(nèi)容概括分析的能力。解答此類題,學(xué)生要理解文本的內(nèi)容,再結(jié)合選
項(xiàng)比對(duì)判斷。
(4)本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。解答此類題,學(xué)生要把握文言句子翻譯原則:字字落實(shí),
直譯為主,意譯為輔。
掌握正確的閱讀文言文的方法一一遵循三個(gè)步驟:
在考試過程中,不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言
文題目,應(yīng)遵循三個(gè)步驟:
第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確
“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個(gè)大概即可,因?yàn)楦呖甲?/p>
第16頁(yè),共23頁(yè)
為選拔性的考試,要一遍把它全部讀懂,很少人能夠辦到;
第二步:細(xì)讀題目,認(rèn)真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干的要求,結(jié)合各選項(xiàng)的
具體內(nèi)容,一一落實(shí),理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置,運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)(實(shí)
詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;
第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對(duì)文意的理解,又糾正前兩步
中出現(xiàn)的偏差,是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。
14~15.【答案】C、
【解析】(1)C.“頸聯(lián)實(shí)寫遠(yuǎn)行之車沒有??奎c(diǎn)”錯(cuò)誤,這里應(yīng)是虛寫,而不是實(shí)寫;另外“反
襯”錯(cuò)誤,這里是正襯。
故選Co
(2)內(nèi)容上:此句形象地寫出離別之人回頭觀望不忍離開的情狀,同時(shí)照應(yīng)第一句的“征徒”,
表明離開的原因。
形式上:此句總領(lǐng)全文,是全詩(shī)的線索,也是本詩(shī)情感的詩(shī)眼一一“傷”,即全詩(shī)抒發(fā)離別
悲傷之情。
表達(dá)技巧上:運(yùn)用設(shè)問修辭,提出疑問,引出下面詩(shī)句,對(duì)離別之感情的詳細(xì)描述。
答案:
(1)C
(2)①本句寫出離別之時(shí),人們頻頻回頭、戀戀不舍的情狀,可謂形象生動(dòng)。
②本句承接上句“征徒出;1濱”而來,點(diǎn)出傷感由何而來;運(yùn)用設(shè)問修辭手法,從而引出下面
對(duì)于離別傷感的具體敘述。
③它是全詩(shī)的詩(shī)眼,貫穿全詩(shī)內(nèi)容。
譯文:
遠(yuǎn)征之人離開瀛河岸邊,頻頻回頭無限傷心什么呢?
老朋友像云雨一樣散去,只剩下滿目的山川。
遙想前路因著急趕路而沒有停車休息之處,流動(dòng)的風(fēng)景就像迅速流下的水波而無心欣賞。
往日的歡樂逐漸變成舊事,徒留感嘆,只能唱起勞歌表達(dá)憂傷、惜別之情。
賞析:
首句用敘事手法,描寫出征之人在溺河之岸與親朋告別,寫出離別之時(shí),人們頻頻回頭,戀戀
不舍的情狀,可謂形象生動(dòng)。接著運(yùn)用設(shè)問修辭手法,回首往事,傷心不已。這一句總領(lǐng)全詩(shī),
并為全詩(shī)定下因離別而倍感憂傷的基調(diào)。
第17頁(yè),共23頁(yè)
第二聯(lián)用寫實(shí)的手法,寫出親朋故人像云雨一樣四下散開,只留下滿眼的山川,寓情于景,寫
出離愁之多,離情之滿,悲傷的情調(diào)充滿天地之間。這兩句將人的感情融入到山川之中,乃是王
國(guó)維所說的“有我之境”,萬物都帶有人的情感,因而顯得愁緒萬端。
第三聯(lián)由實(shí)入虛,用想象的手法,寫出自己踏上征途后的情景,車馬一直奔波不停歇,自己身
心俱疲,也無心觀看流逝如水波的風(fēng)景,襯托了詩(shī)人孤獨(dú)、傷感的心情。
第四聯(lián)直抒胸臆,回想往日的歡樂,如今都變成舊影,不禁感慨嘆息,而感嘆也只會(huì)讓人越來
越痛苦,只能唱起徒增憂傷的勞歌。
(1)此題考查理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。需要掌握表達(dá)技巧的基本知識(shí),細(xì)致分析題干中的內(nèi)
容或表達(dá)技巧方面的錯(cuò)誤。
(2)此題考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析詩(shī)句的作用。
劉禹錫于貞元九年(793年)進(jìn)士及第,初任太子校書,遷淮南記室參軍,后入節(jié)度使杜佑幕府,
深得杜佑的信任與器重。杜佑入朝為相,劉禹錫亦遷監(jiān)察御史。貞元末年,加入以太子侍讀王叔
文為首的政治集團(tuán)。唐順宗即位后,劉禹錫參與“永貞革新”。革新失敗后,屢遭貶謫。此詩(shī)寫
于被貶離開長(zhǎng)安與朋友離別之時(shí)。
16?【答案】[小題1]若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝
【小題2】同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
【小題3]長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱
【解析】故答案為:
(1)若夫日出而林霏開云歸而巖穴暝(重點(diǎn)字:霏)
(2)同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)(重點(diǎn)字:涯)
(3)長(zhǎng)太息以掩涕兮哀民生之多艱(重點(diǎn)字:涕)
此題考查了默寫常見的名句名篇,能力層級(jí)為Ao高考時(shí),以《考試說明》規(guī)定的篇目為主,文
體側(cè)重于詩(shī)歌和散文。完成此類型題目,主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累,同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字
(生僻字,通假字,同義異形字,語氣助詞等),避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí),書寫要工整清晰,
留意語句的出處和具體的語境。
《琵琶行》名句積累:
1.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
2.千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
3.別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。
4.醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
5.東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。
6.座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
第18頁(yè),共23頁(yè)
17~19.【答案】(1)①后文介紹栗秀美景的具體景況,表明確實(shí)很美,此處可填“名不虛傳”。
名不虛傳:傳出的名聲與實(shí)際相符合,不是虛假的;確實(shí)很好,不是空有虛名,真實(shí)。
②結(jié)合“舊貌換新顏”可知來秀村出現(xiàn)了嶄新的面貌,可填“煥然一新”。煥然一新:形容出現(xiàn)
了嶄新的面貌
③此處說旅游業(yè)發(fā)展勢(shì)頭旺盛,可填“如火如荼"。如火如荼:形容氣勢(shì)旺盛或熱烈。
④此處說貢保甲對(duì)自己的設(shè)想很滿意,對(duì)未來有信心,可填“躊躇滿志”。躊躇滿志:心滿意足,
從容自得的樣子。
(2)畫線句子有三處語?。?/p>
一是“提出了‘不加一滴水、只送當(dāng)日奶'”成分殘缺,缺少賓語中心詞,結(jié)
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