初中音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生的審美教育

摘要：初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師將課堂教學(xué)、審美教育有機(jī)融合，可培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美水平，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，需將學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，僅有如此，方可從根本上提升學(xué)生審美能力。本文主要分析了初中生審美能力的現(xiàn)狀，探究了音樂(lè)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的優(yōu)勢(shì)，并提出了如何利用初中音樂(lè)欣賞課開(kāi)展審美教育的策略。關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)欣賞課;審美教育音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美是沒(méi)有添加任何渲染自然而然形成的，因此人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)總是感到悠然自得。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)而言，其主要目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞其中蘊(yùn)含的美，音樂(lè)欣賞能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感知和體會(huì)。音樂(lè)本身就是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此在鑒賞音樂(lè)作品過(guò)程中，要求學(xué)生靜心聆聽(tīng)、鑒賞，體會(huì)音樂(lè)美感。一、初中生的審美能力現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中生音樂(lè)喜好存在一定差異，如部分學(xué)生偏愛(ài)古典音樂(lè)，部分學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)，還有部分學(xué)生傾向于搖滾音樂(lè)的聆聽(tīng)。當(dāng)前信息時(shí)代的環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提供了便利，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不僅能夠開(kāi)拓自己的視野，還能提升自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。但是，雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂(lè)傳播提供了便利，但學(xué)生依舊沒(méi)有從中獲得審美能力的提升。近幾年來(lái)，我國(guó)的教育水平逐年提升，但這也只是提升了學(xué)生的文化水平，學(xué)生在藝術(shù)能力和藝術(shù)欣賞方面依舊進(jìn)步甚小。雖然在初中音樂(lè)課文中，明確規(guī)定了教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品教學(xué)賞析，但由于受到教學(xué)政策和應(yīng)試教育的影響，受到教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，不論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)要求引起重視，甚至部分教師在教學(xué)時(shí)還會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行忽略。二、初中音樂(lè)欣賞課學(xué)生對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力音樂(lè)為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，針對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生僅有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，掌握聆聽(tīng)技巧，方可深層次感受音樂(lè)旋律中所蘊(yùn)含的美感。在初中音樂(lè)欣賞課的課堂上，學(xué)生在教師為其創(chuàng)建的音樂(lè)情景中，能夠聯(lián)系到自己的實(shí)際情況，以此鑒賞、感受音樂(lè)作品中所傳達(dá)的獨(dú)特美感，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力學(xué)生在初中音樂(lè)鑒賞課中，通過(guò)不同音樂(lè)題材、音樂(lè)作品、音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)習(xí)及研究后，可嘗試自主分析并判斷音樂(lè)作品中所傳達(dá)的藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，并在此過(guò)程中形成一定音樂(lè)美鑒賞基本能力。學(xué)生通過(guò)接受音樂(lè)鑒賞教育，不僅可拓展音樂(lè)視野，還可增強(qiáng)音樂(lè)技能，掌握更為豐富的音樂(lè)知識(shí)，并促使學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵形成深入地理解，培養(yǎng)學(xué)生辨析真善美及假惡丑的是非判斷能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)的不斷提升，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生高尚審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞課堂的深度剖析，可發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品鑒賞過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)調(diào)動(dòng)多種心理要素參與至音樂(lè)作品鑒賞中，其中不僅包括分析、感知和判斷，還包括思考、想象以及創(chuàng)造等。音樂(lè)作品一直都是以一種非常直觀的形式呈現(xiàn)給大家的，學(xué)生在感受到音樂(lè)中的歌詞或旋律后，會(huì)在自己腦中產(chǎn)生比較鮮明的印象，在情感上也會(huì)與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間。由此可見(jiàn)，通過(guò)初中音樂(lè)欣賞課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在打開(kāi)了自己的思維之后，也就能夠自己去創(chuàng)造美了。三、在初中音樂(lè)欣賞課堂上對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的策略（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美教師將審美教育融入至初中音樂(lè)鑒賞課中，可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘身邊中的審美元素。現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)均為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地挖掘美。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可將探究式教學(xué)法應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)初中生全身心參與至音樂(lè)美探究活動(dòng)中，挖掘?qū)徝涝亍Ｒ魳?lè)教師還可有機(jī)融合小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造良好條件，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的不斷提升。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重，僅有如此，方可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的教育目的。（二）對(duì)初中音樂(lè)教材中的審美教育元素進(jìn)行挖掘在生活中，人們聽(tīng)到節(jié)奏歡快的音樂(lè)就會(huì)感到興奮與放松，而聽(tīng)到節(jié)奏低沉的樂(lè)曲就會(huì)產(chǎn)生悲傷、壓抑之感。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好音樂(lè)洞察力的培養(yǎng)。初中生經(jīng)通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏旋律，能夠?qū)σ魳?lè)作品中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和音樂(lè)美產(chǎn)生深刻的感知，想象力在此時(shí)也會(huì)得到激發(fā)。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品《清涼的泉水》時(shí)，就可以對(duì)這首音樂(lè)作品中的音樂(lè)美進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)清澈悅耳的泉水流水聲，感受山林間的清泉之美，大自然之美，以及音樂(lè)作品中所呈現(xiàn)的各種樂(lè)器發(fā)出的音樂(lè)之美，從而在聆聽(tīng)過(guò)程中形成一定審美感知。初中音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師還應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所蘊(yùn)含的音樂(lè)審美元素積極挖掘，聆聽(tīng)音樂(lè)之美。與此同時(shí)，教師需為拓展學(xué)生音樂(lè)視野、豐富音樂(lè)知識(shí)體系提供海量鑒賞資源，推動(dòng)初中生音樂(lè)審美能力的不斷提升。（三）為學(xué)生營(yíng)造輕松的音樂(lè)課堂氛圍初中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的主要是為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠放松自己的心情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在有序中營(yíng)造寬松的課堂氣氛，還可以增進(jìn)初中生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流。想要?jiǎng)?chuàng)建這樣的課堂氛圍，那么教師就需要提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教育水平。教師要在課堂上為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生鑒賞音樂(lè)營(yíng)造良好氛圍，通過(guò)鑒賞音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。例如，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，需運(yùn)用自身的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生積極參與到鑒賞討論中來(lái)。對(duì)于課堂上學(xué)生所提出的問(wèn)題，不論問(wèn)題簡(jiǎn)單與否，教師都要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡貫閷W(xué)生進(jìn)行講解。只有在良好的音樂(lè)氛圍下，學(xué)生方可靜心對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)鑒賞，為學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在教師所建立的美好音樂(lè)氛圍中，通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)作品的賞析，還可不斷豐富自身文化底蘊(yùn)，提高審美能力。（四）欣賞音樂(lè)作品激發(fā)學(xué)生審美熱情在初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好及認(rèn)知特點(diǎn)將學(xué)生感興趣且具備音樂(lè)鑒賞價(jià)值的樂(lè)曲、歌曲向?qū)W生播放。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生審美渴望的激發(fā)作為首要前提，完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。為此要求教師自身需具備良好的審美能力，在海量的教學(xué)資源中發(fā)現(xiàn)可用作教學(xué)素材的音樂(lè)作品，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的美育資源、美育價(jià)值展開(kāi)深層次挖掘。此外，在音樂(lè)鑒賞作品選擇時(shí)，教師需充分、全面地考慮學(xué)生欣賞能力差異、年齡層次差異等諸多因素，向各層次初中生推薦適宜難度的音樂(lè)作品。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需在潛移默化中形成的，因此要求教師需展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)時(shí)間積累也尤為重要。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步展開(kāi)音樂(lè)作品鑒賞、音樂(lè)作品理解及音樂(lè)審美活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生審美渴望。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品《彩云追月》時(shí)，可將同名器樂(lè)曲《彩云追月》向?qū)W生播放，并讓學(xué)生發(fā)表自身感受。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于民族樂(lè)器所傳達(dá)的意境及氣韻形成深刻感知，并由此對(duì)中國(guó)樂(lè)器之美形成深切感受，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)審美興趣的逐步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族認(rèn)同感、民族自豪感的強(qiáng)化。《彩云追月》為一首演唱歌曲，是同名器樂(lè)曲改編填詞所形成的，因此歌曲具備濃郁的民族器樂(lè)旋律。教師在學(xué)生熟練演唱后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)掘生活中樂(lè)曲的美，可向?qū)W生播放《金蛇狂舞》《春節(jié)序曲》等樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中的樂(lè)曲之美，發(fā)掘生活中樂(lè)曲所蘊(yùn)含的審美元素，以此推動(dòng)自身獨(dú)特審美素養(yǎng)的形成。借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美渴望的激發(fā)，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。（五）強(qiáng)化基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生審美感知能力學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為一項(xiàng)長(zhǎng)期積累過(guò)程，學(xué)生需不斷思考并整合所積累的音樂(lè)知識(shí)。初中音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中能否將學(xué)生審美能力培養(yǎng)內(nèi)容、日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，是豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)積累的重要基礎(chǔ)。因此教師在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需有機(jī)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)及音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)審美教育充分感受，不斷提高自身審美素養(yǎng)。為此，教師需從如下幾方面展開(kāi)：其一，教師在教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知五線譜時(shí)，便可讓學(xué)生借助邊唱邊學(xué)的方式，對(duì)五線譜上所表達(dá)的優(yōu)美旋律形成認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生審美水平。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以身體感覺(jué)及肌肉反應(yīng)作為切入點(diǎn)，滲透情感訓(xùn)練活動(dòng)，借助聲勢(shì)律動(dòng)的方式，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)高低起伏形成感受，并對(duì)自己情緒變化加以控制，在有節(jié)奏的音樂(lè)律動(dòng)中理解音樂(lè)，不斷提高學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感知能力。其二，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用至音樂(lè)鑒賞課堂中，通過(guò)多媒體互動(dòng)音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)，為學(xué)生音樂(lè)鑒賞營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官，深化學(xué)生審美體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可先向?qū)W生講述歌曲創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生以整體視角出發(fā)感知此首歌曲，對(duì)作者在創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)的心境形成了解，使得學(xué)生在情感渲染下欣賞作品。然后，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，向?qū)W生播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》紀(jì)錄片，通過(guò)真實(shí)視頻的觀看，幫助學(xué)生對(duì)母親河的遼闊形成真切體會(huì)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)感官、聽(tīng)