2021高考語(yǔ)文統(tǒng)考版二輪復(fù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)任務(wù)群4任務(wù)2詞句含意題“多看”解表意“多聯(lián)”挖深蘊(yùn)

[滿(mǎn)分對(duì)策]“3聯(lián)＋1依”速解詞語(yǔ)含義題1．“3聯(lián)”(1)聯(lián)系詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容及前后句(語(yǔ)境)，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。(2)聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語(yǔ)的含義，一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等依據(jù)此法。(3)聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的意圖和社會(huì)背景理解詞語(yǔ)的含義。2．“1依”依托修辭、描寫(xiě)手法挖掘詞語(yǔ)背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果?！岸嗫矗嗦?lián)”準(zhǔn)解句子含意題1．“多看”，理解表層意(1)看句子關(guān)鍵詞。(2)看句子所指對(duì)象。(3)看句子是否運(yùn)用某種技巧(尤其關(guān)注是否使用修辭手法)。在此基礎(chǔ)上，初步感知句子大致意思。2．“多聯(lián)”，挖掘深層意(1)聯(lián)系該句位置特點(diǎn)挖掘：①段首、文首統(tǒng)領(lǐng)句，關(guān)注后文語(yǔ)段；②段末、文末總結(jié)句，關(guān)注前文語(yǔ)段；③中間銜接句，關(guān)注上下文。(2)聯(lián)系相鄰句子及文中關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)。(3)聯(lián)系段落的中心理解。(4)聯(lián)系背景思考。(5)聯(lián)系主旨總結(jié)。特別提醒：易錯(cuò)角度解決方案脫離語(yǔ)境及主旨孤立理解，意思理解有偏差強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，在理解詞句淺層意義的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)涵；還要結(jié)合文章主旨，理解其中作者表達(dá)的情感。忽視對(duì)詞或句所用技巧及效果的解讀，意義挖掘淺層化捕捉詞句所使用的表達(dá)技巧，結(jié)合文章的內(nèi)容，分析表達(dá)效果。[典例剖析]閱讀下面的文字，完成后面的題目。童謠歲月長(zhǎng)唐毅①回老家逢著兒時(shí)伙伴，講起孩提時(shí)代的“玩”，回憶再三，一些似已淡忘的舊事，又漸漸明晰起來(lái)。②小伙伴之間，做游戲、講故事，是必不可少的，在一起“唱”童謠的時(shí)候也多，也很有趣。至今還記得一些，如《打》：“喂喂喂，打，問(wèn)你的幺妹嫁不嫁。嫁給我，我不要，嫁給別人我要告?！币呀?jīng)忘了是怎么學(xué)會(huì)的，當(dāng)時(shí)也不知道“嫁”的含義。但很好聽(tīng)，童聲清亮，抑揚(yáng)頓挫，韻味十足。③在我的老家，童謠并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很特別。通常情況下，小孩子唱的童謠是由成年人教的，誰(shuí)教呢？媽媽是最好的老師，其次是外婆。小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的依戀，大概也是從童謠開(kāi)始的。譬如有一首：“搖啊搖，搖到外婆橋……”外婆橋在哪里呢？不知道。小孩子唱著，想象里也一定有一座古老的橋吧。④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童謠。但別的孩子有外婆，我可以跟著學(xué)，或者別的孩子學(xué)會(huì)之后，聽(tīng)他們唱一遍，我也就會(huì)唱了。如“老天爺，快下雨，保佑娃娃吃白米”?；蛘?，有時(shí)回家，拉著爸爸媽媽的手，拉過(guò)來(lái)又推過(guò)去，做“拉鋸”的游戲，“拉鋸，還鋸，外婆門(mén)前耍把戲；請(qǐng)孫孫，去看戲，沒(méi)有好吃的，青菜蘿卜也可以”。每每說(shuō)到這里，我就特別想念從未見(jiàn)過(guò)面的外婆。⑤童謠是童年的藍(lán)天和白云，是孩提時(shí)代快樂(lè)的歌。有時(shí)，想起兒時(shí)玩過(guò)的游戲，講過(guò)的話(huà)，仍禁不住笑。畢竟真實(shí)地?fù)碛羞^(guò)，誰(shuí)不是從天真無(wú)邪的童謠里走過(guò)來(lái)的呢？回憶真有意思，可以把那些美好的童真在心里重演一遍，暫時(shí)拉近距離。有一首北京的兒歌，是這樣的：“小小子兒，坐門(mén)墩兒，哭著喊著要媳婦兒。要媳婦兒干嘛??？——點(diǎn)燈說(shuō)話(huà)兒，吹燈做伴兒?！边@同故鄉(xiāng)的那首《打》似有異曲同工之妙，這大概也不是小孩子自己的作品，是大人教的。⑥周作人則堅(jiān)信童謠是小孩子自己創(chuàng)作的，并且批評(píng)大人常?？床黄鹦『⒆印⒄J(rèn)為兒童的言行幼稚可笑的觀點(diǎn)。小孩子的創(chuàng)造力也是很驚人的。不可否認(rèn)，有的童謠肯定是小孩子自己想出來(lái)的，或許經(jīng)成人潤(rùn)飾過(guò)，但其“著作權(quán)”是不容一筆抹殺的。⑦在清代，有人編過(guò)一本書(shū)叫《天籟集》，所載內(nèi)容都是出自?xún)和凇ＴS是取其誦聲有如天籟，是世間最最質(zhì)樸的語(yǔ)言。后人有跋語(yǔ)曰：“萬(wàn)木響刁調(diào)，扁舟一葉飄。兩間自天籟，千古乃童謠……”⑧現(xiàn)在讀到一些韻味雋永的兒歌，為了不致忘記，就要用筆記下。也真有些無(wú)奈，童謠的流傳，原本是用口的，童年時(shí)候，哪里需要用筆呢？長(zhǎng)大了，在這方面真不中用。中國(guó)的民間文學(xué)，多是以口授的形式流傳的。童謠也屬于民歌的一種?？涩F(xiàn)在一些嚴(yán)肅的新詩(shī)，常常不如童謠有意思。比如《過(guò)橫塘》：“月光光，照河塘。騎竹馬，過(guò)橫塘。橫塘水深不得過(guò)，娘子牽船來(lái)接郎。問(wèn)郎長(zhǎng)，問(wèn)郎短，問(wèn)郎此去何時(shí)返？”像唐詩(shī)，像宋詞，像元曲，更像一首好的白話(huà)詩(shī)。⑨成年的歲月里，童謠總是讓人思考，卻再也記不清楚，也念不出曾經(jīng)的“味道”。我的童謠，似乎還停留在故鄉(xiāng)的草叢間。⑩不過(guò)，故鄉(xiāng)是永遠(yuǎn)也忘不了的。但那童謠的歲月，仿佛是真的漸漸遠(yuǎn)去了。(有刪改)1．關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意“童謠”是行文的線(xiàn)索，文章圍繞“童謠”展開(kāi)，標(biāo)題概括了文章的主要內(nèi)容；“童謠歲月長(zhǎng)”突出文章中心，暗含作者情感，即對(duì)過(guò)往歲月的懷念、對(duì)遠(yuǎn)去的童謠的留戀以及對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。2．觀察首尾，整合信息文章開(kāi)頭以回憶童謠時(shí)“一些似已淡忘的舊事，又漸漸明晰起來(lái)”寫(xiě)起，結(jié)尾以“但那童謠的歲月，仿佛是真的漸漸遠(yuǎn)去了”收束，首尾照應(yīng)，表達(dá)出作者對(duì)美好童年歲月的喜愛(ài)之情和對(duì)往事漸行漸遠(yuǎn)的留戀之意。3．綜合層意，概括文意全文共十段，可分為三層：第一層(第①段)：由回老家與兒時(shí)伙伴講孩提時(shí)代的趣事，引出對(duì)童謠的回憶。第二層(第②～⑨段)：敘述孩提時(shí)代童謠的特點(diǎn)以及童謠給“我”帶來(lái)的思考。第三層(第⑩段)：以童謠漸行漸遠(yuǎn)作結(jié)，表達(dá)出對(duì)失去童真生活的惋惜和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這篇文章以童謠為切入點(diǎn)，回味孩提時(shí)代的童真生活，表達(dá)出對(duì)童謠的喜愛(ài)之情；對(duì)于童謠在成年歲月中逐漸消失的現(xiàn)實(shí)，作者表達(dá)出了一種無(wú)奈和惋惜之情。文中引用了大量的童謠，既豐富了文章的內(nèi)容，又突出了童謠的趣味性，引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的鄉(xiāng)土氣息?！蛭襾?lái)答題請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和畫(huà)線(xiàn)句子的含意。(6分)(1)成年的歲月里，童謠總是讓人思考，卻再也記不清楚，也念不出曾經(jīng)的“味道”。(2)童謠是童年的藍(lán)天和白云，是孩提時(shí)代快樂(lè)的歌?！颥F(xiàn)場(chǎng)閱卷考生答案樣卷分析(1)“味道”，指童年時(shí)期喜歡哼唱童謠的樂(lè)趣，表達(dá)出作者隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)童謠失去興趣后的內(nèi)心的不安。(2)童謠給孩提時(shí)代帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，讓人神往。得分：2分。考生第(1)句脫離了語(yǔ)境，“對(duì)童謠失去興趣”更是隨意發(fā)揮，理解出現(xiàn)了偏差，扣3分?？忌?2)句給出的答案只是淺層次的表面意義分析，雖答出了“給孩提時(shí)代帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)”，但忽略了從修辭角度和結(jié)構(gòu)方面的分析，扣1分?！驖M(mǎn)分示范第一步：“多看”，理解表層意第(1)句中的“味道”表面是指“滋味”，結(jié)合語(yǔ)境可以看出，這里是指童年時(shí)代童謠帶給自己的快樂(lè)和幸福。第(2)句中的關(guān)鍵詞是“藍(lán)天”“白云”“歌”，從表面來(lái)說(shuō)，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了童謠給童年帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福。從修辭運(yùn)用來(lái)看，這里運(yùn)用了比喻手法，將童謠比作藍(lán)天和白云，說(shuō)明童謠給童年帶來(lái)了夢(mèng)想和希望。第二步：“多聯(lián)”，挖掘深層意聯(lián)系主旨總結(jié)第(1)句中的“味道”，其實(shí)暗含了作者對(duì)童年美好生活的回味和向往之情。第(2)句形象地表達(dá)出作者熱愛(ài)童謠，向往童年生活的情感?！驀L試寫(xiě)滿(mǎn)分答案[答案](1)“味道”，意思是“滋味”，這里是說(shuō)富有情趣的童謠給孩提時(shí)代帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，表達(dá)出作者對(duì)童年生活的向往。(2)運(yùn)用比喻手法，把童謠比作藍(lán)天和白云，形象地反映了童謠給童年帶來(lái)的快樂(lè)和夢(mèng)想；引出下文對(duì)童謠的回憶。閱讀下面的文字，完成1～4題。鄱陽(yáng)春不老羅張琴①?zèng)]去鄱陽(yáng)之前，“春不老”于我，只是一個(gè)好聽(tīng)的咸菜名兒。我對(duì)它的全部印象定格在《咸菜和文化》的描述里：“各地的咸菜各有特點(diǎn)，互不雷同。北京的水疙瘩、天津的津冬菜、保定的春不老。”北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也沒(méi)啥可稀奇的。②到了鄱陽(yáng)才知道，此春不老和彼春不老不一樣，它稀奇得很?！稄V群芳譜》有說(shuō)到這種蔬菜，“菜有銳鋸齒及缺刻，類(lèi)芥菜，菜稍纖，花黃，雪天諸菜凍損，此菜獨(dú)青，故名”。鄱陽(yáng)春不老，莖白潔而光滑；葉色綠如墨；形雖似芥，卻比一般芥生得壯碩、飽滿(mǎn)；葉片大且厚；其香綿長(zhǎng)清雅，不似雪里蕻及其他芥菜那般辛腥味強(qiáng)烈。③更稀奇的是，它種的地方，只要一出鄱陽(yáng)鎮(zhèn)東湖五公里，就會(huì)變異，變成類(lèi)似芥或菘(白菜)的樣子，葉色不黑了，葉片也不肥厚了，口感淡而無(wú)味。④傳說(shuō)北宋景祐年間，饒州知府范仲淹來(lái)到寶勝橋一帶，指著東湖北面說(shuō)，把州學(xué)從城內(nèi)移到這里，以東湖為硯、妙果寺為筆、督軍臺(tái)為印，二十年后當(dāng)出狀元。且不說(shuō)州學(xué)遷移后二十年，果真出了狀元彭汝礪，只憑這“東湖為硯”一說(shuō)，便給人許多想象空間。學(xué)子、雅士們?cè)跂|湖讀書(shū)、作文，免不了要洗筆洗硯。老百姓便樂(lè)得用這飽含墨汁、文脈的湖水挑去澆灌春不老。順理成章，菜葉也就成墨綠色了。⑤傳說(shuō)無(wú)從考證，只能看作是對(duì)春不老的一種禮贊和一份感情。之所以能長(zhǎng)出那樣稀奇可口的春不老，說(shuō)到底，應(yīng)該是東湖四岸水質(zhì)、氣候、土地等因素共同作用的結(jié)果。⑥鄱陽(yáng)春不老的生長(zhǎng)周期，約三個(gè)半月。每年農(nóng)歷九、十月下種。十五天到二十天菜苗破土而出，與小白菜秧有幾分神似。冬季，大地休養(yǎng)生息，春不老也仿佛進(jìn)入休眠期。⑦一開(kāi)春，可不得了，直往上躥，得趕緊收割回家，不然，連著三兩個(gè)晴天，那脆生生的春不老就會(huì)抽心開(kāi)花，轉(zhuǎn)眼成“老”菜。⑧清洗，晾曬。曬谷場(chǎng)，馬路邊，庭院，走廊，甚至廳堂，全是一篙一篙的墨綠。這時(shí)的鄱陽(yáng)，簡(jiǎn)直是春不老的海洋。碧波萬(wàn)里春。一湖清水賜予鄱陽(yáng)魚(yú)米之鄉(xiāng)的富庶，人們?cè)诤Ｑ罄锾兆?。⑨我看過(guò)鄱陽(yáng)人腌春不老。⑩菜去頭洗凈，曬到七八分干。將外圍幾片葉剝下，攏一堆，大刀切碎，撒鹽拌勻，用力揉搓后往干凈壇子里塞。緊實(shí)、完整的菜心加鹽揉搓至莖葉變軟后一株株往陶缸里碼。?嬌嫩的春不老在一雙大手的反復(fù)揉搓中面目全非，我心里特別難過(guò)?？墒怯窒耄贿@樣又能怎樣？芳華易逝，總不能眼睜睜看著它們更快地淪為一堆堆再無(wú)美感、價(jià)值的腐葉吧？好比人生如海，各種風(fēng)浪里，讓生活之鹽多腌幾回，腌透亮了，我們才能安然度過(guò)。?一層，一層，壘緊碼實(shí)，用石頭壓好。約十多天后，鹽漬出來(lái)的水漫過(guò)了石頭。石頭底下，莖葉燦黃。有酸香自壇、缸溢出。?看似無(wú)情的“腌”，讓春不老生命之樹(shù)常青，何嘗不是人對(duì)美好事物的別樣珍惜和另類(lèi)長(zhǎng)情？歷史上的湖壩決口和天災(zāi)之年，春不老腌菜成為鄱陽(yáng)許多家庭渡過(guò)難關(guān)的法寶。?鄱陽(yáng)有句俚語(yǔ)叫“鹽貴米賤”。照說(shuō)，稻谷生產(chǎn)難于食鹽生產(chǎn)。但米可自己種，鹽卻不能?！耙话}在淮安”，民間表達(dá)的是可望而不可即的事。腌菜離不開(kāi)鹽。過(guò)去，鹽店幾乎占了古饒州小半個(gè)市面。時(shí)過(guò)境遷，鹽不再貴過(guò)米，那些鹽店也早已退出歷史舞臺(tái)，而春不老卻代代相傳，成為鄱陽(yáng)人的舌尖之享、心尖之念。我曾嘗過(guò)一缽春不老煮黃芽頭，魚(yú)肉鮮嫩，腌菜酸爽，一吃難忘。?春不老，滋養(yǎng)心胃那么多年，卻至今鮮有記載，鄱陽(yáng)人心有不甘，覺(jué)得“出東湖五公里而變種”是流傳不廣的主要原因。于是，他們創(chuàng)建以春不老為主的農(nóng)業(yè)科技園，從蓄積、選種、提純、育苗、栽培等進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，不僅打破“春不老出東湖五公里而變種”的魔咒，擴(kuò)種基地十萬(wàn)多畝，還將畝產(chǎn)量從之前的三千斤提高到現(xiàn)在的兩萬(wàn)斤，農(nóng)戶(hù)種植春不老的畝收入高的可達(dá)八千元。?春不老，讓鄱陽(yáng)人的日子越過(guò)越葳蕤。(有刪改)◎模擬訓(xùn)練：根據(jù)文本及你的理解，完成下面的題目。1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．作者在第①段中寫(xiě)“北方春不老不就是南方雪里蕻嘛，也沒(méi)啥可稀奇的”，欲揚(yáng)先抑，為下文寫(xiě)鄱陽(yáng)春不老的稀奇之處做了鋪墊。B．文章第②③段運(yùn)用類(lèi)比的手法，寫(xiě)鄱陽(yáng)春不老的獨(dú)特之處，凸顯了后文當(dāng)代鄱陽(yáng)人科技創(chuàng)新、打破魔咒，引領(lǐng)鄱陽(yáng)人致富的主旨。C．文章寫(xiě)鄱陽(yáng)人種春不老、收春不老、腌春不老，既是贊美鄱陽(yáng)人的勤勞，同時(shí)也歌頌了鄱陽(yáng)人生命的韌性和他們對(duì)生活的熱愛(ài)。D．文章多處引用文章典籍、俗語(yǔ)典故，既為鄱陽(yáng)春不老增添了一種傳奇色彩，同時(shí)也豐富了文章的文化底蘊(yùn)，吸引了讀者的注意力。B[B項(xiàng)，“類(lèi)比”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“對(duì)比”。]2．(詞句含意題)作者說(shuō)“好比人生如海，各種風(fēng)浪里，讓生活之鹽多腌幾回，腌透亮了，我們才能安然度過(guò)”，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。[答案]這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“腌”來(lái)比喻人生中遇到的各種風(fēng)浪。年輕的生命需要經(jīng)歷一些風(fēng)浪后才能走向成熟。人唯有經(jīng)歷了各種磨難，才能體會(huì)到生命的真味，才能明白生命的真諦，才能安然度過(guò)一生。3．本文的語(yǔ)言頗具特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。[答案]①本文