【情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用淺論5800字（論文）】

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用淺析摘要：《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)音樂課程的總目標(biāo)是讓給學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣。為了貫徹實(shí)施這一課程標(biāo)準(zhǔn)，很多小學(xué)音樂教師開始應(yīng)用情景教學(xué)法，由于諸多因素的影響，應(yīng)用還存在諸多問題，導(dǎo)致情景教學(xué)法的作用得不到有效發(fā)揮。鑒于此，本文將采用文獻(xiàn)資料法、規(guī)范分析法，從情景教學(xué)法的概念及作用出發(fā)，分析其在小學(xué)音樂課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結(jié)合實(shí)際，提出幾點(diǎn)應(yīng)用的對(duì)策。眾多小學(xué)音樂在貫徹實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，依然存在或多或少的問題，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效率不高。希望可以促進(jìn)小學(xué)音樂課程有效性的提升，使受教育者得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)音樂課；運(yùn)用 2一、相關(guān)理論概述 2(一)情景教學(xué)法的概念 2(二)在小學(xué)音樂課程中應(yīng)用情境教學(xué)法的作用 21、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī) 22、激發(fā)學(xué)生的音樂思維 23、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 24、培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài) 3二、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 3(一)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂中的應(yīng)用現(xiàn)狀 3(二)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂中應(yīng)用存在的問題 31、運(yùn)用存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象 32、缺乏情境教學(xué)的環(huán)境 43、忽略了學(xué)生的個(gè)體差異 44、脫離了教學(xué)內(nèi)容 4三、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂中的應(yīng)用對(duì)策 4(一)選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段 4(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 5(三)注重學(xué)生的個(gè)體差異和主體地位 5(四)緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué) 6 6 7(一)情景教學(xué)法的概念情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來的具體的或是虛擬的具(二)在小學(xué)音樂課程中應(yīng)用情境教學(xué)法的作用(一)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂中的應(yīng)用現(xiàn)狀泛青睞3?？捎捎趥鹘y(tǒng)音樂教育觀念以及教師素質(zhì)不高(二)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂中應(yīng)用存在的問題為了圖方便，根本不利用情境教學(xué)法，從而使得音樂課堂的效率得不到提升。不會(huì)很好。還有的小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候?qū)⑶榫尺M(jìn)行了無線的復(fù)雜化，(一)選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(三)注重學(xué)生的個(gè)體差異和主體地位(四)緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)