統(tǒng)編版語文四年級下冊 語文園地三公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 （2課時）

統(tǒng)編版語文四年級下冊語文園地三公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）梳理與探究

——“語文園地三"教學設計

教學目標

1．能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現(xiàn)代詩歌的特點。

2．正確認讀古代文人的名字，認識“屈、淵”等生字。

3．能積累描寫顏色的句子。

4．能仿照示例寫短詩。

5．能積累關于詩歌的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認識。

教學重點

能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現(xiàn)代詩歌的特點。

教學難點

能仿照示例寫短詩。

課時安排

2課時

前置性學習內容

收集“識字加油站"中幾位古代文人的資料。

情境與任務

板塊一交流平臺

活動一：單元回顧，交流整理

本單元我們學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》共6首詩歌，詩人們通過優(yōu)美的語言、豐富的想象、真摯的感情向我們呈現(xiàn)了那么多美好的事物，讓我們感受到了詩歌的魅力。本節(jié)課我們繼續(xù)來探索詩歌的美妙。

1．合作學習。

(1)在小組內按照一定順序發(fā)表觀點，如果自己想的和組內成員一樣，就說同意××的觀點。

(2)梳理、總結本組交流的觀點，形成相對一致的幾點認識，并推選代表小組發(fā)言的同學。

2.各小組代表發(fā)言，講述其所在小組的主要觀點。

預設①：現(xiàn)代詩歌讀起來很有節(jié)奏感。

預設②：現(xiàn)代詩歌能表達詩人的感情。

預設③：現(xiàn)代詩歌的語言優(yōu)美。(獨特)

3．讀讀“交流平臺”中的內容，并將書中提出的觀點與同學們總結的觀點進行比對，相同的觀點用橫線標記，同學們沒有總結出的觀點用波浪線標記。

4．結合“交流平臺"進一步交流對現(xiàn)代詩歌的了解。

仿照書中“觀點＋例子”的表達方式，說說用橫線標記的相同觀點。(觀點可以直接引用書中表述，例子需要更換，可以選用自己摘抄本中的例子)

預設①：現(xiàn)代詩歌讀起來很有節(jié)奏感，如“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇"。

預設②：現(xiàn)代詩歌語言很獨特，如“雪繡的花邊瀟灑”。

預設③：現(xiàn)代詩歌的形式比較自由，如《短詩三首》中三首短詩詩行的排列就有一些變化。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學強調以學生為主體，尊重學生的自主體悟。不應以課本中的范例替代學生的個體認知，而應該在學生自主梳理的基礎上，借助課本中的范例總結提升。同時，借助書中“觀點＋例子"的表達方式，引導學生更有條理、更具體地表達自己的觀點。

板塊二識字加油站

活動二：走近古代文人

1．了解古代文人。

(1)讀一讀下列人物的名字，了解古代文人。

(2)小組分享課前搜集的有關這些古代文人的資料。

2．認識漢字。

(1)讀一讀，認一認各位文人的名字。

(2)多種形式認讀姓名中的生字。

3.連線練習，鞏固識字。

屈原_東晉_《離騷》

陶淵明戰(zhàn)國《桃花源記》

韓愈清《己亥雜詩》

范仲淹宋《師說》

龔自珍唐《岳陽樓記》

設計意圖：四年級的學生有一定的自主識字的能力，教師不必逐個講解。本環(huán)節(jié)通過收集資料、游戲、練習，引導學生對古代文人知識產(chǎn)生興趣，進而進一步去了解古代文人，了解傳統(tǒng)文化。

板塊三“詞句段運用”第一題

活動三：讀句子，說發(fā)現(xiàn)

1．自主朗讀題目中的三句話，注意加點部分。

2．小組討論句中加點部分，談談有什么發(fā)現(xiàn)。

預設：

(1)都是描寫顏色的。

(2)有的運用了比喻的修辭手法。

(3)有的事物只有一種顏色，有的事物顏色比較復雜。

(4)描述一種顏色，可以在顏色的前面或后面再加上一個形容詞。

(5)如果一個事物顏色比較復雜，要寫出主要顏色及其中蘊含的其他顏色，可以用“什么中帶著什么"或者“什么中透著什么”的形式來描述。

3．合作學習：從三句話中選擇自己最喜歡的一句讀給小組其他成員聽，然后說說自己喜歡的理由。

4．全班展示：朗讀自己最喜歡的一句話，注意讀好描寫顏色的部分。

5．從自己收集的現(xiàn)代詩歌及學過的課文中尋找描寫顏色的句子，選擇一句讀給大家聽，注意讀好描寫顏色的部分。

情境與任務

板塊四“詞句段運用"第二題

活動一：讀小詩，說特點

1．自讀小詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的特點。

(1)自由朗讀小詩，注意讀準生詞“融冶”，并查字典理解詞義。

(2)小組內互讀正音。

(3)交流：兩首詩有什么相同的地方？

預設：兩首詩都是用羅列事物的方式表達的。

2.集體探究，喚起經(jīng)驗。

問題1：你的記憶深處有沒有難忘的經(jīng)歷？

預設：班級在某次學校比賽中獲獎。

問題2：春天的早晨又給你怎樣的印象？如果你對其他季節(jié)、時段的早晨或者春天的其他時刻印象深刻，也可以談一談。

預設：星期六的早晨，跟家人一起跑步。

設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過語言實踐，讓學生進一步體會詩歌用詞的豐富、生動、獨特。這項練習也可以整合到“寫詩"的綜合性學習活動中，借助示例，幫助寫詩有困難的學生嘗試寫詩。

活動二：寫小詩，談體會

1．從兩首短詩中選擇一首，仿照示例，寫一首短詩。有能力的同學，可以不受示例形式的限制，自由表達。

2．在四人小組內交流自己仿寫或創(chuàng)作的短詩。

3．全班交流，進一步感受現(xiàn)代詩歌語言表達的特點。

板塊五日積月累

活動三：讀名言，說理解

1．自讀名言，讀通讀順。

2．合作學習，理解名言。

(1)結合課文中或自己摘抄的詩歌，說說自己對某句名言的理解，小組相互質疑訂正。

(2)小組派代表交流本組學習情況。

①按照書中名言順序組織交流。

②先說說小