整本書閱讀 高中語文《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀單元設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)

整本書閱讀高中語文《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀單元設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修下冊(cè)整本書閱讀|《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀單元設(shè)計(jì)

整本書閱讀是本輪新課程改革的一項(xiàng)重要的閱讀舉措，但如何實(shí)施整本書閱讀，一直困擾著廣大一線教師，本設(shè)計(jì)為閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書打開一扇小小的窗口。

一、學(xué)情分析

《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)篇章回體小說，全書共一百二十回。人物眾多、體量巨大，對(duì)學(xué)生閱讀的意志品質(zhì)提出了考驗(yàn)；同時(shí)作者筆法細(xì)膩、情節(jié)復(fù)雜，如果學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)就難以融會(huì)貫通；書中文化內(nèi)涵豐富，詩詞曲賦意蘊(yùn)深刻也在挑戰(zhàn)學(xué)生的鑒賞能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并給予得當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)就顯得十分重要。

二、教材分析——為何選擇《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行整本書閱讀？

整本書閱讀以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式被納入課程體系?！都t樓夢(mèng)》走進(jìn)高中語文教材是一個(gè)對(duì)語文教學(xué)改革有深遠(yuǎn)意義的創(chuàng)新。必修下冊(cè)安排《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀主要有三個(gè)考慮。第一，繼續(xù)落實(shí)整本書閱讀與研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)和內(nèi)容，深化讀整本書的觀念；第二，促使學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀長(zhǎng)篇章回體小說的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀、鑒賞文學(xué)作品的能力；第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考作品的文化內(nèi)涵，豐富自己的精神世界。高中階段安排文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得審美感悟，了解中華民族傳統(tǒng)人生觀、價(jià)值觀和審美心理，并自主進(jìn)行思考探究。

三、單元總體目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用

學(xué)會(huì)品味人物在特定語境下的語言，體會(huì)到文字中蘊(yùn)含的獨(dú)特的精神世界和詩意追求；積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，提高語言鑒賞能力和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升方面

有邏輯的梳理紅樓夢(mèng)的人物關(guān)系與結(jié)構(gòu)線索，把握小說精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，思辨的看待人物多樣性和復(fù)雜性。

3.文化傳承與理解

欣賞作品中的詩詞、曲賦、飲食文化等，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化和人文精神；整體把握小說的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造

從人物、語言、場(chǎng)景等方面入手，品味作品與日常生活描寫中蘊(yùn)含的審美趣味，形成正確的審美價(jià)值觀和高雅的審美情趣。

四、單元學(xué)習(xí)任務(wù)

本單元核心任務(wù)為：

任務(wù)1：把握人物關(guān)系研讀小說前五回

任務(wù)2：體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性

任務(wù)3：品味日常生活描寫中所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵

任務(wù)4：欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞

任務(wù)5：設(shè)想主要人物的命運(yùn)和結(jié)局

任務(wù)6：抓牢整本書的主線主題

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程共分為八節(jié)課。具體為：

第一課時(shí)（推介課）開篇不談紅樓夢(mèng)讀盡詩書也惘然（《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀課）

第二課時(shí)（推進(jìn)課）暗度陳倉(cāng)敘大事伏脈千里說興衰（研讀前五回）

第三課時(shí)（推進(jìn)課）窺末世百態(tài)探人生喜悲（王熙鳳人物形象分析）

第四課時(shí)（推進(jìn)課）詩緣情而綺靡思慕雅而苦吟（欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞）

第五課時(shí)（推進(jìn)課）鐘鳴鼎食大家詩禮簪纓之族（飲食文化探究）

第六課時(shí)（推進(jìn)課）一讖說盡千紅命萬艷同悲笑談中（設(shè)想主要人物的命運(yùn)或結(jié)局）

第七課時(shí)（推進(jìn)課）燃思維之光探主題之幽（小說主題探究）

第八課時(shí)（總結(jié)課）綠蠟春猶卷紅樓夢(mèng)未完（《紅樓夢(mèng)》總結(jié)展示課）

第一課時(shí)

開篇不談紅樓夢(mèng)讀盡詩書也惘然（《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀課）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.初步了解《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)和文化意義。

2.初步掌握《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的方法并運(yùn)用。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.自主閱讀人民文學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》的前言，以表格的形式梳理以下內(nèi)容，撰寫讀書摘記：曹雪芹家世與身世遭際，《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點(diǎn)，《紅樓夢(mèng)》版本沿革。

2.查閱資料，說一說名著閱讀可以使用哪些閱讀方法？你在閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程中使用了哪些閱讀方法？

課堂活動(dòng)一：了解閱讀名著的重要性

1.學(xué)生查閱資料，整理出《紅樓夢(mèng)》的閱讀價(jià)值。

作者評(píng)價(jià)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚

后學(xué)評(píng)價(jià)：王國(guó)維、魯迅、王蒙、蔣勛

2.教師列舉《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的意義

一部奇書（內(nèi)容之奇、作者之謎、創(chuàng)作之謎）

一部新書（主題思想、人物刻畫、情節(jié)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)）

一部“人"書（經(jīng)驗(yàn)之書、情愛之書、哲理之書）

活動(dòng)二：了解閱讀方法與技巧

1.教師明確閱讀目標(biāo)

微觀：能夠根據(jù)章回目錄簡(jiǎn)要復(fù)述該回大致內(nèi)容；初步了解小說主要人物的性格特點(diǎn)。

宏觀：對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容、主旨、人物、藝術(shù)等方面有更深了解。

2.教師給出《紅樓夢(mèng)》閱讀建議、方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀。

課后作業(yè)：

1.閱讀相關(guān)材料，完成思考題。（材料分別摘編自《回歸文本讀〈紅樓夢(mèng)>：從蔣勛的細(xì)說紅樓夢(mèng)>說起》及《環(huán)球時(shí)報(bào)》對(duì)劉心武的采訪記錄（詳見作業(yè)稿））

2.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的閱讀方法，閱讀《紅樓夢(mèng)》前五回，并精讀第一回、第五回。

第二課時(shí)

暗度陳倉(cāng)敘大事伏脈千里說興衰（研讀前五回）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1．初步掌握《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容，理解其綱領(lǐng)性作用。

2．梳理賈府主要人物之間的關(guān)系。（翻頁）

課堂活動(dòng)情境——紅樓讀書交流會(huì)

設(shè)計(jì)意圖：通過紅樓夢(mèng)讀書會(huì)的任務(wù)情境，分組交流和展示閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，為之后讀情節(jié)內(nèi)容，到讀人物、主旨、藝術(shù)做準(zhǔn)備；梳理小說主要的人物關(guān)系，為之后體會(huì)人物關(guān)系的復(fù)雜性和深刻性，深入探究人物關(guān)系背后反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)做準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)作業(yè):

1.精讀冷子興演說榮國(guó)府和林黛玉進(jìn)賈府的內(nèi)容，試著繪制主要人物關(guān)系圖譜。

2.梳理前五回中敘述甄士隱和賈雨村的情節(jié)，繪制其命運(yùn)曲線圖。

活動(dòng)一：分小組交流并展示，介紹前五回故事梗概，明確前五回的綱領(lǐng)性作用。

第一回以現(xiàn)實(shí)的甄家小榮枯隱喻未至的賈家大榮枯。

第二回以“冷”眼旁觀人指破賈氏家族衰敗根由，也即子孫不肖后繼無人。

第三回渲染賈氏詩禮簪纓之族的舊時(shí)榮光與今日氣象。

第四回以賈氏婚姻當(dāng)下的一榮俱榮，伏下后來的一損俱損。

第五回預(yù)告賈氏敗亡、群芳離散，空余茫茫白地的最終局況，且以“紅樓夢(mèng)曲"

呼應(yīng)“好了歌解”，令太虛幻境對(duì)聯(lián)再度出現(xiàn)，關(guān)合第一回。

活動(dòng)二：（游戲互動(dòng)）《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，稱寶玉為心肝寶貝兒，蠢材、冤孽，表哥、丈夫，寶兄弟、等稱謂的分別是哪些人？

課后作業(yè)：

1.閱讀《白先勇細(xì)說紅樓夢(mèng)》中關(guān)于“甄士隱和賈雨村在小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的意義"的內(nèi)容，回答問題。思考：甄士隱和賈雨村兩者個(gè)人和家族命運(yùn)的變化，對(duì)小說主要人物的個(gè)人和家族的命運(yùn)變化到底有什么意義呢？對(duì)小說的情節(jié)、主題有什么意義呢？說說你的看法，不少于200字。

2.閱讀《紅樓夢(mèng)十五講》第二講《解讀之路》中對(duì)于“寧、榮二府”的解讀，回答問題。結(jié)合材料內(nèi)容和自己所制作的人物關(guān)系圖，思考：寧、榮二府衰頹的根本原因是什么？如果你是王熙鳳，面對(duì)賈家大廈將傾之勢(shì)，你將會(huì)做些什么？

第三課時(shí)

窺末世百態(tài)探人生喜悲（人物形象分析以王熙鳳為例）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.梳理概括王熙鳳的基本性格特點(diǎn)，從不同角度全面分析人物形象。

2.分析造成王熙鳳悲劇命運(yùn)的根本原因。

設(shè)計(jì)意圖：自主梳理總結(jié)人物的基本信息，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同身份、不同視角、不同人物關(guān)系中對(duì)于同一人物的評(píng)價(jià)有何不同，有助于進(jìn)一步全面分析人物形象；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和人物評(píng)論，探究人物歡喜悲辛的主客觀原因，了解人物形象塑造對(duì)表現(xiàn)小說主旨的意義。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.自主閱讀，梳理《紅樓夢(mèng)》中集中描寫王熙鳳的章回，概括主要內(nèi)容，完成表格。

2.梳理王熙鳳的身份、肖像、社會(huì)關(guān)系、最終命運(yùn)走向等，制作一張王熙鳳的人物卡片（300字左右），向沒讀過《紅樓夢(mèng)》的朋友介紹她的基本情況。

3.思考《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的“差序格局"“私”等重要概念在王熙鳳身上是否有所體現(xiàn)？

活動(dòng)一：析判詞談鳳姐形象初認(rèn)識(shí)

結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于王熙鳳的判詞和紅樓夢(mèng)曲以及課前所做人物卡片，談?wù)勀銓?duì)王熙鳳的最初印象。

活動(dòng)二：換視角看八面玲瓏大家評(píng)

結(jié)合人物關(guān)系圖，運(yùn)用批注法，勾畫圈注書中不同身份人物對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)，小組討論歸納其中展現(xiàn)出的王熙鳳形象特點(diǎn)。

活動(dòng)三：依文本是非善惡我來明

結(jié)合課前任務(wù)一中和王熙鳳相關(guān)的重要章節(jié)，如“協(xié)理寧國(guó)府"“毒設(shè)相思局”“借劍殺人"等具體的情境，小組合作，從具體情節(jié)中，分析王熙鳳性格的多面性與復(fù)雜性。

活動(dòng)四：再思考探人生悲辛背后因

1.結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的“差序格局”、人性“私"等概念，分析王熙鳳家族背景及個(gè)人所做作為等，探討造成人物悲劇命運(yùn)的自身原因。

2.結(jié)合人物評(píng)論，探究王熙鳳悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。

課后作業(yè)：

1.閱讀材料，完成相應(yīng)的理解題。

a.蔣和森《紅樓夢(mèng)論稿》中論“鳳姐”的內(nèi)容。

b.魯迅論《紅樓夢(mèng)》寫人藝術(shù)的觀點(diǎn)。(材料詳見單元作業(yè)設(shè)計(jì)）

2.選擇自己喜歡的人物形象，寫一篇人物志，要求概括人物經(jīng)典細(xì)節(jié)，展示人物復(fù)雜性格，不少于300字。

3.假如《紅樓夢(mèng)》中你感興趣的人物生活在當(dāng)今社會(huì)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？展開聯(lián)想，表演成生活劇，在本單元最后的總結(jié)反饋課中展示。

《閱讀多樣化指導(dǎo)手冊(cè)》則是一本實(shí)用的閱讀工具書，它通過提供多樣化的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)讀者深入挖掘文本，體驗(yàn)不同的閱讀樂趣，從而更加全面地領(lǐng)略這部古典名著的獨(dú)特魅力。通過這本書的輔助，我們可以更好地走進(jìn)曹雪芹筆下的大觀園，感受那個(gè)時(shí)代的人情世態(tài)，以及作品中所蘊(yùn)含的深刻思想和美學(xué)價(jià)值。有需要可以掃碼下單~

第四課時(shí)

詩緣情而綺靡思慕雅而苦吟（欣賞人物創(chuàng)作的詩詞）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.用思維導(dǎo)圖、表格等形式制作詩歌鑒賞維度分析表。

2.依據(jù)評(píng)價(jià)維度表分詩社對(duì)香菱所創(chuàng)作的三首詩進(jìn)行對(duì)比鑒賞。

3.詩社小組評(píng)選詩詞，以朋友圈評(píng)論的形式留下你的詩號(hào)和留言進(jìn)行賞析。

課堂活動(dòng)情境：紅樓詩詞鑒賞大會(huì)

設(shè)計(jì)意圖:通過組織詩社，開展詩詞鑒賞大會(huì)活動(dòng)的情境來消除學(xué)生的畏難情緒，引起學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生從總結(jié)概括出的煉字、手法、言辭、意象、立意等通過實(shí)踐掌握詩詞鑒賞的方法，獲得審美感悟；撰寫文學(xué)評(píng)論，并在討論中學(xué)習(xí)評(píng)鑒詩歌的方法，碰撞思維火花，鍛煉語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力，提高審美鑒賞能力。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：成立詩社，制作詩詞檔案

《紅樓夢(mèng)》中詩詞眾多，除去對(duì)聯(lián)、區(qū)額等，嚴(yán)格意義上的詩詞接近二百首，占一百二十回《紅樓夢(mèng)》全書字?jǐn)?shù)的1.2%。全班同學(xué)分成小組活動(dòng)，模仿《紅樓夢(mèng)》第三十七回給小組起好詩社名稱和組員的詩號(hào)，從數(shù)量、體裁、內(nèi)容、作用和大觀園幾次主題聯(lián)詩活動(dòng)等方面進(jìn)行整理歸納，制作一份《紅樓夢(mèng)》詩詞檔案。

活動(dòng)一：分析對(duì)話，提煉鑒賞角度

學(xué)生分詩社將第四十八回與第四十九回中《紅樓夢(mèng)》人物論詩的重點(diǎn)語句圈出，總結(jié)鑒賞詩歌的一般角度，用思維導(dǎo)圖、表格等形式制作詩歌鑒賞維度分析表，以小組為單位發(fā)表并討論，最終進(jìn)行成果匯總。

活動(dòng)二：小試牛刀，賞析香菱詩作

學(xué)生依據(jù)匯總后的評(píng)價(jià)維度表分詩社對(duì)香菱所創(chuàng)作的三首詩進(jìn)行對(duì)比鑒賞，分小組發(fā)表并討論賞析成果，并思考問題：前兩首詩被黛玉寶釵等人評(píng)價(jià)不夠好，第三首詩卻獲得大觀園眾人一致好評(píng)，你是否贊同她們的觀點(diǎn)？為什么？前兩首詩不好在哪里，第三首詩又好在哪里？

活動(dòng)三：詩抒性靈，探究小說主題

香菱所作的第三首詠月詩中“博得嫦娥應(yīng)自問：何緣不使永團(tuán)圓？"抒發(fā)出了的她對(duì)自身悲劇命運(yùn)的傷感與思考。對(duì)她學(xué)詩這一行為，寶釵評(píng)論“何苦自尋煩惱”，寶玉卻說“老天生人再不虛賦情性的"，你怎么理解？香菱通過“學(xué)詩”完成了自我救贖嗎？如果有，為什么？如果沒有，也說出理由。

活動(dòng)四：假如海棠詩社成員發(fā)布朋友圈

如果某一天一位海棠詩社的成員在朋友圈內(nèi)發(fā)布了自己所寫的詩，你會(huì)給他/她留下怎樣的評(píng)論呢？

課后作業(yè)：

1.閱讀歐麗娟《詩論紅樓夢(mèng)》中《中詩讖表現(xiàn)》內(nèi)容，回答相關(guān)問題。思考：《紅樓夢(mèng)》中的“詩讖"有何藝術(shù)美？（材料詳見單元作業(yè)設(shè)計(jì)）

2.將課堂活動(dòng)上分小組對(duì)主題聯(lián)詩進(jìn)行的賞析修改整合后匯總成完整的詩歌短評(píng)并修訂成冊(cè)，在單元總結(jié)展示課上進(jìn)行成果發(fā)表。

第五課時(shí)

鐘鳴鼎食大家詩禮簪纓之族（飲食文化探究）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.結(jié)合對(duì)文本的閱讀理解，初步認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》中日常飲食特色及其文化內(nèi)涵。

2.把握《紅樓夢(mèng)》飲食描寫對(duì)情節(jié)安排、闡發(fā)作品主題思想的作用。

3.比較古今餐桌禮儀，感受用餐禮儀背后的社會(huì)文化差異。

課堂活動(dòng)情境：紅樓美食品鑒會(huì)

設(shè)計(jì)意圖：通過飲食文化激趣，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、跳讀等方法迅速獲得所需文本信息，提高對(duì)小說原文的概括總結(jié)能力，從而更好地理解日常生活描寫中的文化內(nèi)涵。提升學(xué)生的思辨能力和邏輯分析能力，鍛煉語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生從獨(dú)特視角體會(huì)小說的主旨。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

觀看視頻《舌尖上的紅樓夢(mèng)》（【紅樓夢(mèng)美食盤點(diǎn)】舌尖上的紅樓夢(mèng)_嗶哩嗶哩_bilibili），說一說，你最喜歡哪道菜？《紅樓夢(mèng)》的美食給你什么初印象？做一張《紅樓美食》手抄報(bào)。

活動(dòng)一：賞菊螃蟹宴品飲食之美

1.分小組閱讀《紅樓夢(mèng)》指定章節(jié)，找出其中的飲食描寫內(nèi)容，根據(jù)不同人物的喜好為螃蟹宴擬定一份菜單。

2.根據(jù)這份菜單分析賈府的飲食特色。

活動(dòng)二：參宴有規(guī)矩知飲食之禮

閱讀第三十八回原文，結(jié)合以前所學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論問題。

1、為什么吃飯前要先“獻(xiàn)茶”？

2、宴席上的座次為什么這樣安排？你覺得合理嗎？請(qǐng)說出自己的理由。

活動(dòng)三：悲大廈將傾談奢靡之禍

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析小說中的飲食描寫對(duì)闡發(fā)主旨的作用。

課后作業(yè)：

1.閱讀蔡和森《紅樓夢(mèng)論稿》中“大中有細(xì)，平處見奇"的論述內(nèi)容，完成思考題。思考：精讀《紅樓夢(mèng)》中對(duì)日常生活的描寫，體味表層之下有何重要意義？

2.小組合作，刻《紅樓夢(mèng)》中某一宴會(huì)片段的場(chǎng)景，體會(huì)大家族吃飯背后的“禮”和奢華的生活，結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“差序格局"和“禮治秩序”的內(nèi)容，思考：這些場(chǎng)景體現(xiàn)了哪些中國(guó)古代的用餐禮儀？在我們的現(xiàn)代生活中是否還有體現(xiàn)？背后隱含著什么樣的中華“禮"文化？新時(shí)代中國(guó)的用餐禮儀應(yīng)該如何“取其精華、去其糟粕”？

第六課時(shí)

讀續(xù)寫之四十回探藝術(shù)之辯證性（設(shè)想主要人物的命運(yùn)結(jié)局）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.略讀后四十回，從人物塑造，情節(jié)展開的角度感受其藝術(shù)價(jià)值。

2．激發(fā)想象，在大膽續(xù)寫中促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的吸納和傳承。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

小組合作，選讀《紅樓夢(mèng)》后四十回寫主要人物的重要章回，梳理主要人物的結(jié)局。

課堂活動(dòng)一：梳理人物言行，談?wù)勈欠裾J(rèn)同后四十回的價(jià)值。

梳理后四十回的賈母、王熙鳳、寶釵等人物描寫的重要部分，任選一個(gè)人物，說說你是否認(rèn)同后四十回的續(xù)寫。為什么？

活動(dòng)二：梳理場(chǎng)景描寫，談?wù)勈欠裾J(rèn)同后四十回的場(chǎng)景描寫。

梳理前八十回中“秦可卿之死"“晴雯之死”“尤二姐之死"“尤三姐之死”的場(chǎng)景，比讀后四十回的“黛玉之死"，你覺得“黛玉之死”的場(chǎng)景寫得好嗎？為什么？

活動(dòng)三：梳理人物及家族結(jié)局，談?wù)勈欠裾J(rèn)同后四十回的情節(jié)設(shè)計(jì)。

前八十回作者多次暗示人物歸宿和賈家結(jié)局，后四十回續(xù)寫設(shè)計(jì)了“賈寶玉中鄉(xiāng)魁"和“賈家沐皇恩延世澤”的結(jié)局，你認(rèn)同嗎？為什么？

課后作業(yè)：

1.費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中將男女感情定向分為“亞普羅式"和“浮士德式”，你認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》中的寶黛感情屬于哪種模式？他們倆的愛情悲劇與此有沒有關(guān)系？

2.閱讀材料，完成相關(guān)思考題。（（摘編自唐國(guó)明《〈紅樓夢(mèng)〉不是“斷臂的維納斯"》）（材料詳見大單元作業(yè)設(shè)計(jì)）

第七課時(shí)

燃思維之光探主題之幽（小說主題探究）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.梳理《紅樓夢(mèng)》為世人認(rèn)同的幾大主題，課上展示。

2.開展主題辯賽論，了解《紅樓夢(mèng)》主題多元呈現(xiàn)的現(xiàn)象。

課堂活動(dòng)情境：紅樓主題辯論賽

設(shè)計(jì)意圖：通過組織辯論賽，學(xué)生可進(jìn)行闡述，促進(jìn)敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)的提升；學(xué)生主動(dòng)積累、梳理、整合和辯論，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)生可以在理解經(jīng)典的基礎(chǔ)上，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)文化自覺，提升文化自信。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

閱讀相關(guān)材料，完成思考題。思考：寫下你對(duì)《紅樓