【大單元】統(tǒng)編版六下第三單元第4課時 那個星期天 課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】統(tǒng)編版六下第三單元第4課時那個星期天課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案

部編版六年級下冊

那個星期天

課程目錄

第

課時

單元任務

活動流程：子任務二：光影新世界

內(nèi)容總覽

素養(yǎng)目標

01

認識作者

02

梳理文意

03

合作探究

04

學習寫法

05

掌握字詞

06

素養(yǎng)目標

文化自信：學習作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。

語言運用：

學會用文字表達自己的真實情感。

審美創(chuàng)造:學會選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。

思維能力:感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。

生活如同一個大的調(diào)色板，一種顏色代表一種心情，明朗的黃色、憂郁的藍色，生活中少不了這些“五顏六色"的點綴，每一種顏色都會帶給我們各種各樣的情感體驗。

大笑

大哭

你覺得期盼是什么顏色呢？你有沒有非常期盼過一件事情？

趣味導入

那個星期天發(fā)生了什么事情？

猜疑課題

史鐵生:中國作家、散文家。1951年出生于北京。2010年因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

主要作品：代表作品有散文集《我與地壇》長篇小說《務虛筆記》等。其中，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學獎。

本文選自《務虛筆記》（人民文學出版社2007年版）。題目是編者加的。略有改動。

了解作者

朗讀詞語

明媚沉郁縹緲消逝荒涼

漫長而急遽孤獨而惆悵

心情

光線

學習詞語

通過具體的句子品讀，感受作者心情的變化。

初讀課文，感受心情

學習目標

課文主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

梳理內(nèi)容

整體感知

作者在某個星期天里等候母親帶她出去玩的經(jīng)歷。描寫了持續(xù)了一整天的等待、期盼，最終以落空而告終。表現(xiàn)了“我”由滿懷期待到委屈傷心的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操持家務的辛苦。

整體感知

想一想，這一天“我"都做了哪些事情？心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？在文中圈畫相關語句，并作簡單批注。

思考探討

早晨

上午

下午

黃昏

媽媽

“我”

準備出門去買菜

藏在門后

買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了

出門買菜

——

洗衣服

跳房子、撥弄蟻穴、翻看畫報……

追著念叨

睡午覺睡過了頭

一直蹲在一旁

閱讀反饋

而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應的：去，當然去。我想到底是讓我盼來了。

（盼了好久的事情就要實現(xiàn)，此時的“我"肯定很興奮。）

她手里怎么提著菜籃？您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。

（從“我”與母親的對話中可以感受到“我"想出去的急切心情。）

感受心情

去，母親說，下午，準去。但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭?！蚁胛以俨浑x開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

（“我”因為睡過了頭耽誤了時間略顯惆悵，守著母親，依然可以感受到“我"迫切想出去的心情。）

感受心情

母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”、“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼"

（我從這兩句話當中感受到了小男孩的失望與委屈。）

感受心情

完成表格

1.借助具體的人、事、景物體會和推測作者的情感變化。

通過具體的語言和動作感受作者表達的情感。

品讀句子，感受期盼

學習目標

找出文中關于“我”和母親的對話，圈畫出來，想一想為什么這些表達相同意思的語言反復出現(xiàn)

思考討論

走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？

真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？

去嗎？去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧……

去，下午準去。

我看看天還不晚，還去嗎？去。走吧？洗完衣服。

“我"和母親口頭說的話

“我”在心里默默說的話

我"一次次滿含期待的詢問，體現(xiàn)了“我”對母親要“帶我出去"的期盼、焦急和逐漸失望。

聚焦重點

朗讀描寫“我”舉動的句子，圈出句子中反復出現(xiàn)的一些詞語，如“想象"“一聲不吭”，體會其中隱藏的情感。

思考討論

再不、一洗完、馬上、就、決不許

哪一個字最能體現(xiàn)我此時的心情？我在“盼"什么？是怎么寫出“盼”的心情的？小組討論。

“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。"

聚焦重點

此刻小男孩心中在想什么？試著為他加上一段內(nèi)心獨白。

“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?！?/p>

焦急卻留有希望

聚焦重點

心中非常難過，非常失望

光線漸漸暗下去"表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？

看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

聚焦重點

看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

寫光線變暗，暗示時間在推移，“我"的期盼落空，同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落感。

聚焦重點

借助具體的事例表達情感

借助內(nèi)心獨白來表現(xiàn)心理活動

借助環(huán)境描寫來表現(xiàn)心理活動

可以把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達情感。這種寫法就叫做“融情于景"

掌握字詞

認讀生字生詞正確書寫生字

認讀字詞，掌握書寫

學習目標

[piāomiǎo]

齊讀生字詞

耽擱

綻開

惆悵

驚惶

依偎

zhàn

chóuchàng

huáng

wēi

急遽

jù

dān

ge

輕聲

飄渺

piāomiǎo

掌握字詞

“縹緲”的意思是形容隱隱約約，若有若無。

“沉郁"的意思是低沉郁悶。

“惆悵”的意思是感傷；愁悶；失意。

通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。

反義詞：舒暢

掌握字詞

耽擱：停留；拖延；耽誤。

急遽：極快地；匆忙，倉促。本文是說光線變化快。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查、本文是說母親家務忙碌。

急遽（反義詞）——

緩慢

掌握字詞

吻

“吻"字的“口”小且偏上，“勿"的橫折鉤寫時稍微往左斜。

辨

字

識

記

親吻吻合

忽略玩忽職守

指導書寫

偎

“偎”字左窄右寬?！拔?字上邊的“田”要寫得上寬下窄，下邊不要寫成“衣"。

辨

字

識

記

依偎偎傍

畏懼無畏

指導書寫

課堂板書

融

情

與

景

謝謝

（)

第1課

課題：那個星期天

內(nèi)容分析：《那個星期天》選自史鐵生的長篇小說《務虛筆記》。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。

核心素養(yǎng)目標：文化自信：學習作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。語言運用：學會表達自己的真實情感。思維能力：感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。審美創(chuàng)造：學會選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感

【教學重點】體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者將感情融入細致描寫的表達方法?！窘虒W難點】比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。

活動流程：本單元以“追尋時間足跡，抒寫童年真情"為主題組織單元教學，整合三個任務七個活動進行學習。本節(jié)課屬于大任務的分解任務二：光影心世界。情境導入：生活如同一個大的調(diào)色板，一種顏色代表一種心情，明朗的黃色、憂郁的藍色，生活中少不了這些“五顏六色”每一種顏色歷都會給我們各種各樣的情感體驗。那么，期盼又是什么顏色呢？“那個星期天"作者又在期盼著什么呢？環(huán)節(jié)一：提出質(zhì)疑，了解作品環(huán)節(jié)二：初讀課文，理清脈絡環(huán)節(jié)三：想象畫面，感受期盼

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：提出質(zhì)疑，了解作品

1.板書課題，齊讀課題。2.質(zhì)疑導入，引出課題。同學們，當你看到這個題目時，你有哪些疑問呢？預設：那個星期天發(fā)生了什么事情呢？為什么要用這樣的題目呢？現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問走進史鐵生的《那個星期天》去答疑解惑吧。3.介紹作者，出示課件。（1）學生交流課前收集的有關作者史鐵生的資料，相互補充。（2）教師介紹作者。課件出示：史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》長篇小說《務虛筆記》等。其中，《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》兩部作品分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學獎。2.學生齊讀課題。3.記代表作。

活動意圖：“學起于思，思源于疑。學貴存疑”。引導學生提出問題，在學習中找到答案，可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，理清脈絡

1.初讀課文（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）正確朗讀詞語。出示課件：明媚沉郁縹緲消逝荒涼漫長而急遽孤獨而惆悵教師要求：找一找其中和心情有關的詞語，聯(lián)系詞語所在的句子，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。預設：這組詞語都是直接描寫光線的。（3）畫出文中描寫時間的詞語，聯(lián)系上面的詞組，引導學生發(fā)現(xiàn)光線的變化就是時間的變化。2.思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模繉W生自由讀課文，反饋閱讀結果。預設1：課文主要寫了“我"在那個星期天里等候母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷。預設2：課文是按照時間順序：從早到晚寫的。教師引導：隨著時間的變化，變化的還有什么呢？預設：“我"的心情。3.默讀課文：想一想，這一天“我”都做了哪些事情？心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？在文中圈畫相關語句，并作簡單批注。學生匯報。預設1：我圈畫的是第2自然段的相關語句“我想到底是讓我盼來了。"，還有第3自然段的相關語句“等一會兒就等一會兒?！薄拔抑啦粫悄敲春唵蔚囊粫?，根據(jù)我自己的生活經(jīng)驗，我知道此時小男孩的心情非常的興奮、急切的。預設2：我圈畫的是第4自然段的相關語句“這段時光不好挨”、“焦急又興奮"，還有第5自然段的“去吧，走吧，怎么還不走?。孔甙伞?，這些句子讓我感受到小男孩特別焦急。預設3：我圈畫的是第6自然段的相關語句“我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。"、“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”我從這兩句話中深深地感受到了小男孩的焦急、惆悵。預設4：我圈畫的是第7自然段的相關語句“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚"、“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”我從這兩句話當中感受到了小男孩的失望與委屈。2.畫出“我"的心電圖。出示課件：根據(jù)圈畫的內(nèi)容總結或推測，小男孩心情的晴雨表——教師總結：通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應“我"的心情，希望漸漸破滅。學生自由讀課文，并思考相關問題朗讀字詞，找一找詞語中和心情有關的詞語，聯(lián)系詞語所在的句子，發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫光線的詞語。從而發(fā)現(xiàn)光線變化和時間變化之間的關系?？偨Y課文的主要內(nèi)容，知道課文是按照時間順序來寫的。知道課文的主要線索是小男孩的心情變化。學生思考問題，并用筆圈劃。匯報交流。___作者的心情先是從早上興奮、急切，后來因為等待母親而變得焦急惆悵，最后到了黃昏因為計劃的落空而變得失望、委屈。

活動意圖：通過心情晴雨表梳理小男孩心情發(fā)生的變化，引導學生將小男孩的心情變化與這個星期天里的時間推移結合起來，方便學生更準確地把握課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：想象畫面，感受期盼

1.想象畫面，感受“我”內(nèi)心的“盼"（1）找出“聲音”：先找出文中關于“我"和母親的對話，圈畫出來，聯(lián)系上下文，構想當時的語境，想象畫面。再想一想為什么這些表達相同意思的語言反復出現(xiàn)。教師總結：“我”一次次滿含期待的詢問，體現(xiàn)了“我"對母親要“帶我出去”的期盼、焦急和逐漸失望。發(fā)現(xiàn)“舉動"：朗讀描寫“我”舉動的句子，圈出句子中反復出現(xiàn)的一些詞語，如“想象"“一聲不吭”，體會其中隱藏的情感。（1）“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。"哪一個字最能體現(xiàn)我此時的心情？我在“盼”什么？是怎么寫出“盼"的心情的？小組討論。聽老師師范讀，學生抓住重點詞練讀?！?）“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?！毙∧泻⑿闹性谙胧裁矗吭囍鵀樗由弦欢蝺?nèi)心獨白。說一說你的獨白（3）“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去，沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。"此時的“我”又是什么心情？教師總結：作者將情感融入到景物描寫中，使得景物的描寫能夠更好地傳達出人物的情感。這種寫法就叫做““融情于景"同學們課后可以找一找課文中其他運用融情于景這種表達方法的句子，看看你都有哪些新發(fā)現(xiàn)。找出“聲音”對話。我找到的相關語句“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？"“去吧,走吧，怎么還不走啊？走吧……”是語言的描寫。我從“再不、一洗完、馬上、就、決不許"等詞中感受到了“我”的迫切。讀一讀這句話，聯(lián)系自己的實際生活，如果自己是小男孩，