5《雷雨》（節(jié)選）公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版必修下冊

5《雷雨》（節(jié)選）公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版必修下冊《雷雨》（節(jié)選）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戲劇的相關(guān)知識，認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。

2.品味戲劇語言，把握人物的心理與個性，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

3.通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽。

重點難點：

重點

1.把握人物語言的潛臺詞，鑒賞劇中人物個性化的語言。

2.鑒賞戲劇情節(jié)，把握人物的心理與個性。

難點

體會戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來的人性，認(rèn)識具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的罪惡歷史。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從情竇初開到滄桑閱盡，三十年的歲月起伏，似乎都被時間過濾成平淡。異常熟悉的房間擺設(shè)，不再年輕的昔日戀人，午后的雷雨讓時空交錯，讓情感激蕩。一聲悶雷成就了一個故事的開端，一場暴雨定格了一個悲慘的結(jié)局。今天就讓我們一同走進(jìn)《雷雨》(節(jié)選),看看那個午后的故事，感受人性的丑陋與善良。

二、檢查作預(yù)習(xí)，了解相關(guān)資料

1.學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料。

2.概述《雷雨》節(jié)選部分的故事情節(jié)。

3.介紹戲劇的相關(guān)知識。

(設(shè)計意圖：了解相關(guān)故事情節(jié)，有助于學(xué)生整體把握人物形象，理清戲劇情節(jié)，把握矛盾沖突；了解文體，并掌握其特點，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞方法，提高鑒賞能力。)

三、初讀課文，直觀感受

1.分角色朗讀課文，熟悉節(jié)選部分的劇情。

2.思考：《雷雨》(節(jié)選)中出場的人物主要有哪幾位

他們之間的關(guān)系怎樣

3.學(xué)生分小組討論，教師點撥。

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為昔日的戀人、父(母)子、兄弟的關(guān)系。但三十年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。

4.試梳理本課的情節(jié)。

提示：分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。

5.師生討論明確。

明確：

第一部分：魯侍萍、周樸園狹路相逢。(家庭內(nèi)部沖突)

第二部分：魯大海、周樸園針鋒相對。(社會階級斗爭)

第一個場面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節(jié)在表面“平靜"中展開，實際上緊張得令人喘不過氣來，人物內(nèi)心都交織著極其復(fù)雜的感情。

第二個場面，有周樸園色厲內(nèi)荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗?fàn)?，情?jié)以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開，形成高潮。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對作家作品有較為全面的了解。)

四、再讀文本，明確沖突

1.學(xué)生跳讀課文，畫出矛盾沖突。

2.討論明確。

(1)周樸園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨，愛情的糾葛)——矛盾焦點

(2)周樸園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工，階級斗爭)——本質(zhì)沖突

(設(shè)計意圖：鑒賞戲劇關(guān)鍵在于把握矛盾沖突，從而可以更好地分析人物形象。)

五、精讀文本，賞析舞臺

1.學(xué)生讀戲劇開頭部分。

2.討論明確下列問題。

(1)戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么

(2)魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪

(3)魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時候，她“望著樸園，眼淚要涌出"魯侍萍關(guān)于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞相矛盾嗎

(4)三十年來，周樸園如何對待“死去”的侍萍

(5)周樸園如何對待活著的魯侍萍

(6)魯侍萍又是如何對待周樸園的呢

(7)周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢

(8)周樸園保留家具、熟記生日、習(xí)慣關(guān)窗說明什么周樸園有無良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍

明確：

(1)這段“舞臺說明"交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

(2)魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉動。

(3)她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前后并不矛盾。隱瞞自己的身份，沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達(dá)自己悲憤交加的情懷。而隨著事情的發(fā)展，情緒愈加激動，睹物生情，自然流露。

(4)周樸園問過許多人，派人打聽過侍萍的情況，要修墳紀(jì)念。住房內(nèi)保留著侍萍從前“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣。

(5)①當(dāng)他得知侍萍還活著：“(驚愕)什么"

②問是否想見：“不，不?！甭犝f侍萍還活著，周樸園感到“驚愕",更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”,害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的利害沖突中來。周樸園先是聲色俱變地責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人"為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；再口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；以支票試圖平息舊恨新仇失敗后，兇相畢露，想要辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

(6)這時的侍萍，經(jīng)過三十多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平的社會的蔑視和抗議。

(7)因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕"“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡便再無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，給了他精神上的沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

(8)說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念"著魯侍萍。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他必須掩飾欺辱魯侍萍的行徑，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。"他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

(設(shè)計意圖：學(xué)生在充分閱讀后，進(jìn)行交流，教師適時予以點評，對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行歸類，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂效率。)

六、布置作業(yè)

1.同學(xué)們選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習(xí)。

2.請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺堋⒗斫?、認(rèn)識，參閱相關(guān)資料，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允氰b賞評論文字，也可以是讀后感、隨筆等。

(設(shè)計意圖：從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。)

板書設(shè)計

雷雨(節(jié)選)

周樸園繁漪——周沖

魯侍萍魯貴——四鳳魯大海

周樸園侍萍——周萍

周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認(rèn)，厲聲責(zé)問→試圖穩(wěn)住→哄騙(口口聲聲不忘舊情)→試圖以支票平息舊恨

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自已后心軟了→撕毀支票以示蔑視和抗議(骨氣與尊嚴(yán))

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.提問：

(1)面對自己的親生兒子魯大海，周樸園是什么態(tài)度(2)魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)是什么？

(3)周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么

2.討論明確，導(dǎo)入新課。

(設(shè)計意圖：通過問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這里不需要明確答案，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個性閱讀，從而提高他們的閱讀能力。)

二、賞析課文，找出矛盾沖突

1.學(xué)生默讀戲劇第二部分。

2.再次討論問題并明確。

明確：

(1)周樸園依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事",繼續(xù)教訓(xùn)魯大海說“只憑意氣是不能交涉事情的”,諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的",以顯示他的老練和從容。

(2)魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)是資本家和工人之間的矛盾沖突，這是根本利益的沖突。

(3)周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

(設(shè)計意圖：分析戲劇的矛盾沖突，有利于學(xué)生分析人物形象，為下一個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

三、合作探究，賞析人物形象

1.學(xué)生分組討論周樸園、魯侍萍的性格特征。

2.師生共同明確

明確：

(1)周樸園

周樸園是個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。+

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見：周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，這足以說明周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以及性格·的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的基本定性真誠的偽善，偽善的真誠。（周樸園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和美化的成分，但總的來說應(yīng)該承認(rèn)他的懷念是真。實的。同時也要注意到，周樸園對侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣，·一方面是懺悔，另.一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之。間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。

_________________。

（2）魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她在被遺棄以及三十年掙扎.的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但己意識到她同周樸園之間存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是·不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為...“罷工鬧得最兇的工人代表"·魯大海，是不會認(rèn)周樸園.這個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺候周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對..

命運的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴。魯侍萍從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨煉中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛..強。由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是當(dāng)時腐朽·的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示懷念她的時候心軟了，這些都說明了當(dāng)時的社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了當(dāng)時的社會的黑暗。

設(shè)計意圖：分組討論，適時指導(dǎo)，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識并發(fā)展。能力的目的。結(jié)合人物的語言，矛盾沖突，分析人物性..格，是本課重點，也是指導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞戲劇的能力的關(guān)關(guān)關(guān)鍵。

四、回顧文本，總結(jié)特點

1.結(jié)構(gòu)緊湊集中。

作者靈活地運用了“回顧”與“穿插"的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史。這樣就把“現(xiàn)在的戲劇"與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾，封建資產(chǎn)階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個午后，在周家的客廳里展現(xiàn)出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動了劇情的發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。

因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍前來尋找在周家作侍女的四鳳；魯大海代表工人來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午后，在周公館客廳里相遇了。通過魯侍萍和魯大海的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

2.人物語言的個性化。

《雷雨》(節(jié)選)中，人物的語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作