古詩詞三首 （第三課時(shí)） 課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

古詩詞三首（第三課時(shí)）課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

古詩詞三首

——巢鈺婷

誦鄉(xiāng)村樂景

第三課時(shí)

解詞題

注釋

①〔清平樂〕詞牌名?！皹?，這里讀yuè。

②〔村居〕詞題。

yuè

詞牌名。詞牌名規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)和曲調(diào)。

鄉(xiāng)村生活

知詩人

辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安"。

著有詞集《稼軒長短句》等。

清平樂·村居

[宋]辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

讀詩詞

jí

ǎo

chú

bō

wú

詞和詩有什么不同呢？

上闋

下闋

詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)不同；詞分上下闕，中間空兩格。

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

③

④

注釋

③〔吳音〕這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>

④〔翁媼〕老翁和老婦。

代指茅屋

陶醉，小酒微醉

相親相愛

大意：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。

“醉里"是說誰醉？為何而醉？

可能是老夫妻喝醉了，他們?cè)谟脜且粜跣踹哆兜亓闹?；也可能是辛棄疾陶醉在這景色之中。

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

③

④

聯(lián)系整首詞，說說有哪些讓人感到“喜”的地方吧！

居住環(huán)境優(yōu)美

夫妻恩愛和諧

兒子懂事可愛

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

⑤

想象畫面

再讀這首詞，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

走在溪上，我看見……

到了溪東……

溪頭有……

提示：

你能試著為看見的畫面起名字嗎？

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

鄉(xiāng)村美景圖

翁媼對(duì)話圖

大兒鋤豆圖

中兒編織圖

小兒臥剝圖

你能總結(jié)概括一下這首詞描繪的場(chǎng)景和表達(dá)的情感嗎？

這首詞描繪了一個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境和生活畫面，展現(xiàn)了悠閑的農(nóng)家生活，表達(dá)了作者對(duì)幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

讀一讀，背一背

清平樂·村居

[宋]辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

指導(dǎo)寫字

鋤、剝、翁、籠、賴、茅、檐

學(xué)寫字

雜

稀

蜻

蜓

蝶

生字我會(huì)寫

宿

疏

茅

檐

翁

籠

賴

徐

剝

一、畫一畫：選擇你最喜歡的一首詩詞，邊讀邊想象畫面，把你腦海中的畫面簡(jiǎn)單畫一畫。

練一練

二、寫一寫，選擇你最喜歡的一首詩詞，把它改為一篇小短文。

1.古詩詞三首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特、迷人的景致，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，感受鄉(xiāng)村生活的魅力，提升文化自信。

語言運(yùn)用：能根據(jù)課文描繪的畫面，說出詩中描繪的情景。

思維能力：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并能表達(dá)出自己的感受。

審美創(chuàng)造：體會(huì)作者的思想感情，感受作者是如何通過關(guān)鍵語句表達(dá)情感的，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

【課前解析】

本課由三首古詩詞構(gòu)成，前兩首分別是宋代詩人范成大及楊萬里的名作。《四時(shí)田園雜興（其二十五）》選自《四時(shí)田園雜興》，《四時(shí)田園雜興》共有六十首，全詩都是寫景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜、安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠(yuǎn)?！端扌率行旃辍访枥L了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境，整首詩給人留下了無盡想象的空間?！肚迤綐贰ご寰印分小扒迤綐?是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)，“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質(zhì)樸，淺顯易懂。

本課既有詩又有詞，詞是首次作為精讀課文來學(xué)習(xí)。為了更好地落實(shí)本單元的語文要素，在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主讀詩，繼而抓住詩中不同景物的特征展開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“雜、籬"等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等14個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝"2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”等6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼"“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜"“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議"的方法學(xué)習(xí)古詩詞。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.談話導(dǎo)入。(出示課件33）

唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩中的鄉(xiāng)村風(fēng)景讓人沉醉，詞中的風(fēng)景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首詞——《清平樂·村居》。板書：清平樂·村居

2.解詩題，知作者。（出示課件34）

（1）強(qiáng)調(diào)“清平樂”中“樂（yuè）"的讀音。

（2）“清平樂”是詞牌名。（詞牌名規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)和曲調(diào)。）“村居"是這首詞的題目，意思是鄉(xiāng)村生活。

3.了解作者。（出示課件35）

辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安"。著有詞集《稼軒長短句》等。

二、初讀詩詞，比較詞與詩的不同

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意要把課文讀得字正腔圓、一字不差哦。

2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3.檢查初讀。（出示課件36）

教師播放范讀，引導(dǎo)：誰來讀給大家聽？教師提出要求：①借助注釋讀；②標(biāo)出不理解的詞語。

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“媼、鋤、剝、亡”幾個(gè)字的讀音。

5.比較詞和詩歌的不同點(diǎn)。（出示課件37）

教師引導(dǎo)：自由朗讀這首詞，結(jié)合前兩首古詩想一想：詞跟詩有什么不一樣？

詞的特點(diǎn)：有長有短、上下兩段、換韻腳。

教師引導(dǎo)：在一首詞中怎么樣區(qū)分詞的上闋和下闕？（上下闋之間留一點(diǎn)空。）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課時(shí)，所學(xué)題材和前面兩首不一樣。讓學(xué)生清楚、直觀地了解詞和詩的區(qū)別，有助于學(xué)生在升入不同的學(xué)段后對(duì)這兩者的概念有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。）

三、品讀詩詞

（一）品上闋

1.品讀上闋“鄉(xiāng)村美景圖"

（1）教師引導(dǎo)：孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

生簡(jiǎn)介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。

（2）品環(huán)境

①教師引導(dǎo)：好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？（出示課件38）板書：茅檐低小溪上青青草

教師提問：你從這兩句中看到了什么景物？（預(yù)設(shè)：茅檐、草）

②教師：賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

③教師引導(dǎo)：讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐"是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐"這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。

生齊讀。

④提問：會(huì)讀了，能理解意思嗎？

預(yù)設(shè)：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。

板書：景美

2.品上闋“翁媼對(duì)話圖"(出示課件38）

（1）重點(diǎn)解析“醉、吳音、相媚好、翁媼”。

（2）詞意：那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。板書：醉里吳音相媚好

（3）想象表達(dá)。

教師引導(dǎo)：“醉里"是說誰醉？為何而醉？（出示課件39）你能說一說嗎？

預(yù)設(shè)：說的是“翁媼（老翁和老婦）”醉。

他們“醉"的原因，有以下幾種可能：

預(yù)設(shè)生1：因喝酒而醉；

預(yù)設(shè)生2：因美好的景色而醉；

預(yù)設(shè)生3：因家庭的和諧而醉；

……

教師引導(dǎo)：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒、老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于中段學(xué)生字詞這塊的教學(xué)，設(shè)計(jì)在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行品詞析句更有助于學(xué)生的理解。）

（二）品下闕

1.讀一讀詞的下闕，說說下闕寫了哪些人的活動(dòng)。（出示課件40）

預(yù)設(shè)：大兒、中兒、小兒。

品人物

提問：他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪菊n件40）

預(yù)設(shè)：大兒鋤豆、中兒織雞籠。

教師引導(dǎo)：你能用自己的話說一說大兒在干什么嗎？（預(yù)設(shè)：大兒在在田里除草。）此刻，你能給這幅畫面取個(gè)小標(biāo)題嗎？（預(yù)設(shè)：大兒鋤豆圖。）你能用一個(gè)詞來夸夸大兒?jiǎn)?？（預(yù)設(shè)：勤勞能干。）板書：大兒鋤豆溪東

教師引導(dǎo)：我們一起來看看這幅插圖，根據(jù)剛剛所學(xué)，我們可以把這幅圖叫做？（預(yù)設(shè)：中兒編織圖。）你的眼前仿佛出現(xiàn)了一位怎樣的中兒？（預(yù)設(shè)：心靈手巧。）板書：中兒正織雞籠

過渡：誰能告訴老師，小兒子在做什么呢？請(qǐng)你找到詞中描寫小兒的這句詞，大聲地根據(jù)朗讀節(jié)奏讀一讀吧。（出示課件40）

教師提問：小兒為什么要?jiǎng)兩徟?？預(yù)設(shè)：因?yàn)橄募旧徟畛墒臁＿@句話中有一個(gè)詞“亡賴"，注意這個(gè)詞的意思同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。在古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。

教師引導(dǎo)：看著這樣在溪頭剝蓮蓬的小兒，我們可以把這幅圖叫做？（預(yù)設(shè)：小兒臥剝圖。）此情此景，你的眼前仿佛看見了一位怎樣的小兒呢？（預(yù)設(shè)：無拘無束，天真可愛。）你從哪些地方看出小兒可愛呢？（預(yù)設(shè)：小兒臥剝蓮蓬）板書：小兒臥剝蓮蓬

2.解詞義，悟?qū)懛?。（出示課件40）

（1）教師提問：學(xué)到這里你能說一說整這首詞下闕的意思嗎？

預(yù)設(shè)：大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。

（2）教師點(diǎn)撥：下闕短短的24個(gè)字，卻將三個(gè)孩子的情態(tài)描寫得淋漓盡致，像這種用簡(jiǎn)單樸素的文字來描寫形象的手法，我們就把它叫做“白描"。

（3）教師引導(dǎo)：三個(gè)孩子的描寫，其中小兒的描寫讓我印象最為深刻，他是怎樣剝蓮蓬的呢？你能找到最能體現(xiàn)小兒形象的詞嗎？

預(yù)設(shè)：臥。

追問：你能告訴老師，你覺得這是一位個(gè)怎樣的孩子嗎？

預(yù)設(shè)：調(diào)皮。

教師引導(dǎo)：那，這位個(gè)調(diào)皮的孩子他可能會(huì)怎樣臥呢？我們一起來看一看吧。（出示課件41）

教師提出要求：請(qǐng)你用上“一會(huì)兒”把這個(gè)畫面說一說吧。

生自由說。

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子"，就是你們，就是這個(gè)小兒。

四、總結(jié)全詞，拓展升華

1.教師引導(dǎo)：聯(lián)系整首詞，說說幸福的老兩口心中有幾重“喜”吧！（出示課件42）

預(yù)設(shè)：①居住環(huán)境優(yōu)美；②夫妻恩愛和諧；③兒子懂事可愛。板書：幸福和諧安居樂業(yè)

②根據(jù)提示背一背。（出示課件42）

提示：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。

4.主題概括。（出示課件43）

這首詞描繪了一個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境和生活畫面，展現(xiàn)了悠閑的農(nóng)家生活，表達(dá)了作者對(duì)幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

2.教師提出要求：懷著對(duì)美景和人物的喜愛齊讀這首詞。（出示課件44）

教師播放音樂，學(xué)生齊讀。

教師提示：上下闋間有停頓；下闕讀出輕快之感。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌詞。（出示課件44）

①巧背誦。聽一聽，唱一唱。

教師指導(dǎo)學(xué)生詩詞唱讀。

指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)寫字。（出示課件45）