《17 他們那時候多有趣啊》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

《17他們那時候多有趣啊》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

17*他們那時候多有趣啊

【課前解析】

關注文章體裁：本篇課文是一篇科幻小說?？苹眯≌f，是小說類別之一，通常將“科學"“幻想”和“小說"視為其三要素，是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學體裁。常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來，本文卻反其道而行之，立足于未來，反觀現(xiàn)實，將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書、學校教育，作為文中孩子想象和聽說的對象，卻將實際上是創(chuàng)作當時想象出來的“電子書”“機器老師"寫得真實而“日常”。作為小說，本文主要以人物對話的形式展開情節(jié)，刻畫人物，在不斷的“生疑-答疑-思索"中層層推進。

關注作者：艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1948年獲得哥倫比亞大學生物化學博士學位，1958年起成為專業(yè)作家。他知識及其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學，社會科學和文學藝術等許多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，被譽為“百科全書式的科普作家”和“有史以來最杰出的科學教育家"。

關注讀寫之間的聯(lián)系：本單元的習作是“插上科學的翅膀飛”，要求“能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科學故事"，要借助《他們那時候多有趣啊》一課的學習，引導學生關注課文奇特的想象，讓學生感知科幻故事的基本特點，啟發(fā)學生借助科學知識展開科幻想象。

關注文本功能定位：本課是本單元唯一一篇略讀課文，教學中不能等同于精讀課文，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習；同時，這篇科幻小說為本單元習作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之間的緊密關系。

【教學目標】

1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。

2.能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式。

【教學重點】

能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。

【教學難點】

能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學目標】

1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的不同。

2.能聯(lián)系生活實際，想象未來的學習方式。

【教學過程】

一、質(zhì)疑導入

教師出示課題并板書，學生齊讀課題。

教師導入新課：同學們，看到這個題目，你有哪些疑問呢？

生自由發(fā)言。

預設1：“他們”是誰？

預設2：“那時候"指的是什么時候？

預設3：“多有趣”是什么事有趣呢？

教師過渡：帶著這些問題，我們開始本節(jié)課的學習吧！

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師引導學生根據(jù)課題進行預設、思考，旨在充分調(diào)動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣，有了這樣的交流基礎，也就為學生后面的自主閱讀做好了準備。）

二、了解作者

艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。阿西莫夫知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學、社會科學和文學藝術等多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，在世界各國擁有廣泛的讀者。

三、初讀課文,學習字詞

1.初讀課文

（1）自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子。思考大家剛才提出的問題。

“他們"指的是誰？

“那時候”指的是什么時候？

“多有趣"指的是什么事有趣？

學生自由讀課文，并思考相關問題。

（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）

2.學習字詞

（1）出示詞語：瑪琪瓊斯憎惡全神貫注皺皺巴巴鄙夷不屑

指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）讀準詞語“瓊斯”“憎惡"“皺皺巴巴”“鄙夷不屑"等詞語。

讀準多音字：憎惡wù

教師引導學生明確詞語

“鄙夷不屑”的意思是指看不起；輕視。

（設計意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）

3.整體感知

默讀完課文，你知道了前面所提問題的答案了嗎？

預設1：“他們"是指如今的我們。寫下這篇文章的時候是2155年，距今一百多年。

預設2：“那時候”指現(xiàn)在。

預設3：有趣的事情是現(xiàn)代人的上學方式。

四、再讀課文，比較不同

1.思考：這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？

預設：大多數(shù)的科幻故事是立足現(xiàn)實想象未來，而本文是站在未來反觀現(xiàn)在。

2.互動課堂。

教師出示要求：根據(jù)“學習提示"，明確本節(jié)課的學習任務吧。

學生明確學習任務。

預設1：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。

預設2：大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？

{一）探究思考任務一

1.教師出示要求：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。

生默讀課文，并用筆圈畫。

學生匯報。

預設1：未來的上學方式和今天有所不同的是“書不同”。我圈畫的是第2、3自然段的相關詞語，現(xiàn)在的書是印在紙上，靜止不動的，而未來的書是在熒光屏上，順序移動的。

預設2：未來的上學方式和今天有所不同的是“老師不同"。我圈畫的是第8自然段和第14自然段的關鍵詞“機器老師”、“是一個真人"，我知道了未來的老師是機器人，而今天的是真人。

預設3：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學地點不同”。我圈畫的是第19和20自然段的相關詞語“家里"、“專門的地方”，我知道了未來上學是在家里上，現(xiàn)在是在專門的地方上。

預設4：未來的上學方式和今天有所不同的是“上學效果不同"。我圈畫的是第8自然段的相關語句“那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗。”這句話可以看出機器老師冰冷無情感。還有第23自然段“一個老師是需要調(diào)整的，好適合他所教的每個孩子的智力。另外，對每個孩子的教法都應該是不同的。"體現(xiàn)了個性化教學，因材施教。這兩句話說的是未來的教學方式。

預設5：第27自然段“他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊回家。他們學的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候，他們就可以相互幫助，有問題還可以相互討論?！边@段話可以感受到現(xiàn)在的學習讓人感到溫暖、有趣。體現(xiàn)了上學效果不同。

教師出示表格小結(jié)：請根據(jù)你圈畫的內(nèi)容填寫學習單。

（設計意圖：引導學生在自讀勾畫的基礎上，對批畫的內(nèi)容進行整合梳理，發(fā)現(xiàn)作者的想象表現(xiàn)在書本，老師，授課形式,學習效果等多個方面，從而對未來的上學方式有一個全面整體的認識。）

2.瑪琪喜歡未來的學校嗎？為什么呢？

預設1：不喜歡。我從第8自然段的詞語“鄙夷不屑"“討厭”“一向討厭"“憎惡”這些詞語感受到瑪琪不喜歡未來的學校。

預設2：瑪琪不喜歡未來的學校是因為“那個機器老師一次又一次的給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。"從第8自然段的相關語句中我體會到瑪琪不喜歡未來的學校是因為不喜歡機器老師。

3.瑪琪是怎樣看待今天的學校的？

預設：我從27~30自然段中抓住關鍵詞“笑啊、喊啊”“一起"“一塊回家”“功課都一樣"“相互幫助”“相互討論"“老師是真人”“他們那時候多有趣啊"等詞體會到瑪琪非常羨慕老式學?？梢院屠蠋?、同學溝通。

（二）探究思考任務二

1.大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？

教師出示學習提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點進行思考。

結(jié)合你了解的知識展開想象。

2.針對瑪琪不喜歡機器老師的問題。可以制作一個既聰明又有人類情感的機器老師。

3.針對未來學校設置在家中無法溝通的問題?？稍O置不同的學習場所，學生們可以根據(jù)需要自行選擇。

（設計意圖：圍繞“未來的學習生活還可能是什么樣的”這一問題，先引導學生立足課本，讓想象有據(jù)可依，打開想象的大門；再鼓勵學生天馬行空的大膽想象，也許好多新奇的預見將會在不久的將來實現(xiàn)。）

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括

這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱讀、學習的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學習場景與感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。

2.拓展延伸

學生閱讀《有關學校的兒童詩欣賞》

（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，感受不同作家筆下不同的學校。）

七、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練

你覺得未來的學校會是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧！

2.課后作業(yè)：尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構(gòu)思一個屬于你自己的科幻故事。

（設計意圖：引導學生詳細描寫一家人吃年夜飯的場景，說出自己過春節(jié)的心理感受，明確寫作時要懂得詳略得當。）

【板書設計】

【教學反思】

《他們那時候多有趣啊》是語文教材六年級下冊第五單元的第四課，本單元圍繞文化主題“科學精神"編排，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”?！端麄兡菚r候多有趣啊》一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個小主人關于閱讀學習的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學習場景和感受，表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。故事立足于未來，反觀現(xiàn)實，既充滿了奇特想象，又富于生活氣息，構(gòu)思新穎，立意巧妙。

這是學生第一次接觸科幻小說這種體裁的作品。先引導學生從題目入手，思考“他們"“那時候”所指，結(jié)合閱讀經(jīng)驗，交流對科幻小說的了解，發(fā)現(xiàn)本文和以往所讀的科幻故事的不同。鼓勵學生從多角度談初讀文章的感受，激發(fā)學生深入學習的興趣。以快速默讀的形式，邊讀邊勾畫文章所想象的未來和現(xiàn)實上學方式的不同，關注瑪琪的心理感受，并指導學生以表格的方式呈現(xiàn)這些不同之處，梳理文章內(nèi)容，對未來的上學方式有一個全面整體的認識。但學生在自主設計表格梳理文章內(nèi)容時還需要幫助和指導，尤其是“授課形式"一欄要統(tǒng)攬全文，總結(jié)概括，對學生有一定難度。然后圍繞“未來的學習生活還可能是什么樣的”這一問題，先引導學生立足現(xiàn)實，讓想象有據(jù)可依，打開想象的大門；再以《海底兩萬里》為切入點，啟