《17 他們那時(shí)候多有趣啊》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《17他們那時(shí)候多有趣啊》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

17*他們那時(shí)候多有趣啊

【課前解析】

關(guān)注文章體裁：本篇課文是一篇科幻小說(shuō)?？苹眯≌f(shuō)，是小說(shuō)類別之一，通常將“科學(xué)"“幻想”和“小說(shuō)"視為其三要素，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來(lái)，本文卻反其道而行之，立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書(shū)、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽(tīng)說(shuō)的對(duì)象，卻將實(shí)際上是創(chuàng)作當(dāng)時(shí)想象出來(lái)的“電子書(shū)”“機(jī)器老師"寫得真實(shí)而“日?！?。作為小說(shuō)，本文主要以人物對(duì)話的形式展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在不斷的“生疑-答疑-思索"中層層推進(jìn)。

關(guān)注作者：艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。1948年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，1958年起成為專業(yè)作家。他知識(shí)及其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)，被譽(yù)為“百科全書(shū)式的科普作家”和“有史以來(lái)最杰出的科學(xué)教育家"。

關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系：本單元的習(xí)作是“插上科學(xué)的翅膀飛”，要求“能展開(kāi)想象，寫出奇特而又令人信服的科學(xué)故事"，要借助《他們那時(shí)候多有趣啊》一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文奇特的想象，讓學(xué)生感知科幻故事的基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生借助科學(xué)知識(shí)展開(kāi)科幻想象。

關(guān)注文本功能定位：本課是本單元唯一一篇略讀課文，教學(xué)中不能等同于精讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，這篇科幻小說(shuō)為本單元習(xí)作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之間的緊密關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

教師出示課題并板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：“他們”是誰(shuí)？

預(yù)設(shè)2：“那時(shí)候"指的是什么時(shí)候？

預(yù)設(shè)3：“多有趣”是什么事有趣呢？

教師過(guò)渡：帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行預(yù)設(shè)、思考，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本篇科幻作品的閱讀興趣，有了這樣的交流基礎(chǔ)，也就為學(xué)生后面的自主閱讀做好了準(zhǔn)備。）

二、了解作者

艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。阿西莫夫知識(shí)極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等多領(lǐng)域，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)，在世界各國(guó)擁有廣泛的讀者。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文

（1）自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考大家剛才提出的問(wèn)題。

“他們"指的是誰(shuí)？

“那時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

“多有趣"指的是什么事有趣？

學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）出示詞語(yǔ)：瑪琪瓊斯憎惡全神貫注皺皺巴巴鄙夷不屑

指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“瓊斯”“憎惡"“皺皺巴巴”“鄙夷不屑"等詞語(yǔ)。

讀準(zhǔn)多音字：憎惡wù

教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語(yǔ)

“鄙夷不屑”的意思是指看不起；輕視。

（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）

3.整體感知

默讀完課文，你知道了前面所提問(wèn)題的答案了嗎？

預(yù)設(shè)1：“他們"是指如今的我們。寫下這篇文章的時(shí)候是2155年，距今一百多年。

預(yù)設(shè)2：“那時(shí)候”指現(xiàn)在。

預(yù)設(shè)3：有趣的事情是現(xiàn)代人的上學(xué)方式。

四、再讀課文，比較不同

1.思考：這篇課文與我們以前讀過(guò)的科幻故事有什么不同？

預(yù)設(shè)：大多數(shù)的科幻故事是立足現(xiàn)實(shí)想象未來(lái)，而本文是站在未來(lái)反觀現(xiàn)在。

2.互動(dòng)課堂。

教師出示要求：根據(jù)“學(xué)習(xí)提示"，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)1：用較快的速度默讀這篇科幻小說(shuō)，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。

預(yù)設(shè)2：大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

{一）探究思考任務(wù)一

1.教師出示要求：用較快的速度默讀這篇科幻小說(shuō)，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。

生默讀課文，并用筆圈畫(huà)。

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“書(shū)不同”。我圈畫(huà)的是第2、3自然段的相關(guān)詞語(yǔ)，現(xiàn)在的書(shū)是印在紙上，靜止不動(dòng)的，而未來(lái)的書(shū)是在熒光屏上，順序移動(dòng)的。

預(yù)設(shè)2：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“老師不同"。我圈畫(huà)的是第8自然段和第14自然段的關(guān)鍵詞“機(jī)器老師”、“是一個(gè)真人"，我知道了未來(lái)的老師是機(jī)器人，而今天的是真人。

預(yù)設(shè)3：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)地點(diǎn)不同”。我圈畫(huà)的是第19和20自然段的相關(guān)詞語(yǔ)“家里"、“專門的地方”，我知道了未來(lái)上學(xué)是在家里上，現(xiàn)在是在專門的地方上。

預(yù)設(shè)4：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)效果不同"。我圈畫(huà)的是第8自然段的相關(guān)語(yǔ)句“那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)?！边@句話可以看出機(jī)器老師冰冷無(wú)情感。還有第23自然段“一個(gè)老師是需要調(diào)整的，好適合他所教的每個(gè)孩子的智力。另外，對(duì)每個(gè)孩子的教法都應(yīng)該是不同的。"體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，因材施教。這兩句話說(shuō)的是未來(lái)的教學(xué)方式。

預(yù)設(shè)5：第27自然段“他們?cè)谛@里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候，他們就可以相互幫助，有問(wèn)題還可以相互討論?！边@段話可以感受到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)讓人感到溫暖、有趣。體現(xiàn)了上學(xué)效果不同。

教師出示表格小結(jié)：請(qǐng)根據(jù)你圈畫(huà)的內(nèi)容填寫學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自讀勾畫(huà)的基礎(chǔ)上，對(duì)批畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，發(fā)現(xiàn)作者的想象表現(xiàn)在書(shū)本，老師，授課形式,學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面，從而對(duì)未來(lái)的上學(xué)方式有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)。）

2.瑪琪喜歡未來(lái)的學(xué)校嗎？為什么呢？

預(yù)設(shè)1：不喜歡。我從第8自然段的詞語(yǔ)“鄙夷不屑"“討厭”“一向討厭"“憎惡”這些詞語(yǔ)感受到瑪琪不喜歡未來(lái)的學(xué)校。

預(yù)設(shè)2：瑪琪不喜歡未來(lái)的學(xué)校是因?yàn)椤澳莻€(gè)機(jī)器老師一次又一次的給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。"從第8自然段的相關(guān)語(yǔ)句中我體會(huì)到瑪琪不喜歡未來(lái)的學(xué)校是因?yàn)椴幌矚g機(jī)器老師。

3.瑪琪是怎樣看待今天的學(xué)校的？

預(yù)設(shè)：我從27~30自然段中抓住關(guān)鍵詞“笑啊、喊啊”“一起"“一塊回家”“功課都一樣"“相互幫助”“相互討論"“老師是真人”“他們那時(shí)候多有趣啊"等詞體會(huì)到瑪琪非常羨慕老式學(xué)?？梢院屠蠋煛⑼瑢W(xué)溝通。

（二）探究思考任務(wù)二

1.大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

教師出示學(xué)習(xí)提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點(diǎn)進(jìn)行思考。

結(jié)合你了解的知識(shí)展開(kāi)想象。

2.針對(duì)瑪琪不喜歡機(jī)器老師的問(wèn)題?？梢灾谱饕粋€(gè)既聰明又有人類情感的機(jī)器老師。

3.針對(duì)未來(lái)學(xué)校設(shè)置在家中無(wú)法溝通的問(wèn)題。可設(shè)置不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生們可以根據(jù)需要自行選擇。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”這一問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生立足課本，讓想象有據(jù)可依，打開(kāi)想象的大門；再鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的大膽想象，也許好多新奇的預(yù)見(jiàn)將會(huì)在不久的將來(lái)實(shí)現(xiàn)。）

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括

這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書(shū)作為線索串起全文，以兩個(gè)小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。

2.拓展延伸

學(xué)生閱讀《有關(guān)學(xué)校的兒童詩(shī)欣賞》

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，感受不同作家筆下不同的學(xué)校。）

七、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練

你覺(jué)得未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣子的？展開(kāi)想象，拿起筆畫(huà)一畫(huà)吧！

2.課后作業(yè)：尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構(gòu)思一個(gè)屬于你自己的科幻故事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描寫一家人吃年夜飯的場(chǎng)景，說(shuō)出自己過(guò)春節(jié)的心理感受，明確寫作時(shí)要懂得詳略得當(dāng)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《他們那時(shí)候多有趣啊》是語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四課，本單元圍繞文化主題“科學(xué)精神"編排，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”。《他們那時(shí)候多有趣啊》一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書(shū)作為線索串起全文，以兩個(gè)小主人關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。故事立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，既充滿了奇特想象，又富于生活氣息，構(gòu)思新穎，立意巧妙。

這是學(xué)生第一次接觸科幻小說(shuō)這種體裁的作品。先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，思考“他們"“那時(shí)候”所指，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)科幻小說(shuō)的了解，發(fā)現(xiàn)本文和以往所讀的科幻故事的不同。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度談初讀文章的感受，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。以快速默讀的形式，邊讀邊勾畫(huà)文章所想象的未來(lái)和現(xiàn)實(shí)上學(xué)方式的不同，關(guān)注瑪琪的心理感受，并指導(dǎo)學(xué)生以表格的方式呈現(xiàn)這些不同之處，梳理文章內(nèi)容，對(duì)未來(lái)的上學(xué)方式有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生在自主設(shè)計(jì)表格梳理文章內(nèi)容時(shí)還需要幫助和指導(dǎo)，尤其是“授課形式"一欄要統(tǒng)攬全文，總結(jié)概括，對(duì)學(xué)生有一定難度。然后圍繞“未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”這一問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，讓想象有據(jù)可依，打開(kāi)想象的大門；再以《海底兩萬(wàn)里》為切入點(diǎn)，啟