第五單元戲劇活動教學(xué)設(shè)計-部編版語文九年級下冊

九下第五單元戲劇活動教學(xué)設(shè)計

單元目標：

1.通過閱讀劇本選段，了解劇本的基本特點，掌握閱讀劇本的基本策略和方

法。

2.結(jié)合劇情發(fā)生的時代背景，對劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等

有自己的理解和體會，培養(yǎng)閱讀鑒賞戲劇的能力，提高語文素養(yǎng)和審美情趣。

3.了解戲劇撰寫、排演的相關(guān)知識，參與到撰寫、改編、排練、演出實踐中，

完成戲劇的展演。

4.在實踐活動中對戲劇演出和欣賞有自己的心得,并能從語言、劇情、演員、

導(dǎo)演、布景等角度評價戲劇，提高寫作能力，獲得人生的感悟和啟示。

單元整體構(gòu)架:

學(xué)起始課劇本閱讀劇本撰寫戲劇排戲劇

習(xí)演評論

進

程

課1課時1課時1課時1課時2課時3課時1課

時時

學(xué)1.了解通過《天通過《屈遷移前1.通過之L通過小1.通

習(xí)戲劇基下第一原》《天兩課所前三個劇組合作過優(yōu)

目本知識樓》《屈下第一學(xué)閱讀本的學(xué)習(xí)，成立劇秀演

標原》的學(xué)樓》的學(xué)居IJ本的明確劇本組選擇員的

2.明確

習(xí)，了解習(xí)，了解方法，的主要構(gòu)劇本，組評

單元任

戲劇中戲?qū)Π着c獨自主分成要素，劇內(nèi)分工選，

務(wù)

劇沖突的白的作析劇本類別。明確各實現(xiàn)

作用。掌用；通過本，并自任務(wù)。評價

2.以寒假

握戲劇閱朗讀，理嘗試排的多

作業(yè)《儒林2.學(xué)生

讀的策解本文獨練，讓元

外史》劇本排練，教

略：把握白的內(nèi)學(xué)生初創(chuàng)作的例。師指導(dǎo)。化。

戲劇沖涵；通過步了解指導(dǎo)學(xué)生通過實

2.通

突，借助對獨白的排練的進行劇本踐活動，

過撰

戲劇沖突分析，把分工，創(chuàng)作和修進入戲

寫戲

梳理戲劇握人物形流程等改。劇的情

劇評

情節(jié)；分象。基本知境，體驗

論，

析戲劇沖識。感知戲

是對

突，結(jié)合劇特點，

前面

背景把握把握劇

T活A(yù)動*?yj

戲劇主本的要

的深

題。義

化，

3.年級鞏

正式演固。

出，提升

學(xué)生合

作創(chuàng)新

能力，提

升學(xué)生

綜合素

養(yǎng)，培養(yǎng)

審美人

格。

';：1.學(xué)習(xí)1.通過1.閱讀1.劇本1.根據(jù)本1、全班1.選

習(xí)戲劇基《天下第《天下第圍讀，單元第一同學(xué)按擇優(yōu)

活本知識。一樓》學(xué)一樓》，了解劇課段所學(xué)，照各自秀海

動習(xí)，了解根據(jù)典型情和主梳理劇本特長搭報設(shè)

2.明確

戲劇沖突臺詞和舞題。知識，完成配初步計在

?單*Ti元√u件I-L

的作用，臺說明，劇本知識自愿結(jié)走廊

務(wù)2.走近

掌握戲劇分析劇本資料卡的成劇組。張貼

角色，

3.初讀閱讀的策人物形填寫。以小組展示

撰寫人

課文略。象。為單位，

物小2.依據(jù)劇2.組

確定小

2.按上面2.品讀屈傳。本構(gòu)成要織學(xué)

口

組/,n的ΛA導(dǎo)

所學(xué)的劇原歌頌風(fēng)素，確定劇生討

3.理解演，按照

本閱讀的雷電的內(nèi)本的評價論各

潛臺角色選

方式自讀心獨白，項目及評組表

詞，安定演員，

《屈原》，分析屈原分標準。演的

排舞臺

把握劇本形象，體調(diào)度。3.以寒假分工排特

戲劇沖會獨白的作業(yè)《儒林練。色，

4.了解

∏??-

突，梳理象征忌外史》劇本設(shè)計

背景，2.設(shè)計

主要情義。創(chuàng)作的例?并頒

設(shè)計舞海報，指

節(jié)，探究指導(dǎo)學(xué)生發(fā)相

臺美導(dǎo)學(xué)生

十匕

王日O進行劇本應(yīng)獎

術(shù)。完成演

創(chuàng)作和修項；

出海報

改。例

及邀請

如：

函的設(shè)

最佳

計。

戲劇

3.選定沖突

主持人，獎、

寫主持最佳

詞。指導(dǎo)劇情

學(xué)生完獎、

成主持最佳

詞,培訓(xùn)主題

主持人。獎、

4化妝造最具

型、服裝表演

設(shè)計、舞魅力

臺背景獎、

最佳

設(shè)計及

音效設(shè)舞臺

計準備.效果

獎、

5.正式

最佳

演出

演

員，

頒發(fā)

獎

狀.

作預(yù)習(xí)作預(yù)習(xí)作從劇中選（三選第一課時：配合排組織

業(yè)業(yè):初步業(yè)：自主取一個最一）根據(jù)所學(xué)演舞臺學(xué)生

設(shè)閱讀三閱讀《天打動你的知識，初步劇,根據(jù)并號

導(dǎo)演?

計篇課文，下第一人物形象修改寒假工作分召全

撰寫導(dǎo)

對三個樓》《屈（如常作業(yè)《儒林工不同，體戲

演手

劇本內(nèi)原》，采貴、盧孟外史》劇本在以下劇節(jié)

記，深

容有初用人物關(guān)實、修鼎片段。寫作任參與

入理解

步了解。系圖譜的新等），務(wù)中選者就

劇本，第二課時：

方式,梳參考課后擇一項參與

課后作設(shè)計舞根據(jù)課上

理人物關(guān)示例寫一完成：感悟

業(yè):借助臺調(diào)小組的修

系。段人物分寫作

“戲劇度。改意見完?.導(dǎo)

析。300交

知識資課后作成修改，最演手記

字左右。演員：流。

料卡”了業(yè)：用課終合成一

撰寫自2.排分類

解舞臺堂所學(xué)方個完整的

己對所練日記結(jié)

說明的法分析劇本。

飾演角集。

相關(guān)知《棗兒》3.工

色的理

識,按照的戲劇沖作日志

解或者

示例在突，探究

寫排練4.設(shè)

課文中作品主

日記。計一張

劃出舞題。海報

臺說明舞美：

5.制作

并進行設(shè)計舞

節(jié)目單，

分類,概臺布景

并寫出

括其不或者選

主持詞

同作擇一個

用。人物設(shè)

計人物

演出結(jié)

外形，

束后填

畫出草

寫填寫

圖并闡

最佳劇

述設(shè)計

目推薦

理由。

表。

學(xué)初步了用自學(xué)通過課堂1.劇“最佳編用《最佳評

習(xí)解劇本《屈原》分析人本圍堵劇小組”評劇目推獎：

評基本特的課堂評物，和作環(huán)節(jié)可價表薦表》評坡佳

價點,初步價和作業(yè)業(yè)寫人物以評價價學(xué)生戲劇

感知3《棗兒》評論來評學(xué)生閱能否進沖突

部劇本。評價學(xué)生價學(xué)生是讀劇本行劇本獎、

是否通過否通過臺策略。創(chuàng)作。最佳

戲劇沖突詞和舞臺劇情

2.作

讀懂劇說明分析獎、

業(yè)可以

本，掌握人物。最佳

為下一

戲劇閱讀主題

階段正

的策略。獎、

式排練

最具

做準

表演

備。

魅力

獎、

最佳

舞臺

效果

獎、

最佳

演

員。

具體安排如下：

起始課（1課時）

第一課時：了解戲劇基本知識，發(fā)布單元人物，初步閱讀3篇文章。

第一課段：劇本閱讀（3課時）

第二課時：通過《天下第一樓》《屈原》的學(xué)習(xí)，了解戲劇中戲劇沖突的作用。

掌握戲劇閱讀的策略：把握戲劇沖突，借助戲劇沖突梳理戲劇情節(jié)；分析戲劇

沖突，結(jié)合背景把握戲劇主題。

第三課時：通過《屈原》《天下第一樓》的學(xué)習(xí)，了解對白與獨白的作用；通

過朗讀，理解本文獨白的內(nèi)涵；通過對獨白的分析，把握人物形象。

第四課時：通過《棗兒》的學(xué)習(xí)遷移前兩課所學(xué)閱讀劇本的方法，自主分析劇

本，并嘗試排練，讓學(xué)生初步了解排練的分工，流程等基本知識。

第二課段：劇本撰寫（2課時）

第五課時：組織學(xué)生根據(jù)本單元第一課段所學(xué)，討論劇本主要構(gòu)成要素和寫作

注意事項，討論劇本寫作方向和類別，按照難度可以分為自創(chuàng)劇本和名著名篇

改編。

第六課時：劇本創(chuàng)作過程指導(dǎo)與講評修改。

第三課段：戲劇排演（3課時）

第七課時：成立劇組，進行排練。通過成立劇組讓學(xué)生了解戲劇表演和組織的

大致流程。學(xué)生自行組織排練，老師指導(dǎo)。

第八課時：化妝造型、服裝設(shè)計、舞臺背景設(shè)計及音效設(shè)計對學(xué)生進行指導(dǎo)。

并指導(dǎo)學(xué)生完成主持詞，培訓(xùn)主持人和完成演出海報及邀請函的設(shè)計。

第九課時：正式演出。指導(dǎo)學(xué)生提前張貼演出海報并發(fā)出邀請函，提前準備并

布置演出場地，提前聯(lián)系信息技術(shù)支持及會場工作人員，提前確定負責(zé)老師并

分好工。燈光道具組提前熟悉設(shè)備場地。組織學(xué)生按時有序參加演出和觀賞。

演出過程中拍攝視頻及照片。演出結(jié)束后有序撤出會場并清理物品。

第四課段：鏈接寫作（1課時）

第十課時：依據(jù)活動設(shè)計作文。

單元教學(xué)流程：

起始課

目標：了解戲劇基本知識，發(fā)布單元任務(wù)，初步閱讀3篇文章。

課前預(yù)習(xí)：初步閱讀三篇課文，對三個劇本內(nèi)容有初步了解。

活動L設(shè)置情境，發(fā)布任務(wù)

校園戲劇節(jié)活動

為豐富校內(nèi)文化生活，提升校內(nèi)文化內(nèi)涵，推動學(xué)生素養(yǎng)全面提升，學(xué)校

將舉辦“記錄美好生活展示青春風(fēng)采”為主題的北中戲劇節(jié)活動。給你一個

舞臺，期待你的精彩演繹！

活動2：閱讀資料卡片，初識戲劇

戲劇知識資料卡

一.戲劇基本常識

戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術(shù)。是以表演藝

術(shù)為中心的文學(xué)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的綜合，分為話劇、戲曲、歌劇、舞劇等藝

術(shù)的綜合?！?/p>

教材選入的劇本，主要是話劇作品。話劇是戲劇種類之一。20世紀初傳到中

國，最初被稱為新劇、文明戲、愛美劇等。話劇綜合了文學(xué)、表演、導(dǎo)演、美術(shù)、

音樂、舞蹈等多種藝術(shù)成分，而以說話(對白、獨白、旁白)為主要表現(xiàn)手段；

演員的表演則是以說話和動作來塑造各種各樣的人物形象，直觀展現(xiàn)社會生活中

的各種矛盾和斗爭。

話劇根據(jù)戲劇的結(jié)構(gòu)形式、容量的大小分為獨幕劇和多幕劇之分。獨幕劇，

全劇情節(jié)在一幕內(nèi)完成。篇幅較短，情節(jié)單純，結(jié)構(gòu)緊湊，要求戲劇沖突迅速展

開，形成高潮，戛然而止。多數(shù)不分場并且不換布景。多幕劇，舞臺□的大幕啟

閉一次為一幕，在全劇演出過程中，大幕啟閉兩次以上者，即稱多幕劇。多幕劇

篇幅長，容量大，人物多，劇情復(fù)雜，宜于反映廣闊的社會生活。

二.劇本知識

1.定義：劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根

據(jù)劇本進行演出。與劇本類似的詞匯還包括腳本、劇作等。它以代言體方式為主，

表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式。

2.構(gòu)成：劇本主要由臺詞和舞臺說明組成。

(1)臺詞是戲劇表演中角色所說的話語。是劇作者用以展示劇情，刻畫人物，

體現(xiàn)主題的主栗手段。也是劇本構(gòu)成的基本成分。戲劇的臺詞一般包括對白、獨

白和旁白。對白，是劇本中角色間相互的對話，也是戲劇臺詞的主栗形式。獨白，

是角色在舞臺上獨自說出的臺詞，是把人物的內(nèi)心感情和思想直接傾訴給觀眾的

一種藝術(shù)手段，往往用于人物內(nèi)心活動最劇烈最復(fù)雜的場面。旁白，是角色在舞

臺上直接說給觀眾聽，而假設(shè)不為同臺其他人物聽見的臺詞。內(nèi)容主栗是對對方

的評價和本人內(nèi)心活動的披露。

(2)舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性的文字。

舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物

的表情、動作、上下場以及對布景、燈光、音響效果等方面的要求等。這些說明

對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。

按其內(nèi)容和作用的不同，可分為：

其一，人物說明。一般指戲劇文學(xué)劇本的“人物表”。它主要是介紹登場人

物的年齡、職務(wù)和人物間的關(guān)系，簡明扼要地介紹劇中人的概況。

其二，舞臺場面說明。包括劇情發(fā)生的時間、地點、環(huán)境設(shè)計；燈光效果、

道具運用；人物的上場、下場以及幕的啟閉等動作。舞臺場面說明在局勢和氛圍

的鋪陳、渲染，既有利于推動劇情發(fā)展，又有助于刻劃人物性格。

其三，人物語言說明。這是通過對人物在道白、演唱過程中的動作、情態(tài)的

說明，來刻劃人物性格、推進劇情發(fā)展的一種主要的表現(xiàn)手段。同時，也為演員

提供了動作表演的依據(jù)。這種說明一般用圓括號來標明，如“（臉色一沉）”、

“（以手叩額，往返急走）"、"（大怒）”，等等。

3.閱讀劇本的常用策略：

梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；

分析人物形象，理解人物內(nèi)心；

品味人物語言，揣摩臺詞含義：

關(guān)注舞臺說明，設(shè)想舞臺表現(xiàn)：

了解故事背景，深入理解主題。

活動3：結(jié)合課文《屈原》《天下第一樓》《棗兒》，閱讀戲劇知識資料卡,

邊讀邊與課文中的有關(guān)內(nèi)容相對應(yīng)，初步了解劇本知識，完成以下任務(wù)。

1.話劇根據(jù)戲劇的結(jié)構(gòu)形式、容量的大小分為獨幕劇和多幕劇之分?！肚?/p>

原》和《天下第一樓》屬

于,《棗兒》屬

于o

2.結(jié)合你的查找資料及教材上作者的相關(guān)資料,整理出三個劇本的“編劇簡介”。

“編劇”簡介

姓

名

身份和與作品有關(guān)的經(jīng)歷

代表作

3.快速瀏覽三篇戲劇，查資料了解時代背景，梳理主要情節(jié)，自主完成下列表

格。

文章標主要情節(jié)時代背景

題

《屈

原》

《天下

第一

樓》

《棗

兒》

4.請借助“戲劇知識資料卡”了解舞臺說明的相關(guān)知識，按照示例在課文中劃

出舞臺說明并進行分類，概括其不同作用（老師展示講解示例，學(xué)生在課文中

批注舞臺說明作用，批注可作為課后作業(yè)）。

課后作業(yè)：借助“戲劇知識資料卡”了解舞臺說明的相關(guān)知識，按照示例在課

文中劃出舞臺說明并進行分類，概括其不同作用。

第一課段：劇本閱讀（3課時）

第二課時：把握戲劇沖突探究作品主題

目標：通過《天下第一樓》《屈原》的學(xué)習(xí)，了解戲劇中戲劇沖突的作用。

掌握戲劇閱讀的策略：把握戲劇沖突，借助戲劇沖突梳理戲劇情節(jié)；分析戲

劇沖突，結(jié)合背景把握戲劇主題。

教學(xué)過程簡述：

預(yù)習(xí)作業(yè)：自主閱讀《天下第一樓》《屈原》，采用人物關(guān)系圖譜的方式，

梳理人物關(guān)系。

任務(wù)1：通過《天下第一樓》學(xué)習(xí)，了解戲劇沖突的作用，掌握戲劇閱讀的策

略。

學(xué)習(xí)活動1：閱讀知識卡片，了解戲劇沖突?？焖偈崂碚n文，把握《天下第一

樓》的戲劇沖突，完成課后習(xí)題一。

戲劇沖突

戲劇沖突是戲劇作品中必須具有的因人物與人物之間、人物與環(huán)境之間以及人物

自身所存在的矛盾所引起的尖銳對立。由于戲劇文學(xué)要在有限的時間內(nèi)，通過劇

中人物的語言和動作，集中地反映社會生活，因而就要求必須抓住社會生活事件

中的矛盾，加以高度的集中和概括，形成激烈的戲劇沖突。只有這樣，才能使劇

情緊湊生動地向前發(fā)展，迅速地顯示人物性格，鮮明地表現(xiàn)作品的主題。

□

2.克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實趕出。

3.羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并播挑子離開。

4.唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

學(xué)習(xí)活動2：賞評戲劇沖突，分析福聚德衰敗的直接原因

小組合作。請選取一處戲劇沖突進行賞評。結(jié)合具體臺詞和舞臺說明，分

析以下內(nèi)容：

1.沖突的雙方是什么？

2.各自有怎樣的主觀意志而造成了沖突？

3.戲劇沖突的焦點是什么？

分析明確：課文中的沖突多圍繞盧孟實展開，正是應(yīng)了修鼎新的一句“一

個人干、八個人拆”，也道出了福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的直接原因。

學(xué)習(xí)活動3：結(jié)合時代背景，探究福聚德衰敗的根本原因

課前大家已經(jīng)了解劇中故事的時代背景，結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說你對福

聚德衰落的根本原因的認識。

時代背景

故事發(fā)生的這十一年，是張勛復(fù)辟又失政、北洋軍閥執(zhí)政、民國政府統(tǒng)治的特殊

時間段，正是風(fēng)云變幻、新舊交替的時期，各種軍閥勢力紛爭，社會秩序混亂。

而且無論什么勢力上臺，社會的整體風(fēng)氣并沒有根本上的改變，民眾的精神面貌

也沒有任何改觀。

分析明確：

內(nèi)憂：內(nèi)部人勾心斗角，唐家兩少爺無心經(jīng)營，游手好閑，要錢要人，封

閉排外。羅大頭居功自傲，氣量狹窄，惡習(xí)難改。

外患：民國初年正是風(fēng)云變幻、新舊交替的時期，無論何種勢力上臺，對

福聚德來說都是壓迫，盧孟實一直在混亂的社會秩序中苦苦掙扎，與各色平庸

的惡人和苦難做斗爭如給偵緝隊送禮，被偵緝隊敲詐勒索，還有像克五這樣的

封建殘余勢力。

究其根本，福聚德的衰落，在于當(dāng)時正值風(fēng)云變幻的歷史時期，社會秩序

混亂，文化封閉落后。

總結(jié)：《天下第一樓》這出戲既展示出了中國特有的飲食文化和民俗風(fēng)情，

再現(xiàn)了老字號創(chuàng)業(yè)的艱難、變革的努力，又通過“福聚德”和劇中人物命運的

浮沉，折射出近代中國社會的命運，蘊含著人生的滄桑和無奈，寄寓著作者對

民族文化、社會風(fēng)俗的反思和批判。

總結(jié)劇本閱讀的策略：戲劇沖突是構(gòu)成戲劇情境的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)人物性格，

反映生活本質(zhì)，揭示作品主題的重要手段。我們要讀懂戲劇就需要把握戲劇沖

突，借助戲劇沖突梳理戲劇情節(jié)；分析戲劇沖突，結(jié)合背景把握戲劇主題。

任務(wù)二：按上面所學(xué)的劇本閱讀的方式自讀《屈原》，把握劇本戲劇沖突，

梳理主要情節(jié)，探究主旨。

1.《屈原》的情節(jié)結(jié)構(gòu)和戲劇沖突

課文展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的

不可調(diào)和的矛盾沖突?？煞譃槿齻€部分：

第1部分寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰

謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。

第2部分是屈原的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和正氣浩然的英勇

悲壯的形象。

第3部分是嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑

暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。

2.結(jié)合背景理解主旨

時代背景：《屈原》寫于1942年1月，此時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階

段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。郭沫若在《序俄文譯本史?。ㄇ?/p>

一文中寫道“我的眼前看見了不少的大大小小的時代悲劇，無數(shù)的愛國青年、

革命同志失蹤了，關(guān)進了集中營。代表人民力量的中國共產(chǎn)黨在陜北遭受著封

鎖，而在江南抵抗日本帝國主義侵略的新四軍，遭了反動派的圍剿而受到很大

的損失，全中國進步的人們都感受著憤怒，因而我便把著時代的憤怒復(fù)活在屈

原是時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)前的時代。”

主旨：戰(zhàn)國時代的楚國和秦國、楚國內(nèi)部以屈原為代表的主戰(zhàn)派和以鄭袖

為代表的投降派，這些錯綜復(fù)雜的矛盾糾纏和現(xiàn)實中的中國和日本、以共產(chǎn)黨

為代表的抗戰(zhàn)派和以國民黨右翼為代表的投降派,有著驚人的相似。古為今用，

借古諷今是郭沫若《屈原》的現(xiàn)實意義。它塑造了我國歷史上一位偉大民族詩

人屈原的形象。表現(xiàn)出中華民族堅持民族氣節(jié)、堅持正義斗爭的民族精神。

課后作業(yè)：用課堂所學(xué)方法分析《棗兒》的戲劇沖突，探究作品主題。

第三課時品味人物語言分析人物形象

目標：學(xué)習(xí)《天下第一樓》《屈原》，通過角色朗讀，分析潛臺詞的方式，

品味人物語言，分析人物形象。

教學(xué)過程簡述：

任務(wù)一閱讀《天下第一樓》，根據(jù)典型臺詞和舞臺說明，分析劇本人物

形象。

學(xué)生活動1：重點閱讀與盧孟實有關(guān)的片段，通過分角色朗讀，揣摩人物內(nèi)

心，分析盧孟實形象。

1.重點分析課文一開場，是本幕的舞臺提示。通過舞臺提示我們了解到這是福

聚德的鼎盛時期。福聚德能從第一幕開始時的危在旦夕到今日的紅火昌旺，正

是因為有盧孟實的十年銳意改革，苦心經(jīng)營。舞臺提示是對環(huán)境的渲染，交代

故事發(fā)生的具體情境，也從側(cè)面烘托出一個精明能干的掌柜的形象。結(jié)合后面

王子西和常貴的對話，盧孟實還未出場,通過舞臺提示和其他人物的對話烘托,

一個精明能干、兢兢業(yè)業(yè)、敢于向命運抗?fàn)幍恼乒竦男蜗笠衍S然紙上。

2.重點分析第107頁羅大頭羞辱盧孟實這一部分，勾連前后情節(jié)，在情節(jié)的沖

突中，揭示出盧孟實兢兢業(yè)業(yè)，銳意改革、追求尊嚴，對社會風(fēng)氣的不屈服

3.比較盧孟實對小伙計和成順的不同態(tài)度，比較盧孟實和王子西，比較盧孟實

和唐家兩個少爺，可以看出盧孟實自尊自強、管理嚴格、圓滑中更有骨氣，敢

于抗?fàn)?、主動出擊、有雄才大略，腳踏實地、為人善良的形象。

4.第106頁可以看出，盧孟實追求的是可以被人平等對待、人得活得有理想,

有志氣，有尊嚴。

盧孟實身上既體現(xiàn)出人性的復(fù)雜與多面，也體現(xiàn)出人性不僅滿足物質(zhì)的需求,

還要地位的平等、自尊自愛地活著、個人價值的實現(xiàn)等多種更高層次的需求。

學(xué)生活動2：根據(jù)前面的分析過程，總結(jié)盧孟實的人物形象，總結(jié)分析話劇

中人物形象的方法

1.人物形象：

盧孟實是個掙扎奮斗在底層的悲壯英雄的形象，他精明能干、兢兢業(yè)業(yè)、管理

嚴格，他自尊自強、抱負遠大、收放自如，敢于向命運抗?fàn)巺s又逃不過命運的

捉弄。

2.方法：

L在關(guān)注劇本中的舞臺提示語和人物臺詞的基礎(chǔ)上，從側(cè)面烘托、鋪墊中

洞察人物形象；

2.從矛盾沖突中的直接描寫，進一步了解人物；

3.從對比、聯(lián)系前后情節(jié)等方面，分析人物性格的多重性，對人物有更深

刻的理解

學(xué)生活動3：以小組為單位，選擇感興趣的片段朗讀，揣摩其他人物的語氣或

心理，分析人物形象。

人物語氣（心理）人物形象

羅大頭發(fā)怒、高傲手藝高超、居功自傲、自負

王子西

唐茂昌

唐茂盛

常貴

克五

任務(wù)二：品讀屈原歌頌風(fēng)雷電的內(nèi)心獨白，分析屈原形象，體會獨白的象征

意義

1.內(nèi)容分析

《雷電頌》這篇獨白，結(jié)構(gòu)渾然一體，內(nèi)容十分豐富?？煞譃閮蓪?

第1層：從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”

這一層是屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末。

這一層借指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界

的強烈的憤懣，也表達了對光明未來的熱烈追求。

2.屈原形象

獨白使讀者仿佛在一片電閃雷鳴、風(fēng)嘯雨驟之中看到了屈原氣壯山河、情

貫乾坤的偉麗形象。它把一個情感如潮、人品高尚的詩人所遭受的政治迫害和

人身侮辱即將爆炸時的憤怒，忠而見棄的不平，借著如爆炸的雷鳴、如噴發(fā)的

閃電,展示為一種淋漓盡致、天地同怒的悲壯情景。充分表現(xiàn)了屈原堅持真理、

反抗黑暗、不屈不撓、保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗精神。

3.體會獨白的象征意義

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實、帶來光明和正義的偉大力量。

洞庭湖、長江、東海：象征人民群眾。

有形的長劍：是指屈原被囚禁前的佩劍。

無形的長劍：象征堅定的信念。

沒有陰謀、沒有污穢的小島：象征屈原理想中的一方凈土。

土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

象征手法的運用，使得作者難以言明的思想感情，表達得更加含蓄、深沉、

凝練。

課后作業(yè)：朗誦《屈原》獨白片段，批注分析屈原形象。

第四課時《棗兒》賞讀

目標：1.通過圍讀劇本，遷移劇本閱讀的方法與策略，提高劇本閱讀的能力。

2.通過撰寫人物小傳，體會人物特點，把握人物形象，感受文學(xué)語言和形象

的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。

3.通過分析劇本，讀懂人物潛臺詞，合理安排舞臺調(diào)度，感受藝術(shù)魅力。

4.根據(jù)劇本舞臺說明及相關(guān)情節(jié)，完成戲劇的舞臺美術(shù)設(shè)計，提高審美品位。

任務(wù)一：劇本圍讀，了解劇情，探究主題。

劇本圍讀，是指在正式戲劇排練前，導(dǎo)演、編劇、主演等工作人員聚在

一起，對劇本從頭至尾進行梳理的創(chuàng)作過程。

學(xué)生活動1：文中出場人物只有老人和男孩，由兩人的對話，再引出老

人的兒子和男孩的父親。默讀全文，圈點批注，思考：劇本圍繞著這四個人

物，展示了哪些戲劇沖突？

戲劇沖突的雙方矛盾焦點反映的社會問題

老人與男孩

老人與兒子

男孩與父親

棗兒與巧克力

時代背景

《棗兒》發(fā)表于1999年，經(jīng)過十余年的改革開放，隨著我國現(xiàn)代化進

程的不斷加快和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城鄉(xiāng)間人口流動壁壘被打破，大量農(nóng)村剩

余勞動力為改變生存狀況進城務(wù)工，造成了農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童和空巢老

人。

結(jié)合背景，分析戲劇沖突背后的原因，我們可以理解劇本反映以下主題：

1.反映出了我國在現(xiàn)代化過程中一些社會問題：青壯年離開鄉(xiāng)土，鄉(xiāng)村產(chǎn)生

大量空巢老人和留守兒童，這些老人和孩子缺少陪伴，缺乏親情，內(nèi)心孤獨寂

寞，他們渴望著心靈的溝通和精神的慰藉。老人和男孩對親人的期盼與最后充

滿深情的呼喚，表現(xiàn)了感人的親情，也呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

2.在這場社會變革中，不僅人們的情感心態(tài)，人們的思想觀念甚至生活方式

都面臨著嚴峻的考驗。

3.新事物新的生活方式對傳統(tǒng)生活方式的沖擊和影響。

劇本圍讀小結(jié)：

1.讀懂劇本的核心是抓住戲劇沖突。

2.通過把握戲劇沖突梳理劇本情節(jié)。

3.結(jié)合時代背景，分析沖突背后的原因，理解劇本主題。

任務(wù)二：劇組分工，籌備排練

學(xué)生活動1：演員走近角色，撰寫人物小傳

學(xué)習(xí)支架L劇