2024年上海市虹口區(qū)高考語文一模試卷

2024年上海市虹口區(qū)高考語文一模試卷

一、積累應用10分

1.（5分）按要求填空。

（1）,!蜀道之難，難于上青天！（李白《蜀道難》）

（2）西望夏口，東望武昌，山川相繆，?（蘇軾《》）

（3）《過秦論》中作者用“”一句總結(jié)了秦國迅速崛起又突然敗亡

的根本原因。

2.（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

對一項已經(jīng)出臺的公共政策的社會效果做出準確判斷，,,,

從而為決策者進一步制定更有利于實現(xiàn)既定目標的公共政策提供科學依據(jù)。

①以確知該公共政策的優(yōu)勢和劣勢

②收集與該公共政策運行相關(guān)的重要信息

③基于公共政策理論進行科學分析和客觀評估

④要運用正確的公共政策評估方法和可行的技術(shù)手段

A.②③①④B.④③②①C.②③④①D.④②③①

3.（3分）小明的爸爸想讓班主任李老師推遲家訪，他給李老師發(fā)的短信中有一處語言表達

不得體，請在以下四處畫線句中找出并修改。

尊敬的李老師，您好！【甲】聽小明說您將在本周內(nèi)光臨寒舍,我們表示熱烈歡迎和期

待?！疽摇康捎谖覀兗覄倓倖踢w新居,家具擺設(shè)等都比較凌亂，還需要一段時間整理，【丙】

因此希望您能推遲本次家訪,以便我們能在更整潔的環(huán)境中接待您。最后，【丁】再次對您

的到來表示歡迎和期待!謝謝！

二、閱讀70分

4.（16分）閱讀下文，完成各題。

①在我們中國人的傳統(tǒng)觀念中長期存在著“學而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，惟有讀書高”

的理念。從上世紀九十年代開始我國經(jīng)歷了大規(guī)模的教育擴張，義務(wù)教育和高等教育都得到

了長足的發(fā)展。尤其是高等院校的擴張使得高等教育從精英教育走向大眾化，更不是所有人

都走在了前面。特別是在最近幾年，關(guān)于社會分層與教育關(guān)系的話題多次沖上熱搜

②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認為資本可以被

分為三大形態(tài)：經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本。其中文化資本是指“以精神的或肉體的持

久的‘性情’形式存在的文化產(chǎn)物?！蔽幕Y本集中體現(xiàn)了布迪厄的理論特點：關(guān)注知識與

權(quán)力的關(guān)系。從上述理論出發(fā)，我認為社會分層對教育的影響主要涉及以下幾個部分：家庭

教育的繼承、學校教育的獲取以及未來社會資本的獲得。在個體獲得教育的階段，受個體自

身年齡及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等的限制

③從家庭教育繼承的角度來看,子女通過家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來自其父母的文化

資本并將其具體化為自身的持久的習性。各個家庭所擁有的經(jīng)濟資本和文化資本明顯不同，

因此，因而也就產(chǎn)生了不同的習性。就拿從小生活在中產(chǎn)階層和生活在底層的兒童相比較，

中產(chǎn)階層兒童從家庭獲得的文化資本遠遠高于底層兒童。安妮特?拉魯在《不平等的童年》

中將上述兩種階層的教育方式稱作中產(chǎn)階層的“協(xié)作培養(yǎng)”和貧困家庭的“自然成長”。協(xié)

作培養(yǎng)型的家長在孩子放學后會幫他報各種輔導班或者陪同孩子一起學習。自然生長型的家

長則苦于生活壓力無法照料陪同孩子，久而久之兩種類型孩子的未來發(fā)展已經(jīng)拉開了很長的

距離。同時，這利原始資本的差異性是造成教育起點上不平等的很重要的原因。

④中國的義務(wù)教育階段由國家統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,相對來說不存在像歐美的公立與私立教育

那樣的極端割裂狀態(tài)，但是義務(wù)教育階段依然存在著教育差距：中產(chǎn)家庭孩子可以接受一雙

一輔導，教育機會明顯更受社會分層狀況的影響，高考是進入高等教育的最主要途徑。近年

來國家推行素質(zhì)教育改革，卻又轉(zhuǎn)而拼學生的課外活動、拼課外學習、拼家庭購買力。女今,

素質(zhì)是有錢人的技能，擁有得天獨厚的才育資源，擁有很多通向教育的“捷徑”，是農(nóng)村地

區(qū)的孩子無法享受到的。物質(zhì)白優(yōu)越，地位的高人一等，使得一些孩子一出生，就出生在了

普通人奮斗自天花板上。教育機會的獲取被深深打上了階層的烙印。

⑤社會分層不僅會直接對教育過程產(chǎn)生影響，更會對未來的社會資本產(chǎn)生更明顯的影響

代際優(yōu)勢不僅是家庭資本，也決定學生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩。不僅僅是在生會,

中產(chǎn)階層的爸媽也經(jīng)常有意邀請名人到自己家中做客，也經(jīng)常帶著他們的子?去拜訪社會上

的“名人”。不難想象，兒童將很容易習“高級語言”，習得“高級品位”，將日漸習得精英

所應具備的自信的行為舉止、高貴的外表和優(yōu)雅的作風以及精英階層的品味和良好的自我感

覺。而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會資本，同時未來獲取社會資本的能

力也會欠缺。

⑥雖然我們都知道個人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現(xiàn)有研究表明，教育機

會的階層傳遞模式依然具有極為頑強的慣性，使人與人之間產(chǎn)生了隱形的區(qū)分。

(有刪改)

(1)在第②段開頭畫線處加入一段引文，以下合適的一項是

A.在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析的所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國家中，對誰走在最前面

這一問題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。

B.資本是累計性勞動，當這種勞動在個體性即排他性的基礎(chǔ)上被行為者或其集合占有時，

他們能以具體的或活勞動的形式占有社會資源。

C.我們唯一能追求的公平，就是規(guī)則公平，但它并不能帶來結(jié)果公平。

D.真正的出路不在于離開哪里，而是在于我們的內(nèi)心是否對自身所處的文化有所察覺和

反省，并作出不一樣的選擇。

（2）根據(jù)上下文，在第③段畫線處填入合適的內(nèi)容。

（3）對本文內(nèi)容理解正確的一項是

A.我國基礎(chǔ)教育的長足發(fā)展促進了社會公平，階層固化的現(xiàn)象并不明顯。

B.協(xié)作培養(yǎng)型家庭的孩子將會比自然生長型家庭的孩子獲得更大的成功。

C.在義務(wù)教育階段，社會環(huán)境總體上不利于底層孩子獲取好的教育機會。

D.個人能力在階層躍升方面起著重要作用，改變了教育機會的階層傳遞。

（4）本文節(jié)選自論文《淺談中國的社會分層與教育》，第②-⑥段是這篇論文中的一小

部分，以下適合做這一部分小標題的一項是

A.總體關(guān)系概述：相互影響

B.隱藏的社會分層：寒門再難出貴子？

C.教育的作用：精英的固化還是再生產(chǎn)？

D.總結(jié)及展望：跨越階級的機會

（5）一些出身農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的貧寒學子，埋頭苦讀，擅長應試，但缺乏一定視野和社會

資源，他們被稱作“小鎮(zhèn)做題家”。這個現(xiàn)象能否支持本文的觀點？請寫一段文字

5.（16分）閱讀下文，完成各題。

酸橙

傅菲

①金華的師傅來我家，帶了一麻袋的橙子，作伴手禮。黃黃的皮，個頭比柚子小一些,

圓圓潤潤，好舒服。橙甜，汁液淌嘴角。吃了橙，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈。村里沒有

人種橙，起先我們還以為是橘子呢?？赡挠心敲创蟮拈僮影?。過了冬，我父親對師傅說，比

紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，帶兩棵橙苗來，我們也種上。

②第二年，我家種上橙子樹，種了兩棵。又三年。橙子樹高過了瓦屋，圓圓的像撐開的

傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，綠葉白花披在樹上。中元節(jié)之后，樹上的橙子一個也沒

有了，鄰村一個種果樹的人，來玩，說，第一次的果子，都會謝掉夭折，即使不謝，也要把

果子剪掉，抵抗力強，營養(yǎng)足

③又一年。橙子的皮還沒發(fā)黃，青藍青藍，但個頭已經(jīng)塞滿一只手掌心了。我便去摘橙

子吃，掰開肉囊，黃白色，又馬上吐出來，瞇起眼睛，是不是很酸啊。我說，牙齒都酸痛了，

比醋還酸。母親說，沒熟透的柚子、橘子、橙子、楊梅、葡萄，熟透了，酸變成甜了。

④皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節(jié)到了?？沙茸舆€是酸得牙齒漂浮。

我對這棵橙子樹，完全絕望了一一再也指望不了吃上它。我父親不死心，說，冬至以后肯定

甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。過了冬至，還是酸。橙子吊在樹上，再也無人問津了。

⑤金華的師傅又來過冬了，看見樹上亮晃晃的橙子，說，橙皮發(fā)皺了，還不摘下來吃啊。

我們看著師傅吃，津液翻涌。師傅掰開一瓣，嘴巴立馬張得像個山洞，口水四射，說，春秋

的晏子講，橘生淮南則為橘，葉徒相似，其實味不同。橘甜枳苦，產(chǎn)橘的地方，可以產(chǎn)橙，

原本種下的，就是一棵酸橙子樹。師傅帶錯了苗

⑥橙子樹，再也無人關(guān)心了。

⑦大哥拿起柴刀，說，把橙子樹砍了吧，樹冠大，牛圈要陽光干什么，通風就可以了。

大哥把農(nóng)家肥堆在樹下，說，肥會發(fā)熱，把樹燒死。大哥說，橙子又想不到進嘴巴。父親說,

樹還是樹，可不能怪樹。母親把一些不及時用的重物，也掛在樹上，如待修的水桶、漏水的

鍋、豬槽。父親又說，掛在樹上多難看，樹上開滿了花，花下是豬槽

⑧過了幾年，橘子樹蓬蓬勃勃，樹冠有一個稻草垛那么大?？粗鴿M樹的花，說，這棵橘

子樹，像一個漂亮的女人卻生怪胎。我書讀不好，教育我：“你看看這棵橙子樹，好看，誰

都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，也是沒用的。”

⑨有一次，我表哥來，看著樹上黃澄澄的橙子，很是惋惜。他是鎮(zhèn)里有名的廚師，善于

燒酒席。有人做喜事了，可是莫大的面子。他對母親說：“二姑，這是好東西，用半個橙子,

放點鹽花煮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，是做酸湯最好的料了。"母親說，哪有用酸

橙子燒菜的。表哥掌勺，燒了酸湯。母親吃了，說，確是好味道，燒出兩個好菜。

⑩鄰居也知道酸橙可燒鮮魚，燒酸湯，家里做喜事，向母親要十幾個酸橙。提籃里，還

拎十幾個雞蛋來。母親怎么也不收，說，現(xiàn)在可以提鮮，算是沒白白種了它。

?中年以后，父親患了一種病，就是打嗝。呃，呃，呃，不曾因受力過重而產(chǎn)生內(nèi)傷。

去市里的幾家醫(yī)院，都沒檢查出什么病因。中醫(yī)也看了好幾家，沒效果。母親提心吊膽地擔

憂，沒檢查出病因的毛病，像一顆地雷埋在身體里，可地雷在哪兒，多讓人害怕。父親是個

樂觀派，打嗝怕什么，喝黃解血治打嗝，他三天兩天，去田里照黃鰭，殺黃鰭吃。有人說，

他又各家各戶請求，殺鴨子了，把鴨血留下喝。

?三年多的時間，打嗝也沒停下。停下的時候，是睡著的時候。父親說，菩薩也上了香,

土地廟也上了豬頭請，再也不管打嗝了。一次，一個原來下放在村里的上海知青，來我家吃

飯，見父親三五分鐘打一個嗝，說，是啊，大小醫(yī)院看了十幾家，返城后學了七年的中醫(yī)，

他說，可以斷病根，只是很難找。父親說，難找也要找。知青說，說難找也好找，喝三個月，

便好了。父親把他拉到后院，說，甜橙熟后會自然落蒂，酸橙不會，不采摘，四季有鮮果。

酮一年，一個收木料的人，來村里收木料，對父親說，這棵樹要不要賣呢？按老樟木

的價格算。父親說，又不是酸枝。收木料的人說，酸橙木打木床，蚊子不入屋子。父親說，

錢再多，樹卻年年開花，是錢換不來的。

（有刪改）

（1）賞析第①段畫線部分的表達效果。

（2）賞析第⑧⑨兩段中人物語言的特點。

（3）作者對酸橙的認識經(jīng)歷了哪些變化？請加以評析。

（4）《紅樓夢》中的探春曾被比作玫瑰花，“又紅又香，無人不愛的，你認為哪個最合適？

請闡述理由。

6.（8分）閱讀下面的詩歌，完成各題。

詠草

［宋］俞紫芝

滿目芋芋野渡頭，不知若個解忘憂？

細隨綠水侵離館，遠帶斜陽過別洲I。

金谷園①中荒映月，石頭城下碧連秋。

行人悵望王孫去，買斷金釵十二②愁。

【注】①金谷園：西晉官僚石崇的別墅，園中財產(chǎn)豐積，屋宇宏麗

（1）下列詩歌選集中，可能收錄本詩的一項是

A.《樂府詩集》

B.《唐宋近體詩選》

C.《宋人絕句精編》

D.《古詩源》

（2）下列對本詩的寫作特點判斷正確的一項是

A.以物喻人

B.因事說理

C.詠物抒情

D.借古諷今

（3）本詩前六句從多個角度詠草，請對此加以賞析。

7.（18分）閱讀下文，完成各題。

①荀或字文若，潁川潁陰人，少有才名。南陽何顓見我而異之，舉孝廉。董卓之亂，棄

官歸鄉(xiāng)里?！良街?，每懷匡佐之義。時曹操在東郡豉聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃

去紹從操。操與語大悅,曰：“吾子房也?！?/p>

②興平元年，操東擊陶謙，使我守甄城。會張邈、陳宮以兗州反操，而潸迎呂布。邈使

人瑞或曰：“呂將軍來助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實?！被蛑阌凶?，即勒兵設(shè)備陶謙死,操

欲遂取徐州，還定呂布?；蛑G日：“昔高祖保關(guān)中，皆深根固本，以制天下。將軍本以兗州

首事，此實天下之要地，而將軍之關(guān)河也。若不先定之，使虜不得西顧，乘其聞而收熟麥，

約食稿谷，以資一舉，未見其便。多留兵則力不勝敵，少留兵則后不足固。布乘虛寇暴，縱

數(shù)城或全，其余非復己有，以權(quán)一時之勢，愿將軍慮焉?！辈儆谑谴笫帐禧?，兗州遂平。

③建安元年，獻帝自河東還洛陽，操議欲奉迎車駕，未可卒制。或乃勸操曰：“昔晉文

公納周襄王，而諸侯景從，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，未遑遠赴，雖御難于

外，乃心無不在王室。因此時奉主上以從人望；秉至公以服天下，大略也，大德也?！辈購?/p>

之。

④十七年，董昭等欲共進操爵國公，九錫備物，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，不宜如此?！?/p>

事遂程。操心不能平。會南征孫權(quán)，表請或勞軍于譙，帝從之。至濡須，操饋之食，發(fā)視，

于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日為之廢樂。謚曰敬侯。明年

（節(jié)選自《后漢書?荀喉傳》）

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①而潸迎呂布

②乘其網(wǎng)而收熟麥

（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①徒以山東擾亂，未覆遠赴

A.安定

B.匆忙

C.閑暇

D.驚慌

②事遂程

A.隱藏

B.變化

C.惡化

D.擱置

（3）第①段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。

時曹操在東郡或聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃去紹從操。

（4）把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

邈使人譴豉曰：“呂將軍來助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實?！被蛑阌凶?，即勒兵設(shè)備

（5）在矛盾沖突中塑造人物形象是史傳文的藝術(shù)特點之一，請以第④段內(nèi)容為例對此加

以分析。

8.（12分）閱讀下文，完成各題。

大龍湫記

阮］李孝光

①大德七年，秋八月，予嘗從老先生來觀大龍湫，大風起西北，始見日出。湫水方大，

未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，作人俯勢，又如大楹。行過二百步，又如樹大屏風。而其顛

W,猶蟹兩螯，行者兀兀，不可入。轉(zhuǎn)緣南山趾，回視如樹圭。又折而入東崎，則仰見大

水從天上墮地，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾說那庵，山風橫射，水飛著人。

走入庵避，猶如暴雨至。水下撮大潭，轟然萬人鼓也。人相持語,但見張口，不聞作聲，未

見如此瀑布也?！?/p>

②是后，予一歲或一至。至，常以九月，不能如向所見。今年冬又大旱，客入，漸聞有

水聲。乃緣石虹下，出亂石間，渤渤如蒼煙，乍小乍大，石被激射，反紅如丹砂。石間無秋

毫土氣，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚二十余頭，間轉(zhuǎn)石聲，閑暇回緩，如避世士然。家

僮方置大瓶石旁，水忽舞向人，又益壯一倍，乃解衣脫帽著石上，相持扼孥，因大呼笑。西

南石壁上，黃猿數(shù)十，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼?？v觀久之，日已入。蒼林積葉，前行，

獨見明月宛宛如故人。老先生謂南山公也。

（1）賞析第①段畫線句中“搗”字的妙處。

（2）下列對本文分析恰當?shù)囊豁検?/p>

A.第①段中作者將大龍湫四周之景與瀑布之景進行了對比。

B.第②段中作者用魚和猿設(shè)喻，形象表現(xiàn)了大龍湫的寧靜。

C.作者從動與靜、視覺與聽覺等多個角度展現(xiàn)大龍湫之景。

D.作者以秋季大龍湫的動態(tài)美來襯托冬季大龍湫的靜態(tài)美。

（3）文中多處描寫了游人的舉動和感受，請分析其作用。

三、寫作70分

9.（70分）作文。

有人說，學會繞行是人生必備的技能，有人則不以為然。請寫一篇文章

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2024年上海市虹口區(qū)高考語文一模試卷

參考答案與試題解析

一、積累應用10分

1.（5分）按要求填空。

（1）噫吁哦，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?。ɡ畎住妒竦离y》）

（2）西望夏口，東望武昌，山川相繆，此非孟德之困于周郎者乎？（蘇軾《赤壁

賦》）

（3）《過秦論》中作者用“仁義不施而攻守之勢異也”一句總結(jié)了秦國迅速崛起又

突然敗亡的根本原因。

【分析】本題考查學生名句默寫的能力。此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一

些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。

【解答】（1）噫吁喊危乎高哉（重點字：喊）

（2）此非孟德之困于周郎者乎赤壁賦（重點字：德）

（3）仁義不施而攻守之勢異也（重點字：攻）

2.（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

對一項已經(jīng)出臺的公共政策的社會效果做出準確判斷，,,,

從而為決策者進一步制定更有利于實現(xiàn)既定目標的公共政策提供科學依據(jù)。

①以確知該公共政策的優(yōu)勢和劣勢

②收集與該公共政策運行相關(guān)的重要信息

③基于公共政策理論進行科學分析和客觀評估

④要運用正確的公共政策評估方法和可行的技術(shù)手段

A.②③①④B.④③②①C.②③④①D.④②③①

【分析】本題考查學生語言表達連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然

后注意上下句的銜接、呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

【解答】根據(jù)“要運用正確的公共政策評估方法和可行的技術(shù)手段”“收集與該公共政策

運行相關(guān)的重要信息”“基于公共政策理論進行科學分析和客觀評估”“以確知該公共政

策的優(yōu)勢和劣勢”可知，這四個句子是按照邏輯順序排列的，然后是“收集與該公共政

策運行相關(guān)的重要信息”，最后是“以確知該公共政策的優(yōu)勢和劣勢”。

故選：Do

3.（3分）小明的爸爸想讓班主任李老師推遲家訪，他給李老師發(fā)的短信中有一處語言表達

不得體，請在以下四處畫線句中找出并修改。

尊敬的李老師，您好！【甲】聽小明說您將在本周內(nèi)光臨寒舍,我們表示熱烈歡迎和期

待。【乙】但由于我們家剛剛喬遷新居,家具擺設(shè)等都比較凌亂，還需要一段時間整理，【丙】

因此希望您能推遲本次家訪,以便我們能在更整潔的環(huán)境中接待您。最后，【丁】再次對您

的到來表示歡迎和期待!謝謝！

【分析】本題考查語言表達得體的能力。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和

外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使

用語言流露出的情感色彩等）選用恰當?shù)恼Z句來表情達意表達方式適合特定的語境，包

括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場

合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、

轉(zhuǎn)述語言得體等等。

【解答】乙處，“喬遷”是祝賀用語。句中說的是“我們”搬入新家，可將“喬遷”改為

“搬入”。

答案：

乙處:將“喬遷”改為“搬入"。

二、閱讀70分

4.（16分）閱讀下文，完成各題。

①在我們中國人的傳統(tǒng)觀念中長期存在著“學而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，惟有讀書高”

的理念。從上世紀九十年代開始我國經(jīng)歷了大規(guī)模的教育擴張，義務(wù)教育和高等教育都得到

了長足的發(fā)展。尤其是高等院校的擴張使得高等教育從精英教育走向大眾化，更不是所有人

都走在了前面。特別是在最近幾年，關(guān)于社會分層與教育關(guān)系的話題多次沖上熱搜

②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認為資本可以被

分為三大形態(tài)：經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本。其中文化資本是指“以精神的或肉體的持

久的‘性情'形式存在的文化產(chǎn)物。”文化資本集中體現(xiàn)了布迪厄的理論特點：關(guān)注知識與

權(quán)力的關(guān)系。從上述理論出發(fā)，我認為社會分層對教育的影響主要涉及以下幾個部分：家庭

教育的繼承、學校教育的獲取以及未來社會資本的獲得。在個體獲得教育的階段，受個體自

身年齡及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等的限制

③從家庭教育繼承的角度來看,子女通過家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來自其父母的文化

資本并將其具體化為自身的持久的習性。各個家庭所擁有的經(jīng)濟資本和文化資本明顯不同，

因此，因而也就產(chǎn)生了不同的習性。就拿從小生活在中產(chǎn)階層和生活在底層的兒童相比較，

中產(chǎn)階層兒童從家庭獲得的文化資本遠遠高于底層兒童。安妮特?拉魯在《不平等的童年》

中將上述兩種階層的教育方式稱作中產(chǎn)階層的“協(xié)作培養(yǎng)”和貧困家庭的“自然成長”。協(xié)

作培養(yǎng)型的家長在孩子放學后會幫他報各種輔導班或者陪同孩子一起學習。自然生長型的家

長則苦于生活壓力無法照料陪同孩子，久而久之兩種類型孩子的未來發(fā)展已經(jīng)拉開了很長的

距離。同時，這利原始資本的差異性是造成教育起點上不平等的很重要的原因。

④中國的義務(wù)教育階段由國家統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,相對來說不存在像歐美的公立與私立教育

那樣的極端割裂狀態(tài)，但是義務(wù)教育階段依然存在著教育差距：中產(chǎn)家庭孩子可以接受一雙

一輔導，教育機會明顯更受社會分層狀況的影響，高考是進入高等教育的最主要途徑。近年

來國家推行素質(zhì)教育改革，卻又轉(zhuǎn)而拼學生的課外活動、拼課外學習、拼家庭購買力。女今,

素質(zhì)是有錢人的技能，擁有得天獨厚的才育資源，擁有很多通向教育的“捷徑”，是農(nóng)村地

區(qū)的孩子無法享受到的。物質(zhì)白優(yōu)越，地位的高人一等，使得一些孩子一出生，就出生在了

普通人奮斗自天花板上。教育機會的獲取被深深打上了階層的烙印。

⑤社會分層不僅會直接對教育過程產(chǎn)生影響，更會對未來的社會資本產(chǎn)生更明顯的影響

代際優(yōu)勢不僅是家庭資本，也決定學生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩。不僅僅是在生會,

中產(chǎn)階層的爸媽也經(jīng)常有意邀請名人到自己家中做客，也經(jīng)常帶著他們的子?去拜訪社會上

的“名人”。不難想象，兒童將很容易習“高級語言”，習得“高級品位”，將日漸習得精英

所應具備的自信的行為舉止、高貴的外表和優(yōu)雅的作風以及精英階層的品味和良好的自我感

覺。而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會資本，同時未來獲取社會資本的能

力也會欠缺。

⑥雖然我們都知道個人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現(xiàn)有研究表明，教育機

會的階層傳遞模式依然具有極為頑強的慣性，使人與人之間產(chǎn)生了隱形的區(qū)分。

(有刪改)

(1)在第②段開頭畫線處加入一段引文，以下合適的一項是B

A.在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析的所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國家中，對誰走在最前面

這一問題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。

B.資本是累計性勞動，當這種勞動在個體性即排他性的基礎(chǔ)上被行為者或其集合占有時，

他們能以具體的或活勞動的形式占有社會資源。

C.我們唯一能追求的公平，就是規(guī)則公平，但它并不能帶來結(jié)果公平。

D.真正的出路不在于離開哪里，而是在于我們的內(nèi)心是否對自身所處的文化有所察覺和

反省，并作出不一樣的選擇。

（2）根據(jù)上下文，在第③段畫線處填入合適的內(nèi)容。

（3）對本文內(nèi)容理解正確的一項是C

A.我國基礎(chǔ)教育的長足發(fā)展促進了社會公平，階層固化的現(xiàn)象并不明顯。

B.協(xié)作培養(yǎng)型家庭的孩子將會比自然生長型家庭的孩子獲得更大的成功。

C.在義務(wù)教育階段，社會環(huán)境總體上不利于底層孩子獲取好的教育機會。

D.個人能力在階層躍升方面起著重要作用，改變了教育機會的階層傳遞。

（4）本文節(jié)選自論文《淺談中國的社會分層與教育》，第②-⑥段是這篇論文中的一小

部分，以下適合做這一部分小標題的一項是B

A.總體關(guān)系概述：相互影響

B.隱藏的社會分層：寒門再難出貴子？

C.教育的作用：精英的固化還是再生產(chǎn)？

D.總結(jié)及展望：跨越階級的機會

（5）一些出身農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的貧寒學子，埋頭苦讀，擅長應試，但缺乏一定視野和社會

資源，他們被稱作“小鎮(zhèn)做題家”。這個現(xiàn)象能否支持本文的觀點？請寫一段文字

【分析】（1）本題考查給文段填補語句的能力。采用客觀題的形式考查，結(jié)合具體內(nèi)容

分析選擇。

（2）本題考查給文段填補語句的能力。采用主觀題的形式考查，結(jié)合具體內(nèi)容分析概括。

（3）本題考查學生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及

要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息

帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（4）本題考查為部分內(nèi)容添加小標題的能力。結(jié)合具體內(nèi)容分析概括。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本

找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己

的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言

加以概括歸納。

【解答】（1）B.結(jié)合“在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論、文化資本和

社會資本”可知，只有本項符合。

故選B。

（2）結(jié)合“從家庭教育繼承的角度來看，子女通過家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來自其父

母的文化資本并將其具體化為自身的持久的習性，不同家庭的子女從家庭中所繼承和積

累的資本也是有差異的

（3）A.理解錯誤，相對來說不存在像歐美的公立與私立教育那樣的極端割裂狀態(tài)，更

會對未來的社會資本產(chǎn)生更明顯的影響代際優(yōu)勢不僅是家庭資本。B.“獲得更大的成功”

錯誤。結(jié)合“協(xié)作培養(yǎng)型的家長在孩子放學后會幫他報各種輔導班或者陪同孩子一起學

習，孩子在放學后只能自娛自樂，久而久之兩種類型孩子的未來發(fā)展已經(jīng)拉開了很長的

距離”可知。D,無中生有，教育機會的階層傳遞模式依然具有極為頑強的慣性、經(jīng)濟資

本和社會資本貫穿于家庭的日常生活和微觀運行策略之中”可知。

故選Co

（4）B.結(jié)合“特別是在最近幾年，本文接下來希望就中國的社會分層與教育之間的關(guān)

系提出自己的理解”可知，符合做這一部分小標題。

故選B。

（5）本題是開放性題，沒有唯一答案，言之成理即可。

①能夠支持本文的觀點。結(jié)合”而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會資

本，但是現(xiàn)有研究表明，其所帶來的文化資本。上文提到的兩類孩子從教育機會的獲得

到最后社會資本的獲取都存在著巨大的差異，那些依靠題海戰(zhàn)術(shù)進入高等學府的小鎮(zhèn)做

題家。高等教育已經(jīng)走向大眾化，只能代表有了階層躍升的可能，還要受到很多因素的

制約。

②不能支持本文的觀點。結(jié)合社會實際可知，高考是進入高等教育的最主要途徑，事實

上已經(jīng)實現(xiàn)了相對的階層躍升、獲取更多的社會資源創(chuàng)造了條件。

答案：

（1）B

（2）不同家庭的子女從家庭中所繼承和積累的資本也是有差異的。（或：不同家庭的子

女感受到的家庭環(huán)境與家庭氛圍也是不同的）

（3）C

（4）B

（5）①能夠支持本文的觀點。那些依靠題海戰(zhàn)術(shù)進入高等學府的小鎮(zhèn)做題家。高等教育

已經(jīng)走向大眾化，只能代表有了階層躍升的可能，還要受到很多因素的制約。

②不能支持本文的觀點。自古以來中國人都相信教育能夠改變命運，小鎮(zhèn)做題家上名校

能夠得到的資源傾斜和機會紅利是非?？捎^的，也為將來打開視野。

5.（16分）閱讀下文，完成各題。

酸橙

傅菲

①金華的師傅來我家，帶了一麻袋的橙子，作伴手禮。黃黃的皮，個頭比柚子小一些,

圓圓潤潤，好舒服。橙甜，汁液淌嘴角。吃了橙，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈。村里沒有

人種橙，起先我們還以為是橘子呢?？赡挠心敲创蟮拈僮影?。過了冬，我父親對師傅說，比

紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，帶兩棵橙苗來，我們也種上。

②第二年，我家種上橙子樹，種了兩棵。又三年。橙子樹高過了瓦屋，圓圓的像撐開的

傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，綠葉白花披在樹上。中元節(jié)之后，樹上的橙子一個也沒

有了，鄰村一個種果樹的人，來玩，說，第一次的果子，都會謝掉夭折，即使不謝，也要把

果子剪掉，抵抗力強，營養(yǎng)足

③又一年。橙子的皮還沒發(fā)黃，青藍青藍，但個頭已經(jīng)塞滿一只手掌心了。我便去摘橙

子吃，掰開肉囊，黃白色，又馬上吐出來，瞇起眼睛，是不是很酸啊。我說，牙齒都酸痛了，

比醋還酸。母親說，沒熟透的柚子、橘子、橙子、楊梅、葡萄，熟透了，酸變成甜了。

④皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節(jié)到了?？沙茸舆€是酸得牙齒漂浮。

我對這棵橙子樹，完全絕望了一一再也指望不了吃上它。我父親不死心，說，冬至以后肯定

甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。過了冬至，還是酸。橙子吊在樹上，再也無人問津了。

⑤金華的師傅又來過冬了，看見樹上亮晃晃的橙子，說，橙皮發(fā)皺了，還不摘下來吃啊。

我們看著師傅吃，津液翻涌。師傅掰開一瓣，嘴巴立馬張得像個山洞，口水四射，說，春秋

的晏子講，橘生淮南則為橘，葉徒相似，其實味不同。橘甜枳苦，產(chǎn)橘的地方，可以產(chǎn)橙，

原本種下的，就是一棵酸橙子樹。師傅帶錯了苗

⑥橙子樹，再也無人關(guān)心了。

⑦大哥拿起柴刀，說，把橙子樹砍了吧，樹冠大，牛圈要陽光干什么，通風就可以了。

大哥把農(nóng)家肥堆在樹下，說，肥會發(fā)熱，把樹燒死。大哥說，橙子又想不到進嘴巴。父親說，

樹還是樹，可不能怪樹。母親把一些不及時用的重物，也掛在樹上，如待修的水桶、漏水的

鍋、豬槽。父親又說，掛在樹上多難看，樹上開滿了花，花下是豬槽

⑧過了幾年，橘子樹蓬蓬勃勃，樹冠有一個稻草垛那么大?？粗鴿M樹的花，說，這棵橘

子樹，像一個漂亮的女人卻生怪胎。我書讀不好，教育我：“你看看這棵橙子樹，好看，誰

都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，也是沒用的?！?/p>

⑨有一次，我表哥來，看著樹上黃澄澄的橙子，很是惋惜。他是鎮(zhèn)里有名的廚師，善于

燒酒席。有人做喜事了，可是莫大的面子。他對母親說：“二姑，這是好東西，用半個橙子,

放點鹽花煮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，是做酸湯最好的料了。"母親說，哪有用酸

橙子燒菜的。表哥掌勺，燒了酸湯。母親吃了，說，確是好味道，燒出兩個好菜。

⑩鄰居也知道酸橙可燒鮮魚，燒酸湯，家里做喜事，向母親要十幾個酸橙。提籃里，還

拎十幾個雞蛋來。母親怎么也不收，說，現(xiàn)在可以提鮮，算是沒白白種了它。

?中年以后，父親患了一種病，就是打嗝。呃，呃，呃，不曾因受力過重而產(chǎn)生內(nèi)傷。

去市里的幾家醫(yī)院，都沒檢查出什么病因。中醫(yī)也看了好幾家，沒效果。母親提心吊膽地擔

憂，沒檢查出病因的毛病，像一顆地雷埋在身體里，可地雷在哪兒，多讓人害怕。父親是個

樂觀派，打嗝怕什么，喝黃鰭血治打嗝，他三天兩天，去田里照黃鰭，殺黃鰭吃。有人說，

他又各家各戶請求，殺鴨子了，把鴨血留下喝。

?三年多的時間，打嗝也沒停下。停下的時候，是睡著的時候。父親說，菩薩也上了香,

土地廟也上了豬頭請，再也不管打嗝了。一次，一個原來下放在村里的上海知青，來我家吃

飯，見父親三五分鐘打一個嗝，說，是啊，大小醫(yī)院看了十幾家，返城后學了七年的中醫(yī)，

他說，可以斷病根，只是很難找。父親說，難找也要找。知青說，說難找也好找，喝三個月，

便好了。父親把他拉到后院，說，甜橙熟后會自然落蒂，酸橙不會，不采摘，四季有鮮果。

麗一年，一個收木料的人，來村里收木料，對父親說，這棵樹要不要賣呢？按老樟木

的價格算。父親說，又不是酸枝。收木料的人說，酸橙木打木床，蚊子不入屋子。父親說，

錢再多，樹卻年年開花，是錢換不來的。

（有刪改）

（1）賞析第①段畫線部分的表達效果。

（2）賞析第⑧⑨兩段中人物語言的特點。

（3）作者對酸橙的認識經(jīng)歷了哪些變化？請加以評析。

（4）《紅樓夢》中的探春曾被比作玫瑰花，“又紅又香，無人不愛的，你認為哪個最合適？

請闡述理由。

【分析】（1）本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。

解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫的，達到什么效果。

（2）本題考查學生分析文本人物語言特點的能力。語言表達可以從多個角度進行，解題

時應當抓住最為鮮明、最具有表現(xiàn)力的語言加以品味，體會其中豐富的情感內(nèi)涵及其藝

術(shù)效果。語言品味還離不開上下文，應當在文本語境中體會其獨特的意義。

（3）本題考查學生對人物心理變化的分析能力?？梢砸罁?jù)文中對人物的心理描寫、神態(tài)

表情和行為動作的刻畫、環(huán)境描寫來分析。

（4）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本

找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己

的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言

加以概括歸納。

【解答】（1）①結(jié)合“黃黃的皮，個頭比柚子小■些，畫線部分先從視覺角度描寫甜橙

的色彩、形態(tài)，好舒服”可知，突出甜橙給人可愛的感覺，汁液淌嘴角”可知，突出其

甜而多汁的特點，手也舍不得馬上洗，把橙汁舔干凈”可知，側(cè)面表現(xiàn)甜橙的滋味讓人

迷醉，結(jié)合“過了冬，這個橙好吃，比常山橘好吃，帶兩棵橙苗來，與后文作者對酸橙

的期待和失望形成強烈的反差。

（2）①結(jié)合“這棵橘子樹，像一個漂亮的女人卻生怪胎”等可知、母親，多用口語，語

言質(zhì)樸，具有鄉(xiāng)土氣息，這是好東西，用半個橙子，比什么都鮮，做酸湯也好，是做酸

湯最好的料了”等可知，富有生活氣息，好看，誰都厭惡，光有外表漂亮，也是沒用的”

等可知、母親的話就近取譬，生動活潑，讀來自然親切。

（3）①結(jié)合“過了冬，我父親對師傅說，比紅肉囊柚子好吃，你下次來，我們也種上”

可知，②結(jié)合“皮黃了。摘橙子的季節(jié)到了。我對這棵橙子樹，但希望越大。酸橙的味

道令人不堪忍受，作者不免覺得惋惜。③結(jié)合“鄰居也知道酸橙可燒鮮魚，家里做喜事，

向母親要十幾個酸橙，還拎十幾個雞蛋來”等可知，逐漸發(fā)現(xiàn)酸橙可調(diào)味，可做家具，

終于認識到酸橙的價值，酸橙木打木床，蚊子不入屋子”等可知，無用于此者或有用于

彼、評判任何事物都要全面。（或:事物的真正價值往往要經(jīng)過時間的洗禮才能得以展現(xiàn)。）

（4）本題是開放性題，沒有唯一答案，言之成理即可。

酸橙比喻寶玉合適。結(jié)合“第二年，種了兩棵。橙子樹高過了瓦屋。樹冠傘形。橙子花

白白的，中間一支黃色的花芯，綠葉白花披在樹上”可知，雖然外表清秀、社會的期待，

剝橙子吃。橙子吊在樹上，個性獨特；結(jié)合“知青說，酸橙不會，不采摘，看似百無一

用卻葆有自然天真。

答案:

(1)①畫線部分先從視覺角度描寫甜橙的色彩、大小，②再從觸覺角度形容其手感，③

接著直接描寫其味道，④最后通過人物的動作描寫。⑤這部分極寫甜橙之美。

(2)①第⑧⑨兩段寫大哥、母親，多用口語，語言質(zhì)樸，具有鄉(xiāng)土氣息，富有生活氣息、

母親的話就近取譬，生動活潑，讀來自然親切。

(3)①作者先是對酸橙充滿了熱烈的期待，②但希望越大。酸橙的味道令人不堪忍受，

作者不免覺得惋惜。③后來，可入藥，有許多用途。④它啟示我們，看待、客觀?；颍?/p>

世間值得珍惜的往往是那些無用之用o)

(4)酸橙比喻寶玉合適。他和酸橙一樣，卻不合家族；個性獨特；看似百無一用卻葆有

自然天真。

6.(8分)閱讀下面的詩歌，完成各題。

詠草

［宋］俞紫芝

滿目芋芋野渡頭，不知若個解忘憂？

細隨綠水侵離館，遠帶斜陽過別洲。

金谷園①中荒映月，石頭城下碧連秋。

行人悵望王孫去，買斷金釵十二②愁。

【注】①金谷園：西晉官僚石崇的別墅，園中財產(chǎn)豐積，屋宇宏麗

(1)下列詩歌選集中，可能收錄本詩的一項是B

A.《樂府詩集》

B.《唐宋近體詩選》

C.《宋人絕句精編》

D.《古詩源》

(2)下列對本詩的寫作特點判斷正確的一項是C

A.以物喻人

B.因事說理

C.詠物抒情

D.借古諷今

(3)本詩前六句從多個角度詠草，請對此加以賞析。

【分析】(1)本題考查學生對詩歌體裁的把握能力。解答時，要了解詩歌的體裁特點，

再判斷選擇。

(2)本題考查學生對詩歌寫作特點的分析能力。解答時，要明確詩歌的寫作特點，再判

斷選擇。

(2)本題考查學生賞析詩句的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息

進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

【解答】(1)本詩全詩共8句，且押韻。故可以收錄在《唐宋近體詩選》中。

故選B。

(2)此詩首聯(lián)、頷聯(lián)，寫遠近之草、今昔之草，說明富貴只是一時，爭逐名利之場。借

草來抒情對比而顯意。故詩歌寫作特點為詠物抒情。

故選C。

(3)首聯(lián)從渡頭草寫到忘憂草。“滿目芋芋野渡頭”起句鋪之以實景：滿眼都是茸茸碧

草，既精警峭拔。野渡頭，也是詩人立足之地，為下文“綠水”“別洲”的敘寫立了基。

繼野草實景之后，或就此直接發(fā)一通議論？”句意為不知道那個懂得忘憂，只有這個草

能使人懂得忘憂，為下文敘寫開拓了境地。

頷聯(lián)從離館草寫到別洲草。近處看；遠處看。視線慢慢移動，將草不分貴賤的四處蔓延

的景象表現(xiàn)出來，使草成為主動者。這兩句說草到處蔓延，也能達荒遠之洲。

頸聯(lián)從金谷園中草寫到石頭城下草。這兩句寫的是秋草，反襯了榮華已逝，花奇草異。

月是當年月，離館的豪華已付流水，只有草還在那里一歲一枯榮，這六朝建都之地，過

去也是金粉膏澤，如今徒剩秋草迎風。這一聯(lián)由金谷園寫到石頭城，仍然以草為行文線

索，而且對比的反差極為強烈，同時隱含著草枯還可榮，意蘊豐足。

故前三聯(lián)由實到虛，從首聯(lián)眼前渡口之碧草寫到頸聯(lián)的金谷園石頭城之荒草，抒發(fā)人世

滄桑的感慨。

答案：

(1)B

(2)C

(3)①首聯(lián)鋪寫眼前滿目的渡頭之草，由此生發(fā)“忘憂”之想，由離館之草寫到別洲之

草；③頸聯(lián)拓展了時空，渲染了凄清荒涼的意境，從首聯(lián)眼前渡口之碧草寫到頸聯(lián)的金

谷園石頭城之荒草，抒發(fā)人世滄桑的感慨。

譯文:

那綠茸茸的野草布滿了野外渡頭，也不知哪棵草真能讓人忘記憂愁？

芳草沿著細流一直鋪到豪門別墅，它追隨著落日延展到遙遠的沙洲。

金谷園中一片荒蕪對著凄涼月色；石頭城下孤清冷漠接待蕭瑟深秋。

過往行人依稀記得石崇身亡勢敗，招致墜樓香殞金釵折毀抱恨悠悠。

賞析：

此詩首聯(lián)、頷聯(lián)，寫遠近之草、今昔之草，說明富貴只是一時，爭逐名利之場。借草來

抒情對比而顯意。此詩借草抒情、遠近，意蘊婉曲，使詩歌顯得別具一格。

首聯(lián)從渡頭草寫到忘憂草?！皾M目芋芋野渡頭”起句鋪之以實景：滿眼都是茸茸碧草，

既精警峭拔。野渡頭，也是詩人立足之地，為下文“綠水”“別洲”的敘寫立了基。繼野草

實景之后，或就此直接發(fā)一通議論？”句意為不知道那個懂得忘憂，只有這個草能使人懂得

忘憂，《詩?衛(wèi)風?伯兮》："焉得諼（同萱）草？”《毛傳》：“諼草令人忘優(yōu)。詩的開頭統(tǒng)領(lǐng)全

篇。

頷聯(lián)從離館草寫到別洲草。近處看；遠處看。視線慢慢移動，將草不分貴賤的四處蔓延

的景象表現(xiàn)出來，使草成為主動者。下句的“帶”“過”也很生動，可到富貴之宅。

頸聯(lián)從金谷園中草寫到石頭城下草。這兩句寫的是秋草，反襯了榮華已逝，室宇宏麗，

皆曳紈繡，絲竹盡當時之選。庾信《枯樹賦》：“若非金谷滿園樹。”金谷園中過去鋪錦列繡，

如今成了“荒映月”的凄涼景象，園非昔日園，石崇的奢富已成陳跡。石頭城，虎踞龍盤，

豪華相繼，敗葉委地，以今日之敗象暗襯往日的盛況，可是概入了廣闊的空間和悠久的時間。

這兩句以草的枯凋襯托豪富的衰敗，人敗不再盛的意思，委婉曲折。

尾聯(lián)從送王孫愁寫到金釵愁。詩的前面部分都圍繞著草來寫。此聯(lián)意為行人想著石崇離

去。詩的結(jié)尾點明石崇人亡財空，曇花一現(xiàn)。詩到收煞處才回應發(fā)端時提出的“不知若個解

忘憂”的問題，到頭來只落得煙消云散。

7.（18分）閱讀下文，完成各題。

①荀或字文若，潁川潁陰人，少有才名。南陽何顓見或而異之，舉孝廉。董卓之亂，棄

官歸鄉(xiāng)里。?…”至冀州，每懷匡佐之義。時曹操在東郡或聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃

去紹從操。操與語大悅,曰：“吾子房也?！?/p>

②興平元年，操東擊陶謙，使殘守甄城。會張邈、陳宮以兗州反操，而潸迎呂布。邈使

人謫或曰：“呂將軍來助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實?！被蛑阌凶儯蠢毡O(shè)備陶謙死,操

欲遂取徐州，還定呂布?；蛑G曰：“昔高祖保關(guān)中，皆深根固本，以制天下。將軍本以兗州

首事，此實天下之要地，而將軍之關(guān)河也。若不先定之，使虜不得西顧，乘其間而收熟麥，

約食稿谷，以資一舉，未見其便。多留兵則力不勝敵，少留兵則后不足固。布乘虛寇暴，縱

數(shù)城或全，其余非復己有，以權(quán)一時之勢，愿將軍慮焉?！辈儆谑谴笫帐禧?，兗州遂平。

③建安元年，獻帝自河東還洛陽，操議欲奉迎車駕，未可卒制?；蚰藙癫僭唬骸拔魰x文

公納周襄王，而諸侯景從，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，未覆遠赴，雖御難于

外，乃心無不在王室。因此時奉主上以從人望；秉至公以服天下，大略也，大德也。”操從

之。

④十七年，董昭等欲共進操爵國公，九錫備物，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，不宜如此。”

事遂獴。操心不能平。會南征孫權(quán)，表請我勞軍于譙，帝從之。至濡須，操饋之食，發(fā)視，

于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日為之廢樂。謚曰敬侯。明年

（節(jié)選自《后漢書?荀喉傳》）

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①而潸迎呂布暗中

②乘其聞而收熟麥機會

（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①徒以山東擾亂，未隼遠赴C

A.安定

B.匆忙

C.閑暇

D.驚慌

②事遂號D

A.隱藏

B.變化

C.惡化

D.擱置

（3）第①段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。

時曹操在東郡或聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃去紹從操。

（4）把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

邈使人謫成曰：“呂將軍來助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實?！被蛑阌凶?，即勒兵設(shè)備

（5）在矛盾沖突中塑造人物形象是史傳文的藝術(shù)特點之一，請以第④段內(nèi)容為例對此加

以分析。

【分析】（1）本題考查掌握文言實詞含義的能力，是以主觀題的形式考查。除了在平時

學習中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查掌握文言實詞含義的能力，是以客觀題的形式考查。除了在平時學習中多

積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（3）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整

體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊

句式，詞類的活用,運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法,直譯為主，意譯為輔，

并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查理解文章內(nèi)容，分析塑造人物形象方法以及表達效果的能力。要根據(jù)題干

提示，找到并理解相關(guān)內(nèi)容，然后再分析寫了怎樣的矛盾，對塑造人物形象有怎樣的作

用。

【解答】（1）①譯文：而暗地迎接呂布。潛：暗中。

②譯文：乘機收割成熟的麥子。間：機會。

（2）①譯文：只是因為山東紛擾混亂，沒有顧得上接駕。

故選：Co

②譯文：事情就這么擱置下來。寢：擱置。

故選：D。

（3）“或"為后句主語，其前斷開，是說“荀或聽說曹操又雄才大略”；“乃”表承接。

綜上斷句為：時曹操在東郡/或聞操有雄略/而度紹終不能定大業(yè)/乃去紹從操，荀或聽說

曹操又雄才大略，就離開袁紹投奔曹操。

（4）譴：欺騙；亟：趕快，軍糧；不行：沒有成功，（您）應該趕快為他提供軍糧，當

即整治軍隊，所以張邈的計策沒有成功。

（5）這段話揭示了荀或與曹操之間有關(guān)曹操是否應該晉封國公的矛盾。文中寫到董昭等

人要聯(lián)名推戴曹操晉封國公。后來南征孫權(quán)，故意給他送去沒有任何食物的空盒。這之

后第二年，晉封魏公，從荀成所說“曹公本興義兵，雖勛庸崇著。君子愛人以德，他忠

于漢室，也可以看出曹操野心勃勃、排除異己的形象。

答案:

（1）①暗中；②機會

（2）①C；②D

（3）時曹操在東郡/或聞操有雄略/而度紹終不能定大業(yè)/乃去紹從操。

（4）張邈派人欺騙荀或說：“呂將軍來幫助曹使君攻打陶謙，（您）應該趕快為他提供軍

糧，當即整治軍隊，所以張邈的計策沒有成功。

（5）示例：第④段敘寫了曹操和荀喉之間的矛盾：荀或堅決反對曹操晉爵為國公，引起

了曹操內(nèi)心的不滿。從雙方的矛盾沖突中塑造了荀豉忠于漢室，也塑造了曹操野心勃勃。

參考譯文：

荀或宇文若，青少年就憑才識出名，說：“這是帝王的輔佐之才啊，被推舉為孝廉，棄

官回到家鄉(xiāng)，袁紹用貴賓的禮遇對待荀或。當時曹操在東郡，而估計袁紹最終不能成就大事,

曹操和他交談后大喜說：“你是我的張良啊?！?/p>

興平元年，派荀或守甄城、陳宮據(jù)兗州反曹操。張邈派人欺騙荀或說：“呂將軍來幫助

曹使君打陶謙?！避骰蛑缽堝阌凶儯虼藦堝愕挠嬛\不能得逞，曹操想馬上攻取徐州。荀

或勸諫說：“以前高祖占據(jù)關(guān)中，都是先鞏固根本。將軍本以兗州為根本，這實在是天下的

要地啊，使敵寇不能西顧，節(jié)食蓄糧，則呂布不難擊敗，不見得有什么好處，少留兵則后方

不能鞏固，震動人心，其余的已不再為自己所有？雖然本來就有棄彼取此的事例，希望將軍

考慮，又和呂布交戰(zhàn)。

建安元年，曹操打算迎接車駕。眾人大多認為山東尚未平定。荀或于是鼓動曹操說：“晉

文公曾接納周襄王，漢高祖為義帝戴孝而使得天下人心盡歸，將軍首舉義兵，沒有顧得上接

駕，但心里卻無時不在掛念著王室，執(zhí)最大的公正來使天下信服。”曹操聽從了他的意見，

雖然得勝但軍糧就要吃完，荀或回信說：“您以僅及敵之十分之一的兵力，扼住敵人咽喉使

其不能前進。敵人的底細已經(jīng)清楚，局面必將有所變化，不可錯失良機啊。終于用奇兵打敗

袁紹。

建安十七年，賜予九錫儀仗器物。荀或說：“曹公本是發(fā)動義兵，雖然功勛卓著。君子

愛人要合于道德。”事情就這么擱置下來。等到南征孫權(quán)，皇帝答應了他，荀或因病留在壽

春，打開一看，于是荀成服毒而死，祭奠之日因此而不奏樂。第二年。

8.（12分）閱讀下文，完成各題。

大龍湫記

［元］李孝光

①大德七年，秋八月，予嘗從老先生來觀大龍湫，大風起西北，始見日出。湫水方大，

未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，作人俯勢，又如大楹。行過二百步，又如樹大屏風。而其顛

給粉，猶蟹兩螯，行者兀兀，不可入。轉(zhuǎn)緣南山趾，回視如樹圭。又折而入東崎，則仰見大

水從天上墮地，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詛那庵，山風橫射，水飛著人。

走入庵避，猶如暴雨至。水下因大潭，轟然萬人鼓也。人相持語,但見張口，不聞作聲，未

見如此瀑布也?！?/p>

②是后，予一歲或一至。至，常以九月，不能如向所見。今年冬又大旱，客入，漸聞有

水聲。乃緣石虹下，出亂石間，渤渤如蒼煙，乍小乍大，石被激射，反紅如丹砂。石間無秋

毫土氣，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚二十余頭，間轉(zhuǎn)石聲，閑暇回緩，如避世士然。家

僮方置大瓶石旁，水忽舞向人，又益壯一倍，乃解衣脫帽著石上，相持扼孥，因大呼笑。西

南石壁上，黃猿數(shù)十，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼。縱觀久之，日已入。蒼林積葉，前行，

獨見明月宛宛如故人。老先生謂南山公也。

(1)賞析第①段畫線句中“搗”字的妙處。

(2)下列對本文分析恰當?shù)囊豁検荂

A.第①段中作者將大龍湫四周之景與瀑布之景進行了對比。

B.第②段中作者用魚和猿設(shè)喻，形象表現(xiàn)了大龍湫的寧靜。

C.作者從動與靜、視覺與聽覺等多個角度展現(xiàn)大龍湫之景。

D.作者以秋季大龍湫的動態(tài)美來襯托冬季大龍湫的靜態(tài)美。

(3)文中多處描寫了游人的舉動和感受，請分析其作用。

【分析】(1)本題考查學生對詞語好處的賞析能力。解答時，要明確相關(guān)句子的含