2024年《三角形的特性》教學(xué)反思

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《三角形的特性》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的相識(shí)，能夠從平面圖形中辨別出三角形。針對(duì)學(xué)生的學(xué)問閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)，通過找三角形，做三角形，說三角形，用三角形，介紹三角形等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺，在活動(dòng)中思索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，應(yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)，輕松開心地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點(diǎn)是：在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。

1、從生活素材中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

我在引入新課時(shí)，出示北京奧運(yùn)會(huì)的競賽場館“鳥巢”，提出把‘鳥巢’與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的問題，讓學(xué)生帶著問題找相識(shí)的`圖形；出示漂亮的斜拉大橋，引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣測量橋頂?shù)綐蛎娴母?；舉誕生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，并變更練習(xí)十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動(dòng)，變文本資料為現(xiàn)實(shí)場景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處都有三角形，數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用在生活中。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)學(xué)問的形成過程

本節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)：

（1）找三角形；

（2）說三角形

（3）做三角形，使學(xué)生駕馭了三角形的特征；

（4）通過拉一拉，猜想驗(yàn)證，了解三角形的特性；

（5）通過視察漂亮的白沙大橋，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì)了畫三角形的高。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，學(xué)生在一系列活動(dòng)中去發(fā)覺、去體驗(yàn)、去思索、去發(fā)覺，達(dá)到了化難為易、化隱為顯、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的目的，使問題有效簡捷地得以解決。

數(shù)學(xué)思想方法上，在三角形的特征時(shí)“依據(jù)提示，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透了分類、對(duì)比等思想方法，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程，獲得了從活動(dòng)中吸取學(xué)問的全過程，獲得了歡樂心情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的歡樂。

3、從教學(xué)過程看，引起我深思的問題是：

1、對(duì)三角形概念中“圍成”的體驗(yàn)不夠到位。在描述時(shí)，學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問閱歷，很簡單定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），學(xué)生很難準(zhǔn)確地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)我借助找一找活動(dòng)和多媒體展示，讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，但是這個(gè)“相鄰兩條線段端點(diǎn)相連”學(xué)生體驗(yàn)的還不太到位，說明對(duì)圍成的理解不夠好。

2、教學(xué)中給學(xué)生自主思索的空間和時(shí)間不夠，體現(xiàn)在下面兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）本節(jié)課的引入我還是持續(xù)用2024年備課時(shí)設(shè)計(jì)的《北京歡迎你》和鳥巢來進(jìn)行，但是發(fā)覺08年的奧運(yùn)會(huì)離現(xiàn)在的四年級(jí)孩子的生活閱歷好像又遙遠(yuǎn)了一些，學(xué)生盡然問我“為什么北京歡迎你？為什么提到北京？”看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必需與時(shí)俱進(jìn)，必需找和孩子生活閱歷最緊密的事物才能引發(fā)學(xué)生的愛好。

（2）學(xué)生板演畫三角形的高時(shí)，一個(gè)孩子的三角尺放錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的相識(shí)模糊造成的。這個(gè)問題的處理，我有點(diǎn)代辦，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)當(dāng)讓孩子再正確地放一放三角尺。假如這兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得到位，會(huì)使這兩個(gè)孩子以及全班同學(xué)對(duì)高的相識(shí)和畫法更清楚。我感覺本節(jié)課的重難點(diǎn)突破得不夠到位。

我最大的感受是：只有多學(xué)習(xí)，多經(jīng)驗(yàn)，多思索，才能真正提高。只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效。

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本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的相識(shí)，能夠從平面圖形中辨別出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的相識(shí)和理解。

勝利之處：

1、從相識(shí)角引入，讓學(xué)生通過角的改變引出三角形，利于對(duì)三角形意義的理解，特殊是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的'含義，經(jīng)過對(duì)比分析，學(xué)生特別簡單的說出三角形的意義。

2、畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不會(huì)畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時(shí)，留意讓學(xué)生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標(biāo)直角”。

不足之處：

1、個(gè)別學(xué)生理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)覺學(xué)生不會(huì)用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。

2、對(duì)于“圍成”的說明沒有強(qiáng)化學(xué)生記憶，導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

針對(duì)以上兩點(diǎn)不足之處加以改正，重點(diǎn)強(qiáng)化畫高時(shí)放置三角板的過程，并要求學(xué)生抄寫本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。

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勝利之處：

1、三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)驗(yàn)了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象。

2、在教學(xué)三角形的概念時(shí)，我主要采納了通過動(dòng)手操作和視察比較獲得新知的'方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手操作、思索抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學(xué)生直觀的相識(shí)到這些表述（說法）不精確。由此，把學(xué)生的思維引到深化，激起進(jìn)一步探究三角形的劇烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上，借助課件動(dòng)畫中的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)驗(yàn)三角形的形成過程，從而比較精確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)好玩，進(jìn)一步的視察、探討切實(shí)升華了學(xué)生對(duì)三角形的相識(shí)，教學(xué)效果很好。通過圖形推斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較簡單，駕馭學(xué)問比較堅(jiān)固。借助推斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學(xué)生運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的實(shí)力，獲得了勝利的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)三角形的高時(shí)，我用兩個(gè)三角形比高引入，讓學(xué)生通過猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)三角形高的理解，效果較好。

不足之處：

學(xué)情分析不到位，導(dǎo)致畫三角形三條邊上的高時(shí)，部分學(xué)生部分學(xué)生的相識(shí)還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)當(dāng)讓孩子多練習(xí)。

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這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀相識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的相識(shí)和理解。上過這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：

一、從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

課始，由紅領(lǐng)巾是什么形態(tài)引入三角形，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思索，并說一說“生活中哪些物體上有三角形？”老師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的愛好，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思索。為讓學(xué)生進(jìn)一步探討三角形的特征，了解三角形的作用做好打算。而且讓學(xué)生感覺到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

二、在活動(dòng)中探究，感知探究特性。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子更情愿自己去經(jīng)驗(yàn)，去實(shí)踐。孩子或許會(huì)信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、經(jīng)驗(yàn)的事，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)特性得出的全過程。本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：畫三角形及三角形的高，找三角形的特征。

讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助干脆閱歷，把抽象的概念和詳細(xì)的圖形聯(lián)系起來。三角形是生活中常見的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步相識(shí)過，此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過邊畫邊想、組織溝通、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。

尤其是在畫三角形的中學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)畫三角形高的步驟，給學(xué)生留下了深刻的印象，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的'操作活動(dòng)中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，學(xué)生親身

體驗(yàn)到了三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生通過直觀的看理解了抽象的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證教學(xué)有效的一種很好的教學(xué)途徑。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培育應(yīng)用意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題，是體驗(yàn)勝利的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，培育了學(xué)生實(shí)踐實(shí)力，也體驗(yàn)到勝利的喜悅。

四、不足之處。

1、老師的一些提問沒有從學(xué)生角度動(dòng)身去細(xì)心設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)給三角形用字母命名時(shí)，我這樣問：“可以給三角形取什么名字？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都不能按老師的預(yù)設(shè)去思索，有的說叫銳角三角形，有的說叫鈍角三角形。課后想想學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為是因?yàn)槲业膯栴}沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。

2、對(duì)高概念的鞏固還不夠，所以學(xué)生畫高時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)從邊到邊作垂線，我想這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高的概念理解還不夠深刻，記憶不堅(jiān)固。

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學(xué)生對(duì)三角形早已有了肯定的感性認(rèn)知,因此，在本課的教學(xué)中我先從發(fā)覺生活中的三角形起先,并提問為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的愛好,然后放手讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)探討。老師在這一過程中,留意收集學(xué)生資源并互動(dòng)升華推動(dòng)教學(xué)促進(jìn)生成。在對(duì)三角形穩(wěn)定性探討中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中，通過對(duì)椅子腿的加固路邊的小樹固定進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的`相識(shí)。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力，并培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然在課堂中也有許多地方自己覺得不足，值得反思。對(duì)三角形的高的相識(shí)應(yīng)從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生形成肯定的感性認(rèn)知后再抽象到三角形中來，這樣效果勢(shì)必會(huì)更好。在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位。在互動(dòng)升華的過程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力。

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為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的探討，本節(jié)課屬于原始課堂，沒有采納任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)黑板和教具來實(shí)施教學(xué)，看看重難點(diǎn)的突破狀況怎么樣。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫三角形指定邊上的高。

本節(jié)課我還是細(xì)心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在有限的條件下，盡量創(chuàng)建合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn)，從而來駕馭學(xué)問。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，如通過讓學(xué)生畫三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。

（2）學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)椴还苁侨切蔚?定義還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，同時(shí)條件有限，只能老師給出定義后，再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。

反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生形成肯定的感性相識(shí)后再抽象到三角形中來，因?yàn)檫@是本節(jié)課的難點(diǎn)，單純干脆從定義動(dòng)身來學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的高，學(xué)生未必能不能深刻體會(huì)它們的含義尤其是高的定義，并還能理解高和底是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這一點(diǎn)在本節(jié)課上未能達(dá)到應(yīng)有效果的，而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動(dòng)特別少，學(xué)生的自我探究和歸納還不夠，須要在后面的教學(xué)中留意和加強(qiáng)。

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三角形的特性是本單元的起始課，也是公開課常常選的課。一般的起始課前后練習(xí)不是很大，但是這節(jié)課前后練習(xí)還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較親密。在講新課之前，我已經(jīng)布置了學(xué)生復(fù)習(xí)四上這部分的內(nèi)容。

一、透徹理解三角形的定義和特征

對(duì)于三角形的定義我是先讓學(xué)生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫一畫三角形，隨后又讓學(xué)生在黑板上擺一擺三角形，通過這幾種活動(dòng)讓學(xué)生理解三角形的定義，進(jìn)而做推斷題來進(jìn)一步鞏固三角形的定義，學(xué)生駕馭的還是特別好的。對(duì)于三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊和三個(gè)角，比較形象直觀，學(xué)生很簡單駕馭。這雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。

二、調(diào)動(dòng)多種感官理解三角形的高

三角形的高是本節(jié)課的難點(diǎn)，我是這樣突破的，先是通過猜一猜小松鼠和長頸鹿分別應(yīng)當(dāng)住什么樣的房子，讓學(xué)生初步感知長頸鹿高所以要住高的.房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學(xué)生指一指長頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學(xué)生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學(xué)生指出老師畫的哪一條是高，進(jìn)一步知道高其實(shí)就是一條垂直線段的長度；最終讓學(xué)生試一試畫出三角形的高，大部分學(xué)生都畫對(duì)了，說明學(xué)生理解了才會(huì)畫。這樣我就突破了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)嬉戲讓學(xué)生理解體會(huì)三角形的特性

三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容，但是假如生硬的告知學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生記住的是結(jié)論，但是不能感受、體會(huì)和理解。用自己做的三角形教具，我讓學(xué)生通過拉教具比一比力氣，學(xué)生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說一百零一遍都管用。

總之，一節(jié)課下來，我還是比較滿足的，新授內(nèi)容也正好講完，但是由于內(nèi)容較多，并且比較抽象，對(duì)于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時(shí)間講的很具體，可能個(gè)別學(xué)生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。

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《三角形的特性》這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀的相識(shí)了三角形，并且相識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對(duì)三角形相識(shí)的豐富體驗(yàn)。所以我讓學(xué)生畫出心目中的三角形，在已有閱歷的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學(xué)生通過獨(dú)立探究、合作溝通、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。

一、抓住本質(zhì)突破難點(diǎn)

本節(jié)課為突破難點(diǎn)——畫三角形的高，緊緊抓住平行四邊形、梯形和三角形之間的聯(lián)系，溝通學(xué)問，凸顯本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的學(xué)問時(shí)，已相識(shí)到圖形高的概念，并且已具備了“通過已知直線外一點(diǎn)向該直線最垂線”的基本技能。但在以往的教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生對(duì)于三角形畫高的方法比較難駕馭。于是在本節(jié)課的教學(xué)中，通過圖形間的聯(lián)系與對(duì)比，在平行四邊形上畫高，然后拉動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)變成梯形，再畫高，然后兩個(gè)頂點(diǎn)重合變成三角形，自然地引出三角形的高就是“從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它對(duì)邊作一條垂線”也就相當(dāng)于“通過已知直線外一點(diǎn)向該直線最垂線”從而使學(xué)生駕馭畫高的方法，就是找準(zhǔn)頂點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的邊。學(xué)生明確了底和高是對(duì)應(yīng)存在的，有三條底邊，就會(huì)有三條高。通過比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角使學(xué)生可以駕馭三種三角形指定底邊上高的'畫法，告知學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)問是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當(dāng)拓展學(xué)問，只要適時(shí)適度，是有利而無弊的。

二、系統(tǒng)建構(gòu)凸顯特性

三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡潔地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生通過”找一找、描一描、想一想、圍一圍、拉一拉等活動(dòng)中相識(shí)三角形的特征、了解三角形的特性及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動(dòng)的緣由，再通過擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“從已有閱歷為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮衷囼?yàn)發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論——體會(huì)應(yīng)用”的相識(shí)全過程，學(xué)生從探究實(shí)踐中得到的不僅是學(xué)問，更有思索的習(xí)慣和解決問題的方法。

《三角形的特性》教學(xué)反思9

經(jīng)過《三角形的特性》教學(xué)后進(jìn)行的反思詳細(xì)如下：

一、在活動(dòng)中感知，培育實(shí)踐意識(shí)

三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)驗(yàn)了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生分別做一個(gè)三角形框架和四邊形框架，然后親自動(dòng)手拉一拉，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象，通過視察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì)了畫三角形的高。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺，在活動(dòng)中思索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

二、注意合作溝通，培育合作意識(shí)

由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，課堂上依據(jù)自學(xué)狀況讓學(xué)生進(jìn)行溝通，企圖讓他們通過合作探討發(fā)覺三角形的特征、各部分的名稱和它獨(dú)特的穩(wěn)定性，在教學(xué)三角形的含義時(shí)，我通過讓學(xué)生視察動(dòng)態(tài)演示圍成三角形的過程，并在練習(xí)中讓學(xué)生理解圍成的含義，最終在此基礎(chǔ)上自己來總結(jié)究竟什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中，探討三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)詳細(xì)驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加性和主動(dòng)性，而且也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培育應(yīng)用意識(shí)

課始，讓學(xué)生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學(xué)生體會(huì)到生活中的`美是由很多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題，學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子、推斷小兔和小猴誰圍得籬笆更堅(jiān)固等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、先學(xué)后教，培育自我學(xué)習(xí)的實(shí)力

本節(jié)課，根據(jù)我?！岸淖帧苯虒W(xué)模式，，讓學(xué)生先依據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)，先學(xué)后教，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思索，都會(huì)有自己的發(fā)覺和收獲，在本節(jié)課探究三角形的高時(shí)，由于學(xué)生有了自學(xué)基礎(chǔ)和畫平行四邊形的閱歷基礎(chǔ)，已經(jīng)試著畫了高，又在小組里溝通了畫高的方法、步驟，在展示環(huán)節(jié)，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過溝通、展示，學(xué)生很順當(dāng)?shù)伛{馭了高的畫法，這樣，大部分學(xué)生都能通過自學(xué)課本，從中獲得學(xué)問，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、觀賞生活中的圖片，感受數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新課快要結(jié)束時(shí)，在美麗的音樂聲中，課件播放生活中三角形應(yīng)用例子的圖片，通過觀賞圖片，使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)人類的才智。同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、生活的美，拓寬了學(xué)生的學(xué)問視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深。

不足之處：

在這節(jié)課中還有許多不足之處，對(duì)概念的教學(xué)還不夠突出，畫高的地方引導(dǎo)還不是很好，沒很好的突破難點(diǎn)，關(guān)于怎樣做三角形的高，個(gè)別學(xué)生的相識(shí)還比較模糊，在做練習(xí)時(shí)，我發(fā)覺一個(gè)學(xué)生的三角尺放錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高概念的相識(shí)模糊造成的。這個(gè)問題，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)當(dāng)讓孩子多練習(xí)正確地放一放三角尺。假如這兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得到位，會(huì)使全班同學(xué)對(duì)高的相識(shí)和畫法更清楚。

每堂課下來，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方，我也正在努力的想解決問題的方法，不斷的反思，不斷的改進(jìn)，信任自己就肯定會(huì)更好。

《三角形的特性》教學(xué)反思10

“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生視察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)覺。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對(duì)三角形利用的實(shí)例，對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新學(xué)問的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、留一片天地，保證探究活動(dòng)的落實(shí)

實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和呈現(xiàn)自己的欲望。因此，老師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片呈現(xiàn)自我的'天地。我們必需把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足之處，我將做如下幾點(diǎn)變更：

1、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題。

2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)當(dāng)出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次視察相識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。

3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有變更，多元化一些。

《三角形的特性》教學(xué)反思11

一、在實(shí)踐與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中，把抽象的三角形的特點(diǎn)“物化”，使學(xué)生看得見摸得著，讓學(xué)生在視察與操作實(shí)踐中建立形象，形成表象，逐步駕馭學(xué)問。課伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。在三角形特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的相識(shí)。

二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的、生疏的，但生活對(duì)于兒童來講則是形象的、熟識(shí)的。對(duì)于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟識(shí)，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟識(shí)的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了數(shù)學(xué)過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)的.實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和信念。

總的來說，本課在課前細(xì)心備課，以為上課應(yīng)當(dāng)很流暢的。但從教學(xué)過程看，學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn)：

（1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生依據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很簡單定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)老師依據(jù)正確定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)老師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表述，這樣，對(duì)三角形的概念理解才到位。

（2）在作三角形高時(shí)，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生在推斷它們是否是一組底和高時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的相識(shí)模糊造成的。

《三角形的特性》教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得學(xué)問的過程，是自我建構(gòu)的過程。這節(jié)課中，老師細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而更好地駕馭學(xué)問

（一）從“活動(dòng)”的視角來重組教材。

通過對(duì)教材的深化理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，為了較好的`完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多操作和探究活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)把教材例1和例2的內(nèi)容進(jìn)行了重組。教學(xué)中把例1中相識(shí)三角形的底和高這部分教學(xué)內(nèi)容后移，而是把例1中相識(shí)三角形的特征和例2的內(nèi)容三角形的特性支配在一起教學(xué)，并設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動(dòng)中相識(shí)三角形的特征、了解三角形的特性及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（二）以“探究”的方式來組織活動(dòng)。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的空間。在本節(jié)課中老師組織了一系列探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。如在教學(xué)相識(shí)三角形的底和高時(shí)，以學(xué)生感愛好的故事引入，先讓學(xué)生通過操作初步感知三角形的高、通過看書自學(xué)自主學(xué)習(xí)相識(shí)三角形的底和高，再到動(dòng)手畫高、指高最終到找出三角形一共有幾組底和高，每一個(gè)活動(dòng)老師都留意留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，使學(xué)生在視察中思索、在思索中探究，從而更堅(jiān)固地駕馭學(xué)問。

《三角形的特性》教學(xué)反思13

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線學(xué)問和相識(shí)長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以駕馭三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的相識(shí)，能夠從平面圖形中辨別出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的'高只能從頂點(diǎn)來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來說難度較大。但是學(xué)生可以將畫平行四邊形、梯形高的閱歷和四年級(jí)學(xué)習(xí)的過點(diǎn)畫已知直線垂線的閱歷都遷移過來，降低畫高難度?；谝陨戏治?，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯，力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容，做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，豐富了三角形的表象，同時(shí)體會(huì)三角形與生活的親密聯(lián)系。

2、在畫三角形、說畫法、辨析溝通的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培育學(xué)生的視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動(dòng)中，相識(shí)三角形的基本特征，建立三角形表象

4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的學(xué)問，在動(dòng)手操作嘗試畫高、辨析溝通、學(xué)生嘗試的過程中，相識(shí)三角形的底和高，學(xué)會(huì)畫三角形的高。培育學(xué)生的視察和動(dòng)手操作實(shí)力。

《三角形的特性》教學(xué)反思14

這節(jié)課概念多，學(xué)問零碎，不簡單講好。這一課，學(xué)問目標(biāo)比較清楚，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì)畫三角形內(nèi)部的高”。

課的起先，我出示了一些世界上出名的建筑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些建筑上都有三角形，或者整體造型近似于三角形。然后出示一個(gè)三角形讓學(xué)生說說，對(duì)于三角形自己都有哪些學(xué)問儲(chǔ)備，然后引入課題——接著深化相識(shí)三角形。對(duì)于“三角形的概念”這一學(xué)問點(diǎn)，我不是干脆告知學(xué)生讓其機(jī)械的記憶，而是通過一步一步的動(dòng)手操作和視察最終得出結(jié)論。首先，讓學(xué)生試著自己畫一個(gè)三角形，并且在畫的過程中有哪些須要提示大家的地方，接著視察自己的三角形有哪幾部分組成？引導(dǎo)學(xué)生思索是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生推斷是不是三角形，通過前兩個(gè)三角形的推斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必需相連”，通過第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必需是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“三條線段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的視察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。

下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”。對(duì)于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸，在四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，已經(jīng)相識(shí)了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對(duì)于高的相識(shí)是有基礎(chǔ)。于是，我提出了一個(gè)問題“頂點(diǎn)A假如想到它的對(duì)邊去，有沒有一條最近的路？”引導(dǎo)孩子們回憶出“垂直線段最短”，同時(shí)回顧“過直線外一點(diǎn)到這條直線可以畫幾條垂線？”勾起學(xué)生聯(lián)想到四邊形時(shí)的高的含義，以及三角形和平行四邊形高的區(qū)分，這些理解都有助于學(xué)生理解三角形高的含義。接著，為了讓學(xué)生清楚的呈現(xiàn)原先思索中對(duì)高的表象，我出現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的`畫法。在對(duì)比推斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清楚起來。然后再讓學(xué)生看看書中對(duì)高與底的說明，使文字與圖結(jié)合起來理解。但這些還不夠，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，達(dá)到使全部學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最終，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫的三角形上畫高，同時(shí)發(fā)覺一些孩子由于起先畫的是直角三角形和鈍角三角形，就不知道該怎么畫高了。于是，我利用孩子們提出的這一問題，先引導(dǎo)孩子們視察直角三角形的兩條直角邊，用畫高的方法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高，再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法，告知學(xué)生鈍角三角形其余須要延長邊畫高的方法不要求駕馭，只是讓他們了解即可。

最終，給大家拋下一個(gè)思索的問題，“我們剛才已經(jīng)總結(jié)出三角形有三條邊，那么這三條邊又有什么特點(diǎn)?是不是隨意長度的三條邊都能組成一個(gè)三角形呢？”

由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“什么叫頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邊”以及“如何畫高”的時(shí)候奢侈了許多的時(shí)間，所以講完畫高時(shí)就已經(jīng)下課了，最終一個(gè)問題是我臨時(shí)加上的……由于板書時(shí)，我只寫了“三角形”（原本準(zhǔn)備等講到“特性”時(shí)再把課題補(bǔ)充完整的），所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完，以為這節(jié)課我只是讓大家學(xué)習(xí)初步“相識(shí)三角形”呢！

接下來就是學(xué)習(xí)“三角形的特性”了，這部分學(xué)問原來在四一班試講的時(shí)候，講出了，但是真正到四二班的時(shí)候，卻沒時(shí)間了……郁悶……

對(duì)于“三角形的特性”這一部分學(xué)問，我原本的設(shè)計(jì)是發(fā)給學(xué)生每人三根小棒（大家一樣），然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒，讓他們自己擺一個(gè)和我不一樣的三角形，或者小組內(nèi)擺出和其他同學(xué)不一樣的三角形，通過動(dòng)手嘗試和比較，大家發(fā)覺不管怎么全部擺出的三角形都是一樣的，同時(shí)想一想假如是四根小棒可以擺成什么形態(tài)？接著通過拉一拉的方式讓學(xué)生感受到三角形不管怎么拉都拉不動(dòng)，也拉不成其他的形態(tài)，而平行四邊形可以拉成長方形，通過比較得出三角形不簡單變形，而平行四邊形簡單變形。從這兩個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論：三角形的穩(wěn)定性不應(yīng)當(dāng)僅僅是因?yàn)閷W(xué)具中兩種圖形在拉的過程中有無變形，三角形穩(wěn)定是因?yàn)樗娜龡l邊長度固定，所以三角形的形態(tài)也固定，不行能再圍成另外一個(gè)形態(tài)的三角形，但四邊形是可以圍成不同形態(tài)的四邊形的。從這點(diǎn)上考慮，我就在突破三角性具有穩(wěn)定性這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，加上一個(gè)擺三角形和四邊形的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)具和擺出的三角形更深一層次的體會(huì)三角形為什么會(huì)穩(wěn)定性，會(huì)不易變形。

最終，讓大家觀賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應(yīng)，說明生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是是否擅長捕獲“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。課后作業(yè)是一個(gè)如何修理椅子和如何固定小樹，這兩個(gè)解決生活實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問就是解決生活實(shí)際問題的。

其實(shí)，這節(jié)課除了在本班沒有講完有些缺憾外，課后還感覺有些不太妥當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

1、在引導(dǎo)學(xué)生競賽畫三角形這一環(huán)節(jié)，我覺得可以帶領(lǐng)學(xué)生拿小棒去拼一拼、擺一擺，那樣會(huì)使他們更加明確三角形由三條邊圍組成。學(xué)生在畫完并剪下三角形以后，我覺得可以讓學(xué)生去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角，或許那樣會(huì)更好一些。

2、在讓學(xué)生說誕生活中有哪些地方有三角形時(shí)，比如籃球架、書桌的什么地方有三角形構(gòu)架呢？是不是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說的再詳細(xì)一些？避開給個(gè)別學(xué)生造成混淆？”

3、上冊(cè)“畫高”這一部分學(xué)問學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了，說明上學(xué)期這一部分老師講的不夠扎實(shí)。

不管打算的多充分，預(yù)設(shè)的效果有多好，試課的時(shí)候有多勝利，可真正的讓老師們看到的是一節(jié)沒講完的課，最至少教學(xué)目標(biāo)沒有完成，所以這節(jié)課還是失敗的。沒關(guān)系，只要看到了這次絆腳的石頭，下次才會(huì)想出更好的方法除掉它，才不會(huì)再次忽視它。

《三角形的特性》教學(xué)反思15

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程都是根據(jù)“從生活中來，又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來教學(xué)的。

一起先就用課件出示