2024年《祖父的園子》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《祖父的園子》教學(xué)反思《祖父的園子》教學(xué)反思1

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中逍遙自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

一、教學(xué)效果

我采納了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)溝通作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。溝通中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

二、教學(xué)收獲

整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好：

（一）抓住詞語(yǔ)感受喜愛(ài)。

文中很多ABB式的詞語(yǔ)，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很美麗，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特殊親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的`葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣”時(shí)，學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹(shù)像在童話(huà)中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美妙。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。

（二）在聯(lián)想中感受自由。

文中的作者字里行間體現(xiàn)誕生活是自由自在的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是簇新的，又是好玩的，他們肯定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特殊新穎 ，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱情地說(shuō)著他們喜愛(ài)做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆、搖果子、摘花、撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地綻開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著自己喜愛(ài)事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

三、不足之處

課下，仔細(xì)反思這堂課的教學(xué)，存在許多問(wèn)題。首先，沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對(duì)學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，站起來(lái)發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。再次，文章語(yǔ)言美麗，文中出現(xiàn)了很多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái)，而我根本就沒(méi)提到。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想：老師在課堂教學(xué)中肯定要機(jī)靈，要能依據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事務(wù)，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特殊重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這就須要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

《祖父的園子》教學(xué)反思2

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅光明的美麗的富有童話(huà)色調(diào)的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光線(xiàn)、云朵的影子，這是作者

童年的樂(lè)園。這里充溢自由，充溢生命的氣息，童年的.作者是自由的，這自由是作者童年歡樂(lè)的源泉。由于這是一篇略讀課文，在起先上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們溝通“我”在園子里心情是怎樣的，思索從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們溝通的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生都特別艷羨文中的我，紛紛向我提出：“要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般愉快，那多好??！我想作為老師自己，是特別想學(xué)生過(guò)一個(gè)歡樂(lè)而有意義的童年，而這個(gè)歡樂(lè)的童年將恒久留在學(xué)生的記憶深處，久久不能忘懷的。但現(xiàn)在的考試制度卻時(shí)刻牽動(dòng)著老師們的心，老師們擔(dān)憂(yōu)的是

假如放松了學(xué)生，讓他們歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降，而家長(zhǎng)們把希望也寄予在學(xué)生身上，總是擔(dān)憂(yōu)他們成果能否名列前茅，會(huì)否比不上其他孩子，于是，無(wú)論節(jié)假日也好，平常也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報(bào)這個(gè)愛(ài)好班、那個(gè)愛(ài)好班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會(huì)如此艷羨文中的作者了。

《祖父的園子》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

１、相識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“胡鬧、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的華蜜與歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和向往。今日，我們將跟隨聞名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題：祖父的園子。

2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代聞名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對(duì)家鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此記憶猶新呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

2、組織談話(huà)，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。

3、提問(wèn)：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

三、細(xì)讀品嘗，感受歡樂(lè)。

1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2全班溝通

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是逍遙自在、歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦婕y絲不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，簇新美麗。”

①?gòu)倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)特別可愛(ài)；祖父的園子充溢朝氣、喧鬧、漂亮……我對(duì)園子特別寵愛(ài)，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺(jué)。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的寵愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象顯明，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛(ài)好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。

③小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂(lè)。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂(lè)。

“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。

感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思索：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

②溝通、探討：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的'、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?/p>

（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的逍遙自在，表達(dá)“我”自由自在、逍遙自在的歡樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂(lè)的，都是那樣美妙，充溢活力。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂(lè)。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中全部生命的逍遙自在。

有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的歡樂(lè)心情讀出來(lái)。

四。拓展談話(huà)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思索：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

作者留心視察生活，專(zhuān)心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們似乎真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。

作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的歡樂(lè)、自由、華蜜，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。

五、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1．有感情地朗讀課文，有愛(ài)好的，還可以背一背自己喜愛(ài)的段落。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和歡樂(lè)的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，專(zhuān)心去感受一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充溢生命的氣息

在園中童年生活——逍遙自在

教學(xué)反思

《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般簇新的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者的童年生活的自由和歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，專(zhuān)心去領(lǐng)悟。

《祖父的園子》教學(xué)反思4

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文以?xún)和囊暯敲鑼?xiě)了園子里的景物，用第一人稱(chēng)講解并描述了“我”和祖父在園子中的生活。安靜、自由的園子在“我”眼中是一個(gè)樂(lè)園。課文的語(yǔ)言別具韻味，將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了“我”對(duì)祖父深厚的`酷愛(ài)與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。

授課時(shí)學(xué)生能找出“我”和祖父在園子里做了什么？但是在對(duì)文章進(jìn)行文章劃分時(shí)，學(xué)生們不能很好的劃分且上課主動(dòng)性不高，可能時(shí)寒假到開(kāi)學(xué)還沒(méi)有過(guò)渡好，要做好學(xué)生思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)看法抓緊進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《祖父的園子》教學(xué)反思5

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，詳細(xì)而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的新奇、貪玩和無(wú)趣。課文的核心情感是自由、歡樂(lè)。教學(xué)時(shí)，我緊扣這一情感線(xiàn)索綻開(kāi)教學(xué)。

一、以讀為本，走進(jìn)園子，綻放自由的心靈

課伊始，我先在黑板上板書(shū)：蕭紅、《呼蘭河傳》、回憶，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞與今日學(xué)習(xí)的課文之間有什么關(guān)系？學(xué)生關(guān)注了課文注釋?zhuān)馈蹲娓傅膱@子》是《呼蘭河傳》中的一個(gè)片段，作者蕭紅回憶了自己以前的童年生活。于是我就讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，想想作者回憶了祖父園子里的哪些景物、哪些事。孩子們溝通之后，我整理如下：

人：祖父

物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

倭瓜黃瓜玉米谷穗

事：栽花拔草鏟地澆菜

孩子們看著它說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,效果不錯(cuò)。

（一）感知園子里景物的自由、歡樂(lè)

我讓學(xué)生猜猜老師最喜愛(ài)的一個(gè)段落，許多學(xué)生都猜是第16自然段。我追問(wèn)：為什么老師會(huì)喜愛(ài)這一段？他們自讀后，我又會(huì)和孩子們合作，我讀一句，孩子們接讀一句；之后又反過(guò)來(lái)讓孩子們帶著我讀讀這一段話(huà)……在一次又一次的朗讀中，孩子們感覺(jué)到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、歡樂(lè)和靈動(dòng)，體會(huì)到特殊的寫(xiě)法寫(xiě)出了特殊的心情:園子里的景物都是自由、歡樂(lè)的。通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶。

（二）感知園中“我”勞動(dòng)的自由、歡樂(lè)

學(xué)習(xí)了第16自然段，我讓孩子們找出文中一段反復(fù)結(jié)構(gòu)的話(huà)。在孩子們進(jìn)行了溝通后，我出示:祖父戴草帽（）；祖父栽花，（）；祖父拔草，（）；祖父鏟地，（）；祖父澆菜，（）。我讀一句，孩子們接讀一句；又加快速度讀一讀；再讓孩子們帶著我讀這一段話(huà)……孩子們?cè)诶首x中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和歡樂(lè)，不由自主為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。

二、課堂小筆，走進(jìn)童年，共沐自由的陽(yáng)光

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的.心靈去體察世界，才會(huì)體會(huì)那顆充溢神奇的童心，才會(huì)與作者歡樂(lè)共享。在學(xué)習(xí)第四至十三自然段時(shí)，師說(shuō):祖父勞動(dòng)，生接：我也勞動(dòng)；師說(shuō)：祖父真勞動(dòng)，生接：我也真勞動(dòng)。我就讓孩子們辨析“我”是真勞動(dòng)嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)作者是在假勞動(dòng)時(shí)，我就讓他們默讀第這部分學(xué)習(xí)，找出認(rèn)為“我”是在假勞動(dòng)的理由，重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好“我”和祖父的那段對(duì)話(huà)部分，從分角色朗讀和祖父的“三次笑”中感受到祖父的慈愛(ài)與寬容。然后我讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際，仿照“我”和祖父對(duì)話(huà)的形式，選擇“我”在園子里干農(nóng)活一個(gè)片段（如蓋菜種、澆菜等）寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，并請(qǐng)了三位學(xué)生進(jìn)行反饋溝通，如：

“你在干什么呀？”

“蓋菜種呀?！?/p>

“有你這么蓋菜種的嗎？”

“有呀，菜種不是被我蓋得好好的嗎？”

“可是這兒的菜種怎么不翼而飛了？”

“過(guò)來(lái)，孩子，讓爺爺來(lái)教你怎么蓋菜種。”

……

學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是特性化的，我覺(jué)得對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)和感悟的凹凸、深淺并不重要，重要的是過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。

三、利用多媒體，協(xié)助升華，拓展自由的內(nèi)涵

學(xué)生在走進(jìn)園子，體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后，我用課件出示了《呼蘭河傳》尾聲中的一段話(huà)：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年照舊，或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

最終我簡(jiǎn)潔介紹了蕭紅以后的人生經(jīng)驗(yàn)，想讓學(xué)生通過(guò)這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的相識(shí)會(huì)更深刻與明白。祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一暖和的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培育了學(xué)生“從文本到作家的生活、性格；從作家的生活、性格到文本?！边@樣一種探究的思索習(xí)慣和思維習(xí)慣，同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀、價(jià)值觀。

《祖父的園子》教學(xué)反思6

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅光明的美麗的富有童話(huà)色調(diào)的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光線(xiàn)、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這里充溢自由，充溢生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年歡樂(lè)的源泉。

由于這是一篇略讀課文，在起先上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，我首先讓他們說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的園子，學(xué)生的答案非常精彩，有的說(shuō)“這是個(gè)漂亮的園子”有的說(shuō)“這是個(gè)豐富多彩的園子”有的說(shuō)“這是個(gè)好玩的園子”……依據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上寫(xiě)下了“漂亮、豐富多彩、充溢朝氣、好玩、好玩、自由、悠然、歡樂(lè)、健康”等詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)潔進(jìn)行了整理，有的是寫(xiě)園子的景物的（漂亮、豐富多彩、充溢朝氣），有的是作者的心情（自由、悠然、歡樂(lè)），然后讓他們從文中找出能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的`語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在學(xué)生溝通談感受時(shí)，再板書(shū)概括出這是怎樣的一幅畫(huà)面（如摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱）。最終引導(dǎo)他們有感情朗讀相關(guān)文段。因?yàn)檎n文的內(nèi)容特別適合學(xué)生閱讀，加上作者語(yǔ)言生動(dòng)，孩子們都能暢所欲言，依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們理解作者的童年生活如此歡樂(lè)、如此自由，再順勢(shì)引導(dǎo)作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)。

當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇課文，我接著讓他們也談?wù)勛约旱耐耆な?，孩子們可快?lè)了，紛紛舉起手，與大家共享自己的趣事，看著一張張笑容滿(mǎn)面的笑臉，聽(tīng)到時(shí)常傳來(lái)的笑聲，我覺(jué)得很歡樂(lè)，我想，這樣的課堂是勝利的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有收獲，課堂不僅使他們學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，也帶給了他們歡樂(lè)。這樣良好的教學(xué)效果也歸功于本地閱讀資源的引入，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

《祖父的園子》教學(xué)反思7

《我和祖父的園子》講解并描述的是作者童年的故事，那份在祖父的園子里為所欲為，想做什么便做什么的自由令人憧憬。文中字字、句句童心四溢，貼近孩子的生活，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，以此走近中國(guó)現(xiàn)代聞名女作家蕭紅，初步感受蕭紅語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)聞名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。

一、賞讀園中景物之自由

在對(duì)教材的多次研讀后，我們發(fā)覺(jué)整篇課文的第13自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、歡樂(lè)。教學(xué)時(shí)，我緊扣情感線(xiàn)索，綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，在朗朗的書(shū)聲中感受作者童年生活的自由和歡樂(lè)。整節(jié)課以自由、歡樂(lè)為線(xiàn)索，在一遍又一遍的誦讀中學(xué)生的認(rèn)知得以升華：一讀第13自然段，初步感受園子里的一切是自由、歡樂(lè)的，并找到中心句反復(fù)讀——“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?；二讀第13自然段，學(xué)生感知園子里的一切的歡樂(lè)是因?yàn)槲沂菤g樂(lè)的，引導(dǎo)孩子們?cè)谧掷镄虚g徜徉，感受“我”的歡樂(lè)；三讀第13自然段，學(xué)生懂得了“我”的歡樂(lè)是因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)，感悟濃濃的祖孫情；四讀第13自然段，體悟?qū)懽骷记?，駕馭借景抒情、借物喻人的寫(xiě)作方法，了解作者生平，升華對(duì)作者的情感相識(shí)，感悟作者追尋精神家園的那份執(zhí)著。

但缺憾的是本節(jié)課的前半部分由于過(guò)松，導(dǎo)致后半部分賞讀園中景物之自由部分，學(xué)生品讀還不夠到位，我就倉(cāng)促結(jié)束了。公開(kāi)課上整堂課節(jié)奏的把握還需調(diào)整好，最好要做到松弛有度。

二、寫(xiě)園中景物之自由

其次課時(shí)我在班級(jí)上時(shí)，進(jìn)行了延長(zhǎng)練筆：“假如時(shí)間能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了，睡著、睡著，‘我’做了一個(gè)香甜的夢(mèng)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的`自由和歡樂(lè)，根據(jù)作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě)。孩子們熱忱參加，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫(xiě)提升了文本，收了較好的效果。在續(xù)寫(xiě)完成之后再觀賞《我和祖父的園子》中的精彩描繪，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富積累，充溢文筆，使學(xué)生感受更深刻。

總之，文字是漂亮的，充溢魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在漂亮的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的華蜜。

《祖父的園子》教學(xué)反思8

《祖父的園子》是一篇略讀課文。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中逍遙自在的童年生活。而我們班中的很多孩子現(xiàn)在卻缺乏這樣的歡樂(lè)生活體驗(yàn)。前不久我們學(xué)校組織孩子們?nèi)ゴ髣≡嚎磻颍谕緩郊闻d市行政中心時(shí)，我們班有許多同學(xué)都不知道那里是什么地方。他們都說(shuō)因?yàn)楦改腹ぷ魈?，所以他們平常都只待在家里。因此，一起先我以為這篇課文無(wú)法使我們班的孩子們找到共鳴。但是，當(dāng)我問(wèn)及有些孩子是否有和作者在課文中所描述的類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們一下子炸開(kāi)了鍋。我的問(wèn)題如同一石，激起了千層浪。整個(gè)教室忽然充溢了歡聲笑語(yǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)同學(xué)們“在課文中找出自己有過(guò)類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的段落，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)?！币?yàn)楹⒆觽儗?duì)于這些段落產(chǎn)生了共鳴，所以他們的朗讀聲仿佛帶著他們穿越了時(shí)空隧道，回到了那些華蜜的時(shí)間。接著，我請(qǐng)孩子們溝通了各自和課文中的那些情景類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)。許多孩子在講的時(shí)候都是眉開(kāi)眼笑、喜笑顏開(kāi)的。我們大家也聽(tīng)得興致勃勃。然后，我就請(qǐng)選擇相同自然段的同學(xué)一起來(lái)感情朗讀。其中有一個(gè)段落有作者和她爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，所以我就支配了分角色朗讀。我自己也選擇了其中的幾個(gè)我小時(shí)候曾經(jīng)有過(guò)相同經(jīng)驗(yàn)的段落和孩子們一起朗讀了。同時(shí)，我也和孩子們共享了我的那段經(jīng)驗(yàn)。霎時(shí)，我覺(jué)得我們那聲情并茂的朗讀，仿佛幻化成了一首《歡樂(lè)童年》的奇妙歌曲。我們仿佛也跟著作者在她祖父的園中：栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱……

在整節(jié)課中，每一位同學(xué)都是那么得全情投入。就連平常上課從不打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的.小睿同學(xué)，也樂(lè)此不疲地和我溝通著他曾經(jīng)的歡樂(lè)往事。他也和大家一起，用朗讀聲演奏出了一曲最奇妙的樂(lè)章。最終，我還請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒締卧淖魑摹锻耆な隆分蟹抡?、學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法。

這樣的教學(xué)效果，是我意料之外的。通過(guò)本課的教學(xué)，我已經(jīng)達(dá)成了“讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。

《祖父的園子》教學(xué)反思9

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中逍遙自在的童年生活。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)：童年是一塊糖，總是充滿(mǎn)著甜甜的味道；童年是一掛秋千，漂浮著一串串嘹亮的歡樂(lè)；童年是一架風(fēng)箏，裝載著五彩繽紛的幻想和希望。而作者童年的樂(lè)園則是祖父園子里那一幅光明的美麗的富有童話(huà)色調(diào)的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……這里一切都是欣欣然的，充溢了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里充滿(mǎn)著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年歡樂(lè)的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，導(dǎo)入：有人說(shuō)，蕭紅是一朵盛開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅……無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著她的字，大氣的文字。她的命運(yùn)如此凄慘，那么她的童年會(huì)是什么樣呢？

在導(dǎo)入文本后，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的`基礎(chǔ)上，讓他們溝通“我”在園子里心情是怎樣的，思索從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？在溝通反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的歡樂(lè)。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的特性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得好玩的說(shuō)。并通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美妙生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。不過(guò)，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由歡樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨意玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐性。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、歡樂(lè)、華蜜的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，歡樂(lè)的，甚至是充溢夢(mèng)幻色調(diào)的。

另外，文中很多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很美麗，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很簡(jiǎn)單讓學(xué)生感受到作者滿(mǎn)心的歡樂(lè)。缺憾的是由于文章太長(zhǎng)，課堂上花了許多時(shí)間去讀，后面沒(méi)有時(shí)間去積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的詞并用詞說(shuō)話(huà)，只能匆忙收?qǐng)觥Ｎ蚁?，假如讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語(yǔ)文課堂將使學(xué)生受益非淺！

學(xué)習(xí)完這篇課文后，學(xué)生都特別艷羨文中的“我”，覺(jué)得“要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般愉快，那該多好??！”聽(tīng)了他們的感慨，我不知該為他們生活在這個(gè)年頭覺(jué)得幸運(yùn)還是不幸。我想，作為老師，我是特別希望他們過(guò)一個(gè)歡樂(lè)而有意義的童年。然而，社會(huì)制度和四周的環(huán)境卻確定了他們生活的乏累和孤寂，這是誰(shuí)的悲傷呢？

《祖父的園子》教學(xué)反思10

這是其次次教這篇文章，說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇文章給我的感覺(jué)是，寫(xiě)得很美，完全體現(xiàn)了一種兒童的心態(tài)，自由自在，自由。讀起來(lái)很美，可講起來(lái)就不是那么回事了。初次教的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)什么可講，翻遍了許多教參、教案，仍舊沒(méi)有找到方向。于是就讓學(xué)生讀了讀，這篇文章就結(jié)束了，可心里總覺(jué)得有點(diǎn)空空的。后來(lái)，有幸聽(tīng)了于永正講這篇文章，我就特殊留心聽(tīng)，發(fā)覺(jué)了我自己的欠缺原委在哪里，那就是對(duì)文本的解讀，沒(méi)有自己的思路，同時(shí)還不夠開(kāi)闊，常常性的被教學(xué)參考左右。于老師用3個(gè)問(wèn)題和一個(gè)示范朗讀就把這篇文章給整體解讀了，而且很符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生也很樂(lè)意學(xué)，在這樣的過(guò)程中還訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉多得。

第一個(gè)問(wèn)題，初讀課文，你看到什么了？生畫(huà)下來(lái)，板書(shū)看到的這些，有沒(méi)有同類(lèi)的'？訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力

其次個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)心看，你又看到了什么？孩子：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真……祖父：寬容，慈愛(ài)

第三個(gè)問(wèn)題，你從哪兒看出來(lái)這些的？

這次，其次次教這篇文章，我就仿照了于老師的方法來(lái)上課，發(fā)覺(jué)學(xué)生的實(shí)力一點(diǎn)也不比其他學(xué)校的學(xué)生差，在老師這樣的諄諄教導(dǎo)下，他們不但主動(dòng)性很高，而且概括實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)都很有空間。我想，我們?cè)诮滩牡慕庾x上還得要多專(zhuān)心，這樣才能讓我們的課堂生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，也才能讓學(xué)生的實(shí)力得到更廣袤的發(fā)展空間。

《祖父的園子》教學(xué)反思11

由于是借班上課，在課前談話(huà)時(shí)占去了上課的時(shí)間，上課中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，這都影響了進(jìn)度，導(dǎo)致課尾的匆忙收?qǐng)?，以至于沒(méi)有計(jì)論好：為什么在１７自然段沒(méi)有一處是寫(xiě)“我”的自由、歡樂(lè)，卻能讓人清晰地感覺(jué)到自由和歡樂(lè)？這一問(wèn)題雖然有一部分同學(xué)從感性中理解，但還應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)理性思維，明白這種“借物言志”的寫(xiě)法。學(xué)生溝通這一段的學(xué)習(xí)所得時(shí)，提到了“情愿”這個(gè)關(guān)鍵詞，老師還應(yīng)讓全體抓住它，放大它，通過(guò)自由讀來(lái)體會(huì)它的意義。在組織上文的學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，雖然沒(méi)有發(fā)覺(jué)學(xué)生劃出“胡鬧”、“亂鬧”等詞，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到在這一自然段中它們最不能少，從而培育學(xué)生去粗取精的`閱讀實(shí)力，這更是略讀課文教學(xué)的“有所為、大有作為”的地方，略讀可以減掉一些，但這里須加強(qiáng)一下，合理運(yùn)用好時(shí)間便能夠做到。

在布置學(xué)生寫(xiě)“廣告語(yǔ)”時(shí)，假如引導(dǎo)其力爭(zhēng)在寫(xiě)話(huà)中運(yùn)用上“情愿”、“胡鬧”、“亂鬧”等詞語(yǔ)，不僅深化對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，還能獲得真正的意義延長(zhǎng)。教學(xué)本該如此，在敗筆與缺憾中生長(zhǎng)教學(xué)才智！

《祖父的園子》教學(xué)反思12

課文主要講兩部分內(nèi)容，一是我和祖父在園中的生活，二是園中的景物。

我跟隨祖父在園中摘花、拔草、種白菜；鏟地認(rèn)谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；乘涼睡覺(jué)等活動(dòng)。其中鏟地認(rèn)谷穗寫(xiě)得最具體，在這一活動(dòng)中，我采納讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)，體會(huì)祖父與我的濃濃親情。

講到“韭菜”和“狗尾草”時(shí)，孩子們也陷入了深思，明顯區(qū)分這兩種植物不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題。重點(diǎn)講教分辨的過(guò)程，在分辨兩種植物的過(guò)程中，我把韭菜誤認(rèn)為狗尾草割掉，祖父不因這事兒生氣，讓我們感受長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的寬容。祖父教我認(rèn)谷穗，教化方式獨(dú)特，把學(xué)問(wèn)寓于生活，從實(shí)踐中讓我體會(huì)生活常識(shí)。

園中的景物是另一個(gè)重點(diǎn)。昆蟲(chóng)特殊，樹(shù)木特殊，蝴蝶和蜜蜂寫(xiě)得最具體，榆樹(shù)寫(xiě)得也最具體，通過(guò)聲、形、色來(lái)寫(xiě)榆樹(shù)。景物的另一個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)特殊大，天空特殊高，這兩個(gè)特殊實(shí)際不是指太陽(yáng)和天空，而是通過(guò)天空和太陽(yáng)的特殊反襯園子的特殊。

我問(wèn)孩子們，在太陽(yáng)下，土墻會(huì)回答嗎？大樹(shù)會(huì)有聲響嗎？不會(huì)，那為什么作者說(shuō)，大樹(shù)有聲響，土墻會(huì)說(shuō)話(huà)？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我們平?？荚嚨臅r(shí)候，把桌子搬到六年級(jí)老師，咱們老師很空，走到空蕩蕩的教室里，說(shuō)一句話(huà)，就像有人在重復(fù)一樣。這是回音，文中正像這位學(xué)生所說(shuō)的一樣，是一種回響，也是作者的想象。樹(shù)也有回音嗎？有個(gè)常常愛(ài)讀書(shū)的孩子說(shuō)，刮風(fēng)了，樹(shù)葉在動(dòng)，這也是作者的想象。園中的一切景物，都與作者很和諧，因?yàn)樗矏?ài)園中的一切。這里的一切景物都寫(xiě)出了作者的自由自在、逍遙自在。

這節(jié)課最勝利之處是，讓孩子們發(fā)揮想象，我結(jié)合生活實(shí)際與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，這是我課堂的一大進(jìn)步，以學(xué)生為主題，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生，了解學(xué)生的`童年。

這節(jié)課須要提高的地方是，園中的活動(dòng)和園中的景物，這兩部分內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)零碎，教學(xué)過(guò)程連接性不強(qiáng)。課堂上讓學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少，特殊是學(xué)生感悟完之后缺乏再次有感情朗讀。

《祖父的園子》教學(xué)反思13

面對(duì)這樣的名篇，如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品內(nèi)容，真正領(lǐng)悟字里行間的感情，課后能靜下心來(lái)讀《呼蘭河傳》呢？我實(shí)行半扶半放的形式，以學(xué)生為主，老師