2024年5以內(nèi)的加法教案

第頁2024年5以內(nèi)的加法教案]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生嫻熟駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)連加、連減以及加減混合的計(jì)算方法。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生提出問題和解決簡潔問題的實(shí)力。

3.使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，并獲得主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)建議：

第4題：連加、減式題。留意讓學(xué)生比一比上下算式計(jì)算有什么不同？

第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問題，讓學(xué)生獨(dú)立用整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法解決還剩多少個(gè)花生？的問題。留意點(diǎn)：1.讓學(xué)生有讀題的習(xí)慣。明白圖意，弄清晰要解決什么問題。2.讓學(xué)生小組溝通自己解決問題的方法。對于學(xué)生提出的不同方法，要賜予表揚(yáng)和激勵，讓他們體嘗勝利的歡樂。3.假如發(fā)覺學(xué)生把算式寫成50-10+20或50+10+20時(shí)，讓學(xué)生通過爭辯明白還剩多少個(gè)花生？這個(gè)問題的想法。假如學(xué)生說，先算出分給兩只小猴多少個(gè)花生，再算還剩多少個(gè)花生，應(yīng)當(dāng)賜予充分確定。

第6題：留意點(diǎn)：1.留意各種球的相識（因?yàn)橛幸徊糠值膶W(xué)生對各種球并不能很清晰的識別）以及價(jià)格的多少。2.留意引導(dǎo)學(xué)生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.留意問題3開放度的把握。不僅可以練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進(jìn)行連加連減。

第7題：采納嬉戲的形式進(jìn)行加減混合計(jì)算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進(jìn)去。留意反饋。

第三課時(shí)[P60]

內(nèi)容：練習(xí)十9-11題以及聰慧題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計(jì)算方法，解決用數(shù)學(xué)的問題。

2.通過小組合作，培育學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神和合作溝通意識。

教學(xué)建議：

第9題：留意點(diǎn)：此題與前面的用數(shù)學(xué)呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達(dá)。關(guān)鍵要弄清題意。

第10題：比多少，為下面P73-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實(shí)際問題做打算。可點(diǎn)一下桃比梨多幾個(gè)？能用減法計(jì)算，算式：9-5=4（個(gè)）。桃比梨多幾個(gè)與梨比桃少幾個(gè)的意思是一樣的，就是換了一種說法。

第60頁下面是一道思索題。題中答案不止一個(gè)，解答時(shí)須要進(jìn)行多方位的思索。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用，培育其思維的敏捷性。留意點(diǎn)：1.供應(yīng)學(xué)生自己思索的時(shí)間和空間。這節(jié)課的支配時(shí)間還比較的充分，應(yīng)當(dāng)騰出肯定的時(shí)間讓學(xué)生充分的思索。2.留意答案的不唯一性。學(xué)生想出方法以后讓他們小組溝通，滿意他們資源共享的需求。

5以內(nèi)的加法教案9

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明的語言講解并描述每一幅圖的圖意，理解“一共”的含義。

學(xué)習(xí)在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。

能主動參加探討活動，大膽講解并描述自己的看法。

活動打算：

教具：三幅實(shí)物圖，貼絨數(shù)字若干。

活動過程：

集體活動。

出示三幅圖。

A：黑板上有幾幅圖？這三幅圖講的是一件事，每幅圖用一句話就可以講清晰，3幅圖用三句話講。請個(gè)別、集體講解并描述三句話。

B：第三幅圖小摯友為什么要說“一共有三只貓”，“一共”表示的.是什么意思？這里是誰和誰合在一起“一共”呢？

學(xué)習(xí)書寫算式。

A：“誰會用一道算式登記這件事？幼兒說老師記錄。

B：“誰能說出這道算式是怎樣表示這件事的？”我們一起把這道算式讀一遍。

C：請小摯友細(xì)致地看一看這道算式的數(shù)字寫在什么格子里？符號呢？

小組活動看三幅圖記加法算式（數(shù)學(xué)畫冊）教后感:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們能運(yùn)用簡明的語言講解并描述每一幅圖的圖意，并且理解“一共”的含義。在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。

5以內(nèi)的加法教案10

（一）活動目標(biāo)：

相識加號"+"和等號"="，學(xué)習(xí)列加法算式。

提高數(shù)數(shù)的愛好和主動思維的實(shí)力。

發(fā)展幼兒的視察力、空間想象實(shí)力。

（二）活動打算：

物質(zhì)打算：

(1)老師演示材料：實(shí)物玩具娃娃3個(gè)，梨子圖片5張，"+""="的圖卡、1-5數(shù)字卡。

(2)幼兒每人每人一份寫有分合式的燈籠、2-10的數(shù)字掛鉤。

(3)分組活動材料：

情景圖若干、集合圖若干、分合圖若干、寫有2-5數(shù)字的刺猬、寫有5以內(nèi)加法算式的果子卡片若干。

材料配套：教化掛圖、幼兒活動操作材料。

（三）活動過程：

1.玩嬉戲"掛燈籠"，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成分解。

師：小摯友們先看自己手中燈籠上的分合式，算出答案，然后掛在相應(yīng)的數(shù)字持鉤上，比比誰掛得又對又快。

2.老師用實(shí)物口述應(yīng)用題，引導(dǎo)幼兒理解5以內(nèi)數(shù)的加法含義。

(1)師：老師先買了2個(gè)玩具娃娃，又買了1個(gè)玩具娃娃，老師一共買了幾個(gè)玩具娃娃?

(2)小結(jié)：2個(gè)玩具娃娃加上1個(gè)玩具娃娃，一共有3個(gè)玩具娃娃。老師邊說邊列出算式。

告知幼兒："+"叫"加號"，表示把東西合并起來，東西變多了。"="叫等于，表示左邊的兩個(gè)數(shù)加起來是右邊的這個(gè)數(shù)。

(3)引導(dǎo)幼兒正確地讀算式"2+1=3"。

3.引導(dǎo)幼兒依據(jù)老師的口述應(yīng)用題列算式計(jì)算。

(1)老師邊演示圖片邊口述應(yīng)用題。

(2)幼兒依據(jù)老師口述的應(yīng)用題列出式子并運(yùn)算，老師視察幼兒列式狀況。

(3)溝通共享：說一說你列的式子。。

4.出示教化掛圖《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容列式計(jì)算。

(1)師：圖上有什么?反此案陀螺轉(zhuǎn)動時(shí)圖案與色調(diào)的改變，了解七種色調(diào)快速旋轉(zhuǎn)變成白色的現(xiàn)象，對旋轉(zhuǎn)與色調(diào)改變感愛好。先請一個(gè)小摯友編一道加法應(yīng)用題，再請另一個(gè)小摯友到黑板上列出加法算式并計(jì)算。

(2)每個(gè)幼兒依據(jù)圖中特點(diǎn)，用數(shù)字卡列出加法式子并運(yùn)算，老師視察幼兒列式狀況。

5.幼兒分組活動，鞏固5以內(nèi)數(shù)的加法學(xué)問。

情境圖：依據(jù)情景圖的圖意列加法式子并計(jì)算。

集合圖：依據(jù)集合圖的圖意列加法式子并計(jì)算。

分合式：依據(jù)分合式列加法式子并計(jì)算。

送果子：依據(jù)果子卡片上的算式計(jì)算出得數(shù)后把果子貼在相應(yīng)號碼的刺猬身上。

幼兒操作后共享溝通。

（四）活動延長：

區(qū)域活動：在數(shù)學(xué)區(qū)投放分組活動的材料，供幼兒練習(xí)。

家園共育：請幼兒在家里依據(jù)家里的物品編加法應(yīng)用題并列式計(jì)算。

活動反思：

對于一年級新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成學(xué)問去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)起先時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意改變，引導(dǎo)學(xué)生看改變的過程，說清圖的意思。(小丑左手拿著3個(gè)氣球，右手拿著1個(gè)氣球)。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)氣球?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：31=4。這部分是學(xué)生的已有閱歷，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采納了接受式學(xué)習(xí)方式，“”學(xué)生已經(jīng)相識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意義說明，學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)情境來說明，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最終將“31=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

三、用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實(shí)際問題

不同層次的練習(xí)符合實(shí)力的須要，重在拓展學(xué)生的實(shí)力。

看圖說一說算式表示的`意思。學(xué)生能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動作和語言相連接，同時(shí)，又是對數(shù)形的結(jié)合。

干脆寫出得數(shù)，比較“21=3”和“12=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展實(shí)力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學(xué)生用自己喜愛的圖來表示算式的意思，學(xué)生很感愛好，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生相識到不同的圖可以用同一個(gè)算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“”的含義——合起來。在課的最終再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的學(xué)問解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在很多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的留意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一起先出現(xiàn)從大到小、從小到大的依次排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠依據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生相識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是老師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注意老師的引導(dǎo)作用。

5以內(nèi)的加法教案11

設(shè)計(jì)背景

已經(jīng)學(xué)了10的組成和分解

活動目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):通過畫圓圈學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法。

2、情意目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的加法計(jì)算實(shí)力。

3、技能目標(biāo):培育學(xué)生口頭計(jì)算實(shí)力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過畫圓圈計(jì)算10以內(nèi)的加法,培育學(xué)生的口頭計(jì)算實(shí)力

活動打算

卡片小黑板

活動過程

一.起先環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的`學(xué)問

二.基本環(huán)節(jié)

1.出示3個(gè)黑圓片和7個(gè)白圓片,老師進(jìn)行講解.

2.板書3+7=107+3=10

3.出示4個(gè)黑圓片和6個(gè)白圓片,老師進(jìn)行講解.

4.跟著老師板書4+6=106+4=10

5.想一想10還可以分成幾和幾,畫在本子上并寫上算式

6.老師巡察

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10

2+8=108+2=105+5=10

8.訓(xùn)練學(xué)生的口頭計(jì)算實(shí)力,老師指導(dǎo)

三.結(jié)束環(huán)節(jié):加法就是把兩個(gè)數(shù)和在一起

四.延長環(huán)節(jié):同桌之間相互考一考

教學(xué)反思

1.在備課過程中我想到了口算10以內(nèi)的加法是教學(xué)難點(diǎn)

2.在活動過程中,我充分的理解和敬重幼兒,給他們自由發(fā)揮的空間.充分利用小黑板和卡片達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.在這節(jié)課中，我已經(jīng)了解到幼兒學(xué)了10的分解和組成。在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法，充分發(fā)揮幼兒實(shí)力。

4.這節(jié)課中，師幼協(xié)作的很好，但教學(xué)有些小學(xué)化了。

5.自己的優(yōu)勢是：能帶動并引導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)順當(dāng)?shù)耐瓿勺约旱牟蛔闶牵航虒W(xué)小學(xué)化。

6.在以后的教學(xué)中，我會把小學(xué)的教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到幼兒教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)用更多的幼兒教學(xué)方法。

7.假如讓我從新上一節(jié)課，我會以嬉戲?yàn)橹鳎層變涸谕嬷袑W(xué)

8.幼兒教學(xué)是一門科學(xué)，它與小學(xué)教化不同。

5以內(nèi)的加法教案12

教學(xué)內(nèi)容：

一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁“想想做做”第1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系詳細(xì)情境寫出加法算式的過程，初步相識加法的含義；相識加號，會讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動探究和相互溝通，初步駕馭得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

3．發(fā)展學(xué)生初步的視察、理解和語言表達(dá)實(shí)力；初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過程：

課前：同學(xué)們，今日咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎，（班長：起立轉(zhuǎn)身，客人老師，您好。）

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。

師：小摯友們，我們已經(jīng)學(xué)過了5以內(nèi)數(shù)的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：說的真不錯，今日，我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的學(xué)問來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法(板書：5以內(nèi)的加法)

二、相識加法，理解含義

1、出示例1圖，

談話：小摯友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，還要愛勞動。瞧，學(xué)?！白o(hù)綠小隊(duì)”的小摯友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個(gè)小摯友在澆花？又來幾個(gè)小摯友？）

板書：32

（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個(gè)小摯友在澆花，又來2個(gè)小摯友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個(gè)小摯友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告知我們的事情和這個(gè)問題連起來說一說？原來有3個(gè)小摯友在澆花，又來2個(gè)小摯友，合起來（一共）有幾個(gè)小摯友？

師小結(jié)：求合起來（一共）有幾個(gè)小摯友，就是把3個(gè)小摯友和2個(gè)小摯友合起來。要用加法計(jì)算。

3、相識加號并理解其含義

在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用一個(gè)符號：“+”。（板書：3+2）

跟老師讀：加號。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？

小結(jié)：加號表示“合起來”，它代表一種計(jì)算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計(jì)算。

4、計(jì)算得數(shù)：3個(gè)小摯友和2個(gè)小摯友合起來，一共有幾個(gè)小摯友呢？（5個(gè)），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。誰來說說你的想法？

師：誰來說說你的想法？

A我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù)1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個(gè)，是5。

C還能不能依據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？（3和2合成5）

板書：3+2=5

你會讀嗎？（生讀）

讀作：3加2等于5。（齊讀一遍）

3+2=5是一個(gè)加法算式，誰能說一說，這里的.“3”表示什么？（3表示3個(gè)小摯友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個(gè)小摯友），“3+2”呢？（3+2表示將3個(gè)小摯友和2個(gè)小摯友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個(gè)小摯友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個(gè)小摯友和2個(gè)小摯友合起來一共有5個(gè)小摯友）

師小結(jié)：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計(jì)算。

三、學(xué)會計(jì)算，駕馭方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

①學(xué)校“護(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛學(xué)習(xí)，愛勞動。他們還常常參與課間活動呢。

師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的嬉戲）

還有誰要說的，你還能提出什么問題?(一共有幾個(gè)小摯友？)

誰能將事情和問題連起來說一說？）

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的嬉戲，一共有幾個(gè)小摯友？）

師：用什么方法計(jì)算呢？（加法）

②板書：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得數(shù)是多少嗎？（3）板書：1+2=3。

你是怎么算出來的？（干脆在圖上數(shù)，一共有3個(gè)小摯友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù)，是3；因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3）

師：計(jì)算1+2等于幾，小摯友們想出了這么多好方法！

四、實(shí)際應(yīng)用

1．“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小摯友這么聰慧，小動物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢，你們情愿嗎？

師：看，誰來了？（動態(tài)圖）誰能詳細(xì)的說一說，你看到了什么？（原來有三只小雞，又來了一只母雞）可以提出什么問題？(合起來有幾只雞)怎樣列算式？(3+1)還可以怎么列式？(1+3)說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思

②師：小青蛙一家也來了，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對算式的含義在小組中溝通。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾只青蛙）?

2．“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小摯友們學(xué)習(xí)，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計(jì)算的，先畫2個(gè)圓，再畫1個(gè)圓，合起來就是3個(gè)圓，那么接下來兩個(gè)算式。你們會像老師這樣先畫○，再填得數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。

3．“想想做做”第3題

師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會干脆算得數(shù)嗎？下面我們起先競賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告知老師。拿起筆，小耳朵聽好老師說起先，就起先。起先。（集體回報(bào)，讓學(xué)生說說第一小題的想法。）

4．“想想做做”第4題

師：小摯友們學(xué)得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

師：小摯友，細(xì)致視察這三道算式，你發(fā)覺了什么？

5．投信封小嬉戲。

孩子們真擅長視察，姚老師要今日要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎？師：小摯友們看看信筒有什么特點(diǎn)？（信筒上有數(shù)字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對應(yīng)的郵筒里。

老師課前將信封隨機(jī)給幾位小摯友，讓課桌肚里有的上臺投信封。

小摯友們真棒！看來你們個(gè)個(gè)都是精彩的郵遞員！

6．日字格里寫算式。

師：孩子們現(xiàn)在會甲酸5以內(nèi)的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經(jīng)學(xué)會在日字格里寫數(shù)字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？細(xì)致看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展示并評價(jià)。

六、總結(jié)評價(jià)

師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

師：看來小摯友們學(xué)到的本事還真不少呢？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰比較好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？

師：張老師覺得這節(jié)咱們每個(gè)小摯友都很棒，思索很仔細(xì)，發(fā)言特別主動，今后要接著保持哦?；丶液螅又暡?，看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

5以內(nèi)的加法教案13

教學(xué)目的：

①讓幼兒知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會口編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

②培育幼兒的分析實(shí)力和想象力。

教學(xué)打算：

小摯友、蝴蝶各一套圖；圖片（畫有小摯友拍球、小雞吃蟲）一張；

卡片、動物膠片若干，21=？數(shù)字卡若干，魚、鴨、狗圖片若干。

教學(xué)過程：

一、引起愛好

二、“看誰答得對”（邊講邊出示圖卡）

師：老師編應(yīng)用題，你們用動物的叫聲回答?！安莸厣?，有1只小狗，又來了2只小狗，一共有幾只小狗？”（汪、汪、汪）

三、幼兒學(xué)編加法應(yīng)用題（集體活動）

1.老師示范編應(yīng)用題（出示小摯友一套圖）

師：應(yīng)用題講了一件事（小摯友做操），2個(gè)已知道的數(shù)（2和1），還提出一個(gè)問題？（一共有幾個(gè)小摯友）這道應(yīng)用題用什么方法運(yùn)算？為什么說21=3（2和1合起來是3）。

2.老師編應(yīng)用題，幼兒找出應(yīng)用題的三個(gè)要求（出示蝴蝶一套圖）。

師：剛才編的應(yīng)用題講了一件事？有哪兩個(gè)已知道的數(shù)？還提出一個(gè)什么問題？

3.幼兒看圖編加法應(yīng)用題（出示畫小摯友拍球、小雞吃蟲）。

師：看誰能依據(jù)三個(gè)要求來編應(yīng)用題，編得又快又完整（并用“三個(gè)要求”檢查應(yīng)用題對、錯）。

四、分組活動

師：桌上有幾種材料，可以看圖片、圖案、式子來編應(yīng)用題，看誰能依據(jù)一件事、兩個(gè)已知道的.數(shù)，提出一個(gè)問題這三個(gè)要求來編應(yīng)用題，編得又快又好，并且列出式子，計(jì)算結(jié)果。

指導(dǎo)：①提示幼兒依據(jù)“三個(gè)要求”編應(yīng)用題。

②讓幼兒選擇相宜的材料活動。

五、引導(dǎo)幼兒依據(jù)生活閱歷編題

5以內(nèi)的加法教案14

教學(xué)內(nèi)容：

一年級上冊第40-41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系詳細(xì)情境寫出加法算式的過程，初步相識加法的含義；相識加號，會讀、寫加法算式；能依據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。

2、使學(xué)生通過主動探究和相互溝通，初步駕馭得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

3、發(fā)展學(xué)生初步的視察、理解和語言表達(dá)實(shí)力；初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。

師：可愛的小動物們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個(gè)數(shù)字嗎？（多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

（一）、學(xué)習(xí)主題圖。

1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

2、溝通結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。

3、理解加法的含義。

（1）、原來有3個(gè)人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式：3+2（板書3+2）

（2）、相識加號。（板書加號）

（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說算式表示的意思。

7、指導(dǎo)寫算式。

8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。（板書：加法）

（二）、學(xué)習(xí)試一試。

1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？

2、讓學(xué)生說圖意。

3、把1個(gè)小摯友和2個(gè)小摯友合起來是幾個(gè)小摯友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？

4、讀算式并說說算式所表示的意思。

三、綜合運(yùn)用，鞏固提高。

1、“想想做做”第1題。

讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再溝通每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。

2、“想想做做”第2題。

依據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。

3、“想想做做”第3題。

獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的？

4、課間活動：唱《找摯友》這首歌。

5、學(xué)生依據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩“找摯友”嬉戲。

6、“想想做做”第4題。（故事）

畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經(jīng)長大了，要自已學(xué)著做一些事情”。小兔快樂地答應(yīng)了，它興致勃勃的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的.圖）讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透思想教化。

7、“想想做做”第5題。

嬉戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。

8、延長：看圖你能寫出幾道加法算式。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你學(xué)到了什么？

課后反思：

本節(jié)課經(jīng)過詳細(xì)的課堂實(shí)踐，我反思如下：

1、目標(biāo)定位全面合理。

在本節(jié)課教學(xué)中我以學(xué)生為主體，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中體驗(yàn)并感知了加法的意義，經(jīng)驗(yàn)了把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。幫助學(xué)生理解什么時(shí)候該用加法計(jì)算，為什么要用加法，逐步完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、材料選擇簡潔、有效。

我是本著“關(guān)注常態(tài)課堂，開展有效教學(xué)”的原則來合理選擇教學(xué)材料的。①以簡潔的5道題（5以內(nèi)的分與合）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法作鋪墊。②不變更教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學(xué)生生活，通過課件演示、老師引導(dǎo)、語言的溝通表達(dá)等活動，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。③依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將書本的練習(xí)改編成故事和嬉戲的形式，提高學(xué)生參加的主動性，整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學(xué)的學(xué)問在“用”中得到了有效的反饋，師生協(xié)作默契、自然、流暢，取得了較好的教學(xué)效果。

3、激勵學(xué)生合作溝通。

在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級里，充分呈現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互探討分析，揭示學(xué)問規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作溝通中，學(xué)生學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加了合作意識，提高了自我表現(xiàn)的實(shí)力以及聽、說、交往的實(shí)力。

4、存在的不足。

在“送信”這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，用尺還不夠嫻熟。因此，學(xué)生在連線的時(shí)候，奢侈了一些時(shí)間，導(dǎo)致課外延長的不是很到位。

因此，設(shè)想是美妙的，現(xiàn)實(shí)總是有點(diǎn)不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學(xué)生連線這個(gè)環(huán)節(jié)，干脆用嬉戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目標(biāo)綻開教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的扎實(shí)、有效。

5以內(nèi)的加法教案15

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會視察、分析畫面，找出兩個(gè)已知條件，嘗試編5以內(nèi)的加法。

2、相識“+”、“=”，知道式子的含義。

3、樂意參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動的挑戰(zhàn)性。

活動打算：

1、數(shù)學(xué)活動ppt、編題圖畫。

2、幼兒操作紙筆人手一份。

活動過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：小摯友們都學(xué)過分成嗎？我們來玩一個(gè)嬉戲“我來說，你來對”。我說一個(gè)數(shù)字，你們也說出一個(gè)數(shù)字，這兩個(gè)數(shù)字合起來必需是5。嘿嘿，我說1/嘿嘿，我對4……

小摯友們說的真不錯，再來看看這個(gè)地方相識嗎？（出示羊村畫面）

師：羊村里都住著誰呢？我們來看看你們說的人在不在。（點(diǎn)擊出現(xiàn)喜洋洋、美羊羊、懶洋洋）

2、基礎(chǔ)部分。

師：咦？今日這是怎么了？大家似乎都不快樂啊，連聰慧的喜洋洋也不興奮，看來大家都遇到困難了。我們來看看他們遇到什么困難了。

（1）編題一。

a師：美羊羊又遇到什么困難了呢？我們一起來看看。

（點(diǎn)擊美羊羊，出現(xiàn)“草莓題”）

b師：你看到了什么？（盤子里有四顆草莓，盤子外有一顆草莓。）

這只小問號想問我們什么呢？（一共有多少草莓）聽聽你說的對不對。

一共三句話，你們聽聽看殷老師是怎么說的：盤子里有四顆草莓，盤子外有一顆草莓，一共有多少草莓？

誰能像殷老師那樣說一說？（請1名幼兒）

分角色：男生說第一句，女生說其次句，老師說第三句。

c師：三個(gè)空白的'○，○里應(yīng)當(dāng)寫什么數(shù)字呢？盤子里四顆草莓可以用數(shù)字幾來表示？盤子外的一顆草莓呢？那你覺得第三個(gè)圓圈里應(yīng)當(dāng)填什么數(shù)字？為什么？現(xiàn)在數(shù)字5還不會出來，我們得請兩個(gè)符號來幫忙。（點(diǎn)擊+、=）誰相識這個(gè)符號？它是什么意思？一共有多少草莓呢？我們還得請這個(gè)符號來幫忙，它叫等于號，現(xiàn)在數(shù)字5會出現(xiàn)嗎？（點(diǎn)擊白板）

“4”代表什么意思呢？（盤子里的四顆草莓）“1”代表什么意思？（盤