古詩(shī)詞誦讀《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題靜女教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教學(xué)目標(biāo)1.把握《靜女》故事情節(jié)，全面認(rèn)知靜女的人物形象。2.立足文本，探究男子的人物形象。3.掌握物象的象征作用，鑒賞《靜女》中借助物象的愛(ài)情表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握《靜女》中物象的象征作用。2.立足全詩(shī)，關(guān)注手法，鑒賞男女雙方的愛(ài)情表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)多視角、多方式全面認(rèn)知靜女的人物形象。

2.嘗試進(jìn)行象征手法的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)句導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生思考回顧詩(shī)歌中關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句，引出愛(ài)情為古代詩(shī)歌中極為常見(jiàn)的主題。關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句：愿得一心人，白頭不相離。（漢·卓文君《白頭吟》）在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。（唐·白居易《長(zhǎng)恨歌》）兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。（宋·秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。（宋·蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》）2.進(jìn)入本課主題：形象與物象——《靜女》中的愛(ài)情表達(dá)。二、主體教學(xué)（一）任務(wù)一：感知靜女形象1.活動(dòng)一：初探靜女形象要求：根據(jù)《靜女》原文以及教師提供的“靜”字的多種解讀，挑選合適字詞，小組合作在教材空白處制作“靜女形象關(guān)鍵詞詞云”。“靜”字的解讀：①“靜，貞靜也。女德貞靜而有法度乃可說(shuō)也?！保唷睹?shī)詁訓(xùn)傳》）②“靜，閑雅之意?！保ㄖ祆洹对?shī)集傳》）③“靜，貞靜，不輕佻?！保ǜ吆唷对?shī)經(jīng)今注》）④“靜女亦當(dāng)讀靖，謂善女?！保◤堃尽稄V雅》）⑤“靜：文靜溫柔?！保ń饐⑷A等主編《詩(shī)經(jīng)鑒賞辭典》）明確（示例）：（此為教師運(yùn)用“文字云”詞云生成器制作）通過(guò)制作“靜女形象關(guān)鍵詞詞云”，可以概括出靜女形象，如美麗、嫻雅等（即靜女兼具外在美和內(nèi)在美）。2.活動(dòng)二：再探靜女形象①要求：在“靜女而”的橫線(xiàn)上填寫(xiě)合適的動(dòng)詞來(lái)概括詩(shī)歌第一章的內(nèi)容。明確（示例）：“靜女約而不見(jiàn)”“靜女愛(ài)而不見(jiàn)”“靜女躲而不現(xiàn)”等?！岸北磙D(zhuǎn)折，靜女主動(dòng)向男子邀約，按照常態(tài)，她應(yīng)該出現(xiàn)，但當(dāng)男子興沖沖赴約時(shí)，她卻沒(méi)有出現(xiàn)，在這樣一種令男子意想不到的情況下，男子會(huì)有什么反應(yīng)呢？靜女又為何要這樣做呢？②要求：依據(jù)“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”創(chuàng)作內(nèi)心戲（男生以男子的視角，女生以靜女的視角）。明確：學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)心戲中，依據(jù)第一章已有內(nèi)容，男性視角可能寫(xiě)到靜女為何遲遲不來(lái)的焦急、疑惑，也有可能寫(xiě)到靜女是不是故意調(diào)皮躲起來(lái)不與自己見(jiàn)面的懷疑；女性視角可能寫(xiě)到想見(jiàn)男子卻又不敢去見(jiàn)男子的嬌羞，也有可能寫(xiě)到靜女想先故意躲起來(lái)，看看男子會(huì)不會(huì)耐心等待自己的小心思。3.小結(jié)：從詩(shī)歌的描寫(xiě)以及男女雙方的內(nèi)心戲中可以得知，靜女的形象不僅僅是由“靜”字引申而來(lái)的美麗嫻雅的淑女形象，還有更豐富的內(nèi)涵，那就是她的身上還帶有少女獨(dú)有的羞澀與調(diào)皮。（二）任務(wù)二：形象物象交融1.過(guò)渡：靜女遲遲不出現(xiàn)，男子失意徘徊，事已至此男子似乎只能掃興而歸，可是第二章中靜女忽然出現(xiàn)了，還贈(zèng)送給了男子彤管。2.活動(dòng)：制作《禮物贈(zèng)送意愿單》要求：靜女贈(zèng)送給男子的彤管，除了教材課下注釋提供的兩種解讀，古往今來(lái)還有多種解讀，請(qǐng)仔細(xì)了解這些解讀，并思考按照靜女的性格，你認(rèn)為她會(huì)送給男子的“彤管”應(yīng)該解釋為哪一種事物呢？由此填寫(xiě)《禮物贈(zèng)送意愿單》?！巴堋苯庾x補(bǔ)充：①紅色的管狀物。（教材）②初生時(shí)呈紅色管狀的草，即下一章所說(shuō)的“荑”。（教材）③古代女史所用的紅色筆管：“古者后夫人，必有女史彤管之法?！保唷睹?shī)詁訓(xùn)傳》）④樂(lè)器：“彤管，樂(lè)器之加飾者，以遺其夫?！保ㄍ踬|(zhì)《詩(shī)總聞》）明確（示例）：禮物選擇選擇原因紅色管狀物靜女正處于對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)向往的青春時(shí)期，她希望自己的愛(ài)情能熾烈美滿(mǎn)，而紅色代表愛(ài)情的紅火，具有美好的寓意。荑靜女活潑而質(zhì)樸，盡管草很普通，但送這樣禮物也符合她的形象：靜女在路邊行走時(shí)心里還掛念著男子，因?yàn)橄矚g男子所以想把看見(jiàn)的美好的東西送給他，哪怕是一株草，于是才會(huì)隨手采下一株草送給男子，這種不經(jīng)意的習(xí)慣更體現(xiàn)了靜女對(duì)男子的愛(ài)意，同時(shí)也與她羞澀的個(gè)性相呼應(yīng)。紅色筆管靜女是美麗嫻雅的淑女，可想而知家教不錯(cuò)，或許出身大戶(hù)人家，她家族中便有可能有人擔(dān)當(dāng)女史，而女史所用的紅色筆管價(jià)值高、較貴重，靜女重視男子，特意選擇此物贈(zèng)送。樂(lè)器靜女美麗嫻雅，可謂窈窕淑女，琴棋書(shū)畫(huà)應(yīng)該不在話(huà)下，加了裝飾的樂(lè)器，美麗而又實(shí)用，既可以作為裝飾品，還可以彈奏出美妙的樂(lè)曲，靜女肯定精挑細(xì)選之后想把自己心愛(ài)的樂(lè)器送給男子。對(duì)于每種解讀對(duì)應(yīng)的“彤管”禮物，皆有學(xué)生認(rèn)為靜女會(huì)贈(zèng)送，且分析得有理有據(jù)，綜合來(lái)看，每一項(xiàng)理由都可以成立，為什么？因?yàn)槊恳豁?xiàng)理由都可以體現(xiàn)出靜女贈(zèng)送這件禮物更能表達(dá)她對(duì)男子的愛(ài)意。因此，不管“彤管”作何解讀，它都可以作為靜女對(duì)男子愛(ài)意表達(dá)的象征，是一個(gè)表情達(dá)意的物象。補(bǔ)充：象征手法在《詩(shī)經(jīng)》中極為常見(jiàn)，《詩(shī)經(jīng)》中還有很多豐富的物象。①溱與洧，方渙渙兮。士與女，方秉蕳兮。女曰“觀乎？”士曰“既且?！薄扒彝^乎？溱之外，洵訏且樂(lè)?！本S士與女，伊其相謔，贈(zèng)之以勺藥?！多嶏L(fēng)·溱洧》（男女雙方互贈(zèng)的蘭草和芍藥也是愛(ài)意的象征）②視爾如筱，貽我握椒。——《陳風(fēng)·東門(mén)之枌》（用來(lái)形容女子的錦葵花象征著男子對(duì)女子的愛(ài)意；香花椒有多子之意）《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中男女之間贈(zèng)送的禮物都比較奇特，比如荑草、花椒，還有“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚”的木瓜，贈(zèng)送這些瓜果花草，一是因?yàn)樯鐣?huì)分工上女子多擔(dān)任采集的工作，所以她們自然而然地會(huì)用這些東西來(lái)表達(dá)愛(ài)意，二是古人常常賦予自然界事物以豐富內(nèi)涵，比如花椒便有多子之意。3.小結(jié)：通過(guò)靜女形象與彤管物象的相互交融，感受“彤管”這一物象的深刻內(nèi)涵，也體會(huì)到了靜女濃烈的愛(ài)意表達(dá)。（三）任務(wù)三：探究男子形象1.過(guò)渡：靜女贈(zèng)送了彤管，如果你是《靜女》中的男子，你會(huì)更加喜歡靜女送給你哪一種禮物呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須先了解男子的形象。2.活動(dòng)：咬文嚼字品形象要求：仔細(xì)閱讀《靜女》文本，圈點(diǎn)出你認(rèn)為能體現(xiàn)男子形象的字詞，概括男子形象并分析。明確：①“靜女其姝”“靜女其孌”“說(shuō)懌女美”“美人之貽”中的“靜”“姝”“孌”“美”“美人”這些字詞是男子對(duì)靜女的描述。在他的心目中，靜女就是最漂亮、最美麗、最美好的女子，他十分直接，不吝嗇對(duì)靜女的夸贊，可見(jiàn)男子熱烈地喜愛(ài)著靜女。②“搔首踟躕”這是男子在等待靜女但靜女遲遲不來(lái)時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作。短短四個(gè)字，一個(gè)焦急等待心上人的男子形象躍然紙上，這樣的男子，頗有一些憨厚可愛(ài)的質(zhì)樸感。③“彤管有煒”“洵美且異”中的“煒”“美”“異”這幾個(gè)字是男子對(duì)女子所贈(zèng)彤管的評(píng)價(jià)。如果不是細(xì)心地把彤管不斷翻看、不斷欣賞，可能就不會(huì)發(fā)現(xiàn)彤管的美麗，更不會(huì)發(fā)現(xiàn)彤管“色紅而光亮”以及它的與眾不同，因此這幾個(gè)字可以看出男子的細(xì)心與誠(chéng)摯，以及他對(duì)靜女的喜愛(ài)。④“匪女之為美，美人之貽”這是男子再次借彤管表白靜女的表達(dá)。他說(shuō)并非是彤管好，而是因?yàn)樗庆o女送的而美好，這樣的表達(dá)，靜女聽(tīng)了必然心動(dòng)不已，可見(jiàn)男子熱情直接，勇于表達(dá)自己的愛(ài)意。3.小結(jié)：《靜女》中的男子憨厚可愛(ài)，面對(duì)自己心愛(ài)的女子時(shí)，又能熱情直接地表達(dá)愛(ài)意，可見(jiàn)他對(duì)靜女的喜愛(ài)之濃烈。所以，如果你是這位男子，想必對(duì)于靜女贈(zèng)送的任何禮物都會(huì)欣然接受、激動(dòng)不已，畢竟心愛(ài)的靜女贈(zèng)送的任何禮物在男子眼里都代表著靜女的滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)意。（四）任務(wù)四：雙重形象互動(dòng)1.過(guò)渡：靜女以彤管表達(dá)自己濃烈的愛(ài)意，男子也在一字一句中傳達(dá)著對(duì)靜女的喜愛(ài)，所以，文靜嫻雅、羞澀調(diào)皮的靜女，憨厚可愛(ài)、熱烈直接的男子，他們之間的愛(ài)情不是一方的付出，而是雙方的心心相印、彼此互動(dòng)。2.活動(dòng)：傳遞幸福信號(hào)任務(wù)要求：揣摩人物與情感，在教材文本中用教師提供的符號(hào)標(biāo)注出每一段朗誦的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等，形成自己的“《靜女》朗誦稿”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，并按照自己的理解進(jìn)行朗誦分享，形成“《靜女》朗誦音頻”，表達(dá)出靜女與男子雙向的愛(ài)意。補(bǔ)充：教師提供“《靜女》朗誦稿”參考版，供學(xué)生完成交流學(xué)習(xí)。三、總結(jié)提升（一）課堂總結(jié)本堂課通過(guò)探究靜女的人物形象（文靜嫻雅而嬌羞調(diào)皮）和男子的人物形象（憨厚可愛(ài)而熱情直接），學(xué)習(xí)借助物象表情達(dá)意的象征手法，不僅對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法及人物形象進(jìn)行了全面深入的了解，更在跟隨主人公體味愛(ài)情的過(guò)程中感受了男女雙方濃烈的愛(ài)意表達(dá)。（二）作業(yè)布置兩項(xiàng)作業(yè)選擇其一完成：①象征手法的應(yīng)用進(jìn)行必修上第一單元教學(xué)時(shí)，每位同學(xué)都創(chuàng)作了一首關(guān)于青春的詩(shī)歌，并集結(jié)匯編成了一本《青春紀(jì)念冊(cè)》，《愿》便是其中一篇優(yōu)秀作品。征得該位同學(xué)的同意后，請(qǐng)大家一起品讀這首詩(shī)歌，并嘗試運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的象征手法，以刪減、補(bǔ)充、替換等方式為詩(shī)歌增添一處意象，使得詩(shī)