人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元用美麗的眼睛看世界大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四下第三單元用美麗的眼睛看世界

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在讀詩(shī)、收集摘抄詩(shī)歌的情境中自主識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，學(xué)習(xí)17個(gè)詞語(yǔ)，用美麗的眼睹，

看明白一些詩(shī)句，背誦五首現(xiàn)代詩(shī)及三句關(guān)于詩(shī)的名人名言。

2.在真實(shí)的情境中，思考、理解一首首詩(shī)中難懂的句子，體會(huì)詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌描繪的形象。初步

了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.閱讀報(bào)刊雜志及詩(shī)集，摘抄、自寫一些新詩(shī)，合作編寫一本小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗讀誦會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：

?閱讀1.以學(xué)生朗讀、背誦為主，了解現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏、

《短詩(shī)三首》（《繁星（71）》《繁星韻律、想象豐富等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌給予人的獨(dú)特

（131》》《繁星（159）》）感受，理解詩(shī)人真摯的情感，感受詩(shī)歌的魅力。

《綠》2.閱讀報(bào)紙、雜志、中外名家詩(shī)集，搜集、摘

《白樺》抄一些詩(shī)歌，合作編寫小詩(shī)集。

《在天晴的時(shí)候》3.知道詩(shī)的特點(diǎn)及關(guān)于詩(shī)的名人名言，嘗試仿寫

?綜合性學(xué)習(xí)小詩(shī)、創(chuàng)作小詩(shī)，學(xué)著用自己的眼睛看世界。

合作編寫小詩(shī)集

詩(shī)歌朗誦會(huì)

?語(yǔ)文園地

認(rèn)識(shí)詩(shī)

認(rèn)識(shí)古代文人

學(xué)習(xí)表達(dá)顏色的短語(yǔ)

仿寫小詩(shī)

日積月累（名言一一名人談詩(shī)）

?詩(shī)集補(bǔ)充閱讀

金子美鈴《向著明亮那方》

謝爾?希爾弗斯坦《閣樓上的光》《向上跌了

一腳》《人行道的盡頭》

金波《綠色的太陽(yáng)》

冰心《繁星?春水》

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元是統(tǒng)編教材第二次綜合性學(xué)習(xí)單元，教材編排了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)

候》4篇課文，綜合性學(xué)習(xí)《輕叫詩(shī)歌大門》及語(yǔ)文園地。這些課文都是中外名家新

詩(shī)，詩(shī)的內(nèi)容來(lái)源于生活，能喚起兒童對(duì)新詩(shī)的熱愛(ài)，讓孩子初步學(xué)會(huì)用美麗的眼睛看世界。

《短詩(shī)三首》中的三首詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》，該詩(shī)集由164首小詩(shī)組成?！斗毙牵ㄆ?/p>

-）》，詩(shī)人以“永不漫滅的回憶”展開(kāi)，用三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，創(chuàng)造出具體的場(chǎng)景，既將回憶的情境

明確化，也為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀?！斗毙牵ㄒ蝗唬?，詩(shī)人由大

海聯(lián)想到星光和花香，寫出了大海對(duì)自己的影響，抒發(fā)對(duì)大海的摯愛(ài)之情。詩(shī)人連用三個(gè)反問(wèn)句，把對(duì)大

海的情感，轉(zhuǎn)化成與星星有光輝，花兒有香氣一樣，詩(shī)人使用了“光、香、響”的寬韻，讓人讀起來(lái)朗朗

上口，情感充沛?！斗毙牵ㄒ晃寰牛?，寫出了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。詩(shī)人把自己比作小鳥(niǎo)，把母親的懷抱

比作鳥(niǎo)巢，由自然界的“風(fēng)雨”過(guò)渡到“心中的風(fēng)雨”，當(dāng)“風(fēng)雨”來(lái)臨，心底最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷

抱便是自己的倚靠，說(shuō)明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情、意蘊(yùn)豐富。

另外，《短詩(shī)三首》課后的“活動(dòng)提示”指向根據(jù)需要，從多種渠道收集資料。

《綠》艾青的作品。詩(shī)人用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色的景象。詩(shī)人以虛寫實(shí)，

將自己的感受與景象的描繪融為一體，引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還

有被這綠色浸染的天空、陽(yáng)光、海洋等等。這首詩(shī)創(chuàng)作于1979年春暖花開(kāi)之時(shí)，當(dāng)時(shí)艾青率領(lǐng)全國(guó)詩(shī)人訪

問(wèn)團(tuán)赴廣州、?？?、三亞等地參觀訪問(wèn)。聯(lián)系時(shí)代背景，可以體會(huì)到詩(shī)人是借大自然中象征希望的“綠色”

來(lái)贊美一個(gè)充滿希望的時(shí)代到來(lái)了。讀這首詩(shī)，你會(huì)感覺(jué)詩(shī)人沒(méi)有刻意追求詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整

齊劃?，但詩(shī)人運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，表達(dá)的效果很獨(dú)特。

《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。這首抒

情詩(shī)，能讓讀者感受到白郴的高潔之美，感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情?！把├C的花邊”“潔白

的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來(lái)遲的朝霞”“白雪皚皚的樹(shù)枝”“銀色

的光華”，一連串短語(yǔ)的運(yùn)用，描繪出了白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩(shī)的語(yǔ)言更有節(jié)奏感。另外，

學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，綜合實(shí)踐“活動(dòng)提示”指向通過(guò)合作，豐富收集資料的渠道，學(xué)會(huì)對(duì)收集的資料進(jìn)行初步

整理。

《在天晴了的時(shí)候》是戴望舒作品，這首抒情詩(shī)，節(jié)奏舒緩，敘述緊湊有序。通過(guò)雨后的自然景象的

描繪，及雨后散步的暢快感受之描寫，借助回環(huán)的表達(dá)方式，突出和強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人悠閑愉悅的情感。詩(shī)人觀

察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩(shī)性，賦予文字一種寧?kù)o而不乏靈動(dòng)的美感?！办乓戮G的小草”“不再膽怯的

小白菊”“自在閑游”的“鳳蝶兒”，一連串?dāng)M人手法的運(yùn)用，讓雨后天晴的景象充滿了生機(jī)?！岸度ニ?/p>

珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收?！苯桫P蝶兒的“閑游”巧妙

地完成了對(duì)詩(shī)人自己悠閑心態(tài)的智慧表達(dá)。

讀本單元的詩(shī)歌，詩(shī)人筆下的母親、大海、風(fēng)雨、綠色、雨晴后的散步、推開(kāi)窗戶看到的景物，其實(shí)

都是普普通通的、人們熟知的人、事、景、物。但，詩(shī)人卻將這一切變成了詩(shī),

如何讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中理解這種變法，搜索整理自己喜歡的詩(shī)歌，激發(fā)孩子的靈感也能創(chuàng)作一

首首小詩(shī)，雖然兒童是天生的詩(shī)人，但真正用美麗的眼睛看到詩(shī)意的世界，肯定有不少難度。為了幫助學(xué)

生開(kāi)展好輕叩詩(shī)歌大門的實(shí)踐活動(dòng)，以詩(shī)歌的方式建立起真實(shí)生活與詩(shī)意表達(dá)的聯(lián)系，更好地在實(shí)踐中讀

好詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，我們?cè)谠薪滩牡幕A(chǔ)上作了適當(dāng)調(diào)整，并補(bǔ)充了一些有意思的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)

生的詩(shī)意生活，體驗(yàn)作詩(shī)的快樂(lè)。

首先，根據(jù)生活情境調(diào)整了教學(xué)順序。

學(xué)這一單元，正是三四月間，春暖花開(kāi)，綠意盎然。白天，行走在春天中，我們就從這個(gè)真實(shí)的春天

開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠》，與當(dāng)下的生活連接，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)。人們常說(shuō)，春雨貴如油，絲絲細(xì)雨之后，出去走走，

被雨水洗過(guò)的春天肯定更美，那就是跟著詩(shī)人的腳步，在《天晴了的時(shí)候》徜徉一翻，讀詩(shī)，吟詩(shī)，別地

洞天，詩(shī)之靈感必須出現(xiàn)，接下來(lái)，那就是共同用詩(shī)寫下春的發(fā)現(xiàn)。忙碌了一個(gè)白天，晚上干什么呢？看

天上的星星，讀冰心的《繁星》，思考著那人，那事，那物，舉辦一個(gè)詩(shī)歌會(huì)，讀著更多人的詩(shī)歌，詩(shī)意

的世界真是美妙。新的一天來(lái)了，推開(kāi)窗戶，你看到了什么，看到的詩(shī)！那就讀讀《白樺》，跟著詩(shī)人，

創(chuàng)作自己的那個(gè)窗外。

其次，為了讓學(xué)生愛(ài)上新詩(shī)，還增加了一些中外名人詩(shī)集的閱讀。

有人說(shuō)，愛(ài)上寫作的訣竅就是大量的讀詩(shī)，除此別無(wú)他法。日本詩(shī)人金子美鈴的《向著明亮那方》，

美國(guó)謝爾?希爾弗斯坦的《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》，金波爺爺《綠色的太陽(yáng)》，

冰心《繁星?春水》等等詩(shī)集，不需要多長(zhǎng)時(shí)間（三兩個(gè)小時(shí)），他們就能讀完一遍。四篇課文加上幾百

首好玩的童詩(shī)，肯定能讓學(xué)生自動(dòng)找到寫詩(shī)的訣竅，也能讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)屬于他們的好詩(shī)。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，還設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

比如，為春天寫一首詩(shī)，就是讓兒童用美麗的眼睛看到并書寫春天的世界；舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓

學(xué)生展示自己新詩(shī)閱讀的發(fā)現(xiàn)，展示自己那美麗的眼睛看到的星空世界我們讓學(xué)生寫一首，給窗外的詩(shī),

把原本熟視無(wú)睹的一切，變成美麗的世界。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)兒童的對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，提升他

們的發(fā)現(xiàn)能力，以創(chuàng)作一首首詩(shī)養(yǎng)成寫作的素養(yǎng)。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

天地孕育生命，每個(gè)生命都是自然之子。敬畏生命，愛(ài)自然萬(wàn)物，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了夜空的星

星、大自然的綠、窗前的白樺特別的美好天晴后走在小路上，有了無(wú)比的美妙和愜意……

讀讀詩(shī)歌，收集摘抄喜歡的詩(shī)歌，像作家一樣用美麗的眼睛看世界，從每天陪伴著我們的日

月星辰、綠樹(shù)花鳥(niǎo)中發(fā)現(xiàn)生活的情趣，創(chuàng)作小詩(shī)，輕叩詩(shī)歌大門，感受現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏、

韻味、真摯的情感和形式美。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

綠色奏響的是什么節(jié)拍

任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍/天晴了，到小徑中走走

I\我為春天寫首詩(shī)

/說(shuō)《繁星》

用美麗的眼睛看世界I/_

1＜任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味/閱讀摘抄星星的詩(shī)

\\舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)

\讀葉賽寧窗外的白樺

、任務(wù)三窗外，那…/

\寫一首，給窗外

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

10綠

尋找春天的節(jié)拍412在天晴了的時(shí)候

綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》

9短詩(shī)三首

補(bǔ)充冰心詩(shī)集《繁星》

發(fā)現(xiàn)繁星的韻味5自主閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志、詩(shī)集；

語(yǔ)文園地（識(shí)字加油站你了解這些古代名人嗎？）

綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》

11白樺

語(yǔ)文園地（詞句段運(yùn)用）

窗外，那……3

綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“美麗的眼睛看世界”為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、詩(shī)歌閱讀、

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地等整合在“尋找春天的節(jié)拍；發(fā)現(xiàn)繁星的韻味：窗外，那……”三大學(xué)習(xí)任務(wù)

之中，在一首首詩(shī)的世界，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，在一本本詩(shī)集的閱讀中，根據(jù)自己

的學(xué)習(xí)需要收集資料，整理資料，編創(chuàng)小詩(shī)集，在詩(shī)歌朗誦會(huì)上展示。

第一個(gè)任務(wù)是“尋找春天的節(jié)拍”，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中詩(shī)歌、寫詩(shī)，用美麗的眼睛看世界。

一是“綠色奏響的是什么節(jié)拍”，讓兒童跟著詩(shī)人用美麗的眼睛看春天的綠色，給予人的詩(shī)的畫面與情感,

在尋找到大自然的景象，捕捉到詩(shī)味中，準(zhǔn)確認(rèn)讀“擠、叉”兩字，會(huì)寫“瓶、擠、叉、揮”四個(gè)字。二

是''天晴了，到小徑中走走”，指導(dǎo)兒童朗讀《在天晴了的時(shí)候》，跟著詩(shī)人用美麗的眼睛看春雨之后的

晴天那詩(shī)意的世界。三是“我為春天寫首詩(shī)”，通過(guò)兩首詩(shī)的閱讀、思考，用自己那美麗的眼睛尋找世界

的詩(shī)歌，創(chuàng)作一首小詩(shī)，完成，輕叩詩(shī)歌大門的創(chuàng)作一首小詩(shī)之任務(wù)。

第二個(gè)任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”，圍繞“發(fā)現(xiàn)繁星的韻味”安排了三個(gè)活動(dòng)。一是“說(shuō)《繁星》”，

通過(guò)朗讀、背誦、思考冰心的《短詩(shī)三首》，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的深情贊頌以及對(duì)大海的摯愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)

歌的韻味。會(huì)認(rèn)讀“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲”等9個(gè)生字。二是“閱

讀摘抄星星的詩(shī)”，介紹古今中外的一些詩(shī)人及作品，比如《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了

一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽(yáng)》《繁星?春水》等詩(shī)集的閱讀，摘抄有關(guān)星星的詩(shī)，從不同作家

的星星類詩(shī)歌中，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾斡妹利惖难劬词澜纭Ｈ恰芭e行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)”，根據(jù)摘抄及“我創(chuàng)

作的詩(shī)”，舉辦一場(chǎng)以“星空詩(shī)歌”為主題的朗讀活動(dòng)，在展示中實(shí)現(xiàn)我用美麗的眼睛看世界。

第三個(gè)任務(wù)是“窗外，那……”，圍繞“窗外，那……”設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)。先讀葉賽寧窗外的白樺，欣

賞俄羅斯的國(guó)樹(shù)，看葉賽寧是如何用美麗的眼睛看窗前白樺這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)“繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜

徉”等7個(gè)字，會(huì)寫“樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦朧、寂、霞、抹”等11個(gè)生字。再寫一首“給窗

外……”的詩(shī)，看看站在自己家的窗戶前、教室窗前看外面，能面看到一首首屬于自己的詩(shī)。

本單元的新詩(shī)，都出自中外名家，每一首都那么的美，學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩(shī)歌、自讀詩(shī)集的

過(guò)程中，認(rèn)識(shí)詩(shī)的特點(diǎn)，知道詩(shī)的韻味，清楚詩(shī)人是如何用其美麗的眼睛看到什么樣的世界，進(jìn)而也能用

自己那雙美麗眼睛看到別人沒(méi)有的詩(shī)意世界。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

（-）任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍

活動(dòng)一綠色奏響的是什么節(jié)拍

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

這是以新詩(shī)為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元，從第一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始就要體現(xiàn)綜合性。“綠色奏響什么節(jié)拍”，

主耍是本單元第8課《綠》的教學(xué)。在真實(shí)情境中，需要同學(xué)先找先寫，讓頭腦中的綠豐富起來(lái)。然后再

讀課文，看名家之詩(shī)中藏著哪些獨(dú)特，看詩(shī)人用其美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)到哪些獨(dú)特的，普通人想象不到的世界。

教學(xué)中還要指導(dǎo)好學(xué)生寫好四個(gè)生字，尤其要重視“瓶、叉”兩個(gè)字的書寫。

建議安排1.5課時(shí)

1.尋找哪些東西變綠了

(1)和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、畫一

畫，春天里的哪些東西變綠了。

(2)寫一寫，分享“我的發(fā)現(xiàn)”

我到走一走，

抬頭看了看、—綠了！

低頭瞧了瞧，—綠了！

繼續(xù)向前，繼續(xù)向前

蹲下來(lái)，我給—拍了照，

綠得讓我。

2.品讀詩(shī)人艾青的《綠》o

(1)學(xué)習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

(2)說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中有多少種綠？【墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠】

(3)古希臘人說(shuō)：“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺(jué)得詩(shī)中哪些話語(yǔ)是我們想不到的，最有創(chuàng)造

力？()

A刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的

B好像是綠色的墨水瓶倒翻了

C所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起

D突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

E到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。

(4)比一比(與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)容見(jiàn)課本第39頁(yè))，下面說(shuō)法對(duì)嗎？

A艾青筆下的綠，不知道寫的是哪個(gè)地方的綠，所以給人留下很多想象的空間。()

B宗璞直接寫了雨中訪靈隱寺，路上到的道旁古木、飛來(lái)峰上的樹(shù)木、峰下小徑的青苔之綠，不需

要什么想象，具體明確，一讀就明白。()

C

宗璞的《西湖漫筆》寫于上個(gè)世紀(jì)五六十年代，艾青的《綠》寫于1979年，他們都寫到了“雨也是

綠的”“綠得發(fā)黑”，艾青這首詩(shī)中的這兩處是抄襲宗璞的。（）

（5）學(xué)寫“瓶、擠、叉、揮”四個(gè)字。

活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

這是本單元的第12篇，戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》，這是略讀課文，因?yàn)橐匾曔@首詩(shī)自主朗讀，

提醒兒童讀好三節(jié)詩(shī)，并能夠背誦下來(lái)。在閱讀中尋找喜歡的詩(shī)句，說(shuō)出自己的感受，悟得詩(shī)人是如何用

美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的。這首詩(shī)是寫雨后天晴在小徑走走的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)世界上有很多詩(shī)人寫過(guò)雨前、雨中,

以群詩(shī)閱讀的方式展開(kāi)，更能激發(fā)學(xué)生去寫雨前雨中雨后的景象。

這一課沒(méi)有寫字要求，但要認(rèn)識(shí)“炫、垢”兩個(gè)生字。

建議安排1.5課時(shí)

1.讀一讀，猜個(gè)謎：《棍子上的屋頂》（意大利羅大里）

我給你寫首詩(shī)講講下雨：

下雨天大家都躲在家里哪也不去。

我可拿小棍子頂個(gè)屋蓋，

走到東走到西，自由自在。

盡管那傾盆雨嘩嘩地下，

盡管那陣頭雨僻嘴啪啪。

盡管那黑綢的屋蓋上滴滴答答，

我簡(jiǎn)直壓根兒不去理它一一

我這個(gè)小屋蓋，雨穿不過(guò)。

我就在雨中，唱我的歌！

你能猜出來(lái)羅大里寫雨中的什么嗎？【答案：傘】

2.讀一讀，吟一吟：《晚歸遇雨》（宋楊萬(wàn)里）

略略煙痕草許低，初初雨影傘先知。溪回谷轉(zhuǎn)愁無(wú)路，忽有梅花一兩枝。

讀一讀，你覺(jué)得，下面哪句話不正確（D）

A這首詩(shī)描寫的是冬春交替時(shí)候，詩(shī)人遇到了雨，景物。

B這首詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，清新自然，作者還使用了擬人的手法。

C雨中作者不知道怎么走時(shí),卻忽然看見(jiàn)一兩枝梅花。這一寫法與陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花

明又一村”的著名詩(shī)句有異曲同工之妙。

D讀這首詩(shī)，感受到了楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)特別憂愁難過(guò)。

3.品讀《在天晴了的時(shí)候》。

（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)，并能達(dá)到背誦。

（2）這首詩(shī)寫到了哪些景物因?yàn)橛甓兞?？找一找?/p>

【雨潤(rùn)的泥路（涼爽溫柔）、炫耀的小草（洗凈污垢）、膽怯的小白菊（抬頭試寒曖，一瓣瓣地綻

透）、抖去水珠的鳳蝶兒（閑游，好像翻著五彩的書給陽(yáng)光讀）、溪水在溫風(fēng)中暈皺、山間那云……】

（3）這首詩(shī)中的哪些語(yǔ)句是充滿著創(chuàng)造性（ACD）

A雨后的小白菊、鳳蝶兒寫的太獨(dú)特了，很多人想不到。

B雨前的小草上肯定有泥土，雨后的小草肯定干凈了，這讓作者發(fā)明了，寫得很有創(chuàng)造性。

C雨后溪水在溫風(fēng)中暈皺，從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)。

D雨后天晴，山間那些云彩被作者看到了，使用擬人的手法，說(shuō)它在閑游，很有創(chuàng)造性。

4.我能寫

我的眼睛很亮，我的眼睛很美，人人都能發(fā)現(xiàn)雨前的（）是什么樣子的，也能發(fā)現(xiàn)只有雨中才

用的（），更能發(fā)現(xiàn)雨后（）變了。雨前，我在走：雨中可能躲起來(lái)，但我會(huì)看會(huì)想。雨后，那

么舒服，肯定會(huì)出去走一走...

如詩(shī)人一樣，寫一首。

5.資源鏈接

戴望舒（1905-1950）,原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。早年就讀于上海震旦大學(xué)。1922年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。

1926-1927年，和戴克崇編輯《櫻珞》旬刊和《無(wú)軌列車》月刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后南下香港，任《星島日?qǐng)?bào)》

《珠江日?qǐng)?bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》副刊主編。日軍占領(lǐng)香港后被捕入獄。1949年3月到北平，任華北大學(xué)第三研

究室研究員。是30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人之一，詩(shī)作注重意境的創(chuàng)造和語(yǔ)言的錘煉，講究節(jié)奏和音樂(lè)

性，追求一種朦朧的意象，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

一一摘錄《新詩(shī)鑒賞辭典》

活動(dòng)三我為春天寫首詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)《綠》《在天晴了的時(shí)候》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能在真實(shí)的情境與活動(dòng)中感受到詩(shī)人是怎

樣用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)并寫下的世界。這等于在真實(shí)的學(xué)習(xí)中，輕輕叩開(kāi)了詩(shī)歌的大門，走進(jìn)來(lái)，不妨試著

寫一寫，把自己創(chuàng)造的詩(shī)，拍成照片，發(fā)到網(wǎng)上與大家交流、分享。

建議安排1課時(shí)

1.我發(fā)現(xiàn)了（）春天

請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填寫5-10個(gè)不同的詞，然后把5-10句話，讀一讀，看看像不像一首詩(shī)。如果你覺(jué)得是

詩(shī)，給詩(shī)起個(gè)題目。

2.在下面的括號(hào)里填上一個(gè)詞句，一段完成，繼續(xù)填寫三四個(gè)，把第二行的“找"換成不同的動(dòng)詞。

讀一讀，看看像不像詩(shī)？你覺(jué)得這首詩(shī)的題目叫什么好呢？

春天，你在哪里？

找啊找，找到了

春天說(shuō)：

“我在（）?！?/p>

3.春天都是綠色的嗎？有沒(méi)有紅色，有沒(méi)有黃色，有沒(méi)有……？找一找，以《紅》或《黃》《青青》

等寫一首詩(shī)呢？

4.春天里，有風(fēng)、雨、雷、霧，但與其他季節(jié)不一樣春天里的小孩子，春天里的大人,

也都不一樣春天里，我們學(xué)到的東西也不一樣……一年之季在于春，春是一年的開(kāi)頭，良

好的開(kāi)端是成功的一半，在今年的春天里，你能創(chuàng)作一首詩(shī)寫寫自己怎么在春天里嗎？自由

寫詩(shī)，然后分享。

（二）任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動(dòng)一說(shuō)《繁星》

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

以冰心《繁星七四》讀寫開(kāi)始，讓孩子在閱讀中明白“兒童是偉大的天生的詩(shī)人”，然后通過(guò)冰心《短

詩(shī)三首》的閱讀思考，從冰心的詩(shī)作中尋找詩(shī)人如何用美麗的眼睛看世界的，司空見(jiàn)慣的人事物，詩(shī)人看

到的世界又是怎樣的。通過(guò)在真實(shí)的活動(dòng)中，讀一讀，想一想，熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，并用靈

活的方法自主識(shí)字，學(xué)會(huì)“繁、漫”等8個(gè)生字。

建議安排2課時(shí)

1.讀一讀，

嬰兒，

是偉大的詩(shī)人，

在不完全的言語(yǔ)中，

吐出最完全的詩(shī)句。

想一想，選擇正確的答案。

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩(shī)告訴我們（B）

A這是對(duì)嬰兒的贊美，是說(shuō)嬰兒很聰明。

B這首詩(shī)告訴我們嬰兒是偉大的天生的詩(shī)人。

C這首詩(shī)告訴我們嬰兒的每句話都是詩(shī)。

D這首詩(shī)是說(shuō)嬰兒都會(huì)寫詩(shī)。

2.品讀《短詩(shī)三首》

（1）以多種方式朗讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味.（站起來(lái)做著動(dòng)作表演式的朗誦，通過(guò)錄音錄像展示）

（2）查一查字詞典，得到準(zhǔn)確答案后，能否幫助你更深刻地理解三首詩(shī)。

①漫滅：磨滅。

②思潮：指起伏不平的思想、情緒。

③清響：清脆的響聲。聲音清脆宏亮。

④風(fēng)雨：大自然的天氣現(xiàn)象風(fēng)和雨。把有了災(zāi)難、苦難等說(shuō)成風(fēng)雨。

讀這些解釋，讀三首詩(shī)，完成下面的判斷題：

A《繁星（七一）》告訴我們，小時(shí)候，明月下，院子里，母親抱著我，我坐在母親的腿上，聽(tīng)著母

親講的故事是永遠(yuǎn)不能忘記的。（V）

B《繁星（一三一）》，詩(shī)人通過(guò)三個(gè)反問(wèn)句，告訴我們，所有的星星都有光，所有的花都有香氣，

我的大腦里一直有大海的聲音。（X）

C《繁星（一五九）》，詩(shī)人用了兩次“風(fēng)雨來(lái)了”，告訴我們母親是孩子心靈的港灣，不管遇到什

么難度，母親都會(huì)呵護(hù)著她的兒女，表達(dá)了對(duì)母親的贊美。（J）

D冰心《繁星》共164首，有的寫了星星，但很多很多首詩(shī)中根本沒(méi)有星，就像《繁星（一五九）》，

一樣。冰心“繁星”是什么意思呢？生活中的很多很多事給詩(shī)人許多美好的思想，像天上很多很多星星那

樣閃亮。（V）

3.一起讀詩(shī)集《繁星》

《繁星》共164首，曾連載于1922年1月1日至1月26日的北京《晨報(bào)副鐫》的《新文藝》欄。冰

心在創(chuàng)作《繁星》時(shí)，曾受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥(niǎo)

集》的形式，通過(guò)這種類似“小雜感一類的東西”，來(lái)收集自己“零碎的思想”。

164首詩(shī)，三十分鐘就可以讀一遍。

4.學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個(gè)字?？辞宄胺?、藤、膝”中的“系[mi],不是‘系'；

是木（shul）,不是‘水’"。認(rèn)真書寫“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到"六個(gè)詞語(yǔ)。

5.資源鏈接

冰心（1900T999）,女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。1918年進(jìn)北京協(xié)和女子大學(xué)（后并入燕京大學(xué)）

學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。1920年起發(fā)表短篇小說(shuō)、小詩(shī)。1921年參加文學(xué)研究會(huì)。1923年赴美國(guó)衛(wèi)斯理學(xué)院

學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，同時(shí)寫成《寄小讀者》等散文。1926年回國(guó)后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。

抗戰(zhàn)勝利后，東渡日本。1951年秋回國(guó)。1960年后曾任中國(guó)作協(xié)書記處書記。早期詩(shī)歌多取材于童年生活,

謳歌童心和母愛(ài)，文字清新，感情真摯，風(fēng)格柔美而自然。

冰心在文章《綠的歌》中介紹其父親是一位海軍軍官。三四歲的時(shí)候，她隨父母遷居到煙臺(tái)，住在海

邊的房子里，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，渴望自己也成為一名“小軍人”。她最愛(ài)坐在臺(tái)階上凝視浩瀚

的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戲不是跳皮筋。早晨陽(yáng)光如金子般灑在海面上，夜里大海輕輕為她

唱起歌謠。她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂(lè)與憂愁。冰心說(shuō)：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)

色的，藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大，深遠(yuǎn)，莊嚴(yán)……”

活動(dòng)二閱讀摘抄星星的詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、報(bào)刊閱讀、詩(shī)集閱讀等方式，多渠道解決詩(shī)源問(wèn)題，自主查找資料認(rèn)識(shí)中外詩(shī)人及名

人談詩(shī)，讓學(xué)生盡情自讀，分組合作，尋找星星主題詩(shī)，最終全班學(xué)生共同完成一本詩(shī)。

建議安排1.5課時(shí)

1.網(wǎng)絡(luò)查找

以“星星詩(shī)歌”“星星童詩(shī)”“星星主題詩(shī)歌”“關(guān)于星星的兒童詩(shī)”等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，

看看能找到哪些童詩(shī)？

2.一人一組，每組多本詩(shī)集，快速翻閱，看看有沒(méi)有星星的詩(shī)，摘抄下來(lái)。

目前可以買到二三百本不同內(nèi)容的兒童詩(shī)集，按照班級(jí)人數(shù)，提供幾十本，比如：

《向著明亮那方》《閣樓上的光》《向上跌了一腳》《人行道的盡頭》《綠色的太陽(yáng)》《繁星?春水》

《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童詩(shī)選》《百年優(yōu)秀兒童詩(shī)》《世界金典兒童詩(shī)集：中國(guó)卷》《一個(gè)孩子的詩(shī)園》《泰戈

爾兒童詩(shī)》《王立春大獎(jiǎng)兒童詩(shī)》《給孩子們讀詩(shī)+孩子們的詩(shī)》《牽著蝸牛去散步》《童詩(shī)三百首》《中

外經(jīng)典兒童詩(shī)一百首》《分年兒童詩(shī)歌》《櫻花來(lái)信了》《爸爸們的詩(shī)，媽媽們的詩(shī)，孩子們的詩(shī)》《我

是一個(gè)可大可小的人》……

小組快速翻閱，找到本小組幾首好的關(guān)于星星的詩(shī)，最后編寫成一本本班可以朗讀的星星詩(shī)歌集，發(fā)

揮同學(xué)們的智慧，給詩(shī)集起個(gè)名字。自己設(shè)計(jì)封面，詩(shī)歌是每人以書法的方式書法，然后裝訂成書。

3.占今中外詩(shī)人簡(jiǎn)介及名言學(xué)習(xí)

（1）自主查找資料介紹你喜歡的中外詩(shī)人

中國(guó)的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍……

外國(guó)人：金子美鈴、泰戈?duì)?、謝爾……

（2）名人談詩(shī)，比一比，看誰(shuí)找的多

詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛

詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青

詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。一一【英國(guó)】華茲華斯

詩(shī)人是創(chuàng)造者。一一古希臘

在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩(shī)一樣讓我喜歡的東西。詩(shī)可以用簡(jiǎn)單而具體的語(yǔ)言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的

東西，數(shù)學(xué)也是一樣?！瘸?/p>

活動(dòng)三舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

學(xué)生通過(guò)閱讀，已經(jīng)編寫了一本班級(jí)以星星為主題的詩(shī)歌集，這個(gè)集子，是分組編寫的。舉行星空詩(shī)

歌朗誦會(huì)，一是朗讀名人名家作品，二是班級(jí)同學(xué)原創(chuàng)的作品。

建議安排1.5課時(shí)

1.每組朗誦一首（從自己找到的星星中選擇的）

2.自愿報(bào)名朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩(shī)。

3.黑板上活動(dòng)背景設(shè)計(jì)，每首詩(shī)的配樂(lè)或PPT等全部小組一起完成。

4.活動(dòng)前的海報(bào)設(shè)計(jì)，是否邀請(qǐng)父母或好友、其他你喜歡的老師（邀請(qǐng)書怎么寫），主持人選擇（是

一個(gè)還是兩個(gè)，是競(jìng)選，還是老師定？），是否有了導(dǎo)演等都要設(shè)計(jì)好。

5.活動(dòng)拍照、錄音或錄像、公眾號(hào)制作等耍專人負(fù)責(zé)。

任務(wù)三窗外，那……

活動(dòng)一讀葉賽寧窗外的白樺

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《白樺》是本單元第15課，白樺是俄羅斯國(guó)樹(shù)，也是北方寒冷地方特有的樹(shù)種，對(duì)于那里的人來(lái)說(shuō),

也是普普通通的樹(shù)，一般人看真實(shí)的樹(shù)，也是那個(gè)顏色，但詩(shī)人用美麗眼睛看到形態(tài)的美，看到了挺拔高

潔的品質(zhì)，也就是說(shuō)詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了我們一般人發(fā)現(xiàn)不到的世界。有感情地朗讀《白樺》，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人看到的特

殊世界，學(xué)會(huì)“樺、涂”等12個(gè)生字。

建議2課時(shí)

1.品讀《白樺》

(1)多遍朗讀《白樺》，最終達(dá)到有感情地朗讀。【聽(tīng)別人讀，聽(tīng)錄音讀，反復(fù)練習(xí)】

(2)細(xì)讀思考，白樺樹(shù)，一眼看上去是(C)

A深綠色B純白色C銀霜色D淺綠色

(3)窗前這棵白樺樹(shù)是詩(shī)人偶然看到的嗎？(B)

A是B不是C說(shuō)不清楚

(4)一棵普通的白樺樹(shù)，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到了什么，下面哪一句是不正確的？(D)

A詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到玉立在朦朧寂靜中的白樺，挺拔高潔。

B詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到窗前的白樺顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。

C詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到朝霞照著的白樺有著更獨(dú)特的美。

D詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到陽(yáng)光把白樺的樹(shù)葉照得如雪花。

(5)“絨”和“茸”都讀“r6ng”，都有“柔軟纖細(xì)”的意思，詩(shī)人用“毛茸茸”來(lái)

寫枝頭，為什么不用“毛絨絨”呢？()

毛茸茸是一個(gè)狀態(tài)詞。形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。絨，一般多指動(dòng)物身上細(xì)軟的短毛或指指表面有

層細(xì)毛的織物，主要指紡織品.

2.生字新詞短語(yǔ)這樣學(xué)

(1)“繡、瀟、朦、朧”等生字可以利用形聲字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記。“綻”可以用組詞的方法，

幫助學(xué)生結(jié)合“綻開(kāi)”“綻放”“破綻”等詞，理解其本義和引申義?！皶煛焙汀皧櫋笨梢杂脫Q一

換再比一比的方法，借助熟字“輝”和“珊”理解字義，識(shí)記字形。

(2)本課要求會(huì)寫的字有11個(gè)，其中8個(gè)為左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)為上下結(jié)構(gòu)。自主觀察并總結(jié)書寫要點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬型?！盀t、朦、霞”認(rèn)識(shí)其構(gòu)字規(guī)律，“瀟”本義為“水清而深的樣

子”，所以是三點(diǎn)水旁，所以不能寫成上下結(jié)構(gòu)?！半庇野脒叡砺暎⒁狻懊伞弊钕旅娴牟考?/p>

兩橫?！跋肌毕掳氩糠直砺?，注意和“快”的右半邊要和“沒(méi)”的右半邊區(qū)分。

(3)通過(guò)思考?、理解幾個(gè)短語(yǔ)“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、燦爛的金暉、潔白的流蘇、姍姍來(lái)遲

的朝霞、白雪皚皚的樹(shù)枝、銀色的光華、晶亮的雪花”。

3.這首詩(shī)使用了哪些修辭手法？(ABC)

A比喻B擬人C描摹夸張

4.相關(guān)鏈接

(1)謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895—1925)，生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)

成分的外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)校對(duì)員，同時(shí)參加

蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)

識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。葉賽寧早期詩(shī)歌多描寫農(nóng)

村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革

命前農(nóng)村的田園生活。他憧憬崇高的精神境界，他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村

大自然景色。

(2)白樺，落葉喬木，樹(shù)干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色的、光滑像紙一樣的樹(shù)皮，可分層剝下

來(lái)，用鉛筆還可以在上面寫字。白樺的葉為單葉互生，葉邊緣有鋸齒，花為單性花，雌雄同株，春

天樹(shù)上的葉還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候就開(kāi)花了。白樺樹(shù)的果實(shí)扁平且很小，叫翅果，很容易被風(fēng)刮起來(lái)傳

到遠(yuǎn)處。白樺喜歡陽(yáng)光，耐嚴(yán)寒，對(duì)土壤適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)。在大火燒毀森林以后，首先生長(zhǎng)出

來(lái)的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。在中國(guó)的北方，在草原上,

在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家

民族精神的象征。

(3)《白樺》的另一個(gè)翻譯版本，請(qǐng)朗讀品味，更喜歡哪一種版本的翻譯，為什么？

有一株白樺，

立在我窗旁，

覆蓋著積雪，

像披著銀霜。

毛茸茸的枝上

冰凌兒掛滿。

像雪做的衣邊一一

流蘇閃閃。

白樺籠罩著

夢(mèng)似的寂靜，

金色的火星，

在雪花上躍動(dòng)。

朝霞懶懶地

照在它四周，

將更多的銀屑

灑遍枝頭。

活動(dòng)二寫一首“給窗外

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)葉賽寧的《白樺》的閱讀思考，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人寫的事物就是推開(kāi)窗戶就能看到的那棵樹(shù),

天天看，天天想，把它當(dāng)成人，讓它更美……一首名作就產(chǎn)這樣產(chǎn)生了。哪個(gè)家里沒(méi)有窗戶，哪個(gè)班級(jí)沒(méi)

有窗戶，哪有學(xué)生不透過(guò)窗戶看外面世界，看到了什么，不可能一樣，把外面的某物寫下來(lái)，讓外面的某

物如人一樣……一首首詩(shī)不就被創(chuàng)作出來(lái)了嗎？這一活動(dòng)，就是遷移詩(shī)人寫《白樺》的創(chuàng)作智慧。

建議安排1課時(shí)

1.我看到的窗外……

(1)站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來(lái)。能寫多少寫多少。

(2)站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來(lái)。有寫多少寫多少。

2.寫詩(shī)方法

看到那么多的東西，如何去寫詩(shī)呢？

(1)把看到的物當(dāng)成人，你會(huì)怎么寫？讓它想，讓它說(shuō)，讓它和你一起玩。

(2)把其他的物為詩(shī)中最主要的物服務(wù)，就像《白樺》中的朝霞照著白樺一樣。

(3)把你頭腦中的形容詞拿來(lái)，形容你的物。

3.自由寫詩(shī)，上傳交流。

4.最終編成班級(jí)又一本以《窗外)為題的詩(shī)集

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.多讀多寫詩(shī)。輕叩詩(shī)歌的大門，讓學(xué)生愛(ài)上新詩(shī)，一要把教材提供的新詩(shī)多讀，做到有感情的朗讀,

按照要求，有的詩(shī)要會(huì)背誦；二要多讀童詩(shī)集，詩(shī)歌與其他文體比，因?yàn)槲淖稚?，很快能把一本本?shī)集瀏

覽一遍，而好的詩(shī)歌往往朗朗上口，一讀就會(huì)喜歡，多讀之后性能發(fā)現(xiàn)更多好的詩(shī)歌；三要多寫，在詩(shī)歌

的大量閱讀中，才能逐步明白，每個(gè)人都有美麗的眼睛，也都能發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，如此多寫新詩(shī)就會(huì)成

為可能。三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)，有讀有寫有展示，有小組合作，有全方位的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)一定要從綜合出

發(fā)，讓孩子從綜合的角度閱讀、思考、創(chuàng)作。

2.自主識(shí)字詞。這一單元的生字學(xué)習(xí)依然是本單元的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫23個(gè)字。教學(xué)中，可

根據(jù)生字特點(diǎn)，采用多種方法識(shí)記字形、理解字義。如易錯(cuò)字可從漢字源流角度去分析,

“叉、瀟、寂、繁”。詩(shī)人，為了表達(dá)的需要，常會(huì)使用些新詞，而新詞的理解往往是理解一首詩(shī)

的突破口，比如“漫火、風(fēng)雨”等，引導(dǎo)學(xué)生使用詞典，把解釋放進(jìn)詩(shī)里去思考，能幫助學(xué)生理解一首詩(shī),

這一學(xué)法尤其重要。識(shí)字與新詞的學(xué)習(xí)，要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，要展示優(yōu)秀書寫、重視問(wèn)題存在，在實(shí)踐活動(dòng)

中，促進(jìn)改變。

3.走入生活里。詩(shī)，不是憑空想象，所有詩(shī)的內(nèi)容與源自生活，走入生活，走進(jìn)自然，時(shí)刻用自己的

眼睛發(fā)現(xiàn)新世界，這是寫詩(shī)的訣竅。一年四季，春夏秋冬，每一天都不一樣；從里面看外面，每一天都有

變化行走于道理上，周圍的一切不可能都是重復(fù)，一個(gè)樣；一天24個(gè)小時(shí);時(shí)時(shí)都有不同……發(fā)現(xiàn)不同，

就是找了新世界，就可以用詩(shī)的方式寫成作品。

4.舉辦詩(shī)歌會(huì)。古今中外，多少詩(shī)人希望把自己的作品讀給人聽(tīng)，詩(shī)人是世界最早的朗讀者。舉辦詩(shī)

歌會(huì)，朗讀每個(gè)人喜歡的名人之作，是一種幸福；朗讀自己的作品，是一種快樂(lè)。而舉辦一場(chǎng)詩(shī)歌會(huì)，需

要大家齊心協(xié)力，讓每個(gè)人都有角色體驗(yàn)，都在詩(shī)里。

（-）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一尋找春天的節(jié)拍

活動(dòng)一綠色奏響的是什么節(jié)拍

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【活動(dòng)廳】尋找哪些東西變綠了（拍照上傳）和兒童生活緊密聯(lián)系，通

（1）和小伙伴、家人一起，到校園、小區(qū)、公園、村莊、田野、山過(guò)多種形式的朗讀、思考，

上等地方，找一找、拍一拍、畫一畫、寫一寫春天里的哪些東西變綠了。即時(shí)評(píng)測(cè)是否準(zhǔn)確理解詩(shī)

【讀讀吧】詩(shī)歌朗讀錄音人是發(fā)現(xiàn)到的世界的獨(dú)特

【測(cè)一測(cè)】選擇題（網(wǎng)上即時(shí)評(píng)測(cè)）性、創(chuàng)造性，展示自己讀

（1）古希臘人說(shuō)：“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，讀《綠》，你覺(jué)得詩(shī)中哪寫成果。

些話語(yǔ)是我們想不到的，最有創(chuàng)造力？（）

（2）比一比（與宗璞《西湖漫筆》中寫到的“綠”比一比，內(nèi)容見(jiàn)

課本第39頁(yè)），下面說(shuō)法對(duì)嗎？

【漢字王國(guó)】“瓶、擠、叉、揮”的書寫。

活動(dòng)二天晴了，到小徑中走走

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【讀讀吧】

1.讀詩(shī)猜謎語(yǔ)。（可以自己讀，可以聽(tīng)錄音，然后猜答案）

2.品讀《

在天晴了的時(shí)候》（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，或者出現(xiàn)畫面，可以跟用規(guī)范的朗讀錄音作為示

著學(xué)習(xí)朗讀）范，讓兒童在反復(fù)跟讀中

【選一選、找一找】（點(diǎn)擊題干與選項(xiàng)，根據(jù)理解選擇答案，立即能判感知朗讀的基本要求。通

斷對(duì)錯(cuò)）過(guò)自由朗讀、思考、資料

（1）《晚歸遇雨》（宋楊萬(wàn)里），選擇正確答案。查尋，展示對(duì)詩(shī)歌的理解，

（2）這首詩(shī)寫到了哪些景物因?yàn)橛甓兞耍空乙徽?。通過(guò)嘗試寫詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)歌

（3）這首詩(shī)中的哪些語(yǔ)句是充滿著創(chuàng)造性，選擇正確答案寫作的樂(lè)趣。

【我能寫】（學(xué)生寫詩(shī)，拍照上傳】

【資料鏈接】

（1）戴望舒簡(jiǎn)介

（2）摘錄《新詩(shī)鑒賞辭典》

（任意點(diǎn)擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）

活動(dòng)三我為春天寫首詩(shī)

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【創(chuàng)作吧】讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的春天

1.我發(fā)現(xiàn)了（）春天直接寫下，通過(guò)換、添等方

（把自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以通過(guò)拍照、文字記錄等方式上傳）式玩起小詩(shī)，進(jìn)而進(jìn)入獨(dú)立

2.換動(dòng)詞，添發(fā)現(xiàn)，成小詩(shī)。自由寫詩(shī)之中。寫好之后通

（錄音展示）過(guò)分享體驗(yàn)寫詩(shī)的快樂(lè)。

3.自由寫詩(shī)

（將自己寫的詩(shī)拍照上傳）

任務(wù)二發(fā)現(xiàn)繁星的韻味

活動(dòng)一：說(shuō)《繁星》

活動(dòng)二：閱讀摘抄星星的詩(shī)

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【搜搜吧】

以“星星詩(shī)歌”“星星童詩(shī)”“星星主題詩(shī)歌”“關(guān)于星星的兒童詩(shī)”

等關(guān)鍵上網(wǎng)搜索，五人一組，看看能找到哪些童詩(shī)？

（網(wǎng)上搜索，復(fù)制粘貼，制作電子小報(bào)）

【讀讀吧】

1.一人一組，每組多本詩(shī)集，快速翻閱，看看有沒(méi)有星星的詩(shī)，摘抄

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【讀讀吧】

1.讀一首詩(shī)，選擇正確的答案。用規(guī)范的朗讀錄音作為示

這是冰心《繁星（七四）》，這首詩(shī)告訴我們（）詩(shī)。（任意點(diǎn)擊，

播放詩(shī)歌錄音，然后點(diǎn)擊選擇題，選出正確答案）范，讓兒童讀好冰心的詩(shī)，

2.品讀《短詩(shī)三首》通過(guò)查字典理解難懂的詞

（1）以多種方式朗讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。（站起來(lái)做著動(dòng)作表演式

的朗誦，通過(guò)錄音錄像展示）語(yǔ)，準(zhǔn)確理解詩(shī)意，通過(guò)

（2）查詞典，理解四個(gè)詞語(yǔ)，以更深刻地理解三首詩(shī)，判斷四個(gè)題的對(duì)閱讀冰心的詩(shī)集，從詩(shī)人

錯(cuò)（通過(guò)點(diǎn)擊對(duì)錯(cuò)，立即作為評(píng)測(cè)）

那里明白詩(shī)人是如何用美

（3）冰心《繁星》詩(shī)集閱讀（網(wǎng)上提供詩(shī)集電子版，學(xué)生自主閱讀）

【我能寫】麗的眼睛看到不同的世界。

學(xué)寫“繁、漫滅、藤蘿、膝、濤、躲”八個(gè)字?？辞宄胺薄⑻佟⑾ァ?/p>

另外寫好字詞，達(dá)到寫好、

中的“系[mi],不是‘系'；是木（shul）,不是‘水'"。認(rèn)真書寫

“繁星、漫滅、藤蘿、膝下、波濤、躲到"六個(gè)詞語(yǔ)。寫美，分享書寫的快樂(lè)。

（把自己最美的字拍照上傳，和小伙伴分享，邀請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)）

【資料鏈接】

（1）冰心簡(jiǎn)介

（任意點(diǎn)擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起閱讀一起思考）

下來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、報(bào)刊閱讀、

【讀后摘抄，拍照上傳，形成班級(jí)詩(shī)集】詩(shī)集閱讀等方式，多渠道解

2.古今中外詩(shī)人簡(jiǎn)介及名言學(xué)習(xí)決詩(shī)源問(wèn)題，自主查找資料

認(rèn)識(shí)中外詩(shī)人及名人談詩(shī)，

中國(guó)的：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自

珍……讓學(xué)生盡情自讀，分組合作，

外國(guó)人：金子美鈴、泰戈?duì)?、謝爾……

（自主查找資料介紹你喜歡的中外詩(shī)人）尋找星星主題詩(shī)，最終全班

3.名人談詩(shī)學(xué)生共同完成一本詩(shī)。

詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛

詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青

詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。一一【英國(guó)】

華茲華斯

詩(shī)人是創(chuàng)造者。一一古希臘

在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩(shī)一樣讓我喜歡的東西。詩(shī)可以用簡(jiǎn)單而具體

的語(yǔ)言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是一樣。一一谷超豪

（學(xué)生點(diǎn)擊閱讀）

活動(dòng)三：舉行星空詩(shī)歌朗誦會(huì)

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【朗誦吧】通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)，可以讓每個(gè)

1.每組朗誦一首自己喜歡的星星主題詩(shī)（錄音上傳）的展示成為可能。

2.朗誦自己創(chuàng)作的星空的詩(shī)。

【展臺(tái)】活動(dòng)拍照、錄音或錄像上傳。

任務(wù)三窗外，那

活動(dòng)一讀葉賽寧窗外的白樺

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【讀讀吧】我會(huì)讀《白樺》利用“錄音”功能，便于學(xué)生自由朗讀，

點(diǎn)擊《白樺》，可以跟著示范朗讀，也可以自由朗及時(shí)記錄，并學(xué)會(huì)與他人分享。

讀，下方設(shè)計(jì)錄音鍵，學(xué)生點(diǎn)擊后可以朗誦錄音，并能利用“選擇題”“拍照上傳”等功能即

一鍵分享。時(shí)解答評(píng)測(cè)。

【選一選】利用''拍照”功能，共同分享寫字的樂(lè)

（1）細(xì)讀思考，白樺樹(shù)，一眼看上去是（）趣。

（2）窗前這棵白樺樹(shù)是詩(shī)人偶然看到的嗎？（）通過(guò)網(wǎng)上搜索，認(rèn)識(shí)作家和白樺樹(shù)。

（3）?棵普通的白樺樹(shù)，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)到了什么，下

面哪一句是不正確的？（）

（4）這首詩(shī)使用了哪些修辭手法？（）

【按照選擇多式制作，學(xué)生點(diǎn)擊選項(xiàng)，即時(shí)評(píng)測(cè)】

【查一查】

“絨”和“茸”都讀"r6ng",都有“

柔軟纖細(xì)”的意思，詩(shī)人用“毛茸茸”來(lái)寫枝頭，

為什么不用“毛絨絨”呢？（）

（通過(guò)查字典，然后思考，寫出并拍照上傳答案）

【我能寫】寫詞語(yǔ)，拍照上傳

【資料鏈接】

（1）謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧

（2）白樺

（任意點(diǎn)擊，有文字，或者作者頭像，相繼出現(xiàn)，一起

閱讀一起思考）

（3）《白樺》的另一個(gè)翻譯版本，請(qǐng)朗讀品味，更喜

歡哪一種版本的翻譯，為什么？

活動(dòng)二寫一首“給窗外

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【活動(dòng)廳】站在窗戶往外看，人人都會(huì)做，都能看到

1.我看到的窗外……很多真實(shí)的東西。加一些修辭，用好頭腦中的

（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪形容詞，寫上幾行，就可以創(chuàng)作出一首詩(shī)。

些東西？請(qǐng)一一寫出來(lái)。能寫多少寫多少。利用拍照功能，大家可共同分享一個(gè)班的

（2）站在你教室的窗戶發(fā)現(xiàn)，最終形成一部班級(jí)詩(shī)集。

往外看，能看到哪些東西？請(qǐng)一一寫出來(lái)。有

寫多少寫多少。

（把看到的東西一一寫下上傳）

【創(chuàng)作廳】

創(chuàng)作一首詩(shī)，拍照上傳，大家分享。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書仍然是在“用美麗的眼睛看世界”這個(gè)大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，清晰明

了，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)