小學數(shù)學課堂中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學是小學教育中的重要學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生健康成長和全面發(fā)展有著舉足輕重的作用，與學生核心素養(yǎng)的提升緊密銜接，能夠助力打造優(yōu)質小學課堂，具備創(chuàng)新性和科學性。在小學數(shù)學智慧課堂中，教師通過激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生先進的思維方式，加強對學生興趣的培養(yǎng)，提高小學數(shù)學教育質量，能夠達到推進教育進步的目的。一、智慧課堂與數(shù)學核心素養(yǎng)相關概述（一）智慧課堂對于智慧課堂而言，通常是將現(xiàn)代信息技術作為主要支撐，利用多媒體、平板電腦、交互式電子白板等現(xiàn)代工具，打造具有創(chuàng)新性的課堂模式。在智慧課堂中，需要面向教師和學生兩類主體，使兩者的智慧都能夠融入其中。在智慧課堂中，還應對學生智慧加以啟迪，從而達到發(fā)展學生智慧的作用。當前，在探索智慧課堂優(yōu)勢時，教育界總結了以下幾點：首先，在智慧課堂中，教師能夠以實時檢測的形式，分析學生當前的學習情況，進而獲得科學的反饋。通過合理運用教學反饋，便于掌握學生目前的知識內化狀況，針對學習中的不足及時加以改進。同時，更加利于教師準確把握教學成果，從教學過程中提取出重點、難點、易錯點，并再次對其進行講解，幫助學生查漏補缺，以便夯實學生的學習基礎。其次，優(yōu)化教學與學習方式。在智慧課堂中，對于學生自學和教師導學，能夠將兩者有機結合，并有效推動課堂進度，使學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣。教師發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，采用自動錄制教學視頻的方式，為習題資源提供相應的保存途徑，結合學生在學習中出現(xiàn)的普遍問題，對其全面記錄，在全面整理之后提供給學生，幫助學生課下復習，并加強對所學知識的鞏固。最后，在智慧課堂中，學生利用小組活動的形式，對個人的學習成果進行總結并分享。采用線上對比的形式，可以幫助學生找出學習成果中的問題或不足，通過分析本組學生的情況，并將其與其他小組的學生進行對比，找出個人與他人或小組與小組之間的差距。學生能夠有針對性地借鑒他人優(yōu)秀經驗，對個人的學習思路進一步完善。根據(jù)可視化的學習成果，使學生的總結能力得到加強。通過梳理有效學習路徑，幫助學生提高學習能力，并獲得良好的學習成效。（二）核心素養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)是小學階段學生在長期學習過程中所形成的能力和素養(yǎng)。這種能力與素養(yǎng)具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，有利于促進學生的終身發(fā)展。小學數(shù)學教育教學過程中，核心素養(yǎng)所指向的元素具有多樣性。例如，符號意識、空間觀念、數(shù)學建模、幾何直觀、運算推理，等等。所以，教師在設計數(shù)學教學方案的過程中，需要建立明確的目標，并從中提取出學習要點，盡量采用通俗易懂的方式為學生提供輔導或指導，使學生能夠充分理解所學內容［1］。教師還應注重對學生學習技能的鍛煉，使學生能夠處于輕松、愉悅的課堂氛圍中。通過樂于學習、善于學習并學會學習，使學生能夠掌握相關數(shù)學規(guī)律，在深入領會數(shù)學內涵時，逐漸形成相應的學習能力，并與學生的終身發(fā)展需求相互適應，從而逐漸提高學生的核心素養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)推動小學數(shù)學智慧課堂建設的相關策略（一）智慧課堂模式下創(chuàng)新數(shù)學教學設計在核心素養(yǎng)視角下，教師在打造智慧課堂模式時，通常需要突出學生的主體地位。對于相關教學設計而言，包括教學目標、方法以及時間分配等環(huán)節(jié)。當教學設計優(yōu)質且高效時，能夠促進數(shù)學課堂質量提升。例如，在學習《搭配（二）》時，在教學過程中，教師可以和學生一同運用平板電腦，順利開啟智慧課堂。在學習關于《搭配（二）》相關知識時，由于學生在日常生活中已經有一定程度的了解，并且能夠在動手過程中，完成相應的實務操作，所以，在智慧課堂背景下，學生對于平板的應用，其熟悉程度較高。為此，在課堂中，教師需要引導學生對本節(jié)課的內容形成新的思考，以便幫助學生智慧學習。教師在設計教學目標時，需要把握學生的思維和思考，并在此基礎上，引導學生學習。如，在學生經歷“服裝搭配”這一環(huán)節(jié)后，教師通過培養(yǎng)學生的獨立思考意識，使學生的思考環(huán)節(jié)具有有序性。教師可以通過“連一連”“畫一畫”等活動，使學生在實踐操作中，逐漸加強學習體驗感，并且能夠從“數(shù)形結合”方面進行思考，這有利于學生符號意識的養(yǎng)成［2］。教師在教學方法的設計中，可以采用形式多樣的教學方法。例如，游戲教學法、情境創(chuàng)設法，等等。教師可以借助科學技術的支持，打造完善的智慧課堂模式。在開展活動時，以“游戲連連看”或“實時隨機點名”等形式，確保游戲環(huán)節(jié)的趣味性。另外，在設計“衣服”“早餐搭配”“拍照”等游戲時，教師可以利用交互一體機，進一步完善教學設計，運用“顏色可視化”等功能展示相關畫面。在思維導圖軟件的輔助下，學生可以跟隨教師的思路，完成思維導圖設計，這有利于學生思維能力的提升。（二）智慧課堂模式下發(fā)展教學內容在信息技術的發(fā)展過程中，結合小學數(shù)學教學中的內容設置，可以看出逐漸趨于豐富、多樣。從《教育信息化和網絡安全工程月報》中可以看出，在“愛課程”網、中國大學慕課平臺中，開放形式為主的課程數(shù)量，逐漸得到增加。在慕課平臺中，搜索“小學數(shù)學”相關內容，出現(xiàn)的教學資源類型具有多樣性，均可以供小學數(shù)學教師選擇并運用。例如，《小學數(shù)學課程與教學》《小學數(shù)學教學設計與案例》研究，等等。對于上述優(yōu)質教學內容，教師需要合理篩選并充分利用，結合小學學情，對智慧課堂案例設計進行完善。例如，在《長方體的體積》教學中，從“愛課程”中出發(fā)，教師可以結合智慧課堂教學中的內容進行學習，并獲取其中的五大專題課程內容：走進智慧課堂、智慧課堂教學設計、智慧課堂環(huán)境、智慧課堂教學模式、智慧課堂教學評價。教師需要善于運用上述教學內容，將其與智慧課堂相互融合，促進學生的學習成長和發(fā)展。在《長方體體積》教學過程中，教師通過創(chuàng)設智慧課堂環(huán)境，利用平板錄屏的形式，使學生能夠根據(jù)各自的理解，展示對長方體的相關理解。教師可以采用互動性的教學模式，為學生展示長方形的變化過程，由長方形轉變?yōu)殚L方體，并運用智慧課堂中的功能，使學生在動手實踐中進一步感受空間幾何的變化。（三）智慧課堂模式下建立教學評價體系教學評價，通常用來幫助教師了解當前課堂教學質量?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)視角，在打造智慧課堂模式時，通過分析教師在教學評價中的問題，降低教師的自我問題發(fā)現(xiàn)難度，使教師在針對學生進行評價時，具有實效性和針對性。例如，在課堂教學過程中，教師通常會要求學生積極、主動地回答問題。為改善提問單一化的教學現(xiàn)狀，教師不僅需要引導學習成績優(yōu)良的學生回答問題，還應為學習能力薄弱的學生提供問題回答機會，有效調動全體學生的學習積極性。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，教師需要依托智慧課堂模式，在大數(shù)據(jù)技術的加持下，對教學評價模式全面創(chuàng)新，為教學評價的動態(tài)化發(fā)展帶來促進作用［3］。教師通過采集學生的學習過程和學習結果，根據(jù)相關大數(shù)據(jù)，對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合評價。采用該類評價形式，能夠改善傳統(tǒng)教學評價局限性，所獲得的數(shù)據(jù)具有全面性，能夠從多個階段出發(fā)，獲得更加全面的學生評價效果。教師利用大數(shù)據(jù)技術，能夠獲得精準的分析成效，從學生學習和教師教學入手，實現(xiàn)教學效果可視化的目標，并為學生提供相應的指導，使學生能夠在自我評價的同時，完成自我改進任務。教師在教學中持續(xù)改進教學方法，有利于教學質量的提升。在智慧課堂中，教師通過運用行為評價功能，可以采用實時的形式，展示學生在課堂中的得分情況，并且可以進一步查看學生的課堂參與狀況。在學生的作業(yè)評價中，還能夠查看學生當前的作業(yè)完成情況，掌握學生的名次變化和班級排名。通過總結學生的錯題，在教師了解學生知識掌握狀況時，可以為學生提供針對性的指導，實現(xiàn)高效復習目標。在課后記錄功能中，還可以根據(jù)學生的成長狀況進行記錄，便于教師和家長根據(jù)學生每個階段的學習情況，對其進行查看并監(jiān)督。在智慧課堂背景下，教學評價呈現(xiàn)出動態(tài)化的趨勢，能夠獲得全面的評價結果，更加利于指導學生的學習和成長。三、基于小學數(shù)學智慧課堂提升學生核心素養(yǎng)的相關策略（一）發(fā)揮教師關鍵作用對不同成長階段的學生，教師所產生的作用具有差異性。學生在學習的過程中，教師需要有步驟、有規(guī)劃地加強對學生自主能動性的培養(yǎng)。教師在開啟智慧課堂時，應著重強調學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，并發(fā)揮教師的具體影響，致力于加強學生的自主學習能力。教師的正向鼓勵，能夠給學生帶來一定的肯定，進而激發(fā)學生的學習熱情。在小學階段，學生在獲取相關數(shù)學知識點時，通常需要源自數(shù)學教師的傳授。所以，學生當前的知識面較為狹窄。為此，在教師的積極引導下，學生可以借助不同的渠道，逐漸拓展學習知識面，為學生自我發(fā)展帶來促進作用。教師需要時刻關注學生的成長和進步情況，當學生表現(xiàn)突出時，要為其提供自由發(fā)揮平臺，例如，“爭做小老師”活動等。如果學生的表現(xiàn)一般，教師需要及時給予表揚或鼓勵，使學生的自我學習決心更加堅定，能夠借助教師的正向鼓勵，逐漸獲得較強的學習自信心，堅定學習態(tài)度［4］。（二）引導學生做好課前準備在課堂教學活動開始之前，通過及時做好準備工作，有利于智慧課堂順利開啟，幫助教師和學生快速完成任務，促進教學目標有序實現(xiàn)。在開展智慧課堂時，小學數(shù)學教師可以利用多媒體設備輔助課堂內容的講解。所以，在制作多媒體課件時，教師應重視該類準備環(huán)節(jié)。小學階段，是學生吸收知識和大腦啟蒙的關鍵階段。在這個階段，動態(tài)的事物發(fā)展，或者具有趣味性的事物，能夠充分吸引學生的注意力。為此，教師在制作多媒體課件時，可以采用Flash動畫的方式，促進課件內容的轉變，并將其呈現(xiàn)給學生，從而吸引學生的目光，更好地開啟智慧課堂。例如，在學習《數(shù)學廣角》時，涉及常見的“雞兔同籠”問題，教師可以采用動畫展示的形式，對教學內容進行分解，從簡單的假設入手，假設“全部是雞”或“全部是兔子”，將數(shù)字盡量減小，引導學生計算題目，最后得出正確答案。在此同時，教師要細心做好隨堂筆記，依據(jù)學生在課堂中的不同表現(xiàn)，實時客觀地給學生提供有針對性的指導，使學生能夠自主思考并主動