小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展有著舉足輕重的作用，與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升緊密銜接，能夠助力打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)課堂，具備創(chuàng)新性和科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，能夠達(dá)到推進(jìn)教育進(jìn)步的目的。一、智慧課堂與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)概述（一）智慧課堂對于智慧課堂而言，通常是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為主要支撐，利用多媒體、平板電腦、交互式電子白板等現(xiàn)代工具，打造具有創(chuàng)新性的課堂模式。在智慧課堂中，需要面向教師和學(xué)生兩類主體，使兩者的智慧都能夠融入其中。在智慧課堂中，還應(yīng)對學(xué)生智慧加以啟迪，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智慧的作用。當(dāng)前，在探索智慧課堂優(yōu)勢時，教育界總結(jié)了以下幾點：首先，在智慧課堂中，教師能夠以實時檢測的形式，分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而獲得科學(xué)的反饋。通過合理運用教學(xué)反饋，便于掌握學(xué)生目前的知識內(nèi)化狀況，針對學(xué)習(xí)中的不足及時加以改進(jìn)。同時，更加利于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)成果，從教學(xué)過程中提取出重點、難點、易錯點，并再次對其進(jìn)行講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以便夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。在智慧課堂中，對于學(xué)生自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)，能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合，并有效推動課堂進(jìn)度，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，采用自動錄制教學(xué)視頻的方式，為習(xí)題資源提供相應(yīng)的保存途徑，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，對其全面記錄，在全面整理之后提供給學(xué)生，幫助學(xué)生課下復(fù)習(xí)，并加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固。最后，在智慧課堂中，學(xué)生利用小組活動的形式，對個人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)并分享。采用線上對比的形式，可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)成果中的問題或不足，通過分析本組學(xué)生的情況，并將其與其他小組的學(xué)生進(jìn)行對比，找出個人與他人或小組與小組之間的差距。學(xué)生能夠有針對性地借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗，對個人的學(xué)習(xí)思路進(jìn)一步完善。根據(jù)可視化的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的總結(jié)能力得到加強(qiáng)。通過梳理有效學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并獲得良好的學(xué)習(xí)成效。（二）核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中所形成的能力和素養(yǎng)。這種能力與素養(yǎng)具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)所指向的元素具有多樣性。例如，符號意識、空間觀念、數(shù)學(xué)建模、幾何直觀、運算推理，等等。所以，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中，需要建立明確的目標(biāo)，并從中提取出學(xué)習(xí)要點，盡量采用通俗易懂的方式為學(xué)生提供輔導(dǎo)或指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分理解所學(xué)內(nèi)容［1］。教師還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鍛煉，使學(xué)生能夠處于輕松、愉悅的課堂氛圍中。通過樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，在深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)涵時，逐漸形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，并與學(xué)生的終身發(fā)展需求相互適應(yīng)，從而逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)推動小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)的相關(guān)策略（一）智慧課堂模式下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計在核心素養(yǎng)視角下，教師在打造智慧課堂模式時，通常需要突出學(xué)生的主體地位。對于相關(guān)教學(xué)設(shè)計而言，包括教學(xué)目標(biāo)、方法以及時間分配等環(huán)節(jié)。當(dāng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)且高效時，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升。例如，在學(xué)習(xí)《搭配（二）》時，在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一同運用平板電腦，順利開啟智慧課堂。在學(xué)習(xí)關(guān)于《搭配（二）》相關(guān)知識時，由于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有一定程度的了解，并且能夠在動手過程中，完成相應(yīng)的實務(wù)操作，所以，在智慧課堂背景下，學(xué)生對于平板的應(yīng)用，其熟悉程度較高。為此，在課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容形成新的思考，以便幫助學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要把握學(xué)生的思維和思考，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生經(jīng)歷“服裝搭配”這一環(huán)節(jié)后，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識，使學(xué)生的思考環(huán)節(jié)具有有序性。教師可以通過“連一連”“畫一畫”等活動，使學(xué)生在實踐操作中，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗感，并且能夠從“數(shù)形結(jié)合”方面進(jìn)行思考，這有利于學(xué)生符號意識的養(yǎng)成［2］。教師在教學(xué)方法的設(shè)計中，可以采用形式多樣的教學(xué)方法。例如，游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法，等等。教師可以借助科學(xué)技術(shù)的支持，打造完善的智慧課堂模式。在開展活動時，以“游戲連連看”或“實時隨機(jī)點名”等形式，確保游戲環(huán)節(jié)的趣味性。另外，在設(shè)計“衣服”“早餐搭配”“拍照”等游戲時，教師可以利用交互一體機(jī)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，運用“顏色可視化”等功能展示相關(guān)畫面。在思維導(dǎo)圖軟件的輔助下，學(xué)生可以跟隨教師的思路，完成思維導(dǎo)圖設(shè)計，這有利于學(xué)生思維能力的提升。（二）智慧課堂模式下發(fā)展教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置，可以看出逐漸趨于豐富、多樣。從《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工程月報》中可以看出，在“愛課程”網(wǎng)、中國大學(xué)慕課平臺中，開放形式為主的課程數(shù)量，逐漸得到增加。在慕課平臺中，搜索“小學(xué)數(shù)學(xué)”相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)的教學(xué)資源類型具有多樣性，均可以供小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇并運用。例如，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例》研究，等等。對于上述優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，教師需要合理篩選并充分利用，結(jié)合小學(xué)學(xué)情，對智慧課堂案例設(shè)計進(jìn)行完善。例如，在《長方體的體積》教學(xué)中，從“愛課程”中出發(fā)，教師可以結(jié)合智慧課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲取其中的五大專題課程內(nèi)容：走進(jìn)智慧課堂、智慧課堂教學(xué)設(shè)計、智慧課堂環(huán)境、智慧課堂教學(xué)模式、智慧課堂教學(xué)評價。教師需要善于運用上述教學(xué)內(nèi)容，將其與智慧課堂相互融合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展。在《長方體體積》教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂環(huán)境，利用平板錄屏的形式，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的理解，展示對長方體的相關(guān)理解。教師可以采用互動性的教學(xué)模式，為學(xué)生展示長方形的變化過程，由長方形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體，并運用智慧課堂中的功能，使學(xué)生在動手實踐中進(jìn)一步感受空間幾何的變化。（三）智慧課堂模式下建立教學(xué)評價體系教學(xué)評價，通常用來幫助教師了解當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)視角，在打造智慧課堂模式時，通過分析教師在教學(xué)評價中的問題，降低教師的自我問題發(fā)現(xiàn)難度，使教師在針對學(xué)生進(jìn)行評價時，具有實效性和針對性。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師通常會要求學(xué)生積極、主動地回答問題。為改善提問單一化的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生回答問題，還應(yīng)為學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生提供問題回答機(jī)會，有效調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)視角，教師需要依托智慧課堂模式，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，對教學(xué)評價模式全面創(chuàng)新，為教學(xué)評價的動態(tài)化發(fā)展帶來促進(jìn)作用［3］。教師通過采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)相關(guān)大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。采用該類評價形式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)評價局限性，所獲得的數(shù)據(jù)具有全面性，能夠從多個階段出發(fā)，獲得更加全面的學(xué)生評價效果。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠獲得精準(zhǔn)的分析成效，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)入手，實現(xiàn)教學(xué)效果可視化的目標(biāo)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自我評價的同時，完成自我改進(jìn)任務(wù)。教師在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在智慧課堂中，教師通過運用行為評價功能，可以采用實時的形式，展示學(xué)生在課堂中的得分情況，并且可以進(jìn)一步查看學(xué)生的課堂參與狀況。在學(xué)生的作業(yè)評價中，還能夠查看學(xué)生當(dāng)前的作業(yè)完成情況，掌握學(xué)生的名次變化和班級排名。通過總結(jié)學(xué)生的錯題，在教師了解學(xué)生知識掌握狀況時，可以為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)目標(biāo)。在課后記錄功能中，還可以根據(jù)學(xué)生的成長狀況進(jìn)行記錄，便于教師和家長根據(jù)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行查看并監(jiān)督。在智慧課堂背景下，教學(xué)評價呈現(xiàn)出動態(tài)化的趨勢，能夠獲得全面的評價結(jié)果，更加利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。三、基于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略（一）發(fā)揮教師關(guān)鍵作用對不同成長階段的學(xué)生，教師所產(chǎn)生的作用具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要有步驟、有規(guī)劃地加強(qiáng)對學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)。教師在開啟智慧課堂時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并發(fā)揮教師的具體影響，致力于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的正向鼓勵，能夠給學(xué)生帶來一定的肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生在獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識點時，通常需要源自數(shù)學(xué)教師的傳授。所以，學(xué)生當(dāng)前的知識面較為狹窄。為此，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生可以借助不同的渠道，逐漸拓展學(xué)習(xí)知識面，為學(xué)生自我發(fā)展帶來促進(jìn)作用。教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步情況，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時，要為其提供自由發(fā)揮平臺，例如，“爭做小老師”活動等。如果學(xué)生的表現(xiàn)一般，教師需要及時給予表揚(yáng)或鼓勵，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)決心更加堅定，能夠借助教師的正向鼓勵，逐漸獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，堅定學(xué)習(xí)態(tài)度［4］。（二）引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備在課堂教學(xué)活動開始之前，通過及時做好準(zhǔn)備工作，有利于智慧課堂順利開啟，幫助教師和學(xué)生快速完成任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有序?qū)崿F(xiàn)。在開展智慧課堂時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備輔助課堂內(nèi)容的講解。所以，在制作多媒體課件時，教師應(yīng)重視該類準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。小學(xué)階段，是學(xué)生吸收知識和大腦啟蒙的關(guān)鍵階段。在這個階段，動態(tài)的事物發(fā)展，或者具有趣味性的事物，能夠充分吸引學(xué)生的注意力。為此，教師在制作多媒體課件時，可以采用Flash動畫的方式，促進(jìn)課件內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的目光，更好地開啟智慧課堂。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》時，涉及常見的“雞兔同籠”問題，教師可以采用動畫展示的形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，從簡單的假設(shè)入手，假設(shè)“全部是雞”或“全部是兔子”，將數(shù)字盡量減小，引導(dǎo)學(xué)生計算題目，最后得出正確答案。在此同時，教師要細(xì)心做好隨堂筆記，依據(jù)學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，實時客觀地給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主思考并主動