新高考背景下初中語文的作文教學(xué)

新高考背景下初中語文的作文教學(xué)摘要：在新高考背景之下，對學(xué)生的寫作更多的關(guān)注到學(xué)生的思考、思維以及生活觀察的能力，創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的主線所在。在新高考背景下，初中語文作文教學(xué)的一些問題也逐漸暴露出來，這些問題都影響著學(xué)生未來作文走向。轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及靈活的作文練習(xí)與評價，是推進(jìn)作文學(xué)習(xí)的重要途徑。關(guān)鍵詞：初中語文；新高考背景；作文教學(xué)作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，包括最終的高考作文形式的發(fā)展轉(zhuǎn)變，題目創(chuàng)新能力增加、對學(xué)生獨(dú)立思考要求增加等，這些都影響著學(xué)生對知識的接受與發(fā)展。在新高考背景下，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生著極大的沖擊，需要教師在教學(xué)中加以重視與調(diào)整，及時轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)工作。一、初中語文作文教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生寫作興趣不足經(jīng)過對初中階段的寫作教學(xué)的觀察，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣存在著明顯的不足。在很多時候，學(xué)生將寫作作為一種課業(yè)的負(fù)擔(dān)，考試的難點(diǎn)所在等，這些都阻礙著學(xué)生對寫作的興趣所在。在很多時候，學(xué)生對寫作的認(rèn)知往往局限于考試的一個問題、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在等，這些都阻礙著學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，難以實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。作文一出現(xiàn)就與學(xué)生的考試、成績緊密聯(lián)系在了一起，在學(xué)生寫作尚不得法的前提下就已經(jīng)產(chǎn)生了壓力。在缺乏興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對寫作的把握往往體現(xiàn)著不愿意寫作、不主動寫作、言之無物等情況，這些都阻礙著學(xué)生作文寫作的發(fā)展。（二）寫作教學(xué)創(chuàng)新性不足寫作教學(xué)創(chuàng)新性不足。在初中階段，已經(jīng)開始有了專門的作文課，然而整個課程并沒有教材可以依賴，也缺乏足夠的體系指導(dǎo)。部分教師會枯燥的為學(xué)生講解一些已經(jīng)總結(jié)好的作文經(jīng)驗，帶有明顯的功利性質(zhì)，如在作文開頭或結(jié)尾引入名人名言、采用總分總的形式進(jìn)行寫作等，這些內(nèi)容盡管在一定程度上幫助學(xué)生應(yīng)付了考試，但是在更多的時候是將學(xué)生限制在一定的框架內(nèi)，反而限制了學(xué)生思路的展開。也有一些教師，為了減少對學(xué)生的限制，在課堂中讓學(xué)生以自主練習(xí)為主，長期下來，會使學(xué)生感受到語文作文缺乏活力，往往就是知識的積累等，加之本身作為技巧不嫻熟，會產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為作文課堂就是一種大型的練習(xí)課，缺乏新意。（三）習(xí)作抄襲模仿痕跡重在初中寫作教學(xué)中，存在著模仿抄襲痕跡嚴(yán)重的問題。在初中階段，學(xué)生實際上是剛剛脫離小學(xué)階段的稚氣，開始進(jìn)入到自主的寫作練習(xí)中，也算是初步接觸到習(xí)作練習(xí)，存在著抄襲模仿痕跡嚴(yán)重的問題。在教師的觀念中，往往會要求學(xué)生針對課文、日常閱讀中遇到的較好的閱讀內(nèi)容進(jìn)行模仿，其中抄襲模仿的痕跡較為嚴(yán)重，阻礙著學(xué)生的成長，在一個較長的周期來看，學(xué)生會不自覺的進(jìn)行模仿，甚至整段的抄襲，盡管在中學(xué)寫作練習(xí)中并不能明顯的出現(xiàn)一些問題，但是不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、組織練習(xí)能力等，阻礙著學(xué)生寫作思路的發(fā)展。二、新時期初中語文寫作發(fā)展策略思考（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輸出階段，是語文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生借助于語言表達(dá)自我的重要方式。在當(dāng)前教學(xué)中，很多學(xué)生從始至終都狹隘的將寫作理解為一道語文考試的必考題目，是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，這實際上影響著學(xué)生對語文的接受，需要教師加以關(guān)注。為學(xué)生樹立正確的語文寫作觀念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字的力量，鼓勵學(xué)生借助文字去抒發(fā)自己的內(nèi)心，這些都是新時期語文寫作教學(xué)需要關(guān)注到的。在教學(xué)中，教師可以嘗試以趣味性的、生活性的題目去交由學(xué)生練習(xí)，在豐富的文體嘗試與變化中，給學(xué)生帶來新鮮感與沖擊力，增加學(xué)生的寫作興趣。在一些需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)中，教師嘗試通過豐富的教具、情境等進(jìn)行帶入，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。（二）豐富作文教學(xué)組織形式作文教學(xué)沒有足夠的教材作為支撐，但基本上也是每個星期或者是每個單元之后都會有所練習(xí)。事實上，初中階段語文教師可以嘗試按照學(xué)生的實際情況，為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有個性化的、系統(tǒng)性的作文訓(xùn)練。除了這些較為刻板、系統(tǒng)的講解外，還可以以更為靈活的形式去完成寫作練習(xí)；在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下閱讀的時候，也可以隨機(jī)安排學(xué)生做讀書筆記和讀后感。這樣的練習(xí)，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生從仿寫到自主的寫作的過渡，將語文寫作教學(xué)滲透在語文學(xué)習(xí)的各個方面。（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活學(xué)生寫作中一個較為普遍的問題在于“言之無物”，很多時候，學(xué)生不知道如何著筆寫作，不知道能夠在文章中寫什么。加之一些模板的存在，翻看一個班級的作文，寫好人好事就會有很多扶老奶奶過馬路的橋段；寫校園就會有很多班級大掃除。這一問題的存在一方面在于學(xué)生本身生活較為單一，另一方面也在于學(xué)生缺乏觀察生活的意識。鼓勵學(xué)生去觀察生活、引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活——日月流轉(zhuǎn)，春去秋來，新的季節(jié)到來了，教師可以啟發(fā)學(xué)生在日常生活中去尋找大新的氣象，秋天的太陽和夏天的太陽是否有不同，這些都可以成為學(xué)生觀察的方向。隨著新課程改革，語文教學(xué)增加實踐的環(huán)節(jié)，教師可以借助于此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生在實踐中積累，如父親節(jié)和父親的互動都可以成為日常寫作的素材所在。（四）對評價環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化傳統(tǒng)作文寫作練習(xí)，往往是學(xué)生練習(xí)之后，教師批改，之后就不了了之。事實上，這樣的評價并不能真正的對學(xué)生產(chǎn)生監(jiān)督的作用，學(xué)生往往寫過之后就跳過了，不會再進(jìn)行反思。在對作文評價過程中，可以邀請學(xué)生參與其中，通過學(xué)生互評、教師批改、學(xué)生修改等幾個步驟，實現(xiàn)寫作評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。對評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也在于教師要關(guān)注到學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，及時指出，與學(xué)生進(jìn)行分享，對學(xué)生形成無形的鼓勵。隨著新課程改革的發(fā)展，語文教學(xué)迎來了新的突破，作文教學(xué)也要相應(yīng)的做出突破，實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]曾霞.新課程背景下初中作文有效教學(xué)淺談[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊