語文課堂立德育人 論文

小學(xué)語文課堂教學(xué)如何滲透立德樹人教育摘要：小學(xué)階段教育對學(xué)生身心發(fā)展具有重要影響，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、道德觀的重要時期之一。黨的十八大提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何在教授知識過程中滲透立德樹人教育？這將是一線語文老師值得探討的話題。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)德育立德樹人引言：現(xiàn)結(jié)合自己平時課堂教學(xué)的一些設(shè)想和做法，淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)如何滲透立德樹人教育。黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。十九大報告再次強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。這是黨對新時期教育根本任務(wù)的新概括，是黨對新時代教育提出的新要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極作用?！闭Z文課程具有人文性與工具性統(tǒng)一的特性，這就要求我們充分利用語文學(xué)科的特點，在語文課堂教學(xué)中滲透立德樹人教育。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，該如何滲透立德樹人教育呢？下面將從以下幾個方面來闡述：一、挖掘教材資源，有效滲透立德樹人教育1.借課文人物品質(zhì)分析，提升學(xué)生德育品質(zhì)教育統(tǒng)編小學(xué)語文教材充分收錄了許多革命題材，革命人物故事的閱讀課文，這些課文主題鮮明，人物品質(zhì)突出。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)依托課文人物品質(zhì)分析，把課文人物具體品質(zhì)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生自我品質(zhì)修養(yǎng)提升中。如：教學(xué)四上《為中華崛起而讀書》一課，在課堂教學(xué)中，老師帶著學(xué)生不僅了解周恩來求學(xué)成長故事，更是要讓學(xué)生認(rèn)知周恩來把個人理想與國家興亡結(jié)合，為祖國強(qiáng)大而發(fā)奮求學(xué)強(qiáng)烈的愛國精神品質(zhì)。通過對周恩來人物精神品質(zhì)分析，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷，今天的中國已經(jīng)朝著偉大復(fù)興之路奮勇前進(jìn)，我們今天的少年，就應(yīng)該擁有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢而讀書的誓言。課堂教學(xué)中，老師和同學(xué)們一起分析周恩來偉大愛國精神品質(zhì)，再結(jié)合當(dāng)下時代發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興奮起讀書的精神追求。像這樣的課文還有三下《我不能失信》等，課堂上老師和學(xué)生一起感知宋慶齡信守承偌，堅守約定，不失信于人講信用的品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生自我學(xué)習(xí)生活，開展討論我們應(yīng)該學(xué)習(xí)宋慶齡怎樣可貴的品質(zhì)，交流中讓學(xué)生漸漸意識到信守約定，做一個講信用的社會人，這是個人成長最為基本的道德品質(zhì)。通過課堂人物品質(zhì)分析，學(xué)生自我誠信品質(zhì)也漸漸銘記于心。提升學(xué)生自我的道德修養(yǎng)。2.抓課文主題意義分析促進(jìn)學(xué)生德育情懷教育語文課堂教學(xué)對一篇文章主題意義的探討，更有助于學(xué)生對自身道德品行素養(yǎng)的提升，通過文章分析凸顯愛國主義、社會關(guān)愛，樂善助人主題意義，表達(dá)愛國，愛社會，愛他人的真善美情懷追求。從而促進(jìn)學(xué)生自我內(nèi)心高尚道德品質(zhì)情操形成。教學(xué)一上《升國旗》，小朋友們對莊嚴(yán)的升國旗儀式由衷感到傾慕，老師再對國旗象征意義解說，由莊嚴(yán)升旗儀式到愛國，愛人民主題意義拓展，課堂上同學(xué)們愛國，愛民情懷牢記于心。像二上《日月潭》，《黃山奇石》，四上《觀潮》等一些描寫祖國大好河山景色的課文，在課堂教學(xué)中不僅要品讀優(yōu)美描寫語句，更是要帶著學(xué)生感知祖國大好河山的壯麗，祖國疆土自然美麗，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷。像三下的《趙州橋》、《紙的發(fā)明》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》等課文，老師在教學(xué)中一邊要讓學(xué)生了解古代文化藝術(shù)科技的發(fā)達(dá)進(jìn)步，更是要讓學(xué)生體會中華幾千年文明文化的繁榮發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下祖國科學(xué)技術(shù)文化繁榮，充分讓學(xué)生擁有民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，為做一個華夏子孫而自豪驕傲。借助教材課文主題的理解分析，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感，讓學(xué)生從小就擁有強(qiáng)烈的愛國情懷。3.拓展歷史背景分析增強(qiáng)學(xué)生德育使命教育課堂教學(xué)立足課文內(nèi)容分析，在講解文章內(nèi)容同時，老師擴(kuò)展與文章內(nèi)容主題相聯(lián)系的故事背景、時代背景，讓學(xué)生了解歷史真實，感知時代歷史真相，增強(qiáng)學(xué)生歷史時代認(rèn)知感，增強(qiáng)新時代少年社會發(fā)展使命感，提升學(xué)生社會意識、家國責(zé)任意識。在教學(xué)三上《手術(shù)臺就是陣地》一課，老師出示了與課文內(nèi)容相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭歷史資料，帶著同學(xué)們了解日本帝國主義侵略中國事實，同時更多介紹了中國軍民怎樣團(tuán)結(jié)抗日的過程。同學(xué)們在這一課認(rèn)知了國家危亡，民族受難的歷史事實。在背景資料的了解認(rèn)知中，學(xué)生內(nèi)心也能明白我們個人幸福離不開祖國的繁榮強(qiáng)大。只有祖國強(qiáng)大，我們的國家才能抵抗任何民族的侵略，我們才能保衛(wèi)國家的主權(quán)領(lǐng)土完整，人民才能安居樂業(yè)生活于幸福之中。祖國繁榮富強(qiáng)，這就更需要我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來投身祖國的發(fā)展建設(shè)中，為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興獻(xiàn)出每一個中國人的時代責(zé)任。通過民族歷史苦難和民族當(dāng)代繁榮對比，學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一的責(zé)任意識，建設(shè)祖國富強(qiáng)的時代使命意識大大增強(qiáng)。六下《金色的魚鉤》一課，老師在和學(xué)生分析故事同時，更多是帶著學(xué)生了解紅軍長征的歷史背景，讓學(xué)生充分感知兩萬五千里長征路的艱難險阻，同時也積極引導(dǎo)學(xué)生對紅軍大無畏革命精神和堅定革命斗爭精神的敬仰。從紅軍歷史歷程中讓學(xué)生體會今天幸福生活來之不易。我們更需要繼承不怕苦，英勇無畏的革命精神，在建設(shè)社會主義富強(qiáng)道路上勇往直前，激發(fā)學(xué)生更應(yīng)該把祖國建設(shè)強(qiáng)大的責(zé)任熱情，將來要做一個熱愛祖國，投身祖國建設(shè)的好公民。二、開展讀寫結(jié)合活動有效滲透立德樹人教育小學(xué)語文課堂讀與寫仍是課堂教學(xué)的主陣地。在課堂教學(xué)中可以設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)中充分感受讀書的樂趣。通過閱讀相關(guān)作品，讓學(xué)生在讀中感受人物精神品質(zhì)，在閱讀作品感受中提升自我品行修養(yǎng)。課堂上老師可以通過發(fā)起班級共讀一本書活動，通過積極引導(dǎo)學(xué)生共讀一部作品，共同分享一本書讀書之感，讓學(xué)生自我分享體會到的作品德育價值，在班級開展閱讀展示交流活動，共同構(gòu)建班級學(xué)生道德品質(zhì)價值觀構(gòu)建。統(tǒng)編小學(xué)語文教材每學(xué)期都會有快樂讀書吧教學(xué)內(nèi)容編排，老師可以充分借助快樂閱讀吧閱讀書目要求開展班級共讀書目活動。如六年級上學(xué)期老師在班級開展共讀一本書《小英雄雨來》活動，在給定的兩周時間內(nèi)，讓學(xué)生充分閱讀指定書目《小英雄雨來》，在最后的班級分享會上，讓學(xué)生先分小組開展閱讀分享，然后再讓小組推選的代表做全班交流分享，感知小英雄雨來的機(jī)智、聰明、英勇。讓學(xué)生充分感知雨來形象，體會其在艱苦危險的環(huán)境下與敵人作斗爭的革命精神，從而激發(fā)班級學(xué)生要以雨來為榜樣，做一個社會國家有用的人，樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。在四年級上學(xué)期神話故事的閱讀中，充分讓學(xué)生感知神話人物不懼危險，敢于斗爭的精神品質(zhì)，把神話英雄人物的品行帶入班級討論，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活要做一個有擔(dān)當(dāng)，敢于與惡勢力作斗爭的小市民。通過班級共讀一本書，班級讀書會分享，把自己在閱讀中體會到的精神品質(zhì)、社會職責(zé)意識轉(zhuǎn)化成自我的內(nèi)在品行指引，提升了學(xué)生自我道德品行修養(yǎng)。另外，讀一些經(jīng)典著作后，在課堂上要求學(xué)生寫讀后感，學(xué)生通過文字把閱讀的心得感受表達(dá)出來，在閱讀中充分感知人物品質(zhì)價值，感受主題社會意義，用文字書寫閱讀感知，這樣學(xué)生更能有自我道德品行的修正，規(guī)范自我品行，提升自我品行修養(yǎng)。三、借助口語交際教學(xué)活動有效滲透立德樹人教育口語交際是統(tǒng)編小學(xué)語文教材編審的特色安排。小學(xué)語文課堂上老師可以借助口語交際相關(guān)內(nèi)容組織教學(xué)，通過學(xué)生特定的口語表達(dá)內(nèi)容討論交流，來體現(xiàn)社會、家庭、校園文明行為規(guī)范，在交流中規(guī)范學(xué)生的道德行為，提升學(xué)生文明行為認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)意識。通過課堂討論口語交際交流形成的共識，學(xué)生對文明行為意識有了更進(jìn)一步明確認(rèn)知。形成群體共知，互相規(guī)范，共同約束的班級道德文明行為體現(xiàn)。從學(xué)生自我的語言交流中，強(qiáng)調(diào)了怎樣做誠信人，做文明人，做樂于助人的意識認(rèn)知。如三下口語交際《勸告》一課，教學(xué)中老師僅僅圍繞怎樣勸告，設(shè)定了許多不文明的行為，如：亂穿馬路，破壞花草，測試抄襲，亂丟垃圾等。學(xué)生在口語練習(xí)勸告中，漸漸都能形成正確的文明行為規(guī)范認(rèn)知，不僅能做到勸說別人規(guī)范行為，更能嚴(yán)格要求自我規(guī)范。通過這節(jié)口語課教學(xué)大大提升了學(xué)生文明行為意識，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅關(guān)系黨和人民教