激趣增智策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 論文

激趣增智策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中摘要：有效的教學(xué)策略能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其能夠自主探索、高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用趣味性生活化教學(xué)激趣增智提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能夠在教學(xué)參與中舉一反三，有效掌握學(xué)習(xí)的方法、方式，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，激趣增智，趣味性教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)，生活化教學(xué)激趣增智的重點(diǎn)在“趣”上，以“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，使其在興趣的引導(dǎo)和啟發(fā)下成為學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂的主體，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不斷提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，使其積極發(fā)揮自身優(yōu)習(xí)語(yǔ)文；可以通過(guò)個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索求知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升；還可以通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使起在興趣影響下更有效的學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。一、趣味性教學(xué)激發(fā)潛能培教學(xué)的趣味性是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。第一，趣味導(dǎo)入吸引學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中提高自身語(yǔ)文綜如《兩小兒辯日》教學(xué)中，老師利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合有趣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)。如故事中問(wèn)“早上看到的太陽(yáng)和中陽(yáng)是不是一個(gè)太陽(yáng)？”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生興趣，看看文中的小兒怎么爭(zhēng)辯，孔子又是怎樣回答的。又如在《“諾”遇難記》中，設(shè)置景讓學(xué)生設(shè)想“自己身陷一個(gè)快要沉沒(méi)的輪船上，你會(huì)是怎樣的一種心情”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后自然進(jìn)入第二課時(shí)游客們和哈爾由有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓其在導(dǎo)進(jìn)而與老師和同學(xué)積極互動(dòng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)精神，從而激潛能，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。第二，利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。例如，語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)中，老詞萬(wàn)花筒游戲”或者“開(kāi)小火車”等，一個(gè)小組選一個(gè)字，每個(gè)組員組一個(gè)詞，看看那個(gè)組組詞又快又多。學(xué)生們?cè)谟螒蛑蟹e極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)和討論等方式有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。第三，善于應(yīng)用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。例如《北京的春節(jié)》教學(xué)中，老師用紅燈籠、福字、春學(xué)材料，在學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行觀察、認(rèn)知、聯(lián)想的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用潛能，讓學(xué)生在觀察與聯(lián)想中感受北京的春節(jié)，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)文章中心思想，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?？傊の缎越虒W(xué)方法的應(yīng)用能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，激發(fā)其潛能，使其更加積極、主動(dòng)的參與語(yǔ)文教教學(xué)中自主參與、自主思考、積極探索，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力會(huì)不斷提高，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。二、個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)探索提個(gè)性化教學(xué)保持了學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，使其能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要結(jié)合基本學(xué)情，采用個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使其在與獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。第一，分層教學(xué)使班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能夠感受到語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，積極參與語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如《開(kāi)國(guó)大有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，他們善于思考，語(yǔ)感強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀掌握文解字詞在文章中應(yīng)用的目的。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠熟練的組詞造句。針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師分層分組組織學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其感受到獨(dú)自思考的趣味和成就感；感受到集體學(xué)習(xí)的快樂(lè)與豐富認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)意識(shí)，使其在讀、想和討論中積極探索，有效學(xué)習(xí)。第二，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀視野的拓展，以閱讀激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其自主探索語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。一方面，抓住課文閱讀，在課文閱讀時(shí)應(yīng)用不同的閱讀方法，如精讀、分角色朗讀等，激發(fā)每讀興趣，使其自主探索語(yǔ)文閱讀的趣味性和技巧，使其能夠通過(guò)閱讀掌握課文中心思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫作思想、寫作技巧等，繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜一方面，注重課外閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有趣的課外閱讀故事、經(jīng)典名言等激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使其主動(dòng)參與課外閱讀，有效提升自身語(yǔ)文綜如，老師在教學(xué)中用《昆蟲記》中對(duì)小動(dòng)物的描寫或者五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元關(guān)于四大名著中精彩的故事節(jié)選等，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其積累豐富的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。第三，應(yīng)用現(xiàn)代教育工具實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在上二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《太空生活放宇航員在太空艙里面的生活或太空教學(xué)的視頻，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生直觀、形象的展示太空生活的趣味性；并結(jié)合線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升。三、生活化教學(xué)激發(fā)興趣增語(yǔ)文是文化的載體，也是生活的載體，生活化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧，提高能力。第一，聯(lián)系生活實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，以生活情趣激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，《四季之美》教學(xué)學(xué)生認(rèn)真觀察、回憶四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)及四季帶給人的感受，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)對(duì)四季的探討和體驗(yàn)構(gòu)建寫作框架，帶著自己的想法去學(xué)習(xí)課思維意識(shí)會(huì)非常活躍，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。第二，語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和生活體驗(yàn)意識(shí)，使其能夠在生活中思考和實(shí)施語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在聯(lián)系生活體會(huì)課文情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。例如《桂花雨》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心并讓學(xué)生在交流中感受不同學(xué)生的經(jīng)歷，使其對(duì)各種花雨有更深刻的積累一定的表達(dá)能力，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中思考語(yǔ)言的表達(dá)、字詞的運(yùn)用等，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。第三，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用及課文思想內(nèi)涵等，讓學(xué)生結(jié)合生活聯(lián)想課文，有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。例如《落花生》教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)“豐收”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受豐收的喜悅，并能夠通過(guò)老師設(shè)計(jì)的情景感受到課文想要表達(dá)的思想、情感等，從而積極、有效的學(xué)長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升。總之，帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和寫作能力會(huì)得到迅速的提升。興趣是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的好奇感、探索精神，對(duì)學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識(shí)有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用激趣增智策略能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，以興趣為引，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)用技巧，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中積極思考，主動(dòng)探索組詞造句、文章中心意思、作者寫作技巧等，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)參與中形成自己獨(dú)特的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)興趣引導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式中達(dá)成更理想的學(xué)習(xí)效果，以此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，一次次超高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，獲得更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。參考文獻(xiàn)[1]徐蓉蓉：讓小學(xué)語(yǔ)文教育神采飛揚(yáng)[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏)，2