提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的途徑 論文

提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途”由此可見(jiàn)，閱讀能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要閱讀能力提高了不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)、積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。孩子的閱讀能力與未來(lái)的成長(zhǎng)有密我們堅(jiān)決遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀能力提高途徑農(nóng)村教育蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀”盡管當(dāng)前社會(huì)傳媒的形式多樣且發(fā)展十分迅猛人統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代社會(huì)需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來(lái)自可見(jiàn)閱讀能力在現(xiàn)代社會(huì)的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀能力述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)”著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔”少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口”閱讀是教育的核心，也是最基本的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)、積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更加重大。目前農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。這些不利因素直接導(dǎo)致農(nóng)閱讀量少，作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，城鄉(xiāng)差異比較明顯。那么，怎樣才能多方面拓展閱讀途徑，充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力呢？針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，和自己的支教教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、課內(nèi)到課外，以點(diǎn)帶面，解決讀什么語(yǔ)文教材中的課文（閱讀范例）都是經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家學(xué)者優(yōu)中選優(yōu)提供學(xué)生閱讀的，都是精品。這些課文是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力的憑學(xué)期二十多篇課文畢竟很少，課內(nèi)閱讀教學(xué)畢竟有限，必須進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。如何有效地把課內(nèi)閱讀中習(xí)得的能力，很好的運(yùn)用于課外閱讀中去，同作家的其它作品就是很好的閱讀媒介。根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師教后，帶出類(lèi)似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運(yùn)用，大大地增加閱讀量。例如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課朱自清先生的《匆匆》一文，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀他《》《春》《荷塘月色》等代表性的散文名篇，學(xué)生不僅理解了朱自清先生對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈與惋惜，更對(duì)他人格和對(duì)日常事物的細(xì)致觀察感悟有更深刻的理解，反過(guò)來(lái)深化了對(duì)《匆匆》一文的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累閱時(shí)間的詩(shī)詞佳句、經(jīng)典作品，這樣有一篇文章延伸到作家更多的作品，延伸到同題材、同內(nèi)涵的其他作家作品，無(wú)形中擴(kuò)大了閱讀量，加深了對(duì)作家旨的理解與內(nèi)化。再如學(xué)習(xí)人教版六上“初識(shí)魯迅”那組課文，我不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》等小說(shuō)，還引導(dǎo)閱讀他的散文、詩(shī)歌，甚至當(dāng)時(shí)其他作家寫(xiě)魯迅的文章，這樣學(xué)生對(duì)魯迅就有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更解決了學(xué)生對(duì)魯迅先生作品中含義深刻的句子的理解難題。在每單元課內(nèi)閱讀教學(xué)之前，我都鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生查找作家作品和同類(lèi)型作品；同時(shí)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生條件有限的情況，我親自查找同課文作家作品文章，從中再次篩選，提供給學(xué)生閱讀。每單元做成一冊(cè)，一年的支教我做了十多冊(cè)，每一冊(cè)的閱讀量比語(yǔ)文課本的內(nèi)容還要多的多。無(wú)論從期末測(cè)試成績(jī)來(lái)看，還是平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的進(jìn)步是很顯著的。課內(nèi)閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，再加上課外閱讀的輔助，學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提高。有計(jì)劃的、大量的學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得的是架起一座課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，學(xué)生會(huì)終身受用。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中，語(yǔ)得到很大程度地提高。二、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣，解決為何讀興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力源泉?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮鉀Q了讀什么的問(wèn)題之后，更要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，快樂(lè)地接受自己想文知識(shí)。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。這時(shí)候教師就要?jiǎng)?chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如朗讀、演講，或者向同學(xué)們介紹一本好書(shū)等活動(dòng)，給學(xué)生施展才華的為了展示自己就會(huì)主動(dòng)閱讀，并內(nèi)化為自己的東西。這樣一來(lái)，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂(lè)事，一種享受。建立班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)環(huán)境和氛圍，提高小學(xué)生閱讀能力。每位學(xué)生每月提供給班級(jí)圖書(shū)角一本好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)老師提供給班級(jí)圖書(shū)角五至十本書(shū)，開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。同時(shí)，評(píng)選每月班級(jí)閱讀小明星，由家長(zhǎng)、老師、同學(xué)一起參與評(píng)學(xué)生積極參與，班級(jí)濃郁的書(shū)香氣息就會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)生的閱讀能力的提高。三、讀寫(xiě)結(jié)合，掌握方法，解決怎么讀培根說(shuō)：“有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知道其中的大概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地”我們要提高小學(xué)生的閱讀能力我們不單要“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”。如：有的學(xué)生只憑借興趣，凡動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力。教師要充分利用課文中精讀與略讀課文教師引導(dǎo)閱讀為主，略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，注意積累與運(yùn)用，及時(shí)做筆記、寫(xiě)感先介紹幾種讀書(shū)方法，比如自己的書(shū)可以采取圈點(diǎn)、批注法；而借來(lái)的書(shū)，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)來(lái)促進(jìn)讀書(shū)；每個(gè)同學(xué)還可以有自己特有的讀書(shū)方法。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，閱讀能力的提高離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作能力的提高更離不開(kāi)閱讀。在大量閱讀的同時(shí)，隨時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感悟，養(yǎng)成習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我就要求學(xué)生每天記下自己的新發(fā)現(xiàn)、新感悟、印象深刻的事情，字?jǐn)?shù)可多可少，每周從這些每天小記錄中選擇一些內(nèi)容寫(xiě)文。學(xué)生為了寫(xiě)出好的作文，為了更好的記錄每天的生活，就會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察生活，就會(huì)多讀書(shū)，這樣閱讀能力就會(huì)得到提高?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高學(xué)生的閱讀能力會(huì)給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，想方設(shè)法提高學(xué)生性，提供展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高閱讀的主動(dòng)性、積極