鄉(xiāng)村中學(xué)歷史課本劇教學(xué)實(shí)踐探析 論文

鄉(xiāng)村中學(xué)歷史課本劇教學(xué)實(shí)踐探析摘要：歷史課本劇有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和課堂參與感，是幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。歷史課本劇可以吸引學(xué)生感受歷史，熱情，注重實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)中學(xué)生的分組協(xié)作和情境表演。本文就針對(duì)歷史課本劇在鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析展開詳細(xì)的討論和分析。關(guān)鍵詞：歷史課本劇；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)作表演引言：歷史學(xué)習(xí)是希望學(xué)生了解過往的歷史事件和歷史人物，并且能夠做到以史為鑒，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美道德、道德情感，形成歷史學(xué)科核生通過歷史課本劇的學(xué)習(xí)和演繹，學(xué)生容易被劇情所吸引，激發(fā)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，不僅了解到歷史事件背后的故事，也能逐漸形成歷史思維，在學(xué)繹歷史課本劇的同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史能力得到相應(yīng)提升，是幫助學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)科素養(yǎng)的好橋梁。一、歷史課本劇的內(nèi)涵及其價(jià)值分析1、歷史課本劇的內(nèi)涵歷史課本劇多由歷史故事改編，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行解讀和演繹，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、是一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的主體地位的教學(xué)模式。歷史課本據(jù)的應(yīng)用包括課本劇編創(chuàng)、課本劇排演、課本劇演出以及最終的評(píng)價(jià)四個(gè)過程。它以獨(dú)特的富了課堂教學(xué)，遵循著“尊重歷史、融入歷史、探索歷史”的原則，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生收集歸納歷史資料的能力，也提升了歷史分析能力，加深對(duì)歷歷史人物的理解，還在實(shí)踐過程中提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。2、歷史課本劇的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值首先，感受歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。歷史屬于文科類的學(xué)科，加上要了解許多歷史故事和歷史人物，如果教師沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，很容易讓歷史產(chǎn)生抗拒，歷史課本劇的存在可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。歷史課本劇需要學(xué)生分小組進(jìn)行編排和演繹，學(xué)生在編排過程中能夠體會(huì)到歷史事趣故事，享受同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的融洽感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，還有助于學(xué)生之間友誼的建立。在這個(gè)過程中歷史課本劇通過其跌宕起伏，富有激情的劇本深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極排演時(shí)能夠細(xì)心課本劇要傳遞的歷史道德和歷史價(jià)值觀，更好的體現(xiàn)出歷史課本劇的內(nèi)涵和價(jià)值。尤其是在鄉(xiāng)村中學(xué)里，有限的教學(xué)資源和學(xué)生愛玩的天性有了歷史課本劇的加入能夠挖掘到更多的知識(shí)，讓學(xué)生全身心的投入到歷史教學(xué)中，去物的思想，從而深刻的了解歷史事件和歷史人物。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，對(duì)待外敵的侵入我國的革命軍奮勇拼搏，在內(nèi)憂外患的情況下獲得了重起來、富起來、強(qiáng)起來。如果只是了解課本上的知識(shí)學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歷史課本劇的排演，演繹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背后事，如長征過程中派發(fā)棉服的人，為了盡可能的讓其他人穿暖抵抗寒冷的冬天，自己就沒有穿棉服，最后在大冷天被活活凍死。正是有了這些英雄的更多人機(jī)會(huì)，才有了今天的中國。這樣的歷史小故事能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從有血有肉的人物中感受歷史精神，逐漸養(yǎng)成歷史道德，歷史學(xué)科素指日可待，讓學(xué)生愛上歷史，去挖掘更多的歷史故事和感受歷史底蘊(yùn)。其次，注重實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力也是歷史學(xué)科素養(yǎng)中重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力得到提升，也就能更好的提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。歷史課本劇對(duì)學(xué)生能力的提升起著非常重要的作用，歷史課本劇需要學(xué)生去挑選，選擇小組感興趣或者能夠代表一定歷史底蘊(yùn)的劇本，學(xué)生還要經(jīng)和磨合才能呈現(xiàn)出完美的歷史故事，在這個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增加，學(xué)生之間為人處世的能力也得到提煉，同樣的方法更好的學(xué)習(xí)后續(xù)的歷史事件。例如，在鄉(xiāng)村中學(xué)中，近代史更適合學(xué)生的改變和演繹，近代的中國本就走著農(nóng)村包圍城市的道路，革命軍和村民有著深厚的革命感情，在一些化的鄉(xiāng)村更適合這樣的歷史課本劇。教師可以選擇游擊戰(zhàn)的歷史劇本，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料或者觀看相關(guān)視頻去了解中國為什么會(huì)選擇游擊戰(zhàn)，發(fā)生了什么樣的故事，游擊戰(zhàn)主要是有哪些階級(jí)的人物組成，都是什么樣的人打扮等，學(xué)生了解之后再進(jìn)行演繹，歷史知識(shí)更加根深蒂固。同時(shí)學(xué)生背后故事時(shí)，探索性的尋找各種資料，提高學(xué)生解決問題的能力，在以后遇到相同問題的時(shí)候能夠進(jìn)行方法的遷移去解決生活中的問題，學(xué)生素養(yǎng)由此得到提升。二、“協(xié)作—表演”：歷史課本劇的教學(xué)實(shí)踐路徑1、注重歷史課本劇教學(xué)中的學(xué)生分組協(xié)作歷史課本劇是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，學(xué)生通過自身的演繹去感受歷史人物的思想，通過學(xué)生之間密切的交流去擴(kuò)展歷史知識(shí)，教引導(dǎo)的作用，大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是素質(zhì)教育的要求，學(xué)生在能動(dòng)性的促使下更容易培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師只是給學(xué)生分組，在學(xué)生選擇劇本遇到困難的時(shí)候給予幫助，教師在課堂中是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的參與者和學(xué)習(xí)者，組織作用，學(xué)生能夠全身心的參與到課本劇中，沉浸式的演繹更能激發(fā)學(xué)生最大的潛能，讓學(xué)生去了解相關(guān)的歷史文化，并且在這個(gè)過程中歷史學(xué)科得到提升。鄉(xiāng)村中學(xué)更是如此，在歷史課本劇的挑選、演繹和學(xué)習(xí)中不斷樹立自信，提高獨(dú)立能力，更有利于在未來的學(xué)習(xí)和工作中樹立自信，得到展。2.注重歷史課本劇教學(xué)中的學(xué)生表演設(shè)計(jì)歷史課本劇就是通過對(duì)歷史課本的解讀和演繹，幫助學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造出一種通過這四個(gè)方面來編演歷史課本劇，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史學(xué)科素養(yǎng)。首先，認(rèn)真揣摩角色。要想演好歷史課本劇，就必須要對(duì)歷史背景有深入的了解，需要知背景、熟內(nèi)容、識(shí)性，細(xì)心而努力的揣摩人，更好地塑造人物形象，把握人物的內(nèi)心世界，同時(shí)可以讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生容易把握人物的性格。為表演奠定良好的基礎(chǔ)。其次，精煉臺(tái)詞，演繹生動(dòng)。課本劇的表演主要靠學(xué)生的動(dòng)作、語言等來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。因此，在編演劇本時(shí)，就必須根據(jù)課本劇中人物的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真揣摩每個(gè)角色的個(gè)性化臺(tái)詞，設(shè)計(jì)每個(gè)動(dòng)作。第三，選配音，制道具。符合情節(jié)發(fā)展的背景音樂和道具能渲染氣氛，增強(qiáng)表演的效果。最后，認(rèn)真排練，細(xì)心安排時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后老師動(dòng)作等各個(gè)角度給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解角色。三、結(jié)束語總而言之，歷史學(xué)科素養(yǎng)是教育改革之后對(duì)教育提出的新要求，歷史課本的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲得歷史知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的歷史思當(dāng)在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用歷史課本劇來深化歷史知識(shí)，在擴(kuò)展思維或者幫助學(xué)生更好形成歷史道德時(shí)使用歷史課本劇，促使學(xué)生更好的運(yùn)用歷史素養(yǎng)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生真正成為新時(shí)代素質(zhì)教育下的受益者。參考文獻(xiàn)：[1]顧紅.歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2020(33)：9-10.2]肖慧明.初中歷史教學(xué)中歷史課本劇的應(yīng)用[J].文科愛好者(教育教學(xué))，2020(02)：56+58.[3]孟玉霞.基于歷史學(xué)科素養(yǎng)的中學(xué)生歷史劇實(shí)踐研究[D].廣西民族大學(xué)，2019[4]袁若馨.歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2016.5]秦雅.歷史課本劇對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的作用[J].甘肅教育，2019，626(06)：101.[6]楊譯.歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué).7]姜媛國.淺析歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2016(9)：002