【S小學(xué)琵琶教學(xué)現(xiàn)狀探析6000字（論文）】

S小學(xué)琵琶教學(xué)現(xiàn)狀分析目錄TOC\o"1-2"\h\u5914S小學(xué)琵琶教學(xué)現(xiàn)狀分析 116358第一節(jié)S小學(xué)琵琶教學(xué)方面 116700一、集體授課 128215二、單獨(dú)授課 110173三、琵琶教學(xué)技巧訓(xùn)練 232633第二節(jié)S小學(xué)琵琶教學(xué)實(shí)踐方面 5第一節(jié)S小學(xué)琵琶教學(xué)方面一、集體授課集體授課的方式總的來(lái)說(shuō),效率不如一對(duì)一單獨(dú)授課高。集體授課常見(jiàn)的模式就是一位老師面對(duì)眾多學(xué)生,因此要分精力去照顧每一個(gè)學(xué)生,時(shí)間很快就過(guò)去,不能充分讓每個(gè)學(xué)生利用整節(jié)課去消化,顯然這樣的教學(xué)模式存在很大的弊端。一般來(lái)說(shuō)集體授課在一個(gè)半到兩個(gè)小時(shí)左右,學(xué)生比較多，在練習(xí)室難免交流攀談?dòng)绊懶?只能練習(xí)些指法。要想彈二級(jí)以上的水平以這種集體教學(xué)的方式,至少二年以后,二級(jí)的樂(lè)曲有《小貓釣魚(yú)》《金蛇狂舞》、《旱天雷》、<老花六板》、《小月兒高》、《三六》,指法,練習(xí)曲要完成兩調(diào)的音階模進(jìn)練,技法上有泛音,二弦和音,彈挑輪指組合,吟類,推挽縱起、撞練習(xí),這些最基本的指法已經(jīng)造就了以上難度相當(dāng)?shù)臉?lè)曲。鄒宇.琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,P122.一對(duì)一教學(xué),就是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，這樣的授課模式一年后能彈二級(jí)樂(lè)曲的學(xué)生都算相當(dāng)優(yōu)秀的。[10]中國(guó)古典十大名曲《陽(yáng)春白雪》是三級(jí)水平的樂(lè)曲,所以說(shuō)學(xué)習(xí)琵琶的難度還是很高的。其次是攀比造成的急于求成。琵琶學(xué)習(xí)必須要持之以恒堅(jiān)持不懈。集體授課學(xué)生之間容易比較。有時(shí)看見(jiàn)別人掌握的程度較好,會(huì)造成急功近利的心態(tài),著急學(xué)新曲子,但實(shí)際彈琴的根基還未打好。當(dāng)然集體授課也有自己的優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于相互促進(jìn)。一對(duì)一上課的學(xué)生只能看到自己,看不到別人的進(jìn)步,因此就不知道自己的水平和別人的水平差在哪里鄒宇.琵琶教學(xué)的美感修養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,P122.二、單獨(dú)授課相對(duì)來(lái)說(shuō)琵琶教學(xué)還是一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì)比較大。這種個(gè)別授課有很多長(zhǎng)處,教師在授課時(shí)要注意發(fā)揮這種長(zhǎng)處。通過(guò)自己的言傳身教,很多知識(shí)是可以很快掌握和融會(huì)貫通的。教師在授課時(shí)可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)的把學(xué)生推到前臺(tái)來(lái),讓其體驗(yàn)教學(xué)效果。[11]還可創(chuàng)造條件組織校本課程，相關(guān)人員進(jìn)行觀摩或錄相、錄音,讓其逐步適應(yīng)考試、比賽等場(chǎng)合,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。首先,如果某個(gè)學(xué)生的輪指不好,在這一節(jié)課里,找到他的重點(diǎn)來(lái)解決,可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤。再比如某個(gè)孩子的節(jié)奏不好,上課時(shí)專門(mén)抽出較多的時(shí)間來(lái)跟他一起唱節(jié)奏。一對(duì)一上課的好處就是可以針對(duì)學(xué)生自己的弱點(diǎn)來(lái)加以改進(jìn),當(dāng)場(chǎng)改正,哪怕一個(gè)很小的錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)改正,并讓學(xué)生勤加練習(xí)，課后及時(shí)鞏固,第二節(jié)課的時(shí)候幾乎就不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤了,當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。[12]時(shí)效性相對(duì)及時(shí)。楊成棟,金海玉.視障人琵琶教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,15:P157.針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)安排進(jìn)度和課堂需要解決的問(wèn)題,教師一方面要有自己的整體節(jié)奏，把握ih奧教學(xué)的動(dòng)態(tài)和方向以及時(shí)間的安排,另一方面又要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定出適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求不能太過(guò)嚴(yán)格,一開(kāi)始就讓學(xué)生彈一些比較讓他感興趣的小曲子。楊成棟,金海玉.視障人琵琶教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,15:P157.琵琶的演奏技巧技法豐富多彩，基本可以分為右手技法與左手技法，前者包括勾搭、搖、挑、滾、分、摭、輪、彈、掃、拂、鳳點(diǎn)頭等，后者包括過(guò)弦、帶音、換把、跳把、按音、打音、揉、拉、吟、綽、注、推、頓音、絞弦、顫音、泛音等。[13]這些繁復(fù)且有難度的技巧技法在演奏中都有嚴(yán)格的要求，如何使學(xué)生盡快并熟練地掌握這些技巧技法是老師從事琵琶教學(xué)以來(lái)不斷探求、不斷實(shí)踐的主要內(nèi)容。三、琵琶教學(xué)技巧訓(xùn)練1、彈挑“彈挑”是琵琶學(xué)習(xí)者首先要學(xué)習(xí)的，也是琵琶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此根基必須要打撈。為了練好“彈挑”，曹麗娟.琵琶教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,P83.教師要注意自己的教學(xué)姿勢(shì)，這樣才能言傳身教，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到正確的琵琶彈奏的姿勢(shì)，教師要注重樂(lè)音的教學(xué)。老師們知道，琵琶發(fā)出的“樂(lè)音”占主要位置，音色分為“樂(lè)音”和“噪音”，它是老師們?cè)趶椬嘀惺褂玫降淖罨镜穆曇簦弧霸胍簟笔窃谂醚葑嘀羞\(yùn)用特殊技巧所發(fā)出的聲音，如“煞音”、“絞弦”、“摘音”以及一些模仿打擊樂(lè)的擊板聲等。老師在“彈挑”部分對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練：首先是“固定彈挑”，然后是“手腕彈挑”。[14]就是為了讓初學(xué)者能更好的學(xué)習(xí)此種演奏技法，根據(jù)老師的做法和姿勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)曹麗娟.琵琶教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,P83.eq\o\ac(○,1)固定彈挑首先，在彈的時(shí)候?qū)⒂沂治請(qǐng)A，虎口呈龍眼狀，然后食指的中關(guān)節(jié)及小關(guān)節(jié)打直向左邊的面板彈出，這樣彈出的聲音厚實(shí)，清晰，彈完后手指收回，恢復(fù)彈之前的手形;挑的時(shí)候，大指的小關(guān)節(jié)打直觸弦并發(fā)出聲音，挑起后，大指觸弦處不能起過(guò)第二根琴弦的高度。以上的訓(xùn)練要注意必須在連續(xù)練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)找到手指彈完后的松弛狀態(tài)，而且彈奏時(shí)指甲的觸弦位置及力點(diǎn)都應(yīng)在指甲尖上，力求所彈奏的音質(zhì)均勻飽滿。崔躍芳.琵琶教學(xué)的審美思維培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2013,04:P97.除此之外還要注意：必須在連續(xù)練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)找到手指彈完后的松弛狀態(tài)，而且在運(yùn)用這一組合彈奏時(shí)指甲的觸弦位置都應(yīng)在指甲尖上，力點(diǎn)在手指尖上，并力求使所彈奏出的聲音均勻豐滿。[15]eq\o\ac(○,2)手腕彈挑手指的彈奏方法不變，但在彈奏時(shí)，手腕要有小幅度的轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)指甲在琴弦上要快速且果斷地進(jìn)行彈奏，并都要集中在一個(gè)點(diǎn)上。此技巧的練習(xí)是在“固定彈挑”的基礎(chǔ)上，加以手腕進(jìn)行的。區(qū)別在于“固定彈跳”發(fā)出的聲音較死板，而“手腕彈跳”的聲音則清脆柔和。但要注意的是用手腕進(jìn)行彈挑時(shí)動(dòng)作不宜過(guò)大，指甲如果在琴弦上停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，手腕會(huì)出于緊張用力的狀態(tài)，所以一定要讓手腕甚至是大臂及小臂都處于松弛狀態(tài)，千萬(wàn)不要因?yàn)槭滞蟮募尤攵箯椞糇兊媒┯病17]eq\o\ac(○,3)雙彈挑許多初學(xué)者在運(yùn)用雙彈挑技法時(shí)總是出現(xiàn)“前后音”的現(xiàn)象，無(wú)法使兩個(gè)音達(dá)到整齊輕巧的程度。這主要是因?yàn)槌鯇W(xué)者手指在琴弦上形成往下滑拉式的彈法，這樣就形成了“拉”的彈奏法，彈出的聲音肯定達(dá)不到雙彈挑所要求的整齊效果。[18因此在進(jìn)行雙彈挑時(shí)，避免指甲在琴弦上停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，手指要快速過(guò)弦，“雙彈”時(shí)手指輕輕在琴弦上“點(diǎn)”彈，李娜.創(chuàng)設(shè)琵琶教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生琵琶學(xué)習(xí)的興趣[J].戲劇之家(上半月),2013,P353.2、掃拂彈挑進(jìn)行夸張化就是掃拂。掃拂所使用的琴弦在三、四條弦以上,因此聲音通常運(yùn)用在琵琶樂(lè)曲的激情部分。所謂掃，即是指用除大拇指外的四指同時(shí)向外擊弦;所謂拂，就是指用除大拇指外的四指同時(shí)向里擊弦，兩者相連一起使用叫做掃拂。掃也叫“劃”或者“小掃”，“大掃”是指用是指中指無(wú)名指小指四個(gè)手指同事向外撥。[19]掃拂的演奏技巧：第一、第二弦雙弦雙彈起步，求音響平衡，逐步加進(jìn)第三弦，最后加第四弦“彈挑”即掃拂。從雙弦到四根弦均求音響和諧。掃拂幅度比彈挑大，故多用甩腕動(dòng)作及適量小臂動(dòng)作，指動(dòng)只起微調(diào)作用。多練和音和弦，少練空弦，前者有和美感，后者無(wú)美感。掃拂耐力和爆發(fā)力是兩大難關(guān)，沒(méi)有耐力技術(shù)就不能發(fā)揮，沒(méi)有爆發(fā)力就沒(méi)有“情”的光彩。初學(xué)者以中強(qiáng)為宜，訓(xùn)練耐力和爆發(fā)力非一日之功，需要長(zhǎng)期積累成果。在均勻和諧基礎(chǔ)上練習(xí)“特色”掃拂。3、滾奏即快速?gòu)椞?。[20]滾奏作為一個(gè)基本的動(dòng)作，采用不同技術(shù)方式的滾奏，其音響特征也有所不同。在音響特征方面，它的音色，有濃淡、清揮之別：音質(zhì)，有薄厚、柔銳之別；音強(qiáng)變化，有幅度音強(qiáng)大小、耐力持久性之別。這些不同，為演奏在使用中提供了更多的選擇性。作為右手技術(shù)結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)音動(dòng)作，滾奏與輪指、搖指以不同的音質(zhì)、音色和動(dòng)作的形式美感，使琵琶演奏藝術(shù)的線性歌唱功能得到充分而完美的展現(xiàn)。在使用功能方面，滾奏具有力度變化、音質(zhì)變化、音色變化、弦序變化，可以簡(jiǎn)易地與右手的其它動(dòng)作技巧連接或轉(zhuǎn)換。4、搖指這是一種和滾奏有著一樣音響效果的技法，但是彈奏的方法卻完全不一樣。在搖指時(shí)，學(xué)生容易魚(yú)際離弦過(guò)近、右手腕偏平、手指觸弦角度和小手臂支撐點(diǎn)不正確。這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致雜音過(guò)大、音色不圓潤(rùn)、不均勻等現(xiàn)象。[21]小拇指作為支點(diǎn)并不是要把整個(gè)手腕的重量和力量用在小拇指上，小拇指只是輕輕的靠在岳山上，練習(xí)的時(shí)候是托劈托劈反復(fù)進(jìn)行，由慢而快，如果覺(jué)得小拇指累，可以把腕子稍微立起來(lái)一點(diǎn)，剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候噪音是不可避免的，不需要太在意，需要注意的是：手腕是否放松，小拇指是不是太重的壓在岳山上了，托劈的音色聽(tīng)起來(lái)是否一樣。5、輪指從半輪入手練，強(qiáng)調(diào)半輪四指依次彈出是一個(gè)動(dòng)作。在一個(gè)動(dòng)作的理念下，強(qiáng)調(diào)每個(gè)手指的獨(dú)立性。彈好半輪關(guān)鍵是彈前的準(zhǔn)備，手形和放松。練習(xí)半輪接挑，為五指輪做準(zhǔn)備。在半輪接挑的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)挑完后立即回收四指，回到半輪前的手形。在五指輪的基礎(chǔ)上，練習(xí)兩輪（九點(diǎn)輪）。練習(xí)五指輪時(shí)辦法食指起輪，小指與拇指的連接與其它四指要一樣。大指起輪，拇指與食指的連接與其它四指要一樣。（強(qiáng)調(diào)挑后四指快速回收）先練兩輪，然后是四輪,再是長(zhǎng)輪。輪指觸弦為五個(gè)點(diǎn)，呈波狀。保持大指觸弦點(diǎn)在食指上面。食指、中指用中鋒，名指、小指用右偏鋒。無(wú)論是彈挑還是輪指都要強(qiáng)調(diào)琵琶作為彈撥樂(lè)所有的“點(diǎn)”，就是顆粒性的音色。第二節(jié)S小學(xué)琵琶教學(xué)實(shí)踐方面琵琶的入門(mén)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，彈挑這一基本功就要練三個(gè)月才能到位。所以，老師首先要把學(xué)生引進(jìn)琵琶彈奏的大門(mén)，再讓他們樹(shù)立琵琶彈奏的信心，持之以恒堅(jiān)持不懈的彈奏。在新生的入學(xué)教學(xué)中，老師從激發(fā)學(xué)生興趣入手。上課前，老師演奏一些學(xué)生熟悉的、富有兒童情趣的歌曲讓他們欣賞。[23]如《洋娃娃和小熊跳舞》、《小蜜蜂》、《閃爍的小星》等。小學(xué)生們聽(tīng)到熟悉的曲調(diào)后，都和著拍子輕輕地哼唱。彈完后，讓學(xué)生上來(lái)摸摸琴，彈一彈看能發(fā)出什么聲音。并啟發(fā)他們：如果你們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)彈琵琶，將來(lái)長(zhǎng)大了一定比老師彈得更好聽(tīng)，大家想不想學(xué)呀？小學(xué)生們都大聲地回答：想。首先，老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生了解琵琶的構(gòu)造。老師把“琵琶”比成一個(gè)可愛(ài)的小美女。琵琶的四根琴軸就像美女頭上的小辮子。琵琶中間一格一格的品就像樓梯，從低到高，從高到低，會(huì)發(fā)出不同的聲音。下面的覆手就像一只大手，手里緊緊抓住的四根繩子就叫琴弦。在認(rèn)識(shí)四根弦的高低音時(shí)，老師模仿鳥(niǎo)鳴、牛叫，讓小學(xué)生辨別?！傍B(niǎo)叫的聲音是什么樣的？”“是細(xì)細(xì)的、高高的?！薄芭＝械穆曇羰鞘裁礃拥模俊薄笆谴执值?、低低的?！盵32]讓大家從玩中記住了四根弦的音高和位置。學(xué)習(xí)音階練習(xí)時(shí)，老師又跟他們玩上樓梯游戲。這樣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)琵琶看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)于接受的游戲。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽(tīng)的樂(lè)曲后，就會(huì)越來(lái)越喜歡彈琵琶了。在學(xué)習(xí)琵琶的初級(jí)階段，學(xué)生一般把精力集中在掌握演奏技法上，而很少注意音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的直觀感受。因此，老師從簡(jiǎn)單的練習(xí)曲、樂(lè)曲開(kāi)始教授學(xué)生，先聽(tīng)后練，先感受樂(lè)曲的美妙，再練習(xí)樂(lè)曲的彈奏。例如，老師在示范演奏《洋娃娃和小熊跳舞》這首曲子時(shí)，就將洋娃娃的童稚、頑皮，盡情地表現(xiàn)在臉上。演奏完后，老師把樂(lè)曲編成故事講給學(xué)生聽(tīng)，然后對(duì)照樂(lè)曲，告訴他們哪段是表現(xiàn)洋娃娃和小熊跳舞的，哪段是表現(xiàn)洋娃娃和小熊交流說(shuō)話的。學(xué)生真正理解喜歡曲子后，再教他們彈奏曲子。等他們彈熟練后，就很自然地會(huì)將感情融入到演奏中了。琵琶校本課程時(shí)間為一個(gè)星期兩次，星期二為合奏課，星期四為專業(yè)技術(shù)教學(xué)課，下午第二節(jié)課間之后開(kāi)始上課，上課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘。教學(xué)形式為器樂(lè)小組課，每組8-10人，“小組課”的教學(xué)形式是器樂(lè)教學(xué)最大的改革，教師如何把一節(jié)“小組課”上的生動(dòng)有趣，學(xué)生有有收獲是需要認(rèn)真思考的。[24]教學(xué)效果顯著：學(xué)習(xí)樂(lè)器的這些孩子大多數(shù)性格都是比較溫和的，他們喜歡琵琶，性格溫順，在遇到問(wèn)題時(shí)也能夠虛心請(qǐng)教，熱愛(ài)老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，謙恭有禮，繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德。由此可以看出一門(mén)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的一生帶來(lái)的重要影響。琵琶地演奏是一種綜合運(yùn)動(dòng)，它運(yùn)用了腦、眼、耳、手等多項(xiàng)器官，要求彈奏者用眼看樂(lè)譜，大腦在記憶、思考，耳朵在聽(tīng)，手在彈，再加上嘴巴唱，不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了各項(xiàng)器官的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。孩子在學(xué)琴初級(jí)階段，可以邊彈邊唱，這對(duì)孩子各方面的音樂(lè)能力很有好處。[24]首先，練琴時(shí)邊彈邊唱可以鍛煉孩子的音準(zhǔn)和集中注意力，使孩子在練琴的同時(shí)更好的建立音準(zhǔn)概念。其次，邊彈邊唱可以鍛煉孩子視唱練耳的能力。音樂(lè)是聽(tīng)力的藝術(shù)，練琴時(shí)需要孩子用耳朵辨別音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱表現(xiàn)、音樂(lè)層次等，所以耳朵起到很重要的作用。由于各自的天賦不同，學(xué)生對(duì)琵琶技能技巧的掌握也就出現(xiàn)了明顯的差異。有的進(jìn)步很快，有的感到吃力。[25]為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師給每個(gè)學(xué)生制定了總的培養(yǎng)目標(biāo)和各階段具體目標(biāo)。在教材的選材上，老師們選用的是《兒童琵琶初級(jí)教材》，里面的練習(xí)曲都是小朋友們常聽(tīng)易記的，還根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)，布置難易程度不同的曲目，使彈得好的學(xué)生能“吃得飽”，因而進(jìn)步更快；對(duì)中下水平的學(xué)生，布置適度的作業(yè)，使他們既消化得了，又有新長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)校的音樂(lè)教育普遍存在教育設(shè)施不夠的現(xiàn)狀，近幾年，學(xué)校的音樂(lè)工作得到了各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但是許多的不發(fā)達(dá)的地區(qū)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)備仍然十分缺乏。[26]對(duì)于學(xué)校，社會(huì)各界首先重視的是基礎(chǔ)學(xué)科的教育，音樂(lè)體育都是副科，資金方面自然給予不足，學(xué)校無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)改變教學(xué)場(chǎng)地、器材條件。盡管學(xué)校投入了一定的資金改善辦學(xué)條件，但由于受到了應(yīng)試教育中“高考至上”的影響，所有的改革都沒(méi)有落到實(shí)處。其次，有近些年來(lái)文化多元化的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子更加注重全面人才的培養(yǎng)，但當(dāng)真正涉及到孩子升學(xué)考試等問(wèn)題，文化課的教育以及提高依然是最重要的，音樂(lè)教育可以為文化課教育做出犧牲。在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的情況則是對(duì)民族器樂(lè)的了解少之又少，更多的學(xué)生則表示“很想，但是卻沒(méi)有時(shí)間去學(xué)去練”，也有許多是曾經(jīng)學(xué)過(guò)樂(lè)器后來(lái)因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)和升學(xué)壓力而導(dǎo)致放棄特長(zhǎng)。其中還有更為嚴(yán)