老師聽課評語

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁老師聽課評語老師聽課評語11、授課老師思路清楚語言流暢支配合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出擅長調動同學樂觀性。處理好智能培育與情感教育的關系，著眼于全面素養(yǎng)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮同學的主觀能動性。由于同學在課堂上除了接受學問，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與老師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，同學課堂學習遠不只是學習學問，還有提高自己的力量學習審美情操培育共性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很勝利，該老師先是讓同學閉上眼然后老師來描述，然后同學再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，同學的思維會很廣，在這樣的學習中同學不僅學的歡樂同時也學到了學問。要是授課老師的表情更豐富一點就更完善了。

2、X老師的課有肯定改進，但仍需努力，要加強老師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干老師。學問點的講解鞏固如能使用多媒體設備來幫助教學效益會更高。

3、通過課前同學的敘述新聞，不但能培育同學的力量，還能培育全部同學參加分類，評價，鑒別力量。對重點詞句作了必要分析，為同學語文素養(yǎng)打下了堅實基矗同學參加面廣，但好像缺少點激-情。

4、老師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓舞同學，充分發(fā)揮同學的主體作用。使同學在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了學問的把握和智力的進展，達到了良好的教學效果。

5、同學對學問的把握較好，從中可看出喜愛上了這門功課，大多同學能圍繞老師的提問動腦思索。授課形式多樣，通過講授爭論朗讀等方式，達到了示范課的目的。老師能在組織舊學問的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，同學樂觀性也高。老師能很有急躁地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

6、老師語言表述力量好，課堂講解層次清楚，注意啟發(fā)拓展，老師的基本功扎實，講解中注意學問的記憶整理，結合習題在授課中準時鞏固，并做到精批精講，板書相當清楚規(guī)范。但做為復習課，對同學力量要求可再提高一些，課堂上可適當賜予同學互動的空間。

7、X老師的教學組織力量有了很大進步，學問點講解清楚，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但依據(jù)初一同學狀況，課堂教學中同學口語練習還可增加，

8、教學環(huán)節(jié)設計支配清楚明白，過渡自然。

9、教學過程思路清楚，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。老師能夠引導同學開展觀看操作比較猜想推理溝通等多種形式的活動，使同學有效地經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程老師能依據(jù)詳細的教學內容，引導同學動手實踐自主探究合作溝通等。體現(xiàn)培育同學學數(shù)學思維方式，培育思維力量反思力量和動手操作力量。能夠從同學實際動身，充分信任同學自己會學。關注同學已有的學問閱歷，同學在課堂上能夠主動參加樂觀交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系公平和諧，敬重同學，對同學有急躁。老師的應變和調控課堂力量強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。同學思維活躍，信息溝通暢通；同學會學，課堂氣氛好。使同學在獲得必要的基礎學問與基本技能的同時，促進同學情感態(tài)度和價值觀的和諧進展，培育同學的實踐力量與創(chuàng)新意識。

10、老師能讓同學在理解中背誦，逐步把握本文的重點難點，但氣氛少活潑。老師留意引導同學積累一些文言虛詞和固定用法，能肯定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊學問，分析精當。

11、本節(jié)語法課內容緊扣學問要點，所選內容突出了重點難點，加深了同學的體會，便于同學理解。老師語法授課中講解能留意引導啟發(fā)。在課堂中同學朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對同學紀律要提高要求。

12、老師語言語調抑揚頓挫，一般話過硬，板書美麗，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導同學思索問題及分析大事與人物，解決爭論要點有成效。并注意同學的誦讀力量口頭表達力量的培育，同學的學習習慣較好。

13、本堂課學問點明確，條理清楚，板書大方，老師留意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的學問，擴高校生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與同學互動溝通稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于同學樂觀性的調動，引導同學動手動口，留意矯正反饋，注意雙基訓練。

14、老師基本功扎實，學問講解精確?????，教學設計合理，始終以同學為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

15、X老師以淵博的學問，青春的激揚，燦爛的語言，動聽的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X老師注意讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自

老師聽課評語21、本節(jié)課老師重視了口頭作文的訓練，通過老師得當?shù)囊龑?，同學滔滔不絕，雖然說得不是太好，但究竟同學表達的是自己的真實情感，表達的是自己參加活動后的真情體驗，當然這也與老師平常的訓練也是分不開的。

2、老師到處重視對同學自信念的樹立上，同學說不好，老師鼓舞同學說;同學說到精彩出，哪怕一個詞語，老師都會用觀賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課同學愛好深厚，達到了意想不到的效果。

3、老師引課自然，從上一篇的習作引到本篇習作，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。

4、本節(jié)課老師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往單一的老師把提綱排列在黑板上，同學被局限在老師的框框中去完成習作的教學模式，本節(jié)課老師依據(jù)自己獨特的教學設計，課堂上展現(xiàn)了自己樸實的教學風格。

5、老師能把握住習作的重難點，通過讓同學反復讀習作要求，圈畫習作中的重點詞語，教給了同學審題的方法。

6、課堂上老師到處激發(fā)同學參加活動的愛好，鼓舞同學在活動中去體驗，從而在不知不覺中將同學帶進了作文課，讓同學輕松走進作文課。

7、《語文課標》中指出，不同學段的寫作都要有真實、豐富的材料，本節(jié)課老師做到了，她讓同學通過親身體驗，有目標地讓同學收集所需要的材料，做到了真實。

8、老師課前預備充分，如提前預備的若干個水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，這些材料看似信手拈來，實則是專心良苦，目的是通過這些材料，激發(fā)同學參加嬉戲活動的愛好,從而為后面的寫作做好儲備工作。

9、老師的教態(tài)自然、語言親切而簡練，課堂氣氛寬松而活躍，老師指導得輕松，同學說得也很輕松，在輕松地氛圍中，同學潛移默化地有了寫作的素材。效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

老師聽課評語3傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新奇。老師語言親切，引課自然，本節(jié)課老師重視了口頭作文的訓練，通過老師得當?shù)囊龑В瑢W都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達出自己的真實情感。主題由于不是單元教學內容，所以較為空泛。

伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學，預備充分，親和力強，還結合同學自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學，有講有練，假如老師在教學中能少點扶，多點放就更好了。

傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，老師始終留意同學說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是老師的真誠傾聽，聽到的多是老師的熱忱鼓舞。老師的敬重促使同學拓展思路，開闊想象，真正還同學真本性。

熊碧玉：葉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能以習作情感為主線，準時點評指導同學有針對性的有選擇性的選擇內容，進行指導寫作。讓同學豐富語言積累，學會寫作，敢于寫作，喜愛寫作，但是假如能合理支配時間，給孩子多一點的思索時間就更好了。

魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，老師緊扣主題，循循善誘，樂觀鼓舞同學自由表達，并準時的做出有針對性的點評，真正做到了以同學為主體，發(fā)揮同學的主體地位。

今日有幸傾聽了周老師的一節(jié)心理活動描寫的作文指導課，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的一點學習體會與大家溝通。

在我們的課堂教學中，大家往往用課堂的是否有效標準來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以同學的進展為本：敬重、關注同學，為同學學問的把握、力量的提高供應服務;同學參加熱忱較高，基本把握了描寫心理活動的方法，每一位同學得到了肯定程度的提高。這正是有效課堂的最好體現(xiàn)。

1、巧架橋梁，有效在懸念中起步

作文是同學頭疼的事情，咬著筆桿愁眉苦臉，看著題目半天也寫不出一個字這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚異的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們觀察同學的是他們情愿把心中的想法說出來。我想，這一切反常的表現(xiàn)，應當是源于周老師奇妙地導入，為同學的學習架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意制造情景老師遲到了，讓同學結合自己當時的感受說起，很奇妙地引導同學體會到人的心理活動描寫的重要性，自然導入本節(jié)課內容，教學無痕，充分調動同學的樂觀性，這是有效教學的第一步。

2、巧設過程，有效在靈動演繹中鋪展

周老師用同學熟識的課文中的例子，賜予多角度的范文，打開同學寫作思路，讓同學體會到心理描寫的作用和方法。這個環(huán)節(jié)看似簡潔，但其實并不簡潔。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內心獨白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動作、神情、環(huán)境烘托的方法。看，周老師讓同學思索回答的目的其實是讓同學明白什么樣的心理活動用什么樣的方法更恰當，這樣，同學在詳細操作時就有本可依。

縱觀整個環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在同學的自主思索中、在老師潤物細無聲的教導中不知不覺把握的，既輕松又有效。

老師好的評價不僅可以激勵同學，還能引領同學、提升同學。作文，需要的是語言，所以周老師的評價，尤其注意對同學語言的提升。比如本堂課，周老師非常注意同學和自己語言中表現(xiàn)心理活動的一些關鍵詞，當心翼翼、愧疚心理等，課堂上，同學的心是活躍的，情是真摯的，但由于平常的積累不夠，或一時不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的同學，想說卻無法說，說不明，此時，老師供應一些詞語，不僅可以關心同學習作時運用語言，使描寫更詳細。還能豐富同學的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎。

語文教學專家譚惟翰曾說過，納是吐的前提，是基礎，會納才談得上吐。周老師的設計與引導，不正是在關心同學納嗎?有了足夠的納