5《黃河頌》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

5《黃河頌》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《黃河頌》教學設計

一、教學目標

1.通過賞析《黃河頌》，體會不屈不撓、獨立自強、勇往直前的偉大民族精神。

2.運用感受、體驗、合作等方法，并配以小組探究，感受樂曲不同樂段的旋律特點，提高欣賞能力。

3.了解《黃河頌》所傳達的精神人文及創(chuàng)作背景，聆聽和總結出不同主題的旋律特點并能夠哼唱樂曲。

二、教學重難點

重點：感受不同樂段的旋律特點。

難點：激發(fā)不屈不撓、勇往直前的偉大民族精神。

三、教學過程

（一）新課導入

教師朗誦劉禹錫的《浪淘沙》九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

（二）解題

1.“黃河"：黃河是中國的第二長河，是中華民族的母親河，它代表著中華民族的起源和文化傳承。

2.“頌”：頌是一種贊美、歌頌的表達方式。在這里，作者通過頌黃河，表達了對黃河的崇敬和贊美之情。

3.整體含義：《黃河頌》就是對黃河的歌頌和贊揚，通過描繪黃河的壯麗景象、歷史文化和偉大精神，傳達了作者對祖國山河的熱愛和對中華民族的自豪之情。

（三）背景介紹

《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》八章中的第二篇。1938年11月武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣壺口附近東渡黃河，轉入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險灘急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，詩人醞釀并寫出了《黃河大合唱》組詩。

（四）預習檢查

老師：同學們，今天我們來學習《黃河頌》。誰能告訴我，這首詩主要寫了什么？

學生A：寫了黃河的壯麗景象。

老師：很好！黃河是我們的母親河，它的壯麗景象讓人感到震撼。那么，詩中是如何描繪黃河的呢？

學生B：詩人用了“黃河滾滾"“驚濤澎湃”等詞語來形容黃河的氣勢。

老師：非常準確！這些詞語讓我們仿佛能聽到黃河的濤聲。那么，詩人為什么要歌頌黃河呢？

學生C：因為黃河是中華民族的象征。

老師：對！黃河孕育了中華文明，是我們民族的搖籃。詩中還表達了怎樣的情感呢？

學生D：表達了對黃河的熱愛和對中華民族的自豪。

老師：說得很好！我們應該為擁有這樣偉大的母親河而感到驕傲。那么，我們在朗讀這首詩時，應該怎樣表達出這種情感呢？

學生E：要用激昂的語調，表現(xiàn)出黃河的氣勢和民族的自豪。

老師：非常棒！讓我們一起用激昂的語調來朗讀這首詩，感受黃河的魅力和民族的精神吧！

（五）朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀，學生自由練習朗讀，學生齊讀。

（六）深入探究：

1.詩歌中描繪了黃河的哪些特點和形象？這些描寫有什么象征意義？

老師：同學們，我們來一起探討一下《黃河頌》這首詩歌中描繪的黃河的特點和形象吧。你們覺得黃河有哪些特點呢？

學生A：我覺得詩歌中說黃河“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾"，這說明黃河的水流非常洶涌。

老師：說得很好，那這句話有什么象征意義呢？

學生B：我覺得這象征著黃河的力量和氣勢，也代表了中華民族的堅韌不拔。

老師：很棒！還有其他同學有不同的看法嗎？

學生C：詩歌里還說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”，這是不是說明黃河的河道很曲折呢？

老師：對，這也體現(xiàn)了黃河的特點。那這個描寫有什么象征意義呢？

學生D：我覺得這可能象征著中華民族的歷史悠久和文化傳承。

老師：非常不錯！那還有沒有其他描寫黃河特點和形象的句子呢？

學生E：老師，詩歌中還說“從昆侖山下，奔向黃海之邊"，這是在描述黃河的流向和長度吧。

老師：很好，那這句話的象征意義是什么呢？

學生F：我覺得這可以象征著中華民族的源遠流長和不斷發(fā)展。

老師：同學們的分析都很有道理。通過這些描寫，我們可以感受到黃河的雄偉壯觀和偉大力量，同時也能體會到它對中華民族的重要意義。大家還有什么其他的想法或問題嗎？

學生G：老師，我覺得黃河還象征著中華民族的團結和奮斗精神。

老師：非常好！黃河作為中華民族的母親河，它的形象和特點在詩歌中被賦予了豐富的象征意義。通過對這些象征意義的理解，我們可以更深入地體會到詩歌所表達的情感和主題。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注和欣賞優(yōu)秀的詩歌作品，從中汲取更多的智慧和力量。

2.詩人通過黃河頌表達了怎樣的情感？你是從哪些詞句中體會到的？

老師：同學們，我們來一起探討一下詩人通過《黃河頌》表達了怎樣的情感吧。大家可以從詩歌中的詞句出發(fā)，談談自己的感受。

學生A：老師，我從“啊，黃河！你是中華民族的搖籃！”這句話中體會到詩人對黃河的贊美和熱愛。

老師：很好，黃河是中華民族的發(fā)祥地，詩人把黃河比作搖籃，表達了對黃河的崇敬之情。

學生B：我從“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源"這句話中感受到詩人對中華民族悠久歷史和文化的自豪。

老師：沒錯，黃河孕育了中華文明，詩人通過這句話表達了對民族文化的敬仰和驕傲。

學生C：老師，我覺得“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”這句話體現(xiàn)了詩人對英雄們的崇敬和對他們偉大精神的贊揚。

老師：非常正確，英雄們的事跡和精神如同黃河一樣偉大，詩人通過黃河頌來歌頌英雄，表達了對他們的敬意。

學生D：我從“我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！"這句話中感受到詩人對黃河的感激之情，以及對民族精神傳承的期望。

老師：理解得很深刻！黃河是民族精神的象征，詩人希望民族精神在黃河的哺育下得以傳承和發(fā)揚。

老師：同學們都很厲害，能夠從詩歌的詞句中體會到詩人的情感。這些情感表達了詩人對黃河的熱愛、對民族文化的自豪、對英雄的崇敬以及對民族精神的期望。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)品味詩歌的魅力，感受詩人的情感。

3.詩歌中運用了哪些修辭手法？舉例說明并分析其表達效果。

老師：同學們，我們來分析一下《黃河頌》這首詩歌中運用了哪些修辭手法，以及它們的表達效果。誰能找到一些例子呢？

學生A：老師，我發(fā)現(xiàn)詩歌中用了比喻的修辭手法。比如“啊，黃河！你是中華民族的搖籃！”把黃河比喻成中華民族的搖籃，形象地表達了黃河對中華民族的重要性。

老師：很好！這個比喻讓我們更容易理解黃河在中華民族發(fā)展中的地位。還有其他比喻的例子嗎？

學生B：我覺得“你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上"這句話也是比喻，把黃河比作巨人，突出了它的雄偉和力量。

老師：非常正確！這個比喻讓我們感受到了黃河的巨大氣勢。那還有沒有其他的修辭手法呢？

學生C：老師，我找到了擬人的修辭手法。例如“黃河滾滾，掀起萬丈狂瀾”，這里把黃河擬人化，讓它具有了人的動作“掀起"，更加生動地表現(xiàn)了黃河的澎湃。

老師：很棒！擬人手法讓黃河更加形象化，給人以身臨其境的感覺。還有其他擬人的例子嗎？

學生D：我覺得“伸出千萬條鐵的臂膀”這句話也是擬人，把黃河的支流比作鐵的臂膀，展示了黃河的強大力量。

老師：非常好！同學們找到了比喻和擬人這兩種修辭手法，它們都增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)呢？

學生E：老師，我覺得詩歌中還用了夸張的修辭手法。比如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)"，這里的“萬丈狂瀾”和“九曲連環(huán)”就是夸張，強調了黃河的氣勢磅礴。

老師：說得很對！夸張手法讓讀者對黃河的壯觀有了更深刻的印象。通過這些修辭手法的運用，詩人更加生動地描繪了黃河的形象，表達了對黃河的贊美和敬畏之情。同學們在寫