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文檔簡介

13畫楊桃公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《畫楊桃》這篇課文,源自統(tǒng)編版小學(xué)語文第四冊第五單元,以細(xì)膩的筆觸和深邃的意蘊(yùn),展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。課文細(xì)膩地描述了圖畫課上的一次寫生實(shí)踐——繪制楊桃的過程。當(dāng)“我"憑借自己的觀察,將楊桃繪制成五角星形狀時,引發(fā)了同學(xué)們的歡聲笑語。而老師借此契機(jī),向我們揭示了一個至關(guān)重要的科學(xué)真理:同一事物,從各異的角度觀察,結(jié)果迥異。

這篇課文不僅凸顯了本單元的教學(xué)重點(diǎn),更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)事求是態(tài)度的關(guān)鍵所在。通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生不僅能夠掌握抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的技巧,更能深刻理解在學(xué)習(xí)、生活以及未來的職業(yè)生涯中,都應(yīng)秉持實(shí)事求是、科學(xué)分析的態(tài)度,避免陷入主觀臆斷和偏見的誤區(qū)。

《畫楊桃》的學(xué)習(xí)之旅,不僅讓我們收獲豐富的知識,更讓我們在思想上得到啟迪。它引導(dǎo)我們以更加成熟和全面的視角看待世界,對待生活中的各類事物。

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握本課14個生字,流暢書寫與朗讀“叮囑、準(zhǔn)備、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞匯。通過實(shí)踐練習(xí),熟練運(yùn)用“不像……而像……"、“不要……要……”等句型進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

2.富有感情地朗讀課文,力求將文本中的情感與意境傳達(dá)得淋漓盡致。能夠嫻熟背誦課文的最后兩個自然段,讓它們深深烙印于心靈之中。

3.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略同一事物在不同觀察視角下所展現(xiàn)的多樣性與變化,以培養(yǎng)全面、多元的視角去看待問題,豐富思維層次。

4.學(xué)習(xí)并掌握發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,即在閱讀時敏銳捕捉并標(biāo)注出關(guān)鍵性詞句,提高閱讀效率與理解深度。

教學(xué)重點(diǎn):

我們需要深入鉆研課文內(nèi)容,精細(xì)揣摩關(guān)鍵語句,從而全面領(lǐng)悟文章的主旨與深層意圖。

教學(xué)難點(diǎn):

深入解讀課文內(nèi)容,領(lǐng)悟并踐行實(shí)事求是的精神內(nèi)涵,以這種精神作為我們一切行動的指南和核心。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)探索欲望,開啟新課之旅

老師:親愛的同學(xué)們,你們對楊桃有多少了解呢?它獨(dú)特的形態(tài)和引人入勝的特點(diǎn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們共同分享彼此對楊桃的所知,看看誰能帶給我們新的驚喜?。ü膭顚W(xué)生踴躍發(fā)言,分享他們的楊桃知識。對于那些知識淵博的同學(xué),要及時送上贊賞;同時,詢問他們是如何獲得這些知識的,以此激發(fā)他們的自豪感和口頭表達(dá)能力。)

老師:同學(xué)們的分享真是精彩紛呈!讓我為你們稍作補(bǔ)充。楊桃,又稱羊桃、五斂子,屬于酢漿草科,是一種充滿生機(jī)的常綠或半綠喬木。它擁有獨(dú)特的奇數(shù)羽狀復(fù)葉和小葉卵圓至橢圓形的葉子,顯得如此優(yōu)雅。它的花朵小巧玲瓏,呈鐘形,紫紅色調(diào),令人陶醉。而它的漿果更是魅力非凡,橢圓形,長約5—8厘米,擁有五棱,間或三到六棱,果皮在未熟前呈現(xiàn)青綠色,成熟后則變?yōu)殍矈Z目的黃色。楊桃鐘愛高溫多濕的環(huán)境,偏好陰涼,主要分布在熱帶亞洲,我國華南地區(qū)也有栽培。它的果質(zhì)鮮美,可直接生食,亦可加工成多種美味,甚至擁有藥用價值,能夠生津止渴。葉子則具有利尿、散熱毒、止痛、止血的神奇功效。

那么,我們今天要一起探索的,是一篇與楊桃緊密相連的文章(老師板書課題:5畫楊桃)。

老師:同學(xué)們,看到這個題目,你們認(rèn)為這篇文章僅僅是關(guān)于楊桃的介紹嗎?它的核心之處又在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生深入思考,雖然文章涉及楊桃,但重點(diǎn)在于“畫"字,這暗示著我們將從繪畫的角度去領(lǐng)略楊桃的獨(dú)特之美。)

二、深度剖析,整體掌握

老師溫馨提示:“請大家仔細(xì)閱讀這篇文章,感受作者如何生動而巧妙地描繪了畫楊桃的過程。在閱讀的過程中,若遇到不解之處或有任何疑問,不妨用筆做個記號?!?/p>

完成閱讀后,老師鼓勵學(xué)生們暢所欲言,自由分享他們從文章中捕捉到的信息與心得,進(jìn)而對文章的主要內(nèi)容和核心思想形成初步的認(rèn)知。針對學(xué)生們所提出的疑惑和問題,老師會進(jìn)行細(xì)致篩選與整理,并給予精準(zhǔn)的解釋與指導(dǎo)。

三、深度探究,細(xì)致解讀

教師:剛才我們的初步瀏覽,已經(jīng)讓我們初步領(lǐng)略了文章的主旨,并引發(fā)了若干深思。這種積極的探索精神,真是令人贊嘆!現(xiàn)在,我期望你們能再次沉浸于課文的海洋中,邊讀邊思,看看誰能以獨(dú)到的眼光解開之前同學(xué)們心中的疑團(tuán)。(學(xué)生們開始全神貫注地研讀課文,隨后紛紛分享自己的見解,部分疑問得以明朗。)

教師:我看到了大家的投入與堅(jiān)持。接下來,我為大家準(zhǔn)備了四個關(guān)于課文的思考題,希望我們能夠集思廣益,共同尋求答案。(教師逐一呈現(xiàn)問題:1.“我"是如何生動展現(xiàn)楊桃的形態(tài)的?2.“我”緣何選擇此種描繪手法?3.“我"完成畫作交給老師后,故事又是如何發(fā)展的?4.老師是如何妥善處理這一情況的?)

讓我們攜手帶著這些問題,再次深入探索課文的內(nèi)涵,努力揭開故事的神秘面紗,初步把握文章的深層意蘊(yùn)。

四、把握要領(lǐng),深入感悟

1.請同學(xué)們將目光聚焦于“我”描繪楊桃的那一幕,細(xì)致觀察“我"如何精心勾勒楊桃的輪廓。這次的觀察與往常有何異同?“我”又是帶著怎樣的態(tài)度和技巧來創(chuàng)作的?請大家認(rèn)真研讀第二自然段,深刻理解“我"的立場,特別關(guān)注“不像……而像”……及“認(rèn)認(rèn)真真地看、老老實(shí)實(shí)地畫"等詞語,深入體會“我”的專注與真誠。試著運(yùn)用“不像……而像……"來造句,以加深對文本內(nèi)涵的理解。老師會將關(guān)鍵詞“我認(rèn)認(rèn)真真地看老老實(shí)實(shí)地畫”寫在黑板上,與大家共同分享。

隨后,老師將提問:“我"為何選擇如此獨(dú)特的繪畫方式?(引出第一自然段的內(nèi)容)

2.通過學(xué)習(xí)第一自然段,我們得知父親的叮嚀是“我”繪畫過程中始終堅(jiān)守的信仰。請各位同學(xué)多次朗讀父親的囑咐,直至熟記于心。深入領(lǐng)悟父親這句話所蘊(yùn)含的深刻意義。(在黑板上標(biāo)明:父親叮嚀)

3.“我"始終遵循父親的教誨,專心致志地觀察,誠實(shí)地繪畫。然而,當(dāng)“我”將畫作呈現(xiàn)給同學(xué)們時,他們?yōu)楹螘l(fā)出笑聲?難道真的是“我"犯了錯誤嗎?面對這一情境,老師又是如何應(yīng)對的?請大家在閱讀的同時,跟隨老師的引導(dǎo),一同探尋同學(xué)們笑聲背后的含義以及老師的教育智慧。(老師在黑板上標(biāo)注:同學(xué)嘲笑老師嚴(yán)肅和顏悅色)

4.讓我們聚焦于老師溫柔的敘述,深入探尋其內(nèi)在層層遞進(jìn)的智慧。試著運(yùn)用“不要……要……”的句式,創(chuàng)作出富含啟示的句子,讓智慧在我們的筆下流淌。

5.現(xiàn)在,我們將攜手解答以下困惑:

A.老師緣何突然變得嚴(yán)肅?(這是因?yàn)槔蠋熚慈嬗^察學(xué)生,草率地下定論,心中充滿焦慮和關(guān)切。)

B.最終,老師的神情為何又恢復(fù)和顏悅色?(這揭示了一個道理:同一事物,從不同視角觀察,我們可能會得出不同的結(jié)論。學(xué)生領(lǐng)悟這一點(diǎn),老師也感到寬慰。)

C.老師為何選擇不直接告訴學(xué)生道理,而是通過反復(fù)提問,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察后才揭示真相?(這體現(xiàn)了身教勝于言教的理念,讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解,遠(yuǎn)比簡單告知更加深刻。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。)

6.父親的話語是否有誤?與老師的教導(dǎo)又有著怎樣的聯(lián)系呢?通過閱讀文章的最后一段,我們可以發(fā)現(xiàn),父親的教誨與老師的指導(dǎo)在本質(zhì)上是相互呼應(yīng)的。它們都傳遞了一個重要的道理:無論我們做什么事情,或者看待什么問題,都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守實(shí)事求是的原則,遵循科學(xué)的思維方式。

五、拓寬思維,以文化人

在深入思考與結(jié)合實(shí)際的過程中,分享自己的體會,探索在學(xué)習(xí)與生活中與“畫楊桃”相類似的情境?!秾④娰I盾》與《皇帝的新裝》等經(jīng)典故事為我們提供了豐富的啟示。通過這些生動的例子,我們可以深切地理解:在處理各項(xiàng)事務(wù)或?qū)徱晢栴}時,必須秉持實(shí)事求是的態(tài)度。面對與自己意見相左的人,我們切忌草率地下結(jié)論。相反,應(yīng)該學(xué)會換位思考,站在對方的角度去深入理解和想象。唯有如此,我們才能基于客觀存在的事實(shí),堅(jiān)守這種科學(xué)的思維方式,受益無窮。

附板書設(shè)計(jì)

13畫楊桃

父親:溫暖而深切的叮囑

我:專注觀察,誠摯描繪

實(shí)事求是,堅(jiān)持原則

同學(xué):困惑與譏笑

銘記一生的教誨

老師:初顯嚴(yán)肅,后露笑顏

課堂一隅,我們共繪楊桃之景。這個故事,不僅傳遞繪畫之技,更蘊(yùn)含生活與人生

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