13 畫(huà)楊桃 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

13畫(huà)楊桃公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《畫(huà)楊桃》這篇課文，源自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元，以細(xì)膩的筆觸和深邃的意蘊(yùn)，展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。課文細(xì)膩地描述了圖畫(huà)課上的一次寫(xiě)生實(shí)踐——繪制楊桃的過(guò)程。當(dāng)“我"憑借自己的觀察，將楊桃繪制成五角星形狀時(shí)，引發(fā)了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。而老師借此契機(jī)，向我們揭示了一個(gè)至關(guān)重要的科學(xué)真理：同一事物，從各異的角度觀察，結(jié)果迥異。

這篇課文不僅凸顯了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)事求是態(tài)度的關(guān)鍵所在。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能夠掌握抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的技巧，更能深刻理解在學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的職業(yè)生涯中，都應(yīng)秉持實(shí)事求是、科學(xué)分析的態(tài)度，避免陷入主觀臆斷和偏見(jiàn)的誤區(qū)。

《畫(huà)楊桃》的學(xué)習(xí)之旅，不僅讓我們收獲豐富的知識(shí)，更讓我們?cè)谒枷肷系玫絾⒌?。它引?dǎo)我們以更加成熟和全面的視角看待世界，對(duì)待生活中的各類(lèi)事物。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課14個(gè)生字，流暢書(shū)寫(xiě)與朗讀“叮囑、準(zhǔn)備、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞匯。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，熟練運(yùn)用“不像……而像……"、“不要……要……”等句型進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

2.富有感情地朗讀課文，力求將文本中的情感與意境傳達(dá)得淋漓盡致。能夠嫻熟背誦課文的最后兩個(gè)自然段，讓它們深深烙印于心靈之中。

3.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略同一事物在不同觀察視角下所展現(xiàn)的多樣性與變化，以培養(yǎng)全面、多元的視角去看待問(wèn)題，豐富思維層次。

4.學(xué)習(xí)并掌握發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即在閱讀時(shí)敏銳捕捉并標(biāo)注出關(guān)鍵性詞句，提高閱讀效率與理解深度。

教學(xué)重點(diǎn)：

我們需要深入鉆研課文內(nèi)容，精細(xì)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，從而全面領(lǐng)悟文章的主旨與深層意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入解讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并踐行實(shí)事求是的精神內(nèi)涵，以這種精神作為我們一切行動(dòng)的指南和核心。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)探索欲望，開(kāi)啟新課之旅

老師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們對(duì)楊桃有多少了解呢？它獨(dú)特的形態(tài)和引人入勝的特點(diǎn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們共同分享彼此對(duì)楊桃的所知，看看誰(shuí)能帶給我們新的驚喜！（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，分享他們的楊桃知識(shí)。對(duì)于那些知識(shí)淵博的同學(xué)，要及時(shí)送上贊賞；同時(shí)，詢(xún)問(wèn)他們是如何獲得這些知識(shí)的，以此激發(fā)他們的自豪感和口頭表達(dá)能力。）

老師：同學(xué)們的分享真是精彩紛呈！讓我為你們稍作補(bǔ)充。楊桃，又稱(chēng)羊桃、五斂子，屬于酢漿草科，是一種充滿(mǎn)生機(jī)的常綠或半綠喬木。它擁有獨(dú)特的奇數(shù)羽狀復(fù)葉和小葉卵圓至橢圓形的葉子，顯得如此優(yōu)雅。它的花朵小巧玲瓏，呈鐘形，紫紅色調(diào)，令人陶醉。而它的漿果更是魅力非凡，橢圓形，長(zhǎng)約5—8厘米，擁有五棱，間或三到六棱，果皮在未熟前呈現(xiàn)青綠色，成熟后則變?yōu)殍矈Z目的黃色。楊桃鐘愛(ài)高溫多濕的環(huán)境，偏好陰涼，主要分布在熱帶亞洲，我國(guó)華南地區(qū)也有栽培。它的果質(zhì)鮮美，可直接生食，亦可加工成多種美味，甚至擁有藥用價(jià)值，能夠生津止渴。葉子則具有利尿、散熱毒、止痛、止血的神奇功效。

那么，我們今天要一起探索的，是一篇與楊桃緊密相連的文章（老師板書(shū)課題：5畫(huà)楊桃）。

老師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們認(rèn)為這篇文章僅僅是關(guān)于楊桃的介紹嗎？它的核心之處又在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考，雖然文章涉及楊桃，但重點(diǎn)在于“畫(huà)"字，這暗示著我們將從繪畫(huà)的角度去領(lǐng)略楊桃的獨(dú)特之美。）

二、深度剖析，整體掌握

老師溫馨提示：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這篇文章，感受作者如何生動(dòng)而巧妙地描繪了畫(huà)楊桃的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中，若遇到不解之處或有任何疑問(wèn)，不妨用筆做個(gè)記號(hào)?！?/p>

完成閱讀后，老師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，自由分享他們從文章中捕捉到的信息與心得，進(jìn)而對(duì)文章的主要內(nèi)容和核心思想形成初步的認(rèn)知。針對(duì)學(xué)生們所提出的疑惑和問(wèn)題，老師會(huì)進(jìn)行細(xì)致篩選與整理，并給予精準(zhǔn)的解釋與指導(dǎo)。

三、深度探究，細(xì)致解讀

教師：剛才我們的初步瀏覽，已經(jīng)讓我們初步領(lǐng)略了文章的主旨，并引發(fā)了若干深思。這種積極的探索精神，真是令人贊嘆！現(xiàn)在，我期望你們能再次沉浸于課文的海洋中，邊讀邊思，看看誰(shuí)能以獨(dú)到的眼光解開(kāi)之前同學(xué)們心中的疑團(tuán)。（學(xué)生們開(kāi)始全神貫注地研讀課文，隨后紛紛分享自己的見(jiàn)解，部分疑問(wèn)得以明朗。）

教師：我看到了大家的投入與堅(jiān)持。接下來(lái)，我為大家準(zhǔn)備了四個(gè)關(guān)于課文的思考題，希望我們能夠集思廣益，共同尋求答案。（教師逐一呈現(xiàn)問(wèn)題：1.“我"是如何生動(dòng)展現(xiàn)楊桃的形態(tài)的？2.“我”緣何選擇此種描繪手法？3.“我"完成畫(huà)作交給老師后，故事又是如何發(fā)展的？4.老師是如何妥善處理這一情況的？）

讓我們攜手帶著這些問(wèn)題，再次深入探索課文的內(nèi)涵，努力揭開(kāi)故事的神秘面紗，初步把握文章的深層意蘊(yùn)。

四、把握要領(lǐng)，深入感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們將目光聚焦于“我”描繪楊桃的那一幕，細(xì)致觀察“我"如何精心勾勒楊桃的輪廓。這次的觀察與往常有何異同？“我”又是帶著怎樣的態(tài)度和技巧來(lái)創(chuàng)作的？請(qǐng)大家認(rèn)真研讀第二自然段，深刻理解“我"的立場(chǎng)，特別關(guān)注“不像……而像”……及“認(rèn)認(rèn)真真地看、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)"等詞語(yǔ)，深入體會(huì)“我”的專(zhuān)注與真誠(chéng)。試著運(yùn)用“不像……而像……"來(lái)造句，以加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。老師會(huì)將關(guān)鍵詞“我認(rèn)認(rèn)真真地看老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”寫(xiě)在黑板上，與大家共同分享。

隨后，老師將提問(wèn)：“我"為何選擇如此獨(dú)特的繪畫(huà)方式？（引出第一自然段的內(nèi)容）

2.通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，我們得知父親的叮嚀是“我”繪畫(huà)過(guò)程中始終堅(jiān)守的信仰。請(qǐng)各位同學(xué)多次朗讀父親的囑咐，直至熟記于心。深入領(lǐng)悟父親這句話(huà)所蘊(yùn)含的深刻意義。（在黑板上標(biāo)明：父親叮嚀）

3.“我"始終遵循父親的教誨，專(zhuān)心致志地觀察，誠(chéng)實(shí)地繪畫(huà)。然而，當(dāng)“我”將畫(huà)作呈現(xiàn)給同學(xué)們時(shí)，他們?yōu)楹螘?huì)發(fā)出笑聲？難道真的是“我"犯了錯(cuò)誤嗎？面對(duì)這一情境，老師又是如何應(yīng)對(duì)的？請(qǐng)大家在閱讀的同時(shí)，跟隨老師的引導(dǎo)，一同探尋同學(xué)們笑聲背后的含義以及老師的教育智慧。（老師在黑板上標(biāo)注：同學(xué)嘲笑老師嚴(yán)肅和顏悅色）

4.讓我們聚焦于老師溫柔的敘述，深入探尋其內(nèi)在層層遞進(jìn)的智慧。試著運(yùn)用“不要……要……”的句式，創(chuàng)作出富含啟示的句子，讓智慧在我們的筆下流淌。

5.現(xiàn)在，我們將攜手解答以下困惑：

A.老師緣何突然變得嚴(yán)肅？（這是因?yàn)槔蠋熚慈嬗^察學(xué)生，草率地下定論，心中充滿(mǎn)焦慮和關(guān)切。）

B.最終，老師的神情為何又恢復(fù)和顏悅色？（這揭示了一個(gè)道理：同一事物，從不同視角觀察，我們可能會(huì)得出不同的結(jié)論。學(xué)生領(lǐng)悟這一點(diǎn)，老師也感到寬慰。）

C.老師為何選擇不直接告訴學(xué)生道理，而是通過(guò)反復(fù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察后才揭示真相？（這體現(xiàn)了身教勝于言教的理念，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單告知更加深刻。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。）

6.父親的話(huà)語(yǔ)是否有誤？與老師的教導(dǎo)又有著怎樣的聯(lián)系呢？通過(guò)閱讀文章的最后一段，我們可以發(fā)現(xiàn)，父親的教誨與老師的指導(dǎo)在本質(zhì)上是相互呼應(yīng)的。它們都傳遞了一個(gè)重要的道理：無(wú)論我們做什么事情，或者看待什么問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守實(shí)事求是的原則，遵循科學(xué)的思維方式。

五、拓寬思維，以文化人

在深入思考與結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中，分享自己的體會(huì)，探索在學(xué)習(xí)與生活中與“畫(huà)楊桃”相類(lèi)似的情境?！秾④娰I(mǎi)盾》與《皇帝的新裝》等經(jīng)典故事為我們提供了豐富的啟示。通過(guò)這些生動(dòng)的例子，我們可以深切地理解：在處理各項(xiàng)事務(wù)或?qū)徱晢?wèn)題時(shí)，必須秉持實(shí)事求是的態(tài)度。面對(duì)與自己意見(jiàn)相左的人，我們切忌草率地下結(jié)論。相反，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度去深入理解和想象。唯有如此，我們才能基于客觀存在的事實(shí)，堅(jiān)守這種科學(xué)的思維方式，受益無(wú)窮。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13畫(huà)楊桃

父親：溫暖而深切的叮囑

我：專(zhuān)注觀察，誠(chéng)摯描繪

實(shí)事求是，堅(jiān)持原則

同學(xué)：困惑與譏笑

銘記一生的教誨

老師：初顯嚴(yán)肅，后露笑顏

課堂一隅，我們共繪楊桃之景。這個(gè)故事，不僅傳遞繪畫(huà)之技，更蘊(yùn)含生活與人生