6景陽岡 第2課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

6景陽岡第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《景陽岡》（第二課時）教學設計

教材依據(jù)

《景陽岡》是部編版小學語文五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。

指導思想

《景陽岡》是一篇選用名著原文的閱讀課文,全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。本節(jié)課遵循語文學習規(guī)律，引導學生樹立正確的閱讀方向，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生的語言的積累能力、運用能力和閱讀能力，養(yǎng)成在閱讀中獨立思考，體味情感的習慣。就文章內(nèi)容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，因此學習目標確定為體會人物性格特點和激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學目標

1.抓住人物的動作了解人物的特點，了解武松勇敢無畏、有勇有謀的性格特點。

2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

3.通過抓住人物動作了解人物特點的學習過程，學會寫作中抓住人物動作描寫來展現(xiàn)人物特點的方法。

教學重點

抓住人物的動作了解人物的特點，了解武松勇敢無畏、有勇有謀的性格特點。

教學難點

通過抓住人物動作了解人物特點的學習過程，學會寫作中抓住人物動作描寫來展現(xiàn)人物特點的方法。

教具準備

PPT課件、學習任務單

教學過程

一、歌曲導入，引生入境

1.播放《好漢歌》：同學們，聽過這首歌嗎？什么歌？它曾是哪部電視劇的主題曲？

2.生介紹《水滸傳》。

3.師小結(jié)：《水滸傳》塑造了108位英雄好漢的形象，其中有一位，大家來猜猜他是誰？

出示幻燈片：身軀凜凜，相貌堂堂，一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

（生讀，引導讀出氣勢）生猜這段話描寫的是誰？板書：武松

4.瞧：他來了?。úシ盼渌纱蚧⑵我曨l）這一段視頻演繹的是什么故事？（板書：打虎）

影視劇中的演員把武松這個人物演繹得栩栩如生，那么施耐庵又是怎樣把武松打虎這一片段描繪得精妙絕倫呢！我們繼續(xù)走進《景陽岡》。

二、聚焦動作，感悟形象

1.完成學習任務單一。

自由朗6、7自然段，用“"劃出描寫武松的句子，用“﹏﹏”劃出描寫老虎的句子。用“○"圈畫出描寫武松打虎動作的詞。

把老虎對付武松的動詞和描寫武松打虎動作的詞抄下來。

2.小組合作學習，互相交流。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。

4.出示第六自然段前半部分內(nèi)容。請五位同學分別讀描寫武松的句子，一人讀一處。再請三位同學分別讀描寫老虎的句子，一人一句。描寫武松的句子和描寫老虎的句子穿插讀。

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）

②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動?！币痪溥\用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。"一句運用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒"。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）

④總結(jié)以上描寫老虎的動詞有哪些？（撲掀剪）

⑤面對兇猛的老虎，此時的武松卻是喝了“三碗不過岡"。這酒為什么稱“三碗不過岡”？而武松喝了多少碗酒？上岡前店家又是怎么勸說的？即使武松上岡后看到榜文知道山上真有虎，他還是上了岡，所以突然看到老虎的武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又一閃，閃在一邊。）提煉動詞（閃閃躲閃）

⑥對比武松的動作和老虎的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老虎非常兇猛，招招都在進攻，而武松則是躲避，防守）

⑦討論：面對兇猛的老虎，武松卻是“閃閃躲閃"，有人說此處描寫有損武松英勇的形象，你覺得呢？

（不是，武松不是怕老虎，而是武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，先探清老虎的虛實，俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。他是在等待時機進行反擊，這叫以守為攻，以退為進。）

是的，這就是施耐庵高明的地方，他塑造的108位人物形象有血有肉。突遇老虎，武松也害怕，也有普通人的反應，讓人感覺是多么真實。但他又有不同尋常之處，接著往下看。

⑧武松在什么時候策略上又發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？文中有一句話可以看出。

（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）

追問：為什么這個時候會轉(zhuǎn)變策略呢？

此時他看到已經(jīng)消耗了老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，探清了老虎的虛實：只是一撲，一掀，一剪，已經(jīng)做到了知己知彼了，這叫變守為攻。

⑨從武松沉著應戰(zhàn)的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）

⑩教師小結(jié)：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰(zhàn)的“三閃"。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半"?！鞍恪?，指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

拓展：《水滸傳》里還有一個人物（出示李逵圖片），李逵是一個什么樣的人？（魯莽），雖然非常有勇氣，但是卻缺少謀略，而武松相較李逵則是有勇有謀。

5.武松在消耗了老虎的體力、挫敗老虎的銳氣之后，是怎樣主動進攻的？找出武松打虎的動作次詞（“掄、劈、揪、按、踢、提、打"）

6.《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打"則是“重中之重”。作者寫武松“掄"“劈”“揪"“按”“踢"“提”“打"，從這里你感受到了什么？

7.小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。這就是作者通過細致的動作描寫展現(xiàn)人物特點。（板書：動作描寫）

8.指導朗讀，讀出武松的勇猛。

9.完成學習任務單二。

閱讀《武松醉打蔣門神》片段，找出描寫武松動作的詞。說說你感受到什么。

引導理解作者動詞的使用準確。

三、冷靜理智，豐富形象

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說感受。

3.（一場鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來"。）

這一段里，哪個字用得準確？（挨）為什么說“挨”字用得準確？（這個““挨"字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）

4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！北憩F(xiàn)了武松的什么特點？（冷靜，理智，機敏）

5.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂總結(jié)：

《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。明代評論家金圣嘆曾這樣評這一段故事：“虎是猛虎，人是神人。"武松的武藝高強，施耐庵的寫作技藝更高超。

在我們?nèi)松牡缆飞弦灿性S多“猛虎”，如挫折、失敗、困境、厄運，只要我們有勇氣、智慧，就一定會戰(zhàn)勝這些“猛虎"，獲得更多成功。加油吧，好漢們！

2.拓展延伸：

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。請你去讀讀《水滸傳》吧，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

作業(yè)布置

（一）基礎作業(yè)。（見習題單）

（二）自主作業(yè)：（選做）

1、學習了《景陽岡》這一課，嘗試畫出這篇課文的思