16《田忌賽馬》第2課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

16《田忌賽馬》第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《田忌賽馬》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改編的一篇精讀課文。本文以“賽馬"為線索，串聯(lián)整個(gè)故事，從田忌賽馬的轉(zhuǎn)敗為勝中，學(xué)習(xí)孫臏先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的方法，感受到孫臏善于觀察、足智多謀的人物形象。

故事邏輯性很強(qiáng)，恰好契合本單元“思維的火花”這一主題。是于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解"，確定該課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生理解孫臏制定計(jì)策的思維過程，感受孫臏的人物形象。

本文語言淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生的思維推理能力逐漸形成，思考已經(jīng)具有邏輯性，所以能夠較好地通過閱讀了解故事的主要內(nèi)容。但是學(xué)生的思維邏輯仍不完備，表述時(shí)條理不太清晰，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀課義，通過對(duì)孫臏思維過程的梳理，利用圖表等可視化工具，幫助學(xué)生看到簡(jiǎn)潔的文字背后下富的思維過程，體會(huì)人物的性格、特點(diǎn)，從而對(duì)人物有更深人的印象。

以生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過講好這個(gè)故事來呈現(xiàn)，由同學(xué)作評(píng)委，相互計(jì)價(jià)，相互改進(jìn)，從而更深刻地感受孫臏善于觀察、神機(jī)妙算的人物形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）默讀批注，通過理解語段句子的關(guān)系.理解孫臏的思維過程，用對(duì)陣閣的形式，體會(huì)孫臏善于發(fā)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)與不足、靈活應(yīng)對(duì)。

（二）感受孫臏善于觀察、足智多謀的人物形象，明白遇到問題要先分析觀察到的情況，再選擇合適對(duì)策，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）結(jié)合對(duì)陣圖、學(xué)習(xí)單、評(píng)價(jià)表，用自己的話把田忌賽馬的故事講得完整、生動(dòng)、有趣。

（四）感受歷史上用謀略取勝的故事的魅力，學(xué)會(huì)分析人物的思維過程。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：理清孫臏想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)計(jì)策的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，賽馬過程學(xué)習(xí)單，故事評(píng)價(jià)表，故事達(dá)人貼紙，搜集歷史上用謀略取勝的故事。

五、教學(xué)過程

（一）回顧內(nèi)容與方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1．回顧上節(jié)課梳理的課文框架。（相機(jī)板書課題）

開頭：介紹孫臏和田忌的身份，關(guān)系

中間：認(rèn)真觀察——得出結(jié)論

提出建議——幕后指導(dǎo)

結(jié)尾：拜為軍師

2．默讀課文，邊讀邊找一找與賽馬相關(guān)的段落，讀一讀，想一想，并在課后第二題中用不同的顏色連一連前后兩次的賽馬對(duì)陣圖。（板貼）請(qǐng)代表工臺(tái)畫-畫對(duì)陣圖。

賽馬對(duì)陣圖

齊威王田忌

上等馬上等馬

中等馬中等馬

下等馬下等馬

3．聯(lián)系上下文，想一想孫臏為什么這樣安排出場(chǎng)順序，依據(jù)是什么，在文中做好標(biāo)記。

4．朗讀第一、二自然段，提取有效信息。

預(yù)設(shè)：根據(jù)孫臏的觀察發(fā)現(xiàn)，馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。

5．根據(jù)已有信息，畫出齊威王和田忌的馬的腳力排序，畫一畫排序圖。

交流：這樣的排序，對(duì)孫臏制訂計(jì)劃有何幫助？

（二）品讀重點(diǎn)段，推測(cè)思維過程

1．讓學(xué)生當(dāng)調(diào)度員，按照當(dāng)今足球賽制表，給齊威工和田忌的馬排出場(chǎng)順序，推測(cè)比賽結(jié)果。（附：出場(chǎng)對(duì)陣表）

2．學(xué)生調(diào)度員上臺(tái)展示自己的對(duì)陣排序表，說說預(yù)測(cè)的結(jié)果。

梳理學(xué)生調(diào)度員的預(yù)測(cè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)孫臏所想的辦法是唯一可以取勝的辦法，引出孫臏的胸有成竹之態(tài)。

3．聚焦第三至第七自然段。（出示學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)提示

（1）讀一讀，抓住“胸有成竹”一詞展開思象，想象當(dāng)時(shí)田忌和孫臏說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。

（2）將神態(tài)、動(dòng)作加入文本中，說一說，演一演。

4．以讀促悟，感受人物心理。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合面部神態(tài)、人物動(dòng)作，讀出孫臏的自信、胸有成竹和田忌疑惑不解的樣子。

（2）進(jìn)行分角色朗讀。男女生配合讀。師生配合讀。

5．魚形圖探索孫臏所見所想。

（1）結(jié)合課文完成魚形圖。

（2）代入孫臏的角色，把當(dāng)時(shí)的思維過程清楚、明白地告訴田忌。

小結(jié)：是啊，孫臏就是先分析了賽馬雙方的具體情況。田忌和齊威E及其他貴族的馬腳力相當(dāng)，而且都能分成上、中、下三等。如果用同等級(jí)的馬去比拼，勝負(fù)難以預(yù)料。但是用田忌的下等馬消耗齊威王的上等馬，之后用用忌高一等級(jí)的馬對(duì)陣齊威王低一等級(jí)的馬，就極有可能實(shí)現(xiàn)三局兩勝，從而保證最終的勝利。

（三）講述故事，理解孫臏智慧過人之處

1．事實(shí)真如他所料嗎？轉(zhuǎn)換視角，來到賽馬場(chǎng)地，觀看賽馬圖，感受現(xiàn)場(chǎng)緊張、刺激的氛圍，體會(huì)觀眾的激動(dòng)情緒，用自己的話說一說場(chǎng)景。

2．聚焦第十至第十四白然段，感受賽馬過程中的緊張。

點(diǎn)撥：關(guān)注田忌的神態(tài)變化，通過神態(tài)變化及聯(lián)系上下文，體會(huì)田總心理的變化、從而推測(cè)齊威工的變化。

（1）用抓關(guān)鍵詞句的方法填寫賽馬過程學(xué)習(xí)單，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

賽馬過程學(xué)習(xí)單

賽馬過程學(xué)習(xí)單

勝方田忌的神態(tài)田忌的想法齊威王的反應(yīng)

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

（2）交流討論。還原賽馬時(shí)田忌的神態(tài)及心理變化，推測(cè)齊威王的變化，從側(cè)

面感受孫臏的神機(jī)妙算，足智多謀。

賽馬過程學(xué)習(xí)單

獲勝方田忌的神態(tài)田忌的想法齊成正的反應(yīng)

第一場(chǎng)齊威王不動(dòng)聲色不著急，走著瞧高興，理所當(dāng)然

第二場(chǎng)田忌微微一笑出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)了驚訝

第三場(chǎng)田忌滿意地笑了果然贏了震驚

預(yù)設(shè)：孫臏善于觀察、足智多謀。（板書：善于觀察足智多謀）

3．從文中找找是否還有其他因素對(duì)比賽的結(jié)果產(chǎn)生影響。

預(yù)設(shè)：田忌知人善任，用人不疑。（板書：知人善任用人不疑）

4．如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)大功臣孫臏說些什么？這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：遇到任何事都應(yīng)該先仔細(xì)觀察，快速分析，最終采取最有效的策略。

5．講好故事。

（1）結(jié)合前一課《白相矛盾》講故事的經(jīng)驗(yàn)，交流如何講好《田忌賽馬》的故事。

（2）借助魚形圖、對(duì)陣表、學(xué)習(xí)單，根據(jù)評(píng)價(jià)表用自己的話講講《用忌賽馬》的故事。（出示評(píng)價(jià)表）

評(píng)價(jià)表

①聲音響亮、儀態(tài)大方，能正確、流利地講清楚故事的來龍去脈，得☆；

②賽馬過程精彩，能將田忌和齊威王的神態(tài)、心理變化繪聲繪色描述出＊，得☆；

③結(jié)合孫臏的觀察，能清楚推測(cè)他的分析，能抓住孫臏的語氣、動(dòng)作、表情等展現(xiàn)孫臏的思維過程，得☆。

（3）學(xué)生代表講故事，其他聽眾評(píng)分、點(diǎn)評(píng)。

（4）布置課后作業(yè)：將《田忌賽馬》的故事講給爸爸媽媽聽。

（四）遷移閱讀，講歷史人物的智慧故事

1．歷史上有很多運(yùn)用謀略取得勝利的