合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理策略

合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理策略高效課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無(wú)效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，教師退居幕后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所有學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)和展示，使得各方面能力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。但從目前現(xiàn)實(shí)課堂中不難發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上之所以不敢大膽使用合作學(xué)習(xí)小組，就是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提前布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，該討論的，組織不到位，該發(fā)言的很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，而且一個(gè)班愿意發(fā)言的就那幾個(gè)人，一節(jié)課很大一部分時(shí)間都在等待中浪費(fèi)了。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革能否順利推行的一大課題。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位。分組合作學(xué)習(xí)的有利之處在以下幾點(diǎn)上得以體現(xiàn)：1、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。2、分組合作學(xué)習(xí)有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。3、分組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。4、分組合作學(xué)習(xí)有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。5、分組合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂容量和效率。6、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效利用教學(xué)空間。7、分組合作學(xué)習(xí)有利于教師組織教學(xué)。8、分組合作學(xué)習(xí)有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵之處是如何在教學(xué)實(shí)際中有效落實(shí)，這就牽涉到如何讓每個(gè)老師和學(xué)生實(shí)際操作的問題。其中教師是組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)施實(shí)踐者。分組合作學(xué)習(xí)的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責(zé)任人是班主任。二是內(nèi)容上的操作，主要責(zé)任人是任課教師。下面談?wù)剬?duì)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理的一些做法和策略：一、建好合作學(xué)習(xí)小組（一）小組組建1、小組組建的基本原則：科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是班級(jí)的縮影。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：（1）各合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)能力（考試成績(jī)、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Γ⑿袨楸憩F(xiàn)、思想狀態(tài)，性格特點(diǎn)等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。女生較細(xì)心，聽話，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，但比較粗心，往往注重結(jié)果，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。（3）注意動(dòng)靜搭配。即不能讓喜歡講話、調(diào)皮的同學(xué)分配到同一組，不選自己最好的玩伴當(dāng)學(xué)習(xí)伙伴。使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。（4）還要考慮家庭條件等因素，要讓家庭條件好的和家庭條件差點(diǎn)組合在一起，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上提供相互幫助的空間；（5）盡量不允許學(xué)生之間進(jìn)行自由選擇。因?yàn)閷W(xué)生通常喜歡選擇與自己性格相似或成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起，這樣會(huì)出現(xiàn)小組間的較大差異，不利于各小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣按學(xué)習(xí)成績(jī)、管理能力、性格特點(diǎn)、性別等產(chǎn)生后的每個(gè)學(xué)習(xí)小組基本上在同一層次上，這也是最關(guān)鍵。對(duì)搭配不太合理的小組進(jìn)行可調(diào)整。2、分組的方法：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層層C層。在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分成六至八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組最多6人，最少4人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時(shí)間人人參與，會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。小組內(nèi)成員座位最好按A1B2、C1C2、B1A2對(duì)面而坐，即C類中間對(duì)坐，2個(gè)優(yōu)生和2個(gè)中生呈對(duì)角線坐。這樣做，一給2個(gè)差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)、中學(xué)生以合作提高的機(jī)會(huì)。充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)環(huán)境，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)。（二）課桌擺放。各組同學(xué)面對(duì)面坐成兩排，朝北朝南坐，而不宜朝前朝后坐。這能更好利用兩頭黑板，便于學(xué)生觀看。如果分成八個(gè)小組，則前面三組，中間兩組，后面三組，桌子離前后黑板的間距以不影響學(xué)生到黑板前展示為準(zhǔn)，講臺(tái)一律放在前黑板處，每組桌面中間放置小組標(biāo)示牌一塊、粉筆一盒、當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，其他學(xué)習(xí)用品一律放倒桌斗內(nèi)，確保學(xué)生能無(wú)障礙交流。（三）選好小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等小組機(jī)構(gòu)。每個(gè)小組確定一位成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長(zhǎng)，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于班主任，要管理組員；同時(shí)又相當(dāng)于“小教師”，要組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。因此，選擇組長(zhǎng)要慎重。組長(zhǎng)的選擇主要考慮以下幾方面：1、各組最好選2名學(xué)生任正、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)選拔的要求：（1）小組長(zhǎng)必須有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念；（2）小組長(zhǎng)必須由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮M內(nèi)處于中上等，并不一定要學(xué)習(xí)最好的，但在學(xué)生中具有一定的威信，他要成為本組的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”；（3）小組長(zhǎng)還要有較強(qiáng)的自制力，能率先完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)因?yàn)樽约旱穆浜蠖绊懕窘M的合作；（4）小組長(zhǎng)最好采取個(gè)人申請(qǐng)或老師推薦，并由本組成員認(rèn)可的方式產(chǎn)生，這樣小組長(zhǎng)在本組才有號(hào)召力。（5）小組長(zhǎng)可以實(shí)行任期制，聘期通常為一學(xué)期，進(jìn)行合理的流動(dòng)。期滿后實(shí)行組內(nèi)民主選舉，可以連任，這樣對(duì)小組長(zhǎng)是一種鞭策，對(duì)其他同學(xué)也是一種機(jī)會(huì)。每個(gè)小組的成員在定期考核后也可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長(zhǎng)可以組內(nèi)選舉，三類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。2、選配好正、副組長(zhǎng)后，再根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、工作能力等配備各學(xué)科組長(zhǎng)（相當(dāng)于課代表）、值日組長(zhǎng)、紀(jì)律督查組長(zhǎng)和評(píng)價(jià)記分員。在組建這些組長(zhǎng)時(shí)不能忽視C層次的學(xué)生。使得每個(gè)組員都是組長(zhǎng)，每個(gè)小組成員都要承擔(dān)1~2項(xiàng)組內(nèi)工作。（四）給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。特別是剛剛開始時(shí)，老師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作還不熟練，編一個(gè)統(tǒng)一代號(hào)更有必要。按照前面我們分組的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，把各組學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平相當(dāng)?shù)木幊赏粋€(gè)號(hào)（應(yīng)特別注意的是，最好不要按成績(jī)從高到低順序編號(hào)，那樣容易傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性），這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查—一指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。（五）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上，互助合作的氛圍?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)做：1、創(chuàng)設(shè)組名一一各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天、火箭、揚(yáng)帆、雄鷹、陽(yáng)光、智慧、先鋒、疾風(fēng)、勁草、光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力等等。組名可由組內(nèi)成員集體討論或征選的方式確定。2、確定組訓(xùn)—一學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如，試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂大本營(yíng)，天天好心情；行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡等。3、設(shè)計(jì)組徽—一由組內(nèi)成員征集設(shè)計(jì)后討論確定，充分發(fā)揮有繪畫創(chuàng)作能力的組員的特長(zhǎng)。4、制作組標(biāo)統(tǒng)一制作小組標(biāo)示牌（內(nèi)容包括：組名、組徽，組訓(xùn)、奮斗目標(biāo)）放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。5、制訂奮斗目標(biāo)和組規(guī)—一小組討論后，制定本學(xué)習(xí)小組的奮斗目標(biāo)（節(jié)、日、周、月）。并在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面要達(dá)到什么要求，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，目標(biāo)清晰，人人明確。組規(guī)的制訂最好由B、C類學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣本身對(duì)他們也是一種約束力。6、班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)?？稍诎鄡?nèi)設(shè)立心語(yǔ)角、反思角、小組風(fēng)采展示、學(xué)習(xí)園地欄等，黑板的上方及教室中間大梁張貼名言警句、格言或?qū)W生座右銘。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也是形成班級(jí)文化的過程，他們相互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級(jí)文化氛圍自然就濃了。（六）小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應(yīng)該一成不變，必要的時(shí)候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重來(lái)。這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。（七）小組的座次可以以大周為單位進(jìn)行調(diào)整。從生理健康的角度，小組內(nèi)組員可以面對(duì)面互調(diào)，小組之間可以是南北、前后互調(diào)，也可以采取推磨式互調(diào)。二、明確小組長(zhǎng)的職責(zé)從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，小組長(zhǎng)應(yīng)履行以下職責(zé)：（一）及時(shí)主動(dòng)的向班主任、任課老師匯報(bào)工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)；（二）要組織組內(nèi)成員按時(shí)完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對(duì)子互糾互查，改正錯(cuò)誤。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作；（三）要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并檢查本組成員自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時(shí)通過組間交流解決本組不能解決的問題；（四）根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點(diǎn)，組織豐富多彩的課外小組活動(dòng)和本小組的宣傳活動(dòng)，如寫字、誦讀比賽等;（五）要定期組織小組成員會(huì)議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，還要組織小組進(jìn)行階段工作總結(jié)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績(jī)考核情況、建議、打算等；（六）及時(shí)對(duì)本組進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)要組織本組成員在小組成員自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)本小組工作作出中肯的組內(nèi)評(píng)價(jià)，找出存在的問題和不足，明確下一步努力的方向；（七）在展示課上，策劃本組展示的方案，力求高質(zhì)量的完成老師分配的課堂展示任務(wù)。三、把合作學(xué)習(xí)小組納入常規(guī)化管理學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對(duì)背而坐，而是面對(duì)面而坐；不再是一直坐著不動(dòng)，可能隨時(shí)要走動(dòng)；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、討論、甚至爭(zhēng)吵等等。所有這些新的表現(xiàn)都需要管理好，促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活而不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。（一）健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。建立小組長(zhǎng)例會(huì)制度。每周周末由班主任或班主任委托班長(zhǎng)召開一次小組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)一周工作取得的成績(jī)，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求。并把小組長(zhǎng)會(huì)議的主要內(nèi)容在下周一班會(huì)課上進(jìn)行通報(bào)；（二）建立小組考評(píng)制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化（可以是粗線條的），一節(jié)一反饋，一天一評(píng)價(jià)，一周一總結(jié)，一月一表彰。表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。如評(píng)選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。（三）強(qiáng)化對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。1、加強(qiáng)思想教育，讓小組長(zhǎng)們明白，自己當(dāng)上小組長(zhǎng)之后，就變成了一個(gè)“小老師”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的職能和作用，明確各自的職責(zé)，每個(gè)組長(zhǎng)該干什么？如組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)工作，紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員組規(guī)的紀(jì)律執(zhí)行，學(xué)科組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，語(yǔ)文、英語(yǔ)組長(zhǎng)還要組織每天的早讀等。2、班主任對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，可以利用周例會(huì)時(shí)間，班主任與組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；3、班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。（四）加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己系統(tǒng)、深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。2、在學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)困生特別的關(guān)注。給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。4、通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)時(shí)要教會(huì)他們聚精會(huì)神，專心致志，要?jiǎng)涌冢ㄔ撟x的要開口讀、該問的要主動(dòng)問，問老師、問同學(xué)）、動(dòng)手（不動(dòng)筆墨不看書，要把重點(diǎn)知識(shí)在書上劃下來(lái)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)做好記號(hào)）、動(dòng)腦（要學(xué)會(huì)思考）。教會(huì)學(xué)生展示的方式?？陬^表達(dá)要聲音洪亮，聲情并茂，書寫規(guī)范，站姿端正，目視學(xué)生。如學(xué)生在表述觀點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生提供一些發(fā)表意見的模式：“我認(rèn)為……的意見是對(duì)的，但我有補(bǔ)充……”，"我是這樣認(rèn)為的……”、"這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，翻到XX頁(yè)，課本上是這樣描述的，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下”、“請(qǐng)同學(xué)們看黑板，對(duì)這道題我的解題思路和過程是這樣的，你們有什么高見請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，誰(shuí)還有其他更好的方法嗎？”等；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。在別人展示時(shí)要關(guān)注每一個(gè)動(dòng)作、聲音和內(nèi)容，以此行程自己的見解。合作交流時(shí)，告訴學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見，有不同意見，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再提出；遇到困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。四、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)可以按以下六步流程進(jìn)行操作：1、自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）。讓學(xué)生知道要干什么？2、分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。3、個(gè)人探究。這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。4、組內(nèi)討論。這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識(shí)。5、全班交流。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。6、教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時(shí)，深入進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準(zhǔn)備。教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會(huì)編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也耍防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。3、多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。4、建立幫扶小對(duì)子。5、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。五、分組合作學(xué)習(xí)的考評(píng)反饋對(duì)分組合作學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評(píng)價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的：不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。.日常行為評(píng)價(jià)班級(jí)行政小組每日對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查量化，量化結(jié)果具體到學(xué)生個(gè)體并反饋到教師，學(xué)生個(gè)體考核作為學(xué)生發(fā)展報(bào)告填寫的依據(jù)之一；班級(jí)利用各項(xiàng)量化結(jié)果考核行政小組，作為評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的依據(jù)。.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)采取以下方法：1）課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。2）評(píng)價(jià)小組與評(píng)價(jià)個(gè)人相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)小組成員。3）量化賦分第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)學(xué)案完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為2、1、0分課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1、0分講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑：產(chǎn)生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑一次2分第二種：分類分?jǐn)?shù)為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。A類學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分，B類學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的加倍賦分，C類學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的三倍賦分。分為2、4、6分。第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)在板書、展示、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。（4）記錄方法每天安排一個(gè)行政小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由行政小組長(zhǎng)安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進(jìn)行，這樣避免負(fù)擔(dān)過重的問題出現(xiàn)。記錄