2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三2-1“邏輯”的多種含義 第1課時(shí) 同步檢測

2.1“邏輯”的多種含義同步練習(xí)一、單選題1．三位同學(xué)在討論學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的重要意義。對此，下列說法正確的是（

）①甲同學(xué)所說的“邏輯”指的是邏輯學(xué)這門學(xué)問②乙同學(xué)所說的第一個(gè)“邏輯”指的是學(xué)習(xí)的規(guī)律③丙同學(xué)所說的第三個(gè)“邏輯”指的是思維方法④丙同學(xué)所說的第二個(gè)“邏輯”指的是思維方法A．①③ B．①④ C．②③ D．②④2．“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認(rèn)識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。下列屬于狹義的思維的有（

）①萬有引力②晝夜交替③水往低處流④生物進(jìn)化論A．①③ B．①④ C．②③ D．②④3．列寧說過:“邏輯形式和邏輯規(guī)律不是空洞的外殼,而是客觀世界的反映?！薄叭说膶?shí)踐經(jīng)過億萬次的重復(fù),在人的意識中以邏輯的式固定下來。這些式正是(而且只是)由于億萬次的重復(fù)才有著先入之見的鞏固性和公理的性質(zhì)?！睂Υ死斫庹_的是(

)①邏輯形式和邏輯規(guī)律的產(chǎn)生離不開實(shí)踐②運(yùn)用形式邏輯就能正確地認(rèn)識事物③形式邏輯是人們在長期的社會實(shí)踐中對正確思維活動的總結(jié)④邏輯形式和邏輯規(guī)律是一種先入為主的認(rèn)識,在一定程度上不值得推敲A．①② B．①③ C．①④ D．③④4．《人民日報(bào)》載文指出，文化發(fā)展以人民為中心，需要創(chuàng)作者更多地深入生活、深入群眾，需要讓人民更多地參與到文化建設(shè)中來。只有更多地深入實(shí)際、深入生活，創(chuàng)作出的作品才能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活的邏輯。這句話中的“邏輯”一詞的涵義是（

)A．真實(shí)的面目 B．客觀的規(guī)律 C．生活的感受 D．思維的規(guī)則5．當(dāng)人們面對理論性質(zhì)的任務(wù)，并要運(yùn)用概念、判斷、推理等形式來解決問題時(shí)，這種思維稱為邏輯思維。“邏輯思維”中的“邏輯”（

）①與“規(guī)律”同義

②指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”③指認(rèn)識問題的“思維方法”④指“邏輯學(xué)”這門學(xué)問A．①② B．①④ C．②③ D．③④6．人們在運(yùn)用概念、作出判斷、進(jìn)行推理時(shí)必須遵循的各種具體規(guī)則是()A．人們主觀創(chuàng)造的 B．依據(jù)于形式邏輯的基本規(guī)律創(chuàng)造出來的C．是客觀的，人們不能隨意制定 D．是規(guī)律，人們必須遵循7．列寧曾說,“邏輯形式和邏輯規(guī)律不是空洞的外殼,而是客觀世界的反映”,“人的實(shí)踐經(jīng)過億萬次的重復(fù),在人的意識中以邏輯的形式固定下來。這些形式只是由于億萬次的重復(fù)才有著先人之見的鞏固性和公理的性質(zhì)”。對此理解正確的是（

）①邏輯形式和邏輯規(guī)律的產(chǎn)生離不開實(shí)踐②人們運(yùn)用形式邏輯就能正確地認(rèn)識外界事物③形式邏輯是人們在長期的社會實(shí)踐中對正確思維活動的總結(jié)④邏輯形式和邏輯規(guī)律是一種超前認(rèn)識,在一定程度上不值得推敲A．①② B．①③ C．②④ D．③④8．列寧曾說:“邏輯形式和邏輯規(guī)律不是空洞的外殼,而是客觀世界的反映。人的實(shí)踐經(jīng)過億萬次的重復(fù),在人的意識中以邏輯的形式固定下來。這些形式正是(而且只是)由于億萬次的重復(fù)才有著先入之見的鞏固性和公理的性質(zhì)?！睂Υ死斫庹_的是（

）①邏輯形式和邏輯規(guī)律的產(chǎn)生離不開實(shí)踐②運(yùn)用形式邏輯就能正確地認(rèn)識事物③形式邏輯是人們在實(shí)踐中對正確思維活動的總結(jié)④邏輯形式和邏輯規(guī)律是一種超前的認(rèn)識A．①② B．①③ C．①④ D．③④9．形式邏輯是研究演繹推理及其規(guī)律的科學(xué)，包括對于詞項(xiàng)和命題形式的邏輯性質(zhì)的研究、思維結(jié)構(gòu)的研究與必然推出的研究。形式邏輯提供了檢驗(yàn)有效的推理和非有效推理的標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)了人類思維的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以保持思維的確定性為核心，用一系列規(guī)則、方法幫助人們正確地思考問題和表達(dá)思想，是人們認(rèn)識世界和改造世界的必要工具，是人類認(rèn)識發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的思維方法。形式邏輯的核心任務(wù)是（

）A．把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則B．特別關(guān)注推理的問題C．關(guān)注真前提推導(dǎo)出真結(jié)論取決于思想的具體內(nèi)容D．關(guān)注思維的直觀性、生動性和情感性10．在某種意義下，邏輯學(xué)可以說是最難的學(xué)科，因?yàn)樗幚淼念}材不是直觀的，也不像幾何學(xué)的題材是抽象的感覺表象，而是純粹抽象的東西，而且需要一種特殊的能力和技巧，才能夠回溯到純粹思想，緊緊抓住純粹思想，并活動于純粹思想之中。但在另一種意義下，也可以把邏輯學(xué)看作是最容易的學(xué)科。因?yàn)樗膬?nèi)容不是別的，即是我們自己的思維和思維的規(guī)定，而這些規(guī)定同時(shí)又是簡單的、初步的，而且也是人人最熟知的。邏輯學(xué)有廣義和狹義之分，一般狹義邏輯學(xué)是指（

）A．辯證邏輯 B．形式邏輯 C．演繹邏輯 D．?dāng)?shù)學(xué)邏輯11．列寧有本《黑格爾<邏輯學(xué)>一書摘要》，是他讀黑格爾《邏輯學(xué)》時(shí)所作的筆記，毛澤東同志很喜歡讀，經(jīng)常引用該書的一些話。毛澤東同志曾號召大家都要學(xué)一點(diǎn)邏輯。這里的“邏輯”是指（

）A．規(guī)律 B．邏輯規(guī)律與規(guī)則C．認(rèn)識問題的某種思維方法 D．邏輯學(xué)12．正像“邏輯”有不同用法一樣，作為一門學(xué)科的“邏輯”也有廣義和狹義之分。下列關(guān)于狹義的邏輯學(xué)判斷正確的是（

）A．把所有研究思維規(guī)律與方法的學(xué)問，都稱為狹義邏輯學(xué)B．人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯稱為狹義邏輯學(xué)C．人們把形式邏輯、辯證邏輯統(tǒng)稱為狹義的邏輯學(xué)D．狹義的邏輯學(xué)研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法13．一篇好的議論文,必須要有內(nèi)在的邏輯,這樣才能讓人一看就懂,一眼就能明白整篇文章到底寫了什么,要表達(dá)什么意思。而一篇邏輯表達(dá)雜亂的文章,則會讓人感到難以理解,以至于讀不到一半就不想讀下去了。這啟示我們（

）①有內(nèi)在邏輯的文章就是一篇好文章②要遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則,進(jìn)行正確思維③文章的具體內(nèi)容對文章的好壞沒有影響④使用有效的邏輯推理,提高文章的內(nèi)在邏輯A．①② B．①③ C．②④ D．③④14．普通邏輯研究推理,主要研究的是（

）A．前提的真假B．前提與結(jié)論的內(nèi)容聯(lián)系C．結(jié)論的真假D．前提與結(jié)論間的形式聯(lián)系15．一位中學(xué)老師給學(xué)生講中國近代史，在課堂上向某學(xué)生提出一個(gè)問題：“你是怎樣認(rèn)識孫中山的？”這位學(xué)生居然回答說：“我根本不認(rèn)識孫中山?！比嗤瑢W(xué)聽了這個(gè)回答哄堂大笑，老師也被弄得哭笑不得。這位同學(xué)的錯(cuò)誤在于（

）A．違反了邏輯規(guī)則B．違反了矛盾律的要求C．違反了排中律的要求D．違反了同一律的要求16．有人說，論辯，不過是抬杠耍嘴皮；又有人說，論辯，不過是轉(zhuǎn)得大些的腦筋急轉(zhuǎn)彎而已；還有人說，論辯中抽到自己都不認(rèn)可的立場是無論如何不能獲勝的。邏輯學(xué)中的論辯指的是（

）A．由前提推導(dǎo)結(jié)論B．把推理的理由講出來C．用來說服人、反駁別人的方式D．思維中的規(guī)則17．“所有股票都是有價(jià)格的?！薄八猩锒际沁M(jìn)化的。”“所有法律都是具有強(qiáng)制性的?！边@三個(gè)判斷（

）①所表達(dá)的思想內(nèi)容是相同的②在結(jié)構(gòu)上是不同的③具有相同的邏輯形式④在結(jié)構(gòu)上是相同的A．①② B．①④ C．②③ D．③④18．所有商品都是有價(jià)值的。所有物質(zhì)都是可以分割的。所有科學(xué)的抽象都更深刻地反映著自然。上述三句話（

）①都符合邏輯形式②內(nèi)容是相同的③形式結(jié)構(gòu)是相同的④形式結(jié)構(gòu)存在差異A．①② B．③④ C．①③ D．②④二、簡答題19．一天，初學(xué)邏輯的小明和小芳一起進(jìn)行推理練習(xí)。小明：大前提：所有馬（M中項(xiàng)）都是動物（P大項(xiàng)）小前提：所有白馬（S小項(xiàng)）都是馬結(jié)論：所以，所有白馬（S）都是動物(P）。小芳：所有馬都是動物所有牛都不是馬所以，所有牛都不是動物。思考：兩位同學(xué)進(jìn)行推理的前提都是正確的，推出的結(jié)論卻不都是真的，為什么？20．小明正在專心致志地讀一本有關(guān)邏輯的書，幾位同學(xué)紛紛點(diǎn)贊。（1）學(xué)邏輯也要合乎學(xué)習(xí)的邏輯，先易后難，不能揠苗助長。（2）毛主席曾號召大家都要學(xué)一點(diǎn)兒邏輯呢。（3）邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理。上述議論中的“邏輯”分別是什么意思?“邏輯”的不同用法之間有何區(qū)別與聯(lián)系?21．閱讀材料，完成下列要求。材料一

記筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率。如圖為高二某同學(xué)的筆記本，“記錄區(qū)”用來在上課時(shí)快速記錄，“整理區(qū)”用來課后歸納重點(diǎn)、補(bǔ)充疑問，“提示區(qū)”用來寫下整個(gè)筆記的提綱或延伸說明。材料二

利用短而不連續(xù)的時(shí)間片段進(jìn)行簡短而少量的文本閱讀，被稱為碎片化閱讀。碎片化閱讀使人們能充分利用空閑的短暫時(shí)間進(jìn)行閱讀，快速、及時(shí)地獲取大量信息。但是碎片化閱讀在方便人們利用零碎時(shí)間閱讀的同時(shí)，也大量擠占了人們深度閱讀的時(shí)間，易使人形成惰性依賴，習(xí)慣于通過搜索、提問來獲得知識碎片，很大程度上改變了人們的思維方式，不利于提高人們的理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力，不利于人們形成深度的、理性化的、系統(tǒng)的知識體系。我們學(xué)習(xí)和生活中處處可見邏輯的身影，請結(jié)合所學(xué)知識，說說邏輯學(xué)這門學(xué)科是怎么產(chǎn)生的。22．材料一

馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)史上的偉大變革。所以，只有馬克思主義才能使拉法格有生以來第一次清楚地把握“世界歷史的邏輯”。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好答好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科、處理日常生活問題所必須具備的能力。有的同學(xué)說，“我不學(xué)邏輯，照樣會運(yùn)用概念、判斷，會推理，也會論證?！辈粚W(xué)形式邏輯，你運(yùn)用概念、判斷，進(jìn)行推理、論證就帶有一定的盲目性，學(xué)了形式邁輯，就可以由盲目性變?yōu)樽杂X性。材料二

愛好邏輯的小華在網(wǎng)上購買了邏學(xué)入門書籍。真是不看不知道，一看嚇一跳，看了之后他才知道竟然有那么多邏輯學(xué)：形式邏輯、辯證邏輯、法律邏輯、科學(xué)邏輯……小華便向老師求教。老師告訴他：“邏輯學(xué)有狹義與廣義之分，并建議他從形式邏輯學(xué)起?！?1)“邏輯”是一個(gè)多義詞。請說明材料一中“邏輯”的不同含義，并分析其關(guān)系。(2)結(jié)合材料二，說明什么是狹義的邏輯學(xué)和廣義的邏輯學(xué)。并談?wù)勊鼈冎g的關(guān)系。參考答案：1．B【詳解】①：“毛主席曾號召大家都要學(xué)一點(diǎn)邏輯”，甲同學(xué)所說的“邏輯”指的是邏輯學(xué)或邏輯知識，①正確。②：“學(xué)邏輯也要合乎學(xué)習(xí)的邏輯，先易后難，不能拔苗助長”，這里乙同學(xué)所說的第一個(gè)“邏輯”指的是邏輯學(xué)或邏輯知識，第二個(gè)“邏輯”指的是學(xué)習(xí)的規(guī)律，②錯(cuò)誤。③④：“邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理”，這里丙同學(xué)所說的第二個(gè)“邏輯”指的是思維方法；第三個(gè)“邏輯”指的是邏輯規(guī)律與規(guī)則，③錯(cuò)誤，④正確。故本題選B。2．B【詳解】①④：萬有引力和生物進(jìn)化論是對事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，屬于理性認(rèn)識，即狹義的思維，①④正確。②③：晝夜交替和水往低處流是對事物現(xiàn)象的認(rèn)識，屬于感性認(rèn)識，②③不符合題意。故本題選B。3．B【詳解】①③：“人的實(shí)踐經(jīng)過億萬次的重復(fù)，在人的意識中以邏輯的式固定下來”，說明邏輯的產(chǎn)生離不開實(shí)踐，也說明形式邏輯是人們在長期的社會實(shí)踐中對正確思維活動的總結(jié)，故①③正確。②：正確認(rèn)識事物受主客觀多種因素制約，②錯(cuò)誤。④：邏輯形式和邏輯規(guī)律不是一種先入為主的認(rèn)識，而且，邏輯形式和邏輯規(guī)律有一定的意義，值得推敲，④錯(cuò)誤。故本題選B。4．B【詳解】ABCD：“只有更多地深入實(shí)際、深入生活，創(chuàng)作出的作品才能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的邏輯”說明的是深入實(shí)際、深入生活，才能認(rèn)識到事物的客觀規(guī)律，才能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的客觀規(guī)律，因此這里的“邏輯”指的是客觀的規(guī)律，而不是指“真實(shí)的面目”、“生活的感受”、“思維的規(guī)則”，ACD排除，B正確。故本題選B。5．C【詳解】②③：運(yùn)用概念、判斷、推理等形式來解決問題時(shí)，需要遵循一定的邏輯規(guī)則，“邏輯思維”中的“邏輯”指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，也指認(rèn)識問題的“思維方法”，②③符合題意。①④：“邏輯思維”中的“邏輯”指的是“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，也指認(rèn)識問題的“思維方法”，不完全與“規(guī)律”同義，也不是指“邏輯學(xué)”這門學(xué)問，①④不符合題意。故本題選C。6．B【詳解】AB：人們在運(yùn)用概念、作出判斷、進(jìn)行推理時(shí)必須遵循的各種具體規(guī)則是人們在遵循形式邏輯的基本規(guī)律的前提下創(chuàng)造出來的，而不是主觀創(chuàng)造的，A說法錯(cuò)誤，B符合題意。C：各種具體規(guī)則是主觀的，人們可根據(jù)需要制定，也可以修改、補(bǔ)充或廢除，C不符合題意。D：規(guī)則是主觀的，規(guī)律是客觀的，規(guī)則不等于規(guī)律，D不符合題意。故本題選B。7．B【詳解】①③：“人的實(shí)踐經(jīng)過億萬次的重復(fù)，在人的意識中以邏輯的形式固定下來”“有著先入之見的鞏固性和公理的性質(zhì)”，說明邏輯的產(chǎn)生離不開實(shí)踐，也說明形式邏輯是人們在長期的社會實(shí)踐中對正確思維活動的總結(jié)，①③正確。②：人的認(rèn)識受主客觀多種因素制約，②錯(cuò)誤。④：“不值得推敲”的說法錯(cuò)誤，邏輯形式和邏輯規(guī)律值得推敲，具有一定意義，④排除。故本題選B。8．B【詳解】①③：“人的實(shí)踐經(jīng)過億萬次的重復(fù)，在人的意識中以邏輯的形式固定下來”說明邏輯的產(chǎn)生離不開實(shí)踐，也說明形式邏輯是人們在長期的社會實(shí)踐中對正確思維活動的總結(jié)，①③正確。②：正確認(rèn)識事物受主客觀多種因素制約，并不是運(yùn)用形式邏輯就能正確地認(rèn)識事物，②錯(cuò)誤。④：邏輯形式和邏輯規(guī)律不一定是超前的認(rèn)識，④錯(cuò)誤。故本題選B。9．A【詳解】A：形式邏輯的核心任務(wù)是要把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則，A正確。B：形式邏輯特別關(guān)注推理的問題，但這不是形式邏輯的核心任務(wù)，B錯(cuò)誤。C：從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤。D：形象思維具有直觀性、生動性和情感性，并不是思維具有直觀性、生動性和情感性，D錯(cuò)誤。故本題選A。10．B【詳解】B：隨著學(xué)科分化，人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學(xué)，B觀點(diǎn)符合題意。ACD：辯證邏輯、演繹邏輯、數(shù)學(xué)邏輯都不是狹義邏輯學(xué)的概念，ACD觀點(diǎn)不符合題意。故本題選B。11．D【詳解】ABCD：現(xiàn)代漢語中的“邏輯”，或者指“規(guī)律”，或者指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，或者指認(rèn)識問題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學(xué)”這門學(xué)問，材料中毛澤東同志號召大家都要學(xué)一點(diǎn)邏輯，指的是學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的知識，即邏輯學(xué)，ABC排除，D正確。故本題選D。12．B【詳解】A：歷史上，把所有研究思維規(guī)律與方法的學(xué)問，都稱為邏輯學(xué)，A錯(cuò)誤；B：隨著學(xué)科分化，人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯稱為狹義邏輯學(xué)，B正確；C：人們把包含形式邏輯、辯證邏輯統(tǒng)稱為廣義的邏輯學(xué)，C錯(cuò)誤；D：研究思維中最一般、最普遍的規(guī)律、規(guī)則與思維方法的是辯證邏輯，D錯(cuò)誤。故本題選B。13．C【詳解】①：一篇好文章必須要有內(nèi)在的邏輯,但有內(nèi)在邏輯的文章不一定是一篇好文章,①太絕對，不選。②④：材料強(qiáng)調(diào)的是評判一篇文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)，啟示我們要遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，進(jìn)行正確思維,使用有效的邏輯推理，提高文章的內(nèi)在邏輯,②④符合題意。③：文章的具體內(nèi)容、形式對文章的好壞都有影響,③錯(cuò)誤。故本題選C。14．D【詳解】D：普通邏輯也就是我們常說的形式邏輯，形式邏輯研究推理是從推理結(jié)構(gòu)方面揭示其前提與結(jié)論之間的必然聯(lián)系，D正確。ABC：推理是由前提和結(jié)論構(gòu)成的。由前提推導(dǎo)結(jié)論，前提作為結(jié)論的理由。從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。形式邏輯的核心任務(wù)是要把握從真前提推導(dǎo)真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則，排除ABC。故選D項(xiàng)。15．D【詳解】D：合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確地反映客觀事物的事實(shí)與規(guī)律,必須讓思維確定下來,該是什么就是什么,不能游移不定。這就要遵循同一律的要求。要求在同一思維過程中,每一思想必須保持自身同一性。故意違反同一律的要求,所犯的邏輯錯(cuò)誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。題中兩個(gè)“認(rèn)識”意思不同，該同學(xué)違反了同一律的要求，D符合題意。A：違反了邏輯規(guī)則范圍過大，沒有明確違反哪一條規(guī)則，A不合題意。B：合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現(xiàn)不融貫一致的邏輯錯(cuò)誤,就要遵循矛盾律的要求。在同一時(shí)間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真,其中必有一假。材料沒有體現(xiàn)違反矛盾律的要求，B不合題意。C：合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。邏輯思維既要排除自相矛盾的錯(cuò)誤,也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中,在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。這就要遵循排中律的要求。材料沒有體現(xiàn)違法排中律的要求，C不合題意。故本題選D。16．C【詳解】C：在日常思維中，人們常常運(yùn)用推理進(jìn)行論證和論辯。把推理的理由講出來作為“論點(diǎn)”的“論據(jù)”，就構(gòu)成了通常所說的“論證”。用這樣的論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點(diǎn)，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點(diǎn)，就構(gòu)成了“論辯”，C符合題意。A：由前提推導(dǎo)結(jié)論是推理，不是論辯，A排除。B：把推理的理由講出來作為“論點(diǎn)”的“論據(jù)”，就構(gòu)成了通常所說的“論證”，排除B。D：我們應(yīng)該遵守思維中的規(guī)則，但這不是論辯，D不合題意。故本題選C。17．D【詳解】①：材料中三個(gè)判斷內(nèi)容不同,故①說法錯(cuò)誤。②④：材料中三個(gè)判斷的結(jié)構(gòu)是相同的,故②說法錯(cuò)誤，④說法正確。③：材料中三個(gè)判斷的邏輯形式都是所有S是P,是相同的，故③說法正確。故本題選D。18．C【詳解】②：三句話分別介紹了商品、物質(zhì)和科學(xué)的抽象進(jìn)行說明，內(nèi)容不同，②表述錯(cuò)誤。①③④：三句話的形式結(jié)構(gòu)都是“所有……都是……”，符合邏輯形式，①表述正確，③表述正確，④表述錯(cuò)誤。故本題選C。19．推理結(jié)論是否一定為真，取決于兩個(gè)方面：一是前提內(nèi)容的真實(shí)性；二是推理形式的有效性。小明的推理形式是有效的，符合三段論的要求。小芳的推理形式是無效的，在結(jié)論中謂項(xiàng)“動物”是周延的，但是在前提中“動物”是不周延的，犯了大項(xiàng)不當(dāng)擴(kuò)大的錯(cuò)誤。【分析】背景素材：小明和小芳的推理練習(xí)考點(diǎn)考查：形式邏輯的規(guī)律和規(guī)則能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設(shè)問要求可轉(zhuǎn)換為“為什么真前提不能推導(dǎo)出真結(jié)論”，需要調(diào)用形式邏輯的規(guī)律和規(guī)則的有關(guān)知識分析作答。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：形式邏輯的規(guī)律和規(guī)則→可聯(lián)系推理結(jié)論是否一定為真，取決于前提內(nèi)容的真實(shí)性和推理形式的有效性。關(guān)鍵詞②：小小明：大前提：所有馬（M中項(xiàng)）都是動物（P大項(xiàng)）小前提：所有白馬（S小項(xiàng)）都是馬結(jié)論：所以，所有白馬（S）都是動物(P）→可聯(lián)系能夠推出真結(jié)論。關(guān)鍵詞③：小芳：所有馬都是動物所有牛都不是馬所以，所有牛都不是動物→可聯(lián)系在結(jié)論中謂項(xiàng)“動物”是周延的，但是在前提中“動物”是不周延的，犯了大項(xiàng)不當(dāng)擴(kuò)大的錯(cuò)誤。第三步：整合信息，組織答案。20．（1）①“學(xué)邏輯也要合乎學(xué)習(xí)的邏輯，先易后難，不能揠苗助長”，這句話第一個(gè)“邏輯”指的是邏輯學(xué)這門學(xué)問，第二個(gè)“邏輯”指的是規(guī)律。②“毛主席曾號召大家都要學(xué)一點(diǎn)兒邏輯呢”，這句話中的“邏輯”指的是邏輯學(xué)這門學(xué)問。③“邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理”，這句話第一個(gè)“邏輯”指的是邏輯規(guī)律與規(guī)則，第二個(gè)“邏輯”指的是思維方法，第三個(gè)“邏輯”指的是邏輯規(guī)律與規(guī)則。（2）現(xiàn)代漢語中的“邏輯”，或者與“規(guī)律”同義，或者指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，或者指認(rèn)識問題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學(xué)”這門學(xué)問?！耙?guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對象；“邏輯規(guī)律與規(guī)則”以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學(xué)的研究對象；邏輯學(xué)研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中，以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握“規(guī)律”服務(wù)的?！痉治觥勘尘八夭模宏P(guān)于“邏輯”的討論考點(diǎn)考查：“邏輯”的含義與不同用法能力考查：獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡述事物核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于說明類主觀題，需調(diào)用“邏輯”的不同用法的相關(guān)知識結(jié)合材料有效信息分析作答。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：學(xué)邏輯也要合乎學(xué)習(xí)的邏輯，先易后難，不能揠苗助長→可聯(lián)系教材現(xiàn)代漢語中的“邏輯”，分別指“邏輯學(xué)”這門學(xué)問和“規(guī)律”。關(guān)鍵詞②：毛主席曾號召大家都要學(xué)一點(diǎn)兒邏輯呢→可聯(lián)系教材邏輯學(xué)這門學(xué)問。關(guān)鍵詞③：邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理→可聯(lián)系教材邏輯規(guī)律與規(guī)則”或者指認(rèn)識問題的某種“思維方法”。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料相結(jié)合。21．人是有理性的，可以發(fā)揮人的主觀能動性，對已知的認(rèn)識進(jìn)行推理而得出新的認(rèn)識。人不僅能推理，而且可以對自己的推理進(jìn)行“反思”，思考什么樣的推理是正確的、可以推出的，什么樣的推理是錯(cuò)誤的、不能推出的。這種“可推”與“不可推”的反思能力，是人類“理性”的根基所在。對這種“可推”與“不可推”的規(guī)律與規(guī)則的思考與把握，就產(chǎn)生了邏輯思想，將這樣的思想條理化、系統(tǒng)化，就構(gòu)成了邏輯這門學(xué)問。【分析】背景素材：碎片化閱讀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)考點(diǎn)考查：邏輯學(xué)的產(chǎn)生能力考查：論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題需要調(diào)用邏輯的有關(guān)知識，分析邏輯學(xué)這門學(xué)科是怎么產(chǎn)生的。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：人們可以進(jìn)行碎片化閱讀，但是根據(jù)碎片化閱讀的特點(diǎn)，可以推理出碎片化思考的很大程度上改變了人們的思維方式，不利于提高人們的理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力，并進(jìn)行反思，這是我們的理性所在→可聯(lián)系教材邏輯思想的產(chǎn)生知識；關(guān)鍵詞②：人們會對碎片化閱讀的推理，進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生邏輯思想。由個(gè)別，到一般，將一系列的推理產(chǎn)生的邏輯思想進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化就構(gòu)成了邏輯學(xué)→可聯(lián)系教材邏輯學(xué)的產(chǎn)生知識。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料信息等相結(jié)合。22．(1)①材料一中“世界歷史的邏輯”中的“邏輯”與“規(guī)律”同義；“邏輯思維能力”和“科學(xué)的邏輯方法”中的“邏輯”都指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”或“思維方法”；“學(xué)邏輯”和“形式邏輯”中的“邏輯”都指“邏輯學(xué)”。②“規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對象。邏輯學(xué)的研究對象是“邏輯規(guī)律與規(guī)則”以及“思維方法”。邏輯學(xué)研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中，以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握“規(guī)律”服務(wù)的。(2)①隨著學(xué)科分化，人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學(xué)。把含有狹義的邏輯學(xué)和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學(xué)。②遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，是正確思維的必要條件。學(xué)習(xí)狹義的邏輯學(xué)的基本知識與方法，是學(xué)習(xí)廣義邏輯學(xué)的基礎(chǔ)?！痉治觥勘尘八夭模哼壿嬁键c(diǎn)考查：邏輯的含義及其關(guān)系、邏輯學(xué)的分類及其關(guān)系的有關(guān)知識能力考查：獲取和解讀信息，調(diào)動和運(yùn)用知識，描述和闡述事物核心素養(yǎng)：科學(xué)精神【詳解】（1）第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題的設(shè)問主體為考生，需要調(diào)用邏輯的含義及其關(guān)系的有關(guān)知識，分析材料一中“邏輯”的不同含義，并分析其關(guān)系。第二步：審材料，通過標(biāo)點(diǎn)符號、段落等，提取材料有效信息。含義：有效信息①：“世界歷史的邏輯”→可聯(lián)系邏輯的含義。有效信息②：“邏輯思維能力”和“科學(xué)的邏輯方法”→可聯(lián)系邏輯的含義。有效信息③：“學(xué)邏輯”和“形式邏輯”→可聯(lián)系邏輯學(xué)。關(guān)系：有效信息：“含義”的分析→不同“含義”之間的關(guān)系。第三步：整合信息，組織答案。得分點(diǎn)①：邏輯的含義+“世界歷史的邏輯”中的“邏輯”與“規(guī)律”同義。得分點(diǎn)②：邏輯的含義+“邏輯思維能力”和“科學(xué)的邏輯方法”中的“邏