2024年《走一步,再走一步》教案

第頁2024年《走一步,再走一步》教案《走一步,再走一步》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2、條理清晰地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信念和英勇精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3、整體感知課文內(nèi)容，能條理清晰地復(fù)述故事。

4、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1、故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次試驗(yàn)(大屏幕顯示試驗(yàn)內(nèi)容，老師講解并描述)：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透亮的玻璃隔開。剛起先鱷魚堅(jiān)決果斷地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了其次次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍舊紋絲不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠然地游來游去，放棄了接著的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

今日，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，或許你能從中有更多人生的啟示。

整體感知，把握內(nèi)容

1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

注音：

訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)屹立(sng)

抽泣(chuò)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xuàn)迂回(yū)

納罕(hǎn)當(dāng)心翼翼(y)注視(níng)

說明：訓(xùn)誡嶙峋納罕當(dāng)心翼翼yì抽泣

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述要求：A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

C、口齒清晰，看法大方，條理清楚，能正確表達(dá)感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，擺脫逆境的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

3、課堂溝通。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法：

A、讀音精確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

2、大屏幕出示問題組：

(1)找出“我”爬下懸崖的詳細(xì)動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理改變。

(2)作者把爬下懸崖的`過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

(3)父親對(duì)“我”的指引，哪一處讓你感受最深?對(duì)你有什么啟示?

(4)結(jié)合文章最終一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，探討回答。學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，老師用表格的形式加以總結(jié)。

3、讀最終一段，體會(huì)文章的主旨。

體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

質(zhì)疑溝通:老師激勵(lì)學(xué)生依據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可相互質(zhì)疑，探討溝通。

思索題：

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?

(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

2、拓展延長(zhǎng)

(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(3)讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)志向?

《走一步,再走一步》教案2

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美妙的志向。在追求志向的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是主動(dòng)進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們樹立必勝的信念，堅(jiān)決勝利的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思索并從中受益，以便形成主動(dòng)的人生看法。

八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了肯定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的新奇心與求知欲。針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采納以下方法：

1.首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜愛的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矏鄣睦碛伞?/p>

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我打算從以下幾個(gè)角度切人：

①讓學(xué)生整體感知文本。②采納自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

3.拓展延長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松啔v”。

[教學(xué)目的]

一、學(xué)問與實(shí)力

1.概括文中的主要事務(wù)。

2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

二、過程與方法

1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

2.課堂上。采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品嘗語言。

三、情感看法與價(jià)值觀

體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

難點(diǎn)：品嘗文中富有表現(xiàn)力的語言。

[教學(xué)支配]一課時(shí)

1.仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

二、導(dǎo)語一：

師：同學(xué)們，你們有過驚慌膽怯 的經(jīng)驗(yàn)嗎?假如有，請(qǐng)你談一件令你驚慌膽怯 的往事。

(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)驗(yàn))

師：大家談得好極了，談出了自己的真實(shí)體驗(yàn)?？磥戆?，親身經(jīng)驗(yàn)的膽怯 的事的確令人難以遺忘，或許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們牢記一輩子?，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝驚慌與膽怯 的。

導(dǎo)語二：

師：同學(xué)們，你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)嗎?假如有，請(qǐng)你們談?wù)勗敿?xì)的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

(學(xué)生們談經(jīng)驗(yàn)和感悟)

師：今日，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺?，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思索。我信任，這種共享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。

(這一板塊，旨在激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采納了不同的導(dǎo)語，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)驗(yàn)過冒險(xiǎn)的事，所以根本就無從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

二、走進(jìn)文本

1.整體感知文本。

要求學(xué)生大聲朗讀課文。激勵(lì)他們依據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最終。)其次，提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內(nèi)容，老師為什么要給肯定的提示呢，干脆讓學(xué)生表述不行嗎?緣由有兩點(diǎn)：第一，避開學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);其次，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實(shí)踐中增加他們解決問題的自信念和成就感。)

學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。老師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡察。在此過程中，發(fā)覺有些學(xué)生勾畫出不相識(shí)的字詞。據(jù)此。老師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

字詞有：

抽泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓(xùn)誡(jiè)

納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xuàn)

(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)潔，就可以忽視不講?？墒聦?shí)上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，老師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不行聽之任之。)

師：一位教化專家說過：生命的交往、思想的溝通和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出才智的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作溝通，探討問題?！涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更難?！蔽倚湃危恐蠹业穆敾鄄胖?，肯定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

(我在備課過程中，就琢磨：假如學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時(shí)適地解決;假如學(xué)生未能提出這樣的問題，老師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

師：(老師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有特性，簡(jiǎn)直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

2.質(zhì)疑探究。

小組合作溝通、探討有關(guān)疑難問題(老師也可參加其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問題。

用投影儀呈現(xiàn)問題：

⑴文章開頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍舊能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

⑵“我”明明知道這座懸崖是“不行能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

⑶杰利對(duì)“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

⑷如何評(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?

⑸文中第14自然段最終一句“我聽見有人抽泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)覺原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)覺原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒有特殊的含義?

⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?

⑻父親為什么帶著勸慰的口氣說“晚飯做好了”?

⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))

⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?

⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說“這是我恒久忘不了的閱歷”?

⒀為什么作者覺得走過的`路很遙遠(yuǎn)?

⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

⒂“我曾屢次發(fā)覺，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的閱歷，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明白什么?

⒃設(shè)想一下，假如是你在上面，你的父親會(huì)怎樣救你下來呢?

⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充溢進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有肯定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)

師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問題：⑵⑸⑿

(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品嘗富有表現(xiàn)力的語言”這兩個(gè)大的方面切入。)

3.深化探究，合作解決問題。

(為什么要選擇這三個(gè)問題呢?緣由：一、這三個(gè)問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個(gè)問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、假如解決了前面兩個(gè)問題，老師就比較簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問題及相關(guān)情境。)

(解決問題時(shí)，肯定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的特性化行為，在課堂上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

“我”明明知道這座懸崖是“不行能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

文中第14自然段最終一句“我聽見有人抽泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)覺原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)覺原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”膽怯 極了，驚慌與恐驚已占據(jù)了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯(cuò)覺。

當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“閱歷”是什么?為什么說“這是我恒久忘不了的閱歷”?

(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀1622自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，就必需引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對(duì)話溝通，進(jìn)行心靈碰撞的過程，是一項(xiàng)語文教學(xué)中不行缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部閱歷對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感、發(fā)展語感的重要途徑。)

提示：因?yàn)椤拔摇痹瓉砩眢w不好，一向膽小，面對(duì)困難就感到驚慌膽怯 甚至恐驚，而今日運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”最終攀下了懸崖，“我”感到既驚異又驕傲。通過這次經(jīng)驗(yàn)，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅(jiān)毅、英勇和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，會(huì)有一種巨大的成就感。

因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)閱歷(即人生道理)：面對(duì)困難，除了要有信念和志氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的才智與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且按部就班，堅(jiān)持不懈地去克服。

(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問題向縱深處挖掘、探究。取決于老師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會(huì)出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會(huì)貼標(biāo)簽，可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充溢巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，老師應(yīng)充分敬重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

三、體驗(yàn)反思，拓展延長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問題，我提的問題是：

假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，假如請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會(huì)跟他們分別說些什么呢?

(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)建性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深化體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。老師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深化理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

結(jié)束語：

師：有一首歌頌得好：“不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎么能見彩虹?！倍覅s要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會(huì)遇到很多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信念和志氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的才智與方法。學(xué)完這一課，信任大家會(huì)有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且按部就班，堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)覺：原來前途如此美妙，世界如此奇異。

(總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)人生中的困難。)

四、布置課外作業(yè)

激勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話：聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松啔v”。

(老師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思索什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活閱歷的通道，學(xué)生肯定有話要說。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽與說的主動(dòng)性都很高。)

《走一步,再走一步》教案3

一、學(xué)問儲(chǔ)備點(diǎn)

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

（二）、實(shí)力培育點(diǎn)

學(xué)會(huì)思索，感悟一般生活中所富含的深刻哲理。

（三）、情感體驗(yàn)點(diǎn)

1、樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn).2培育同甘共苦的愛心。

3、化整為零，克服畏難心情，增加折服困難的自信念

二、教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

難點(diǎn)：多角度地思索同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感司和體驗(yàn)。

疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死？

三、媒體平臺(tái)

課件設(shè)計(jì)構(gòu)想：陡峭的山涯，八年來始終有病的“我”，在父親的引導(dǎo)下，當(dāng)心翼翼地走一步，再走一步……可采納卡通思面切換的形式完成，并配上相應(yīng)一次比一次熱情的掌聲。

第1課時(shí)

一、本課目標(biāo)

1、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、探討文章的主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、1、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學(xué)生依據(jù)課前打算的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地爭(zhēng)論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過多數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎假如把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的珍貴財(cái)寶，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今日，老師向大家舉薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

2、默讀課文

2、作者簡(jiǎn)介

二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）a．默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)b．復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)

2、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述前的打算搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？出名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（實(shí)行小組加分的嘉獎(jiǎng)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思索探究）學(xué)生探討、溝通、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組溝通，后大班溝通)。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的.過程。

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冐險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

②依據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)。把閱歷登記來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫臉”的經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告知我們：無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步。

4、字詞教學(xué)

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢其中又蘊(yùn)含什么生活哲理作者是怎樣說的請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最終一段，思索下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境又是怎樣脫險(xiǎn)的。

b．這件小事給你哪些啟示學(xué)生朗讀課文后，四人小組探討以上問題。

老師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要擅長(zhǎng)感悟，擅長(zhǎng)感悟，人就會(huì)聰慧起來。

5、探討

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

2.父親指引“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么改變？

3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？

4.父親是怎么知道“我”陷入逆境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

5.“抽泣”是什么意思？課文中幾次寫到“抽泣”？含義有什么不同？

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”恒久忘不了的閱歷指的是什么）

答案1.課文主要居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美妙的志向，就要面對(duì)多數(shù)困難。怎樣面對(duì)多數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”恒久呼喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)志向的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延長(zhǎng)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎么辦假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦杰利與其他孩子有什么不同父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間探討溝通，整理在練筆本上。

拓展延長(zhǎng)二：

比較閱讀談中美德教化方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品嘗結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生供應(yīng)了較好的學(xué)習(xí)空間。

《走一步,再走一步》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、駕馭詞語

2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

3、結(jié)合語境、理解感悟

重點(diǎn)：

1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

2、探究性、多角度閱讀

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、埋怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今日我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

二、疏通字詞、整體感知

1、朗讀課文

要求聲音嘹亮、讀音精確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣

2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特殊要留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市（費(fèi)城）

b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，出名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）

d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

3、

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的'緣由是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定辦法”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

三、研討主旨

1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

參考：

1、無論怎樣的危急和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生閱歷，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信念。

四、小結(jié)

走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種閱歷，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

我的祈禱

印度（泰戈?duì)枺?/p>

讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，

但祈禱能無畏地面對(duì)它們，

讓我不懇求我的苦痛會(huì)靜止，‘

但求我的心能折服它。

讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，

而運(yùn)用我自己的力氣。

讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，

只在我勝利中覺到你的慈愛，

但讓我在失敗中找到你手握緊。

作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

多角度探究閱讀

一、檢查作業(yè)、學(xué)生溝通自己的冒險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)

二、多角度閱讀

1、方法指導(dǎo)

一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)覺，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問題，思索問題。

2、學(xué)生研讀課文，開動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問題

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)

（2）評(píng)論杰利

（3）評(píng)論四個(gè)孩子

（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、小結(jié)

1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)

2、老師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭遇困難的人們。

走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

《走一步,再走一步》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生精確地復(fù)述課文的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法，特殊是心理描寫。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出文中的心理描寫并體會(huì)其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談己對(duì)課文內(nèi)容的理解與相識(shí)，提升自己的相識(shí)，正確把握的內(nèi)涵。

一、故事導(dǎo)入：

其次次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)美國飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深化到德國執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，光是想象著飛機(jī)被擊中，自己將尸骨無存，就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山，其次天，他起飛時(shí)，告知自己，只是飛起來就行。飛機(jī)升到8000米高空時(shí)，他有告知自己，只要根據(jù)無線電的`指引，保持這個(gè)航向20分鐘就行，這個(gè)并不難做到。接下來他不斷告知自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，被稱為“孤膽英雄“，他說，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。

大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字？

他就是莫頓亨特，美國的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫下了小時(shí)候的那段經(jīng)驗(yàn)。我們這節(jié)課就一些這原委是怎樣的一段經(jīng)驗(yàn)。

請(qǐng)大家齊讀今日的課題：走一步，再走一步。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來檢測(cè)一些大家預(yù)習(xí)的狀況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讀一讀

書讀百遍，其義自見。請(qǐng)大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語句，并以此復(fù)述課文。默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語言。（出示幻燈片）

四、說一說

那么我是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家閱讀課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來回答：從____部分能看出我是一個(gè)_______的人。（生回答）

（詳細(xì)是哪個(gè)段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）

（通過讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得英勇，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的改變呢？

五、品一品

作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己困難的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫出來。

看來大家有許多的想法，為了使你的語言更加流暢，思路更加清楚，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

（體會(huì)“我”的心理改變過程。

毫無信念→信念萌發(fā)→信念大增→巨大的成就感）

六、悟一悟

經(jīng)驗(yàn)了這件事，最終我有什么啟示呢？我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

（明確：遇到困難應(yīng)當(dāng)主動(dòng)努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，肯定會(huì)克服全部困難。）

七、作業(yè)

《走一步,再走一步》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。

2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。

教學(xué)步驟

第一部分組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)驗(yàn)的是怎樣一件事嗎

二、研讀課文

一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。

（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)驗(yàn)留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最終在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

二、研讀課文，了解“怎么寫的”。

1、假如是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說清晰了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？

明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，確定少不了寫一些詳細(xì)的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清晰了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的.。為了便利，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先探討爬上的部分。

2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。留意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲膽戰(zhàn)心驚請(qǐng)求抽泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐驚疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

探討明確：這些語句刻畫了小主子公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受訕笑的羞辱，有不知所措的迷惘，或許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

（投影，以“失去信念”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽老師范讀。

問題：我們起先接觸文章的核心部分，看看小主子公怎樣起先“走一步”的，也根據(jù)剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信念：膽怯 會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信念：好像能辦到——移、探

信念大增：是能辦到的——抽泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”靠著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐驚和難過，后者卻困難得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感謝還有一種全新的感覺“我”最終靠著自己的力氣戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清楚的意識(shí)到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。

1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)驗(yàn)嗎?

探討明確：這種懸崖就像人生道路上的很多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，按部就班，堅(jiān)持究竟，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

2、探討詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的狀況感愛好，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）

2、問題：那座懸崖并不很陡，假如是中國的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說出文中的爸爸詳細(xì)的語言和動(dòng)作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)微環(huán)節(jié)和爸爸的語言等都是值得探討分析的。）大家探討一下。

探討明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培育孩子戰(zhàn)勝困難的信念和志氣，積累人生的閱歷。的確也給了“我”以巨大的教益。爸爸始終用激勵(lì)的語氣來培育“我”的信念，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。

四、整理遷移

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——?jiǎng)倮母惺?/p>

大人生

不膽怯 困難——積小勝漸成大勝——成功

《走一步,再走一步》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

2、通過朗讀,領(lǐng)悟課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語言表述故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)理念

1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

課型：語言教讀品嘗課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

心理學(xué)家曾做一個(gè)試驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透亮的玻璃隔開。剛起先,鱗魚堅(jiān)決果斷地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了其次次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍舊紋絲不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠然地游來游去,放棄了最終的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明白當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)勝利這個(gè)道理。而放棄最終的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今日,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)勝利的事例。

二、整體感受,把握思路

(一)朗讀活動(dòng)

1、朗讀要做到讀音精確老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）

悶熱凸出注視吸泣瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦．?dāng)心翼翼

2、朗讀要留意表達(dá)語氣老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。

〖指引讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。

(1)要精確流暢地用一般話朗讀；

(2)留意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；

(3)留意讀出我在不憐憫景中的語氣語調(diào)。

學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我恒久忘不了的經(jīng)驗(yàn)”這一部分。

學(xué)生演讀文中最終一段。

(二）相識(shí)課文

1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要相識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做相識(shí)課文。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思索以下幾個(gè)問題:

(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語言表述故事的梗概。

(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。

(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?

〖指引(1)、講故事分兩步走：第一步依據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；其次步講解并描述脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

〖指引(2)、依據(jù)文字內(nèi)容或指引(1)來概括。

〖指引(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來相識(shí)課文。

冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)

只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。

這是一篇:

※寫“我”的童年故事的文章回憶性。

※先敘事再述感、層次分明的文章清楚性。

※基本上是由細(xì)微環(huán)節(jié)構(gòu)成的文章生動(dòng)性。

※通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章藝術(shù)性。

※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延長(zhǎng)到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）

三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。

文中很多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品嘗,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。

※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍舊記憶猶新,而且是能夠清楚地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清楚與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)

※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不行攀的險(xiǎn)峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不行攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

※“我的.心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)憂、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

※“我最終爬上去了,蹲在石架上,膽戰(zhàn)心驚,盡量往里靠?！眲h去“最終”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“最終”突出了整個(gè)過程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”驚慌得絲毫不敢放松的心情?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)覺原來是我自己。”這句話好像不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更干脆、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐驚和無望失去了推斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡(jiǎn)潔明白,卻無法表現(xiàn)這種恐驚到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)

※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)

※“下來吧,孩子!晚飯做好了。”這是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,好像沒有一點(diǎn)驚慌和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)憂死了!你怎么樣?受傷沒有?別膽怯 ,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣熬煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培育孩子克服困難的志氣和信念,所以,他雖然擔(dān)憂,也不會(huì)表露出來,而是用最為日?；脑捳Z盡量淡化事情的嚴(yán)峻性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)靜。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)靜呢?而抱孩子下來的確定很簡(jiǎn)單養(yǎng)成孩子的依靠心,老是讓父母抱著的孩子是恒久長(zhǎng)不大的。)

※“這好像能辦得到。我當(dāng)心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“好像”“而且”效果如何?(“好像”表明“我”在父親的激勵(lì)下起先有了一點(diǎn)志氣和信念,刪去后語氣變得非常確定,不符合此時(shí)“我”才剛剛起先發(fā)生改變的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成果時(shí)的欣喜,信念也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)

※“最終,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情好像是前后沖突的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得平安感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的驕傲感和成就感,這種情感體驗(yàn)是非常豐富的,刪去后,會(huì)顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。）

四、訓(xùn)練朗讀,增加語感。

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。

五、熟讀背誦,積累語言。

1、背誦文中富于哲理的段落。

2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

《走一步,再走一步》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

三、課前打算

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生依據(jù)課前打算的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地爭(zhēng)論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過多數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？假如把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的珍貴財(cái)寶，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今日，老師向大家舉薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

2、整體感知

①默讀文章

（過渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心愿思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

老師出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）

b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）

學(xué)生探討、溝通、補(bǔ)充、評(píng)論（可小組溝通，也可大班溝通）。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

②情境采訪

（跨越時(shí)空，老師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費(fèi)城。）

各位觀眾，這里是美國費(fèi)城廣播公司新聞會(huì)客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀睦锬?？就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱情的掌聲歡迎他們。

▲請(qǐng)問小亨特，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？假如不是父親的幫助，你能順當(dāng)脫險(xiǎn)嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

▲請(qǐng)問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時(shí)，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

▲請(qǐng)問亨特父親，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？對(duì)于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不干脆上去把孩子抱下來？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最終主持人總結(jié)。）

3、合作探究

（過渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最終一段，思索下面的問題。

出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的'險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

b．這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組探討以上問題。

老師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要擅長(zhǎng)感悟，擅長(zhǎng)感悟，人就會(huì)聰慧起來。

4、體驗(yàn)反思

（過渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)志向的？

學(xué)生拿出打算的練筆，可小組溝通，也可全班溝通（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，老師都要激勵(lì)）。

[老師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思索呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美妙的志向，就要面對(duì)多數(shù)困難。怎樣面對(duì)多數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！白咭徊?，再走一步”，伴你到達(dá)志向的彼岸。

5、拓展延長(zhǎng)

①學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

②課外閱讀林清玄的《和時(shí)間競(jìng)賽》。

《走一步,再走一步》教案9

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、駕馭本課字詞。

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與相識(shí)，提升自己的思想相識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

三、復(fù)習(xí)過程

1、字詞和注釋：

a、給加點(diǎn)字注音。啜（）泣頭暈?zāi)垦＃ǎ┊?dāng)心翼翼（）

b、結(jié)合語境說明詞義。①línxún（）：

②chuòqì（）：

③nàhǎn（）：

④sǒnglì（）：高起，直立

⑤níngshì（）：全神貫注地看

2、整體感知：

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括本文內(nèi)容：

（2）再讀課文，考慮以下問題：

（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

（3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

3、重點(diǎn)研讀

小組合作研討，多角度探究文意。

時(shí)間一分一秒地過去，暮色起先四合。在一片寧靜中，我伏在巖石上，恐驚和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著勸慰的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

“我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方，你能望見石架下面那塊巖石嗎?”

我漸漸地把身體移過去?！巴娏恕！蔽艺f。

“好。”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔(dān)憂下一步。聽我的話?！边@好像能辦得到。我當(dāng)心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我忽然有了信念?！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！?/p>

我又照著做了。我的信念大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

我每次只移動(dòng)一小步，漸漸爬下懸崖。最終，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是抽泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我恒久忘不了的經(jīng)驗(yàn)。

1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說出這段選文敘述的事務(wù)。

2、當(dāng)“我”邁第一步時(shí)，那種恐驚心理克服了沒有?請(qǐng)你細(xì)致閱讀第七段，從文中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語來證明白己的看法。

3、從最終兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)改變的語句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)改變的緣由是什么？

4，文中的這位父親是值得贊許的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊許?請(qǐng)說明理由。

5，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要識(shí)字、寫字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒有背不過、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后，你有沒有解決這些問題的新想法?

6、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的`同學(xué)，將怎么辦？

7、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

8、課文中的兩個(gè)“抽泣”有什么不同？

9、課文中的“屢次”什么意思，說明白什么？

10、文中劃線的句子用了什么描寫方法？有何作用？

4、體驗(yàn)與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些主動(dòng)的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明

5、拓展與延長(zhǎng)

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的狀況下，憑借自己堅(jiān)毅的毅力自學(xué)完中學(xué)到高校的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返哪婢场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向上）

四、作業(yè)：

1、把本課的字詞駕馭嫻熟。

2、仔細(xì)復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

《走一步,再走一步》教案10

內(nèi)容預(yù)覽：

走一步，再走一步教案

○教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

○課前打算

投影儀。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今日，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不相識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境說明詞義。（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思索問題。

[要求]朗讀時(shí)姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音精確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

(老師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思索，在書上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的緣由是什么?

c．我為什么一時(shí)拿不定辦法?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?

e．后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺?

②組織學(xué)生探討以上問題組，幫助學(xué)生駕馭記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要留意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

老師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上探討要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清晰，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟識(shí)本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

探討：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必四平八穩(wěn)。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課接著探究。

齊讀課文最終一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

其次課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

探究性品嘗脫險(xiǎn)部分，深化理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟識(shí)了本文所記敘的事務(wù)，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)告知人們不要膽怯 困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)悟文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深化思索、探討問題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．你能辦得到的。這好像能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么改變?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

e．結(jié)合文章最終一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。

探究性品嘗是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題探討理解這些問題。

指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①探討：你最喜愛文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜愛文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去相識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也激勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培育正確的價(jià)值觀。

假如學(xué)生在喜愛的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補(bǔ)充。不喜愛的人物可選在我困難時(shí)訕笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)潔。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜愛他，有的不喜愛他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②探討：假如我的父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰我，一面連忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的'做法你更喜愛哪一種?為什么?

這個(gè)問題探討時(shí)或許有爭(zhēng)議，但應(yīng)當(dāng)傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是許久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的志氣和閱歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們?cè)S多這類的指導(dǎo)。

③接著組織探討，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會(huì)怎么辦?

探討這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)當(dāng)是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成果落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭受困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最終一段。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)潔寫寫自己的心理感受。

點(diǎn)評(píng)

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延長(zhǎng)三大板塊。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注意老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位，又注意了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延長(zhǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

另外，本教案在注意啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

《走一步,再走一步》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

二.教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

［學(xué)生探討后明確］：

１、他就是美國作家莫頓亨特，剛起先他特別怕死，但是他自己變更了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。其次步飛二非常鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，最終完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采納的方法就跟課文題目一樣，采納了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，最終取得勝利。

探討：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的'住校生活］

［明確］

１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。

２、以前的我對(duì)父母依靠性很強(qiáng)，衣來伸手，飯來張口?，F(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照看，現(xiàn)在六天了，我想我會(huì)很快適應(yīng)這里的生活的！……

［小結(jié)］大家提到了“依靠”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)翱翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹舍命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，最終小鷹也學(xué)會(huì)了翱翔。

可見在困難面前，只有知難而進(jìn)，鼓起志氣和信念，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H，堅(jiān)持究竟，勝利就在終點(diǎn)等你！”今日，老師向大家舉薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

板書課題，作者。

二、整體感知。

1、生字詞語。

2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

學(xué)生探討、溝通、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組溝通，也可大班溝通)。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過程這個(gè)重點(diǎn)。

3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最終的成功。

4、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

千里之行，始于足下?！献?/p>

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯?/p>

三、合作探究。

聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長(zhǎng)一智”的經(jīng)驗(yàn)，把你的感悟與同學(xué)們共享，讓大家都變得聰慧起來！

四、體驗(yàn)反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。［?lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)志向的?］

[老師小結(jié)]

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢？

進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美妙的志向，就要面對(duì)多數(shù)困難。怎樣面對(duì)多數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”恒久呼喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)志向的彼岸。

其次課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀。

1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？

二、拓展延長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

探討：

1、你最喜愛文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜愛文中的哪個(gè)人物？為什么？

2、假如“我”的父親連忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜愛哪一種？為什么？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、課堂小結(jié)。

《走一步,再走一步》教案12

○教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

○教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今日，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)中尋求啟示吧；

學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不相識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境說明詞義。（略）

指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思索問題。

[要求]朗讀時(shí)姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音精確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇碚Z氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊思索，在書上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的緣由是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定辦法”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

②組織學(xué)生探討以上問題組，幫助學(xué)生駕馭記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要留意導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文。

老師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上探討要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清晰，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟識(shí)本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

探討：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必四平八穩(wěn)。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課接著探究。

齊讀課文最終一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。

其次課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學(xué)設(shè)計(jì)探究性品嘗“脫險(xiǎn)”部分，深化理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟識(shí)了本文所記敘的事務(wù)，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的.脫險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)告知人們不要膽怯 困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)通過研讀重點(diǎn)節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)悟文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深化思索、探討問題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@好像能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么改變?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最終一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品嘗是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題探討理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①探討：你最喜愛文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜愛文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去相識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也激勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培育正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)