2024年《勇氣》教學設(shè)計

第頁2024年《勇氣》教學設(shè)計《志氣》教學設(shè)計1

１、相識４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

４、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

情景探究法。

１課時。

一、導入新課

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

２、自學反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

三、細讀理脈絡(luò)

１、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的'詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變？

２、請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

１、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換看法。

２、文學鑒賞會：

老師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

１、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

六、總結(jié)

通過學習課文，信任大家肯定有不少收獲，對課文中的小花傲風斗雨的精神肯定有所感悟，對生命又有了新的相識。

七、布置作業(yè)

把自己認為美麗的語句摘抄下來。

花的志氣

初見草地……悲觀

見到花兒藏著……驚訝

離開前仍不見花兒……缺憾

《志氣》教學設(shè)計2

一、教學目的：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解志氣內(nèi)涵。

2、分析人物形象，學習語言表達。

二、教學設(shè)想：

(一)導入新課：干脆導入對志氣的理解。

(二)初讀課文：

1、駕馭生字詞。

2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

(三)熟讀課文：

1、明確文中的重點人物。

2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

3、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以老師的點撥，特殊是文章的結(jié)束部分，老師必需要把難點給學生講清晰，讓學生明白作者的用意。

(五)設(shè)計為一課時。

三、教學過程：

(一)導入新課：

什么是志氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？

同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你特別英勇的事情？然后給大家講講你那次英勇的經(jīng)驗！

學生可能有各種各樣的回答。

老師小結(jié)：從剛才幾位同學的講解并描述中，我認為他們的確是英勇的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有志氣的。不過，志氣的內(nèi)涵遠不止這些。那么，什么是志氣呢？

見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強暴是志氣，敢于指責別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，不怕一切困難和危急更是一種志氣，這些都是我們每一個人都應當具備的志氣。

今日我們就從美國作者狄斯尼的小說《志氣》這篇課文，來感受其次次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上一位一般戰(zhàn)士和一位一般婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的志氣。

板書：志氣c、d、狄斯尼

(二)初讀課文：

1、讀準下列加點字的讀音。

拘謹(jǐn)；頎(qí)長；熹(xī)微；悉(xī)意；

寥寥(liáo)可數(shù);綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

著(zhuó)陸;門閂(shuān);哽咽(yè)。

2、說明下列詞語的意思。

①拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。

②頎長：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）

④熹微：日光微明。

⑤悉意：一心一意。

⑥屈指可數(shù)：形容數(shù)量特別少。

3、把握文章的段落結(jié)構(gòu)。

《志氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）

學生思索，探討，溝通，回答。

老師小結(jié)：文章可分為三部分。

第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）

其次部分（第2至18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種志氣”。（講解并描述《志氣》的故事。）

第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講解并描述“我”的感受。）

第一部分是引子，是文章的開頭；其次部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

(三)熟讀課文：

1、第一段寫什么？在文中起什么作用？

讓學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：第一部分（第一自然段）采納倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)層次上來說，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重點人物有幾個？

讓學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。

3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段起先到哪一段結(jié)束？

讓學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：從其次自然段起先到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

4、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

讓學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

①開頭：二戰(zhàn)時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人限制區(qū)。

②發(fā)展（情節(jié)發(fā)展采納了波浪式結(jié)構(gòu)）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農(nóng)家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發(fā)覺搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍接著追捕他，當時的狀況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。

③結(jié)束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。

5、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完其次部份后，同學們認為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。

讓學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女堅決果斷地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最驚慌的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們志氣的情節(jié)。

6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在斗爭時代人民最渴望的是什么？）

讓學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：法國婦女的信仰是和平。

7、當美國傘兵其次次回到農(nóng)家門前時，是什么緣由使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的志氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍舊保持著鎮(zhèn)靜與和善——堅決果斷地再次收留了他。

法國婦女的志氣來自她渴望和平，反對斗爭的堅毅意志而迸發(fā)出來的強大精神力氣。

和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美妙品質(zhì)，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)悟她所表現(xiàn)出的志氣。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個“當然”包含著更大的志氣，更加體現(xiàn)出人物的強大精神力氣。

8、課文的第三部分（最終四段）在文中起什么作用？

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

課文的第三部分（最終四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

9、文章標題叫做志氣，作者在本文中也提到了兩種志氣：美國青年傘兵的志氣和法國婦女的志氣，兩位主角的志氣各是怎樣的？作者更看重哪一種志氣？為什么？（必需引導學生理解課文的這一重點和難點）

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

我們先來回答兩位主角的志氣。

①美國傘兵的舍命志氣。

美國傘兵在走投無路的狀況下重返這個最危急的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是才智的，他懂得——最危急的地方往往是最平安的。他的'志氣來自他的才智。美國傘兵所表現(xiàn)出的志氣可以從以下三個方面來概括。

a、著陸失誤，大膽求援——英勇；

b、不幸被捕，越窗逃命——機敏；

c、身陷絕境，再返農(nóng)家——才智。

②法國婦女的不怕犧牲志氣。

下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？

第一次出場時，作者只有簡潔的兩句外貌描寫：“她長得并不美麗，不是笑容滿面，但她的眼光卻和善而鎮(zhèn)靜。”然而，正是這“和善而鎮(zhèn)靜”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡潔地回答了幾個字：“哦，當然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇铩：敛华q豫的回答，堅決果斷的行動，充分地表現(xiàn)了這位法國婦女的堅決內(nèi)心。

其次次出場時，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她賜予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女漂亮而名貴的形象赫然而立。她的志氣和力氣是對和平的信仰所給予的，神圣而不行剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

作者更看重的是法國婦女的志氣。

一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意非常明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現(xiàn)的是一種個體的才智與志氣的力氣。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的是渴望和平、痛恨斗爭而產(chǎn)生的信仰的志氣和力氣，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力氣。法國婦女的這種志氣是人類憧憬自由、光明和華蜜的美妙愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。

通過比較，法國婦女的志氣更令人欽佩，她的形象也更加高大。

10、《志氣》這篇課文的主旨是什么？

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：《志氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的志氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻出無價的青春和珍貴的生命，珍惜和平、酷愛和平、保衛(wèi)和平，應是人類的共同職責。

11、請同學們結(jié)合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和相識。

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發(fā)生斗爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍舊須要警惕和反對一切非正義的斗爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。

（四）寫作特點

請同學們思索和比較一下，課文的敘事角度和人稱的運用有什么特點。

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：白描手法和第一、第三人稱交替運用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結(jié)束全文，有利于作者干脆表達感受，使爭論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地敘述。

（五）總結(jié)全文。

本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和珍貴的生命的志氣。

（六）課堂練習

1、試用美國傘兵的口吻講解并描述這個故事。

讓學生講

2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么改變？

學生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講解并描述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講解并描述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講解并描述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細微環(huán)節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。

(六)板書設(shè)計：

志氣

d、c、狄斯尼

高潮：其次次救援

人物：

1、戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機靈英勇

2、婦女：再次救援，形象高大

主旨：人類對和平信仰的產(chǎn)生志氣。和平是一種信仰！

《志氣》教學設(shè)計3

學習目標

1、相識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

重點難點

在朗讀、品嘗、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的志氣，體會作者對小花的欽佩和寵愛。

教學過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的志氣》。

3、補完課題：花的志氣。（齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細讀課文，理清脈絡(luò)

1、細致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的`詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初望見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

望見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、品嘗語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋溝通：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告知大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀:

a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純凈的、嬌小的）那一朵，你來冒

b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風冷雨中無人觀賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了

五、拓展延長

1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

2、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事？

3、你認為什么是真正的志氣，我們可以靠著志氣去做什么？

師歸納：志氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭勝利；志氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們褻瀆一切，義無反顧，勇往直前；志氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們乘風破浪，所向無敵，以大無畏的氣概，笑對人生?？傊?，在困難面前，志氣所展示出的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄，恒久自信的人生信仰，將恒久激勵著我們奮勇前進。

《志氣》教學設(shè)計4

教學目標:

1、相識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣。

教學過程:

一、激趣導入

1、春天是生氣勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào),嬌弱的`身姿,清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書課題:花的志氣)

2、看到課題讓學生質(zhì)疑?？吹秸n題你有什么疑問?(花有什么志氣?花為什么有志氣?花有怎樣的志氣?………)讓我們一起去感受這份特別的志氣。

二、閱讀方法

1、指名讀閱讀提示,思索我們今日的教學目標是什么?

2、學生匯報:讀課文的主要內(nèi)容是什么?

想作者為什么會從“悲觀”、“缺憾”到“驚異”、“心頭怦然一震”?

說自己的內(nèi)心感受

三|、初讀課文,整體感知

1、指名讀課文,留意讀準字音,讀通句子。

2、說一說:作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?

四、研讀課文,品嘗作品

1、維也納的春天如同一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會從“悲觀”、“缺憾”到“驚異”、“心頭怦然一震”?

2、學生溝通,用“因為………所以”的句式回答

作者最初望見草地時,因為只看到大片的綠色,沒有一朵小花,所以感到悲觀;

即將離開維也納前,因為還沒有望見小花所以感到缺憾;

因為望見花的原野所以感到驚異;

因為體會到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。

3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。

學生匯報:

(1)雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清楚地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明奪目,神氣十足。

品析句子:傲然挺立,傲慢地站起來。為什么傲慢?(因為小花在冷風冷雨中冒出來)我們把自己都當作一朵小花,你能挺直腰板來讀讀這一句嗎?除了傲慢,大家還光明奪目,怎么理解這個詞語?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺呢?(我們特殊了不得)我們一起帶著這種感受來讀這一句。

(2)它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒盡然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──志氣!

小小的花兒盡然有如此的氣魄!盡然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花盡然在冷風冷雨中拔地而起,可見它有多么大的志氣。此時,你對小花有什么感情呢?(敬重、欽佩)那我們一起帶著這種欽佩之情來讀課文。

五、感悟升華

1、豈止是花須要志氣,我們也同樣須要志氣。人的一生不會是一帆風順的,總會遇到挫折和困難。我們身邊有很多與困難作斗爭的事例。比如我們熟識的張海迪,桑蘭,她們在挫折面前英勇的生活下來,而且取得了勝利。同學們,請拿起手中的筆,寫下你對志氣的理解。

2、學生溝通

3、出示關(guān)于志氣的格言。

《志氣》教學設(shè)計5

1、了解文中故事發(fā)生的歷史背景

2、了解本文的故事情節(jié),學會復述故事

3、理解小說標題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

1、了解作者獨特的敘述視角

2、體會人物形象的含蓄深刻

1、體會法國婦女的志氣和力氣

2、養(yǎng)成對生活的酷愛之情和愛國情懷

1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

2、難點：體會人物形象的含蓄深刻

一課時

一、導入課文：什么是志氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？學生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強暴是志氣，敢于指責別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，木怕一切困難和危急更是一種志氣，是我們每一個人都應當具備的志氣。讓一個同學來說說二戰(zhàn)的有關(guān)狀況。師再進行補充。

二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學生默讀課文。

1、詞語積累：

拘謹拘束頎長健談熹微發(fā)落處置悉意

毫不遲疑堅決果斷屈指可數(shù)孔武有力焦慮擔心

留意詞語意思的解析。

2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內(nèi)容。

3、從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進行概括。

（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）

學生復述故事后，概括小說故事情節(jié)。

第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

其次部分（第2至18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種志氣”。

第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭；其次部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

2、這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事務的經(jīng)過部分法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的斗爭,，法國婦女兩次這樣做，最須要的是什么呢？（志氣）那么，作者是如何對具有巨大志氣的法國婦女進行描寫的？

第一次

其次次

外貌描寫

“一位年約30歲的法國女人”、“她長得并不美麗”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

神態(tài)描寫

和善而鎮(zhèn)靜

直直地凝視

語言描寫

“哦，當然啦”

“哦，當然啦，快！”

動作描寫

帶進屋里

送回碗櫥里

3、(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國婦女哪一次更須要志氣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨斗爭，痛恨占據(jù)她家園的侵略者，痛恨斗爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍舊能保持和善與鎮(zhèn)靜。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅決他毫不遲疑地收留他。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個“當然”包含著更大的`志氣，更加體現(xiàn)出人物的強大的精神力氣。(其次次)

4、文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”,同學們知道是哪兩種志氣嗎?

a明確：美國青年的志氣和法國婦女的志氣。

5、你認為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

、明確：不一樣。

美國傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅韌。

法國婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅毅和她心中崇高的信仰

四、拓展遷移

學生自擬有關(guān)“志氣”的格言。

老師先出示相關(guān)的格言：

●假如整個世界是公正的話，志氣就沒有必要存在了（普魯塔克）

●貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子（塞萬提斯）

●人的志氣能承提一切重負（塞·約翰遜）

●志氣減輕命運的打擊（德謨克利特）

●倘如失去了英勇，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）

●志氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）

五、小結(jié)

這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)驗過的故事，故事在開頭采納第一人稱的寫法，敘述故事時采納第三人稱的寫法，結(jié)尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生斗爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍舊須要警惕和反對一切非正義的斗爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。

六、作業(yè)

1、完成本課《優(yōu)化突破》

2、傘兵的口吻講解并描述故事，比較敘事角度和表達效果有什么改變？

3、抄寫生字詞。

板書設(shè)計：志氣

意料之外情理之中

法國婦女為和平鎮(zhèn)靜、堅毅、無私

美國傘兵為求生英勇，才智

《志氣》教學設(shè)計6

人教版四年級下冊《花的志氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精致新穎，以作者跌宕起伏的情感改變?yōu)榫€索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢、值得細細咀嚼品嘗。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡潔好用，提倡簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷汲取和積累語言，進而增加語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

１、相識４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙和對生命的感悟。

一、揭題導入

１、出示“志氣”，讓學生說說什么時候須要志氣。

２、補上“花的”：

（今日，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏貏e的志氣──花的志氣）

３、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

要求：

⑴把字讀準，把句子讀通順。

⑵思索：

作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

２、溝通：

作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事務來說，也可以借助作者情感改變的詞來說一說）

三、品嘗語言，情感共鳴

過渡：維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

１、這些情感改變的詞分別在哪些段落？并思索：作者為什么會從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？

２、溝通──深化體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：

重點抓好最終兩段，特殊是帶點的字詞。

“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，忽然改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么寬闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，光明奪目，神氣十足?！?/p>

“我驚異地想：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花盡然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──志氣！”

３、作者的“悲觀、缺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的志氣的震撼和對美妙生命的感悟。

４、把自己喜愛的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)溝通，并引申至課外。

四、積累語言，拓展閱讀

１、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

２、舉薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

花的志氣

驚異怦然一震

驚訝

悲觀缺憾

略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。

聞名特級老師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應當是‘教’略，而學要‘豐’；應當是‘教’略，而‘學’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

人教版四年級下冊《花的志氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精致新穎，以作者跌宕起伏的情感改變?yōu)榫€索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢、值得細細咀嚼品嘗。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡潔好用，提倡簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的'理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷汲取和積累語言，進而增加語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在，細致諦視自己教學略讀課文《花的志氣》的課堂，覺得有許多地方須要修正。

１、略需更略，精要更精：

在備課時，我的預設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、溝通、感悟。而在處理第７、８兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。假如改為：

⑴初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事務來說，也可以借助作者情感改變的詞來說一說。只需了解大意即可。）

⑵再讀課文，找出這些情感改變的詞分別在哪些段落？并思索：作者為什么會從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？（溝通中重點感悟７、８兩段，即精讀。）

⑶把自己喜愛的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)溝通。

⑷積累：

抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

拓展：

①延長課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。

②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

信任這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學。

２、充分利用導語，給學生足夠的思維空間：

在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學生，對導語還不熟識，還沒接觸文本就賜予肯定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以干脆拋出沖突沖突：作者為什么會從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了肯定的難度和力度。真可謂一舉多得。

３、駕馭閱讀方法，培育學生獨立閱讀實力：

要想培育學生的獨立閱讀實力，只有老師大膽放手，充分信任學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培育好。如初讀課文后，讓學生大致說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？再讀課文，找出這些情感改變的詞分別在哪些段落？思索：作者為什么會從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就須要學生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思索。這樣，在略讀課文教學中培育學生的獨立閱讀實力，就不會是一句空話。

葉老曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是打算，略讀才是應用?！薄凹偃缰蛔⒁庥诰x，而忽視了略讀，功夫便只做了一半。”可見，略讀課文教學是何等的重要。

為了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索！

《志氣》教學設(shè)計7

教學目標：

學問目標：

1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“志氣”的含義。

2、品嘗文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。

實力目標：

1、訓練概括故事情節(jié)的實力

2、訓練分析人物形象的實力。

情感目標：

感受來自于信仰的力氣，培育學生酷愛和平、酷愛正義、酷愛國家的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，培育學生酷愛和平、酷愛正義、酷愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解“志氣”的含義及某些句子的深刻含義。

教法學法：

情境設(shè)置法獨立探究法合作學習法探討法

課時劃分：

一個課時。

教學打算：

課件。

教學過程：

一、深情導入。圖文并茂地向?qū)W生揭示斗爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和珍貴。導入新課。

二、結(jié)合地圖生動介紹故事發(fā)生的.背景。由其次次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真實再現(xiàn)故事人物當時所處的環(huán)境，幫助學生理解故事。

三、讀故事。學生用自己最喜愛的方式讀故事。

四、解讀故事。設(shè)置問題如下：

1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕狀況？

2、當美國傘兵其次次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？

3、美國傘兵的志氣和法國婦女的志氣是一樣的嗎？你認為文中的主子公是誰？你更觀賞誰的志氣？

4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“華蜜的女人”？

學生先自己獨立探究自己感愛好的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間探討溝通幫助解決。

老師指導，幫助理解。

五、拓展故事。學生依據(jù)自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講解并描述當年的那一刻自己是怎樣想的。

六、課堂延長。出示反映當今世界斗爭狀況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今日擁有的和平華蜜的生活是那么的珍貴。

七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝愿全部人都不再流浪，擁有和平華蜜的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

《志氣》教學設(shè)計8

教學打算：

教案、課件

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品嘗作者語言的精妙，

3、把握文章的主要內(nèi)容。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣。

教學設(shè)想：

語文教學的目的在于，在學生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學主線，通過品嘗作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅毅不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風冷雨也要有小花的志氣。

教學重難點：

1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的美麗。

2、體會作者對生命的感悟，理解花的志氣。

教學過程：

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的志氣》。

3、補完課題：花的志氣。（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、快速打開書第20課，細心的同學確定已經(jīng)發(fā)覺這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少隱私，它會提示你一些學習的方法和要求。所以不能忽視。

2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

3、反饋自讀狀況：有不會讀的字詞嗎？

（1）（課件出示字詞）：乏味泛濫

滿滿一層壯麗改天換地傲然挺立拔地而起氣魄

悲觀缺憾驚異怦然一震

A：指名分別讀，讀出改變來。B：跟讀

C：發(fā)覺后兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？

（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）

D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)驗了一件什么事？

4、過渡：作者悲觀、缺憾、驚異、怦然一震，這些改變?nèi)蛘l引起？小小的花。

三、品嘗語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋溝通：

語段一：

（課件出示）：

我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······

（1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、寬闊、藏著一股勁···）

（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告知大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

迎著吹在臉上的細密的······神氣十足。

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）

A、冒出了哪些花？（有···有···）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀:A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純凈的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機評價：冒得很努力、······）

B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機評價：這才是花的原野。）

（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）

3、過渡：四月的.維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

四、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風冷雨中無人觀賞嗎？

2、（隨機評價：你是朵英勇的小花，堅毅的小花，小小的花盡然有如此的氣魄······）

3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

生命的意味是什么，是志氣！

（1）、齊讀。

（2）、師問生答，讀。

五、拓展閱讀、深化理解

1、同學們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風冷雨，那時你會怎么做呢？

2、不用回答，帶著思索：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主子公是怎樣面對生命中的冷風冷雨，寫寫你對生命的理解。

3、最終一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《志氣》教學設(shè)計9

教學目的

1、理解為正義事業(yè)而獻身的志氣。

2、學習講解并描述故事。

3、理解本文含義深刻的句子。

教學重點：

理解文章內(nèi)容，講解并描述故事。

教學難點：

理解本文一些含義深刻的句子。

教學時間：一課時

教學過程

一、檢查預習。

1、讀準下列加點字的讀音。

頎長（qi）熹微（xi）屈指可數(shù)liao哽咽（ye）

2、說明下面的生詞。

（1）拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。

（2）頎長：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很

（4）熹微：目光微明。

（5）悉意：一心一意。

（6）屈指可數(shù)：形容特別少。

二、導入

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻出無價的青春和珍貴的生命。本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個感人故事。

三、正課

1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段起先到哪一段結(jié)束？

探討并歸納：從其次自然段起先到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

探討并歸納：交代故事的敘述者和主子公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3、提問：課文最終四段在文中起什么作用？

探討并歸納：課文最終四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

探討并歸納：

1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。

（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)覺，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人接著追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。

5、請試用美國傘兵的口吻講解并描述這個故事。

6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么改變？

1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講解并描述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講解并描述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講解并描述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細微環(huán)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7、提問：課后練習一、1。

探討并歸納：當美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前懇求賜予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦?！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。天經(jīng)地義得到法國人的愛護。當美國傘兵其次次來到農(nóng)家門前懇求賜予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦?？?！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是天經(jīng)地義的。

8、提問：課后練習一、2。

探討并歸納：我認為作者更重的'是法國女人的志氣。青年傘兵的志氣是舍命的志氣，但是法國女人的志氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的志氣。這種志氣更值得人們的敬重和贊頌。

9、提問：課后練習一、3。

探討并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略斗爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必需付出代價甚至珍貴的生命。所以她堅決果斷地做出了犧牲。

四、小結(jié)

本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和珍貴的生命的志氣。

五、作業(yè)

1、課后練習一、二。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)

《志氣》教學設(shè)計10

1、了解文中故事發(fā)生的歷史背景

2、了解本文的故事情節(jié),學會復述故事

3、理解小說標題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

1、了解作者獨特的敘述視角

2、體會人物形象的含蓄深刻

1、體會法國婦女的志氣和力氣

2、養(yǎng)成對生活的酷愛之情和愛國情懷

1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

2、難點：體會人物形象的含蓄深刻

多媒體、探討法

一課時

一、導入課文：（播放影片《挽救大兵瑞恩》片段）

二、從影片里士兵恐驚的神色來看，我們來看看，面對血腥的斗爭，我們最須要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的志氣！今日我們將學到的就是一篇關(guān)于“志氣”的文章。

三、課文解析

1、請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進行概括。

（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）

2、這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事務的'經(jīng)過部分法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的斗爭,，法國婦女兩次這樣做，最須要的是什么呢？（志氣）那么，作者是如何對具有巨大志氣的法國婦女進行描寫的？

第一次

其次次

外貌描寫

“一位年約30歲的法國女人”、“她長得并不美麗”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

神態(tài)描寫

和善而鎮(zhèn)靜

直直地凝視

語言描寫

“哦，當然啦”

“哦，當然啦，快！”

動作描寫

帶進屋里

送回碗櫥里

2、(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更須要志氣？(其次次)

3、文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”,同學們知道是哪兩種志氣嗎?

a明確：美國青年的志氣和法國婦女的志氣。

4、你認為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

、明確：不一樣。

美國傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅韌。

法國婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅毅和她心中崇高的信仰

四、拓展遷移

在學習和生活中，我們經(jīng)常會遇到很多須要志氣才能去做的事情，下面，請同學們聯(lián)系自己的實際生活，舉例說明志氣的重要性。

五、小結(jié)

這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)驗過的故事，故事在開頭采納第一人稱的寫法，敘述故事時采納第三人稱的寫法，結(jié)尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

六、作業(yè)

1、完成本課《一課三練》

2、傘兵的口吻講解并描述故事，比較敘事角度和表達效果有什么改變？

《志氣》教學設(shè)計11

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。養(yǎng)成對生活的酷愛之情和愛國情懷

3、了解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會法國婦女的志氣和力氣

教學重點：

文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的志氣。

教學難點：

領(lǐng)悟“志氣“的含義，理解作者創(chuàng)作意圖。

教學打算：

多媒體、課件

教學用時：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

什么是志氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？

學生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強暴是志氣，敢于指責別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，不怕一切困難和危急更是一種志氣，是我們每一個人都應當具備的志氣。

二、自讀感悟

1、自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

三、溝通合作

探討以下問題

問題一：文章標題叫做“志氣”，作者在文中也提到了兩種“志氣”：美國青年的志氣和法國婦女的志氣。你認為作者更看重哪一種氣？為什么？

明確：老師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的志氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個體的才智與志氣的量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因為渴望和平，痛恨斗爭而產(chǎn)生的信仰的志氣和力氣，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力氣。這種志氣是人類憧憬自由、光明、華蜜的美妙品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵其次次回到農(nóng)家門前時，是什么緣由使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨斗爭，痛恨占據(jù)她家園的侵略者，痛恨斗爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍舊能保持和善與鎮(zhèn)靜。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅決他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個“當然”包含著更大的.志氣，更加表現(xiàn)了這位法國婦女內(nèi)心的堅決。

四、品討朗讀

1、美國傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當然啦?！北容^之下，法國婦女哪一次更須要志氣？（其次次）

2、文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”，同學們知道是哪兩種志氣嗎？

明確：美國青年的志氣和法國婦女的志氣。

3、你認為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

明確：不一樣。

美國傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅韌。

法國婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅毅和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移

在學習和生活中，我們經(jīng)常會遇到很多須要志氣才能去做的事情，下面，請同學們聯(lián)系自己的實際生活，舉例說明志氣的重要性。

六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

問題一：在整個故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認為他表現(xiàn)了怎樣的“志氣”？

答案不要求統(tǒng)一。

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

《志氣》教學設(shè)計12

一、談話導入

1、同學們，問你們一個最簡潔的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會出現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應當說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在暖和、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的志氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當代聞名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的志氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

二、自主學習，解決前兩個問題。

1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要遺忘把相關(guān)的語句畫出來。

4學生匯報

（1）作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？（生匯報）

（2）文章中作者為什么會有那些改變呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么悲觀？

a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到悲觀。

b因為作者就要離開維也納了，他仍舊沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到缺憾。

c因為小花不是在暖和的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚異。

d因為小小的花盡然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感改變，順著這條情感改變線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感改變線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個問題。

1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜愛的語句或者是讓你感受很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品嘗，體會一下。

2、生匯報，朗讀自己喜愛或感受深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜愛的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是孤獨的。

綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（孤獨、泛濫）

引導品讀“孤獨”

“孤獨”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得特別單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是孤獨的，開滿鮮花的綠地才是——（喧鬧的），莫非花花草草也知道孤獨與喧鬧嗎？不是綠地孤獨了，其實是（作者）孤獨了，悲觀了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導品讀“泛濫”

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的`一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色調(diào)一樣嗎？有什么不同（生匯報）？

小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“孤獨、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是悲觀。誰來悲觀地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是傲慢地站起來），那么這些小花為什么傲慢，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的志氣，此時你們感受到了嗎？花的志氣究竟是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發(fā)覺哪個詞最能表達作者的心情，最能表現(xiàn)者份志氣？（拔地而起）

（1）引導體會“拔地而起”

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鲆暷?？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份志氣與力氣深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最終一個自然段）生齊讀最終一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與欽佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的志氣，感受著花的志氣，是否讓你想起了種子的志氣、梅花的志氣、松樹的志氣，以及其他一些生命的志氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。

屏幕出示：小花有志氣——在冷風冷雨中拔地而起

梅花有志氣——

松樹有志氣——

種子有志氣——

（）有志氣——

同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的志氣呢？（生匯報）

2、同學們當你們?yōu)閹r縫中強壯成長的小樹喝彩時，當你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅毅的貝多芬感動時，你們對生命，對志氣又有了哪些新的相識與感悟呢？那就請同學們結(jié)合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對志氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報

4小結(jié)：生命中最重要的就是英勇地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有志氣，就擁有了希望，只要有志氣，就擁有了力氣，只要有志氣，我們的生命天空就恒久是凱歌響亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告知自己，告知我們身邊的每一個人：（屏幕出示：志氣與生命同在，志氣讓生命更精彩?。?/p>

五、鏈接原作，延長閱讀。

《花的志氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品嘗攝人心扉的語句，去觀賞那帶著生命思索的畫面。

《志氣》教學設(shè)計13

［學習目標］

1.相識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［課前打算］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.老師打算《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

［教學過程］

一、談話導入，激發(fā)愛好

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，或許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜愛的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2.相識本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，相互評價。

4.溝通：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的改變，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。要求：文中干脆表達的`請畫出來；沒有明確表達的，請專心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感改變，問號代表其改變緣由。）

四、品嘗語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜愛的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品嘗，感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的悲觀──驚訝──缺憾──驚異──震撼。

五、回來全組，升華思想

請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再相識。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向?qū)W生舉薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.激勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

編輯短評：教學設(shè)計思路特別清楚，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感看法價值觀的提升。（熊寧寧）

(福建省安溪縣第三試驗小學陳藝梅（原創(chuàng)作品）)

《志氣》教學設(shè)計14

學習目標

1、相識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

重點難點

通過文章事例的描述，領(lǐng)悟作者要表達的思想感情。

課前打算

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。

課時支配

1課時

教學過程

自讀“提示”，明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2、全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細讀課文，理清脈絡(luò)

1、細致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初望見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

望見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品嘗語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細致體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b、將自己認為寫得好的'句子、詞語反復品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導學生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3、有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后細致閱讀這篇美麗的散文。

板書設(shè)計

20、花的志氣

悲觀

缺憾

驚異

怦然一震

《志氣》教學設(shè)計15

［學習目標］

1、相識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［學習重點、難點］

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的美麗。

難點：理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

［課前打算］

1、學生打算：預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、老師打算：簡潔的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。

［課時支配］一課時

［教學過程］

一、談話導入，激發(fā)愛好。

1、師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，或許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧！今日，我們就來學習第20課《花的志氣》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、以自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、師生輪讀，相互評價。

3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

三、披文入情，理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？

2、課件出示最終一段話，生齊讀：

“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是志氣！”

3、師：作者一起先就有這樣的`感受嗎？請同學們細致讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，完成下面的填空（提示：文中干脆了當?shù)乇磉_的就畫出來；沒有明確表達的，請專心體會。）

作者最初望見草地時，感到（悲觀），因為（只見綠地不見花）；

扒開草后望見躲藏著小花時，感到（驚訝），因為（見到花兒藏身于草下）；

離開維也納前，感到（缺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；

望見花的原野時，感到（驚異），因為（看到花兒在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立）；

體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。

四、研讀課文，品嘗語言。

1、自主研讀：

（1）師：維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行細致地研讀。這篇課文有很多含義深刻的句子，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們細致閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想方法進入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。

（2）學生將自己認為寫得好的詞句反復誦讀品嘗、體會。

2、合作學習：下面請大家依據(jù)平常的學習分組進行小組合作學習，將自己喜愛的句子讀給學習伙伴聽，并說說自己的體會，也可以說說自己喜愛的地方及緣由，想怎么說就怎么說，其他同學仔細聽，聽完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的看法。

3、感情朗讀，溝通感悟，情感共鳴。

（1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

（2）學生匯報，溝通感悟，老師指導朗讀。

五、回來全文，升華思想。

請同學們結(jié)合自身的生活實際，和小組同學談談自己對志氣、對人生的相識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？

六、積累語言，拓展閱讀。

1、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后細致閱讀這篇美麗的散文。

板書設(shè)計：

20《花的志氣》

馮驥才

悲觀、驚訝、缺憾

驚異、怦然一震

生命的意味是志氣

《志氣》教學設(shè)計16

教學目標:

1、學問與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的實力。

2、過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感、價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培育學生愛正義、愛國的思想感情。

教學設(shè)計:

1、根據(jù)"理解"品嘗"感悟"三大板塊層層推動，讓學生整體理解課文的內(nèi)涵，感悟信仰的力氣。

2、讓學生質(zhì)疑、自主說、主動說、主動探討的過程中理解小說的深刻內(nèi)涵。

3、以"見義勇為"的事例導人，激發(fā)學生的正義感;以抗日英雄的'故事進行擴展、延長，讓學生樹立和平的信仰，感受志氣來自于信仰的力氣。

4、課時的支配:1課時

教學過程:

導人:

1、學生上臺自我介紹(老師贊美學生的志氣)

2、老師講解并描述報道《一個一般的靈魂能走多遠》，問:是什么使一個為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時刻自告奮勇

?是什么使一個平凡得不能再平凡的人做出萬人景仰的壯舉?(學生回答)

一、理解課文

1、檢查生字詞的積累。

2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

3、學生用句式"這是一個__________的故事"概述故事內(nèi)容。

4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。