把超市引進體育課堂

把超市引進體育課堂江蘇省海門市通源小學陸一葉：226100由高到低順勢練習。發(fā)展鞏固提高嘗試發(fā)展鞏固提高嘗試發(fā)展鞏固提高嘗試發(fā)展鞏固提高嘗試導學積序：1、以小組為單位，創(chuàng)建有自己特色的“超市”。2、學生分組討論、合作。3、擇優(yōu)錄用后，開張營業(yè)。1、學生互評自評。2、學生自選分組練習。分析：通過那個教學設計，能夠看出在現(xiàn)代體育教學中，我們不妨把“超市”的這種經(jīng)營理念引進體育教學課堂，讓學生在開放的、充滿民主、和諧、輕松的氣氛中，依照自己的進展需要，自由選擇、獨立摸索、主動學習。體育教學的課堂教學要求并不總是整齊劃一的，學生在學習和復習某些教學內容的時候，其預備狀態(tài)和已有基礎也并不完全一致。這種情形下，課堂教學就應該在集體教學的背景下，教師向學生提供足夠的“超市物資”，充分表達學生的主觀能動性，讓學生自由地選擇學習的內容、學習方法、步驟。一、體育課的預備活動。它是體育課必不可少的部分，學生常常對其中的重復內容不感愛好，教學的成效往往不佳，同時也直截了當阻礙了學生整堂課的情緒。不妨設立一個“超市”，讓學生依照本課的教材內容，教學目標，自由的，有針對性的選擇內容、方式進行練習。如：做各種器械操、仿照操、跑步、各種小游戲，可打破固定分組的形式，學生自由組合進行練習，從而調動學生學習的積極性。二、體育課的差不多部分。專門在復習課的教學中，復習動作對學生來說，并不全是沒有把握動作方法的，有的學生差不多會做，而且也做得比較好了。然而，在實際教學中，教師往往會采納“一刀切”的形式進行教學，讓學生在同一起跑線上，按一定的程序進行復習。如此教學不僅會白費時刻，還會使學生覺得索然寡味。但假如在教師引導之下，在課堂中開設“超市”，讓學生自主選擇學習內容，各取所需，像先前舉的實例，后滾翻教學中開設四個不同的“超市”，有單個動作、聯(lián)合技術、綜合各類動作等等。教師提供多種練習的內容讓學生自由的選擇。如此不僅把有限的課堂時刻還給了學生，還激發(fā)了學生自主學習的熱情。三、體育課的素養(yǎng)練習。一樣差不多上安排某一固定的練習項目。如練習腰腹力量，學生一起做仰臥起坐多少個；練習上肢力量，學生一起做俯臥撐多少個。如此教師忽視了學生的個別差異和學生的愛好愛好，學生沒有選擇的余地。因此，教師選擇多種訓練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學生從這幾個項目中任選一個進行練習，學生自己從“超市”中選擇內容。如：要進展學生的下肢力量，可利用繩做各種練習，設計不同的超市，有花樣跳繩、二人三足賽跑，套馬拉車跑、腳拉繩角力等等，教師提供方法，學生自由選擇。學生天生愛玩，這時的愛好會大大提高。四、體育課的終止部分。學生的生理和心理都已疲勞，但每個學生疲勞程度卻不盡相同，教師要求學生按照統(tǒng)一的動作進行放松整理，那就不一定達到放松成效。如在課的終止部分，可安排一段舒緩的音樂，讓學生依照音樂自由放松，結要有單人、雙人、多人、男女混合等多種組合。選擇多種練習的內容，學生在如此的環(huán)境下，才能獲得真正意義上的放松。在課堂上開設“超市”，不是簡單地明白得為在體育課中給學生安排一定的自由練習時刻，或放手讓學生自己去練習，而是適應素養(yǎng)教育要求采取的一種新的教學模式，強調學生的主體作用。教師在課前一定要吃透教材、學生，精心安排教學內容、教學設計，讓學生自己選擇，自主練習、自我評判。在教學中