一年級上數(shù)學教學設計-6、7的加法1-西師大版秋

/一年級上數(shù)學教學設計-6、7的加法1-西師大版秋一、教學目標1.知識與技能：（1）使學生掌握6、7的加法運算，能熟練計算6、7加法的題目。（2）培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言描述加法運算過程的能力。2.過程與方法：（1）通過觀察、操作、交流等教學活動，讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程。（2）培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法解決問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的自信心。（2）培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。二、教學內容1.教學重點：6、7的加法運算。2.教學難點：理解加法的意義，熟練計算6、7加法題目。3.教學準備：教材、教具（如算盤、計數(shù)器等）。三、教學過程1.導入新課（1）復習6、7的數(shù)數(shù)、寫數(shù)。（2）通過情境創(chuàng)設，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的加法問題。2.探索新知（1）引導學生觀察教材中的例題，理解加法的意義。（2）讓學生嘗試計算6、7的加法題目，并分享計算方法。（3）教師講解6、7的加法運算規(guī)則，強調計算方法。3.鞏固練習（1）讓學生獨立完成教材中的練習題。（2）教師對學生的練習進行點評，指出錯誤原因，指導學生改正。4.拓展延伸（1）引導學生運用6、7的加法運算解決實際問題。（2）讓學生嘗試編寫6、7的加法題目，并與同伴交換解答。5.課堂小結（1）讓學生回顧本節(jié)課所學內容，總結6、7的加法運算規(guī)則。（2）教師對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。四、作業(yè)布置1.完成教材中的練習題。2.嘗試編寫6、7的加法題目，并與家長分享。五、板書設計1.板書課題：6、7的加法12.板書內容：（1）6、7的加法運算規(guī)則（2）例題及解答過程（3）練習題及答案六、課后反思1.本節(jié)課的教學目標是否達到？2.學生對6、7的加法運算掌握程度如何？3.教學過程中是否存在需要改進的地方？4.如何針對學生的個體差異進行教學？通過以上教學設計，以期達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、提高教學質量的目的。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活調整教學策略，關注每一個學生的成長。在以上的教學設計中，需要重點關注的是“探索新知”環(huán)節(jié)，因為這是學生理解和掌握6、7的加法運算的關鍵步驟。在這個環(huán)節(jié)中，學生將通過觀察、嘗試和交流來學習加法的概念和計算方法。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：###探索新知####1.引導學生觀察教材中的例題，理解加法的意義在數(shù)學學習中，理解運算的含義是非常重要的一步。對于一年級的學生來說，加法的概念可能還比較抽象。因此，教師需要通過具體的生活情境或者故事情境來引入加法。例如，可以用“小明的紅蘋果有3個，他又得到了4個藍蘋果，現(xiàn)在他總共有多少個蘋果？”這樣的問題來引導學生理解加法的意義。教師可以讓學生用實物（如蘋果模型）進行操作，或者通過畫圖的方式來表示問題，以此來幫助學生直觀地理解加法的概念。####2.讓學生嘗試計算6、7的加法題目，并分享計算方法在學生理解了加法的意義之后，接下來就是讓他們嘗試解決具體的加法問題。教師可以給出一些簡單的6、7的加法題目，如“63=？”和“72=？”，讓學生獨立嘗試解答。在這個過程中，學生可能會使用不同的方法，比如數(shù)數(shù)、使用算盤、心算等。教師應該鼓勵學生分享自己的計算方法，這樣可以促進學生之間的交流和學習。同時，通過分享，學生可以看到不同的解題策略，從而豐富自己的解題思路。####3.教師講解6、7的加法運算規(guī)則，強調計算方法在學生嘗試解答之后，教師需要對6、7的加法運算規(guī)則進行講解，以便學生能夠系統(tǒng)地掌握加法的計算方法。教師可以結合具體的題目，講解如何將兩個數(shù)合并起來進行計算。例如，對于“63”，教師可以講解為“我們從6開始數(shù)，再數(shù)3個，就是9”。在這個過程中，教師可以使用教具，如計數(shù)棒或者算盤，來幫助學生直觀地看到加法的過程。此外，教師還可以引導學生觀察加法表，讓學生發(fā)現(xiàn)加法的規(guī)律，如“63”和“36”的結果是一樣的，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力。通過這樣的探索新知環(huán)節(jié)，學生不僅能夠學會6、7的加法運算，而且還能夠理解加法的含義，掌握加法的計算方法，并能夠運用到實際問題中。這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力是非常重要的。在教學過程中，教師需要關注每一個學生的學習情況，及時給予指導和幫助，確保每一個學生都能夠跟上教學進度，從而達到教學目標。###探索新知環(huán)節(jié)的繼續(xù)補充和說明####4.強化學生對加法運算的理解和應用在學生嘗試計算并理解了加法運算規(guī)則之后，教師需要通過一系列的練習來強化學生對加法運算的理解和應用。這些練習應該從簡單的開始，逐漸增加難度，以便學生能夠逐步建立信心并挑戰(zhàn)更高層次的問題。例如，可以先讓學生計算“61”和“72”，然后逐步過渡到“64”和“75”等更復雜的題目。在學生解答問題的過程中，教師應鼓勵他們使用不同的策略和方法，如數(shù)數(shù)、使用計數(shù)器、心算等，以促進學生思維的靈活性。####5.促進學生之間的合作與交流在探索新知的環(huán)節(jié)中，教師應鼓勵學生之間的合作與交流。合作學習可以幫助學生相互學習、相互啟發(fā)，從而更好地理解加法運算。教師可以組織學生進行小組討論，讓他們在小組內分享自己的計算方法和解題思路。此外，教師還可以設計一些需要團隊合作才能完成的活動，如小組競賽、接力計算等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)他們的團隊合作能力。####6.引導學生總結和歸納在探索新知的環(huán)節(jié)結束時，教師應引導學生對所學內容進行總結和歸納。教師可以提出問題，如“你們是如何計算63的？”或者“你們發(fā)現(xiàn)了加法運算的哪些規(guī)律？”等問題，讓學生回顧和反思自己的學習過程。通過總結和歸納，學生可以更好地鞏固所學知識，形成清晰的知識結構。###教學策略的調整與優(yōu)化在探索新知的環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學生的反饋和學習情況靈活調整教學策略。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生對某個概念或計算方法掌握得不牢固，教師應該及時提供額外的指導和練習。同時，教師還應關注學生的個別差異，為不同水平的學生提供適宜的學習支持。例如，對于基礎較好的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目；而對于基礎較弱的學生，則應給予更多的鼓勵和個別輔導。###評估與反饋在探索新知的環(huán)節(jié)中，教師應通過觀察、提問和練習來評估學生的學習情況。教師應鼓勵學生表達自己的思考過程，這樣可以更好地了解學生的理解程度。對于學生的回答和練習，教師應提供及時的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。通過評估與反饋，教師可以及時調整教學