英語專業(yè)學(xué)習(xí)計劃論文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁英語專業(yè)學(xué)習(xí)計劃論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的文章，簡稱之為論文。下面是關(guān)于英語專業(yè)學(xué)習(xí)方案論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

摘要本文主要介紹了英語專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、方法及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題。

關(guān)鍵詞英語學(xué)習(xí)心理討論方法

1討論背景

英語專業(yè)作為有著專業(yè)特色的獨特群體，每年的本科生數(shù)量都在大量增加。同為英語專業(yè)同學(xué)的我們對于這個日益浩大的的群體產(chǎn)生了奇怪???。本調(diào)查旨在探求英語專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，了解英語專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，揭示英語專業(yè)生的特點，以此診斷現(xiàn)在英語專業(yè)同學(xué)存在的學(xué)習(xí)問題，從而讓我們和整個英語專業(yè)生群體更好地了解自身問題所在。更大的意義在于，可以準(zhǔn)時關(guān)心老師們發(fā)覺同學(xué)們對于教學(xué)的需求和態(tài)度，從而優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展需求相適應(yīng)。最終促進(jìn)英語專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和推動英語教學(xué)的進(jìn)展。

2英語學(xué)習(xí)方法和策略調(diào)查

全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，有助于為老師供應(yīng)教學(xué)參考，變被動為主動，針對性地關(guān)心同學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)方法和策略，普遍意義上講二者是可以混為一談的。但是從學(xué)術(shù)專業(yè)性角度講，二者還是有區(qū)分的。從哲學(xué)角度看，二者是沖突普遍性與特別性的關(guān)系。所謂方法，是人們對于某種事物的總的看法和根本觀點；而策略，指的是可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合，也可以是依據(jù)形勢進(jìn)展而制定的行動方針和斗爭方法。因此方法是個概括的詞匯，而策略才是詳細(xì)實行的措施。在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們同樣需要遵循沖突普遍性與特別性的辯證統(tǒng)一的方法論來解決問題，不同學(xué)習(xí)對象在學(xué)習(xí)英語的過程中有不同沖突，且針對同一問題，有時也會消失不同的看法和觀點，因此需要在這一解決問題的道路上制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，這一策略至關(guān)重要，由于它是指導(dǎo)學(xué)者們詳細(xì)實踐的風(fēng)向標(biāo)，有了正確的意識，才能指導(dǎo)實踐朝著明確的方向進(jìn)展。當(dāng)然，凡事需要先有宏觀的構(gòu)思，才能將這些想法詳細(xì)劃分為行之有效的方法論，總的目標(biāo)有了，實踐起來才不會走彎路。

在進(jìn)行社會調(diào)查的過程中，筆者發(fā)覺在是否制定目標(biāo)的問題上，75.2%的同學(xué)做出了確定的選擇，只不過有的人制定的是長期進(jìn)展的宏遠(yuǎn)目標(biāo)，有的則是制定了符合當(dāng)下自身利益的短期目標(biāo)。從這一點我們可以看出大部分同學(xué)對自己的進(jìn)展有比較清楚的熟悉，具有目的性和方案性。而其余24.8%的同學(xué)則是“無頭蒼蠅”，在制定目標(biāo)上落后于其他人。他們要么“很少制定目標(biāo)”，要么“從不制定目標(biāo)”。

關(guān)于詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和策略方面，我們也進(jìn)行了深化的調(diào)查和分析，數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于學(xué)習(xí)方法這一項，46.3%的同學(xué)“擅長制造和把握機(jī)會”，這表明將近半數(shù)的同學(xué)學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，他們能夠抓住生活中消失的每一次機(jī)會來提升自己的語言水平。的確，要想嫻熟把握英語，就必需不停地練習(xí)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每年來中國造訪的外國人群超過千萬，因此想要找到一個外國人來熬煉語言交際力量并不難。在“您通過哪些課外方式學(xué)習(xí)英語”這一題中，我們發(fā)覺了一個有意思的現(xiàn)象，選擇與外國人溝通并非是學(xué)習(xí)者們的首選，且這一比例只占27.3%，有意識地看英語視頻資料，如美劇等成了這些受訪者們追捧的對象，這一比重占到了驚人的79.3%。我們在此并不否認(rèn)這一學(xué)習(xí)渠道的重要性，只是想重申一點：看美劇只是一個語言輸入的過程，自己輸出的環(huán)節(jié)大打折扣，因此我們建議，在看美劇的同時，不妨把每一集重復(fù)看幾遍，記住一些有用的表達(dá)，并嘗試說出來，由于只有語言輸入和輸出同時進(jìn)行，英語學(xué)習(xí)才能既保質(zhì)又保量。

3英語學(xué)習(xí)困難調(diào)查

哲學(xué)角度上說，進(jìn)展的道路是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，在英語學(xué)習(xí)的過程中不行能總是一帆風(fēng)順。每個人在學(xué)習(xí)上總是有這樣或是那樣的困難。

關(guān)于聽說讀寫這四項基本英語學(xué)習(xí)技能上哪項最薄弱這一問題，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有36.4%的同學(xué)認(rèn)為最弱的是聽力，其次是說和寫，分別占了33.9%和23.1%。僅有5.8%的人認(rèn)為閱讀是自己的弱項。說明絕大多數(shù)同學(xué)對于自己的閱讀力量比較自信。也表明同學(xué)們在對于語言的基本力量方面打的基礎(chǔ)比較好，但是對于它的有用性來說還做得不夠，這也就是說，平常學(xué)習(xí)的過程中，大家比較看重自己的應(yīng)試力量，而忽視了自己的語言運用力量。在“阻礙你學(xué)習(xí)英語的最大困難”這一問題中，34.7%的同學(xué)選擇了“找不到有效的學(xué)習(xí)方法”。“不自覺，懶散導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下”這一選項占了19%，有13.2%的同學(xué)在“課外學(xué)習(xí)遇到困難時，缺乏有效的指導(dǎo)”。也有22.3%的同學(xué)感覺自己“沒有信念學(xué)好”。在關(guān)于“能否用英語自由的進(jìn)行語言交際”這一問題上，62%的同學(xué)表示可以，38%的同學(xué)則表示不能。說明還是有不少同學(xué)存在”學(xué)不能致用“的問題。另外，有50.4%的同學(xué)表示不情愿課堂發(fā)言。是哪些因素造成了同學(xué)們不敢發(fā)言的焦慮感？老師怎樣才能消減同學(xué)們的焦慮感？如何關(guān)心同學(xué)們樹立自信念？這都是值得仔細(xì)思索的問題。

4英語學(xué)習(xí)自我效能調(diào)查

自我效能（self—efficacy）指人對自己是否能夠勝利地進(jìn)行某一成就行為的主觀推斷，它與自我力量感是同義的。一般來說，勝利閱歷會增加自我效能，反復(fù)的失敗會降低自我效能。

調(diào)查顯示，關(guān)于是否了解自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步一事，28.9%的同學(xué)表示不知道，24.9%的同學(xué)認(rèn)為自己似乎“沒有進(jìn)步”?！傲私庾约旱倪M(jìn)步”的占了47.9%，還有6.6%的同學(xué)“沒考慮是否有進(jìn)步”。這說明同學(xué)們對自己學(xué)習(xí)效果不滿足或是還沒有學(xué)會正確評估自己。令人驚異的是，有43%的同學(xué)評估自己現(xiàn)階段把握和理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅有“30%—60%”，認(rèn)為自己把握了“60%—80%”也占了43%。而在上課收獲問題上，認(rèn)為每一節(jié)課都有收獲的僅占了35。5%，而其余64.5%的同學(xué)認(rèn)為收獲不大或基本沒有收獲。至于“所學(xué)的英語在生活中自由運用”的題項，68.6%的同學(xué)認(rèn)為“只會用到一點”。從這三項評價不難看出，同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)成效不滿足，缺乏信念。同時也說明白目前英語教學(xué)存在肯定的問題。是由于教學(xué)內(nèi)容的難度大，或是由于同學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式，還需進(jìn)一步了解。

在同學(xué)自評中，只有14.9%的同學(xué)“滿足”自己的英語，對自己英語學(xué)習(xí)“不太滿足”的高45.5%，對自己英語“很不滿足”的占到10.7%。對于題項“我只要努力，確定能取得抱負(fù)的成果”，贊同的同學(xué)只占到77.7%，對于題項“是否樂觀參與英語競賽”，28.1%的同學(xué)選擇“不樂觀，由于對自己沒有信念”，47.9%的同學(xué)“情愿嘗試，但沒有把握”。只有11.6%的同學(xué)回答“喜愛競賽，這樣可以發(fā)揮我的實力”，還有12.4%的同學(xué)回答“愛好不大，由于總是會緊急，擔(dān)憂丟人”。不難看出，許多同學(xué)的自我效能相當(dāng)?shù)?，對自己的評價很低。造成這一現(xiàn)象的緣由除了外在的因素，也和性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等內(nèi)在因素有關(guān)。這需要討論者進(jìn)一步探討。

5結(jié)語

通過本次調(diào)查，初步了解了英語專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、方法及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題。總體上看，專業(yè)同學(xué)的“愛好型動機(jī)”較強(qiáng)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)動機(jī)總體呈現(xiàn)多元化取向。然而專業(yè)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略以及自我認(rèn)知力量低下是目前存在的最大問題，同學(xué)們不能對學(xué)習(xí)作出評價、制定方案，對進(jìn)步缺乏監(jiān)察力。部分同學(xué)對高校英語學(xué)習(xí)的特點不夠了解，特殊是對英語教育的本質(zhì)以及對學(xué)習(xí)的最終目的的認(rèn)知仍舊處于初級階段。目前的教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到同學(xué)的期望，大部分同學(xué)認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)揮其主觀能動性，課堂收獲低，生活中很少能敏捷應(yīng)用。同學(xué)們最盼望提高的方面是口語和詞匯，并期望教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)問面。同時自我效能普遍偏低，自主學(xué)習(xí)力量差、課堂