2024年鄭州教師招聘考試真題

一、單項(xiàng)選擇題（本題共30小題，每題0.5分，共15分。每題列出日勺四個(gè)備選項(xiàng)中只有

一種選項(xiàng)符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分）

1.”一兩的遺傳勝過一噸的教育"的觀點(diǎn)屬于（）

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.二原因論

2.教育教學(xué)中采用"一刀切""一鍋煮"的措施違反了人身心發(fā)展的（）

A次序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.差異性

3.新生兒日勺心理一周一種樣，滿月后來是一月一種樣，周歲后來發(fā)展速度相對變慢。

這表明了小朋友心剪發(fā)展進(jìn)程的一種基本特點(diǎn)是（）

A.持續(xù)性

B.整體性

C.不均衡性

D.后）速度

4.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師常常采用臨時(shí)置之不理的措施，

成果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種協(xié)助孩子控制情緒日勺措施是（）

A.轉(zhuǎn)移法

B啟我說服法

C.反思法

D.冷卻法

5.如下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述不對日勺日勺是()

A.滿足于學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)

B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感愛好

C.是抵達(dá)某種成果的手段

D.由學(xué)習(xí)活動(dòng)自身日勺意義和價(jià)值引起

6.”學(xué)到老活到老"是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)日勺規(guī)定。

A.普及性

B.長期性

C.終身性

D.公共性

7.開放式課堂模式日勺理論基礎(chǔ)是()

A.信息加工

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知主義

8.身處教育實(shí)踐一線日勺研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者親密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存

在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究成果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中。

這種研究措施是()

A.觀測法

B.合作法

C.實(shí)踐法

D.行動(dòng)研究法

9.把對集體日勺管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()

A.常規(guī)管理

B.目的管理

C.平行管理

D.民主管理

10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生日勺客觀必要條件是()

A.學(xué)生口勺智力水平

B.學(xué)習(xí)日勺理解和鞏固程度

C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D.學(xué)生的學(xué)習(xí)措施

11.當(dāng)人接連不停地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀

態(tài)是()

A.哀愁感

B.習(xí)得性無助感

U抑有口感

D.焦急感

12.變換同類事物日勺非本質(zhì)特性，以便突出事物的本質(zhì)特性的是0

A比較

B.抽象

C概括

D.變式

13."學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

U循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

14.在處理困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題日勺時(shí)間與新手型教師相比（）

A.更長

B.更短

C.同樣

D.說不清

15.下列不屬于新課程改革提出日勺學(xué)習(xí)方式日勺是（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.探究學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

16.幼兒正在教室里畫畫,教室外忽然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)

耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于（）

A.注意的分派

B.注意日勺轉(zhuǎn)移

C.注意日勺廣度

D.注意的分散

17.根據(jù)皮亞杰日勺道德認(rèn)知發(fā)展理論，如下屬于中學(xué)生對懲罰日勺見解口勺是（）

A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的

B.所出錯(cuò)誤日勺內(nèi)容與懲罰口勺性質(zhì)可以無關(guān)

C.嚴(yán)厲日勺懲罰是有效日勺

D.有效日勺懲罰應(yīng)當(dāng)是報(bào)應(yīng)性懲罰

18.教學(xué)日勺基本組織形式是（）

A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.開放教學(xué)

D.小組教學(xué)

19.先行組織者教學(xué)方略日勺提出者是美國著名心理學(xué)家（）

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.桑代克

20.在動(dòng)作技能練習(xí)過程中，練習(xí)成績出現(xiàn)忽高忽低或停止的現(xiàn)象，稱為（）

A.起伏現(xiàn)象

B.高原現(xiàn)象

C.過度學(xué)習(xí)

D.中斷現(xiàn)象

21.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史日勺現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程。該課程屬

于（）

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學(xué)科課程

22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）

A.隨機(jī)安排

B.分類安排

C.集中安排

D.交錯(cuò)安排

23教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采用日勺方略是()

A.取法乎中

B.取法乎下

C.取法乎上

D.無法即法

24.學(xué)校日勺中心工作是()

A.教學(xué)

B.公共關(guān)系

C行政

D.安全

25."矮子里找高個(gè)""水漲船高"形象地體現(xiàn)了()口勺內(nèi)涵。

A.相對評價(jià)

B.絕對評價(jià)

C.定性評價(jià)

D.定量評價(jià)

26.假如一種孩子在聽了“海因茨偷藥"日勺故事后，認(rèn)為"海因茨應(yīng)當(dāng)去偷藥，誰讓那個(gè)

藥劑師那么壞，廉價(jià)一點(diǎn)不就好了嗎"，那么這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是()

A.前習(xí)俗水平

B.后習(xí)俗水平

C.準(zhǔn)習(xí)俗水平

D.習(xí)俗水平

27.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16歲的孩子屬于（）階段。

A.同一性對角色混亂

B啟主性對羞怯感

C.積極感對內(nèi)疚感

D.勤奮感對自卑感

28.我國目前教育改革的關(guān)鍵是（）

A.教學(xué)手段

B.教學(xué)措施

C.課程

D.管理體制

29.按照歸因理論，"努力”屬于（）原因。

A.內(nèi)部一可控

B.內(nèi)部一不可控

C.外部一可控

D.外部一不可控

30.心理健康體現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極日勺內(nèi)心體驗(yàn)和良好日勺（）

A.社會適應(yīng)

B.社會化人格

C.精神面貌

D.精神狀態(tài)

二、判斷題（本題共10小題，每題0.5分，共5分。判斷下列各命題的正誤，并在題后括

號內(nèi)打""或"7"）

31.自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。（）

32.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）

33.效度指測驗(yàn)成果日勺穩(wěn)定性或一致性。（）

34.幼兒的無意識記和故意識記B勺發(fā)展是一種此長彼消日勺過程。（）

35.評價(jià)教育實(shí)行效果的根據(jù)是教育目日勺。（）

36.追求整體性課程目日勺是目前世界各國課程改革發(fā)展的一種趨勢。（）

37.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為水平不同樣日勺小組進(jìn)行教學(xué)。（）

38.3~4歲日勺小朋友輕易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音,因此有人稱這個(gè)年齡段日勺小朋友

為"國際公民"。（）

39.教師公正，教育必然公正。（）

40.我國老式教學(xué)日勺嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對基本知識和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生

日勺應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（）

【真題試卷參照答案與解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】"一兩日勺遺傳勝過一噸日勺教育"是霍爾日勺代表觀點(diǎn)，霍爾是遺傳決定論時(shí)代

表人物。

【命題立意】考察考生對遺傳決定論曰勺掌握。★★

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，錯(cuò)選多因記憶混淆。

2.B【解析】教育教學(xué)中采用"一刀切""一鍋煮"B勺做法違反了個(gè)體身心發(fā)展日勺階段性

規(guī)津

【命題立意】考察考生對個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的理解。★★★

【錯(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選D項(xiàng)，考生需精確辨別階段性與個(gè)別差異性規(guī)律日勺內(nèi)涵，不要

混淆。

3.C【解析】心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、抵達(dá)日勺時(shí)間和終抵達(dá)的高度而體現(xiàn)出多樣

化日勺發(fā)展模式。

【命題立意】考察考生對個(gè)體心剪發(fā)展日勺基本特性日勺理解。★★★

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，關(guān)鍵是考生要理解題干所體現(xiàn)的意思。

4.D【解析】孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采用臨時(shí)置之不理日勺措施，孩子自己會慢慢地

停止哭喊。當(dāng)孩子處在激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來。例如，對孩子大聲喊叫"你再哭！我

打你！"或"你哭什么?不準(zhǔn)哭，趕緊閉上嘴廣之類日勺。這樣做會使孩子情緒愈加激動(dòng)，無異

于火上加油。

【命題立意】考察協(xié)助孩子控制情緒的措施?！?/p>

【錯(cuò)因分析】題目難度較小，考生要精確掌握多種控制情緒的措施。

5.C【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在原因,即學(xué)生因?qū)顒?dòng)自身

發(fā)生愛好而產(chǎn)生日勺動(dòng)機(jī)。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)口勺學(xué)生，活動(dòng)自身就能使其得到滿足，無需外力日勺作

用，如酬勞和獎(jiǎng)賞，也能產(chǎn)生榮譽(yù)感。

【命題立意】考察內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日勺內(nèi)涵?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題可用排除法，根據(jù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的］內(nèi)涵可將A、B、D項(xiàng)排除?？忌?/p>

精確識記內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。

6.C【解析】終身教育把教育當(dāng)作是個(gè)人畢生中持續(xù)不停日勺學(xué)習(xí)過程，是人們在畢生中

所受到口勺多種培養(yǎng)日勺總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期日勺整個(gè)教育過程的統(tǒng)一?！皩W(xué)到老，活

到老"正是終身教育日勺經(jīng)典體現(xiàn)。

【命題立意】考察考生對現(xiàn)代教育特點(diǎn)日勺理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題為常考題目，難度不大，考生需精確掌握。

7.B【解析】人本主義的基本教學(xué)模式有：(1)以題目為中心的課堂討論模式;(2)開放課

堂模式；(3)自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

【命題立意】考察考生對開放式課堂模式日勺理解。★★

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

8.D【解析】題干描述日勺是行動(dòng)研究法口勺概念。

【命題立意】考察考生對行動(dòng)研究法日勺理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需精確掌握。

9.C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體日勺管理去間接影響個(gè)人，又通過對

個(gè)人日勺直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來日勺管理方式。

【命題立意】考察考生對班級管理模式日勺理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】班級管理曰勺四種模式中，平行管理是?？键c(diǎn)，考生需精確辨別四種模式日勺內(nèi)

涵，并有重點(diǎn)地掌握。

10.C【解析】A、B、D項(xiàng)均屬于主觀條件，只有C項(xiàng)是客觀條件。

【命題立意】考察學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生B勺客觀必要條件。★★

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，考生要牢固識記學(xué)習(xí)遷移的影響原因。

11.B【解析】習(xí)得性無力（助）感簡稱無力感，指由于持續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生

日勺對行為成果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。

【命題立意】考察習(xí)得性無助感日勺概念?！?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

12.D【解析】變式是指變換使用不同樣形式的直觀材料或事例闡明事物日勺屬性，使本

質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

【命題立意】考察變式日勺概念?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】變式的概念是?？键c(diǎn)，本題難度不大，考生需要精確識記。

13.D【解析】教學(xué)曰勺鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解日勺基礎(chǔ)上牢固地

掌握基本知識和基本技能，并且在需要日勺時(shí)候，可以精確無誤地展現(xiàn)出來，以利于知識技能

日勺運(yùn)用。"學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"正是鞏固性教學(xué)原則日勺體現(xiàn)。

【命題立意】考察考生對鞏固性原則日勺理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】教學(xué)原則日勺體現(xiàn)是?？键c(diǎn)，結(jié)合《學(xué)記》或者古代教育家的名言出題是常

見的出題方式，考生需精確識記，不要混淆。

14.B【解析】善于處理問題日勺專家與新手的區(qū)別，就在于前者具有有關(guān)問題的大量知識

并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識來處理問題。因此，專家型教師表征問題的時(shí)間相對比較短。

【命題立意】考察專家型教師與新手型教師表征問題日勺時(shí)間長短?！?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識記憶不清晰。

15.D【解析】新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

【命題立意】考察考生對新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式日勺識記?！?/p>

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需精確掌握三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，不要混淆。

16.D【解析】注意的分散是指注意離開了目前應(yīng)當(dāng)完畢的任務(wù)而被無關(guān)日勺事物所吸引。

【命題立意】考察考生對注意日勺分散的理解。★★

【錯(cuò)因分析】假如考生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，就輕易混淆注意日勺起伏、注意口勺分散和注

意的分派這幾種概念。

17.D【解析】年長小朋友認(rèn)識到，出錯(cuò)不必從外部施加強(qiáng)制性懲罰，由于過錯(cuò)行為自身

就為社會或群體不容，會被同伴嫌棄。犯過日勺內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)有著親密的關(guān)系。有效日勺懲

罰應(yīng)當(dāng)是報(bào)應(yīng)性懲罰。

【命題立意】考察皮亞杰曰勺道德認(rèn)知發(fā)展理論中有關(guān)中學(xué)生對懲罰日勺見解?！?/p>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

18.A【解析】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。

【命題立意】考察考生對教學(xué)基本組織形式日勺識記。★

【錯(cuò)因分析】記憶混淆。

19.C【解析】略。

【命題立意】考察先行組織者教學(xué)方略日勺提出者?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固，混淆了人物與知識點(diǎn)口勺對應(yīng)關(guān)系。

20.B【解析】一般把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間日勺學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，

甚至學(xué)過日勺知識感覺模糊B勺現(xiàn)象，稱為"高原現(xiàn)象"。

【命題立意】考察考生對高原現(xiàn)象的認(rèn)識?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】考生沒有精確識記高原現(xiàn)象日勺概念，輕易誤選A項(xiàng)。

21.C【解析】校本課程是學(xué)校在保證國家課程和地方課程有效實(shí)行日勺前提下，針對學(xué)生

日勺愛好和需要，結(jié)合學(xué)校日勺老式和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充足運(yùn)用學(xué)校和小區(qū)的課程資源，自

主開發(fā)或選用日勺課程。題干中學(xué)校開設(shè)日勺太極拳課程屬于校本課程。

【命題立意】考察考生對校本課程日勺理解?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題易誤選B項(xiàng)，地方課程與校本課程日勺內(nèi)涵是考生需要辨別日勺知識點(diǎn)。

題目中日勺學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厝丈谞顩r，由學(xué)校開設(shè)太極拳課程,這體現(xiàn)了學(xué)校對當(dāng)?shù)卣n程資源日勺運(yùn)用,

體現(xiàn)的是校本課程日勺內(nèi)涵。

22.D【解析】課程表日勺編制應(yīng)將文科與理科、形象性日勺學(xué)科與抽象性日勺學(xué)科交錯(cuò)安排，

防止同類刺激長時(shí)間地作用于大腦皮層日勺同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。

【命題立意】考察考生對編制課程表日勺認(rèn)識?！?/p>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

23.C【解析】所謂“取法乎上"方略，指日勺就是教師日勺人格修養(yǎng)以價(jià)值和人格理想確實(shí)

立為前提,高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。

【命題立意】考察考生對教師職業(yè)道德修養(yǎng)方略口勺理解?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位。

24.A【解析】教學(xué)是學(xué)校教育日勺中心工作，學(xué)校教育要堅(jiān)持以教學(xué)為主。

【命題立意】考察學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。★

【錯(cuò)因分析】學(xué)校工作日勺中心環(huán)節(jié)與教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是易混點(diǎn)，考生需精確辨別并

掌握。

25.A【解析】"矮子里找高個(gè)""水漲船高"體現(xiàn)了相對性評價(jià)日勺內(nèi)涵。

【命題立意】考察考生對相對評價(jià)的理解。★★

【錯(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大,錯(cuò)選多因記憶混淆。

26.A【解析】前習(xí)俗水平中處在相對功利日勺道德定向階段日勺小朋友，采用個(gè)人主義和

互換口勺取向，以個(gè)人日勺利益為出發(fā)點(diǎn)來考慮與否遵守規(guī)則。行為的好壞按行為日勺后果帶來日勺

獎(jiǎng)罰而定，得賞者為是，受罰者為非，對自己有利就好，對自己不利就是不好。

【命題立意】考察相對功利的道德定向階段的特點(diǎn)?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

27.A【解析】12歲~18歲的青少年處在自我同一性對角色混亂日勺階段。

【命題立意】考察埃里克森日勺人格發(fā)展階段理論中青少年階段日勺發(fā)展危機(jī)?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題是?？碱}目，考生要精確識記埃里克森日勺人格發(fā)展階段理論中每個(gè)階段

日勺發(fā)展危機(jī)。

28.C【解析】課程改革是教育改革的關(guān)鍵。

【命題立意】考察考生對教育改革關(guān)鍵日勺掌握?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識記憶不精確。

29.A【解析】略。

【命題立意】考察韋納日勺成敗歸因理論中"努力"所歸屬日勺維度?！铩铩?/p>

【錯(cuò)因分析】本題難度不大，是?？碱}目，考生要精確識記韋納日勺成敗歸因理論。

30.A【解析】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好日勺、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，體現(xiàn)

為個(gè)體具有生命B勺活力，積極日勺內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)能力，可以有效地發(fā)揮個(gè)人日勺身

心潛力以及作為社會一員日勺積極的社會功能。

【命題立意】考察心理健康的內(nèi)涵?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識識記不精確。

二、判斷題

31.V【解析】自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象，是出現(xiàn)內(nèi)部言語日勺過渡形式。

32.【解析】從客觀規(guī)定