印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者敘述體語(yǔ)篇銜接手段習(xí)得情況及教學(xué)策略的開(kāi)題報(bào)告

印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者敘述體語(yǔ)篇銜接手段習(xí)得情況及教學(xué)策略的開(kāi)題報(bào)告一、選題背景漢語(yǔ)作為全球第一大母語(yǔ)人口的語(yǔ)言之一，在國(guó)際交流和文化交流中越來(lái)越受到關(guān)注。近年來(lái)，印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸增多，漢語(yǔ)教學(xué)也逐漸進(jìn)入印尼各個(gè)院校和教育機(jī)構(gòu)。然而，由于中印之間的語(yǔ)言差異和文化差異，初學(xué)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常遇到語(yǔ)言體裁和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的困難。其中，敘述體語(yǔ)篇銜接手段是初學(xué)者在口頭和書(shū)面表達(dá)中最常遇到的問(wèn)題之一。在描述一件事情的過(guò)程中，如何適當(dāng)?shù)厥褂勉暯釉~匯和連接詞語(yǔ)，既能使語(yǔ)篇更加通暢、連貫，又能避免語(yǔ)言歧義和重復(fù)。因此，本研究旨在探討印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在敘述體語(yǔ)篇銜接手段的習(xí)得情況及教學(xué)策略，旨在為漢語(yǔ)教學(xué)者提供一些有效的教學(xué)方法和策略，幫助初學(xué)者更好地掌握敘述體語(yǔ)篇銜接手段。二、選題目的1.了解印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在敘述體語(yǔ)篇銜接手段的習(xí)得情況和存在的問(wèn)題；2.研究印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在敘述體語(yǔ)篇銜接手段的習(xí)得路徑和策略；3.提出一些適合印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的敘述體語(yǔ)篇銜接手段的教學(xué)方法和策略。三、研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷收集印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在敘述體語(yǔ)篇銜接手段的習(xí)得情況和存在的問(wèn)題的信息。2.實(shí)地考察：觀察印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)際敘述中的表現(xiàn)，分析其使用銜接手段的語(yǔ)言習(xí)慣和問(wèn)題。3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)：在課堂上對(duì)印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法和策略的效果。四、預(yù)期結(jié)果1.系統(tǒng)了解印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在敘述體語(yǔ)篇銜接手段的習(xí)得情況和存在的問(wèn)題。2.探究印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中的路徑和策略。3.提出一些適合印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的敘述體語(yǔ)篇銜接手段的教學(xué)方法和策略。4.對(duì)印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在敘述體語(yǔ)篇方面的漢語(yǔ)教學(xué)具有一定的參考意義。五、可行性分析1.調(diào)查對(duì)象：印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，屬于教師可聯(lián)系的對(duì)象。2.調(diào)查工具：?jiǎn)柧?、訪談、考察、實(shí)驗(yàn)。3.研究設(shè)計(jì)：在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比效果。4.資金投入：無(wú)大量資金需求。五、實(shí)施時(shí)間2022年7月至2023年6月。六、參考文獻(xiàn)李祥民,&許國(guó)偉.(2016).敘述體語(yǔ)篇銜接手段的分類及其在英漢翻譯中的應(yīng)用.翻譯研究工作,3,57-62.郝中璽,&俞振華.(2008).漢語(yǔ)語(yǔ)篇的銜接機(jī)制的研究.外語(yǔ)界,6,13-18.