2023年小升初記敘文閱讀題庫

一、閱讀下面的文章，完畢下列各題。

（一）

我曾給學(xué)生講過一個發(fā)生在我朋友身上的真實故事一一朋友在外地工作,常年不回家，

母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三

鮮餡兒的餃子，專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調(diào)的，應(yīng)當正對兒子的胃口。但是,母親心

里還是有一些忐忑,她想預(yù)先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個來品嘗。一嘗之下,母親大驚失

色,餃子餡兒里居然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著

醬油吃，她也知道即使蘸著醬油吃，兒子也會歡呼“好吃死了”，可她不樂意讓千里迢迢趕

回來的兒子吃到有缺陷的餃子，怎么辦?這個聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射

器，調(diào)好了鹽水，開始逐個給餃子“打針”兒子回到家里，餃子也注射完畢。母親煮好了餃

子，讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了，連說“好吃”。這時候，母親得意地舉起那支注射器

給兒子看，向兒子夸耀說，她，可以將一個缺陷修復(fù)得讓他察覺不出來?？墒?兒子聽著聽著

就哭了，他在想,這些年他一個人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的

淡，他都咽下去了，有誰能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，

母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個孩子能不動

容？

我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收

獲什么的，甚至認為那些聽故事的人不久就會將它淡忘了。但是，這個同學(xué)居然能把這則

故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會愛惜母親做的每一餐飯，會在寡淡的飯

菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸

福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍謹吧。

1.整體感知文章內(nèi)容，在_______________________上為文章你寫一個簡潔的標題。

2.“可是，兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺?？墒?

兒子為什么哭呢？

3.細讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？

4.下面兩個問題，任選一題作答。

(1)文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？

(2)文中橫線處，“這人間的珍像”指的是什么？

5.作者通過什么方式揭示了文章的主題？

6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價。結(jié)合文章

內(nèi)容及自己的親身感受，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

二、誰與我同行

嚴忠付

①上初中時，學(xué)校每周總有二三晚的補習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來地，白天不覺如何，三

蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨

輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物

鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在

青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

③這時就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕

人額頭有團火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼〃這東西，盡管誰也沒見過?？傊?

晚上補習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

④父親見我膽怯，便說:膽是鍛煉出來的，你應(yīng)當時時想到你是男子漢。

⑤一天晚上補習(xí)歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在移動。我快樂極

了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰知我的步子加快時，

那火把移動的速度也加快了。

⑥我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故

事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔，兩腿發(fā)軟，寸步難

移。

⑦想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢

了腳步時，火把也放慢，了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。

⑧下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那

是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

⑨回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不認為然地說：“世上主線就沒鬼，夜晚

的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)當學(xué)過的，有啥膽怯的?！?/p>

⑩以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然膽怯，但我壯著

膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再膽怯了，我

想那是與我同樣夜行的路人。

11那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來一一萬籟

俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。

12從那以后，火把便在我夜行時消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火

把。

1.小說描寫了一個如何的故事?請用簡潔的語言概

括。

2.題目中的“同行”指（），又

指（）。

3.小說的主人公是父親，他是一個如何的人?

4.對文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項是（）

A.小說塑造主人公重要運用了正面描寫的方法。

B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐驚的心情。

C.對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D.小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什么？

三、掌心化雪

①這是一個真實的故事。

②她丑得名副其實，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，仿佛還沒發(fā)育好的類人猿，又像

《西游記》里被孫悟空打死的那個魚占魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也

只給她美麗的妹妹。她歷來都生活在被忽略的角落。

③在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨的世界。有一回，班里最靚的女

生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣

角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇一她要買瓶硫

酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要"變丑"，逼著父母學(xué)會一視同仁。

④不是沒有躊躇。她一直善良，碰見走失的貓狗都會照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑

陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對方有丁點厭惡，都足以把她推下懸崖。

⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過

來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從

此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。

⑥只需一個擁抱，就能改變一個人的一個小時，一天、一個月，乃至一生。

⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，互相鼓舞慰藉。

⑧記得有一次，我去醫(yī)院看眼睛，被點了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外

一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亙?nèi)f丈深淵。幸好有

只手伸過來，輕輕把我送到長椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是''無緣大慈，同體大悲〃的精神，進一步骨髓。他每月工

資少得可憐，從不愿亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一

天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，立

即掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個熱包子，放到老人面前。他做這一

切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，

大庇天下寒士俱歡顏。

⑩這個世界流行的是強者和超人，渺小如蟋蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的

眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請不要背過身去，

伸出一只手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對方并不知道你是誰，也會

一直記得你掌心的溫度。

11不以善小而不為一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛蝶

舞、水綠山藍。由于現(xiàn)實如此冰冷堅硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1.作者在文中記敘了三則小故事，請分別用簡潔的語言加以概括。

(1):

(2)：

(3)：

2.結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。

心理老師對女孩說:

3.第⑨段中“我”的先生當時為什么“并不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？

4.讀完全文，談?wù)勀銓︻}目“掌心化雪”的含義的理解。

5.仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭，寫一句話。

例句：不以善小而不為一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個人心中的蜂飛

蝶舞，水綠山藍。

不以惡小而為之

6.本文有不少精彩語言值得品味，請摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡要的點評。

摘

錄：

在貝

析:

四、閑讀梧桐

①我也說不清楚，從啥時起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整

日整夜地與我們對視。

③它要比別處的其它樹大出許多，足有合抱之粗，如一位"偉丈夫"，向空中伸展；又像一

位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當初它的

身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許由于環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就

是它自身的素質(zhì)好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風雨，高大起來了。閑來

臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

④某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜

半有呼風嘯雨緊叩窗根。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無

眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名

的教育家，一生兩袖清風獻給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史

無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到

他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，

只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思娉傳于我，冥冥之中，與

我的心靈默默碰撞。

⑤浮想聯(lián)翩，伴以風雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這

濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯覺，主線

就沒有下雨，只有風，粗暴狂虐的北風。這時，最讓我"心有戚戚”的便是不遠處的那株梧

桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風過處，是葉葉枝枝互

相簇擁顫起的呼號，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺

像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達，但

也有蔭庇一方的坦蕩。

⑥次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

⑦惦念的是那一樹黃葉。推開窗根，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日

那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻

作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風呵，就凋零了滿樹的生命！而風又奈你其何，墜

落的終要墜落，無須挽留，你尚有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗爭！

⑧于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，

而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任

風雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖

父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。

⑨又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀

躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗

臺上，撲進一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1."閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特性是=（不

超過10個字）梧桐內(nèi)在的精神特性是：

2.作者看到風中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合〃。請結(jié)合全

文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同。（分條請加序號）

相同:

不同:

3.文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是

寫落葉似乎是在為女孩"伴奏"，這樣寫要表達的意思是

寫〃陽光”灑在舊書上，“舊書上〃旨在表白

4.本文采用了托物言志的手法，借對梧桐由外到內(nèi)的解讀，表達了作者獨到的人生感悟。

請你另選一種事物，也用此方法寫一段話，表達自己的感悟。

參考答案

1.愛的盛宴

2.“哭”是兒子真情的流露，是被母親的良苦專心所感動，流下的是感激的淚水。

3.表面上看，這體現(xiàn)了母親的聰明才智，而事實上體現(xiàn)了母親為了兒子不惜一切代價的無

私奉獻精神，體現(xiàn)了母愛的至真至純。

4.(1)融入的母愛及關(guān)懷，難得的親情

(2)愛的盛宴

5.借助文章結(jié)尾的議論來揭示文章的中心。

6.略。規(guī)定扣住“愛”與“智”，有真情實感。

1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長為真正的男子漢，父親

一邊用語言鼓勵“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路通過夜間同行幫助“我”成長。

3、用恰當?shù)脑捳Z教導(dǎo)和默默的行動幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛孩子的人。

4、A

5、我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來一一萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。

6、例：本來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的盼望,

一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

*.、

1.（1）心理老師給丑女孩溫暖的擁抱，從此改變了她的人生。（2）“我”在醫(yī)院滴眼藥

水暫時失明時得到了熱心人的攙扶。（3）“我”的先生