2024年八年級語文上冊教案

第頁2024年八年級語文上冊教案八年級語文上冊教案1

教學(xué)目標：

1理解“繩索”、“生命線”、“生命之線”分別在文中的含義，駕馭線索在文中的作用。

2理解作者對生死與共精神的贊美和對勇于探險的執(zhí)著追求

教學(xué)重點：

目標1

教學(xué)難點：

目標2

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、出示帶有繩索的登山圖片，登山繩索的作用：不至丟失，相互關(guān)照

2、今日學(xué)習(xí)的課文《生命之線》，記錄了一次真實的登山遇險記。請同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思索以下幾個問題：

(1)圍繞繩索經(jīng)驗了怎樣的事務(wù)?

(2)題目“生命之線”中的“線”有什么特別的含義?

(3)繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎?

二、理解情景緊急

1、自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次

1-6遇險的經(jīng)過

7-8回憶之間的經(jīng)驗

9-12互助脫險的經(jīng)過

13-14化險為夷的結(jié)果

15-16這段經(jīng)驗的影響和感悟

2、文章以“生命之線”為題，結(jié)合整篇文章的內(nèi)容說說其中的“線”字有怎樣的意味?“線”字用得是否恰當?

線：細——弱——險

(1)環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危急的句子并加以概括

(2)境況：圈劃文中表現(xiàn)境況緊急的句子并加以概括

(3)心理：圈劃文中表現(xiàn)“我”遇險時心理的.句子并加以概括

3、明確：“生命之線”營造了生死選擇之際一線朝氣的驚慌感，即扣人心弦又緊扣主旨

三、理解“繩索”、“生命線”與“生命之線”的異同

1、圈劃文中提到“繩索”、“生命線”、“生命之線”的語句，思索：“繩索”、“生命線”、“生命之線”在文中的含義相同嗎?

假如相同，說明相同的理由。假如不同，說明其間關(guān)系。

2、學(xué)生自讀課文并圈劃

3、小組探討(重點品讀第1-9小節(jié)中的關(guān)鍵語句)

4、溝通并明確：

(1)“繩索”是物質(zhì)的，可以導(dǎo)致死也可以導(dǎo)致生。

1-6小節(jié)中的繩索：拽入噩夢，導(dǎo)致遇險(鋪墊)

7-8小節(jié)中的繩索：隊友拋棄，險釀悲劇(反襯)

9-16小節(jié)中的繩索：同伴相助，助我脫險

(2)“生命線”就是繩索，但更側(cè)重于強調(diào)繩索對于登山運動員的生死關(guān)系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為下文的遇險埋下伏筆。

(3)“生命之線”不同于作為物質(zhì)的繩索生命線

第九小節(jié)中：

“我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，好像在向我示意，生命之線還在?！?/p>

說明生命之線不等同于“繩索”

5、文中的“生命之線”并不等同于繩索、生命線，那么“生命之線”原委指什么?

要點：生的希望、同伴幫助、信任

強調(diào)：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關(guān)切的。

四、深化理解主題

1、使我最終脫險的原委是什么?

強調(diào)：不是繩索(生命線)，而是生命之線——不離不棄、生死與共的精神

2、在理解“生命之線”的意義的基礎(chǔ)上，閱讀文章13-16小節(jié)，說說“生命之線”的對“我”而言除了幫助我脫險還有什么影響?

(1)思索13小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用

(2)如何理解作者經(jīng)驗兩場生死考驗之后照舊癡迷登山的心理?

八年級語文上冊教案2

1、讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。

2、培育搜集、組織材料，用生動詳細的語言進行表達的實力。

3、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生打算過程中的合作性和個人的獨立自主性。

細心視察，專心思索。

1、搜集以“愛”為話題的歌曲，并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

3、整理所搜集的資料。

沒有愛的世界是死寂的，失去了朝氣與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代中學(xué)生，多是獨生子，多自私自利，對四周的人與世界冷眼旁觀，眼中只有自己，沒有他人。通過本次學(xué)習(xí)，呼喊他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種華蜜，給他人一份愛，世界將變成美妙的人間。

（課前指導(dǎo)）

講故事的方法與技巧：

1、要以口語為主，語氣要親切，可依據(jù)故事內(nèi)容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的改變來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

2、可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達意，增加表達的生動性；

一、導(dǎo)入

（以《讓世界充溢愛》為音樂背景講解并描述故事），暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊漫步，他留意到在沙灘的淺水洼里，有很多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力氣，不行能變更海灘上全部小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊那些小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的情感……

二、唱響“愛”曲

學(xué)生展示自己的所選曲目并談感悟。

老師舉薦曲目：《父親》《愛的奉獻》《歌頌祖國》

三、我來話“愛”

1、愛父母（幻燈片：一組對比的圖片）

引發(fā)學(xué)生思索，學(xué)會感恩父母。

2、愛他人（幻燈片：一組對比的圖片）

需我們關(guān)切的摯友；奉獻愛心的令人欽佩的人群；感受社會大家庭的暖和

學(xué)生溝通自己搜集的愛心故事。

3、愛祖國（幻燈片：一組對比的圖片）

四、小結(jié)

有這樣一則寓言故事，講的是地獄與天堂的區(qū)分。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己嘴里，于是人人挨餓，個個愁眉苦臉?？墒窃谔焯弥?，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣的很長很長，但是他們夾著食物就放進對方的嘴里，于是人人飽食個個快樂。這就是天堂與地獄的差別。這個故事告知我們，我們只有在充溢愛心、富有憐憫心的互幫互助中才能生活得更華蜜，更美滿，我們的世界也才會更加美妙。

五、積累拓展

1、溝通自己積累的以“愛”為話題的古詩，名言警句。

2、說話練習(xí)：愛心是——可以——。

3、寫作：（作業(yè)）

請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你四周的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！

教學(xué)反思：

《讓世界充溢愛》導(dǎo)學(xué)案

1、讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。

2、培育搜集、組織材料，用生動詳細的'語言進行表達的實力。

3、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

培育學(xué)生用生動詳細的語言進行表達的實力

1、歌曲：郭峰《讓世界充溢愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《摯友》。2、書籍：《愛的教化》《泰戈爾詩選》。

1、有目的的搜集整理資料，仔細探討學(xué)案。

2、仔細限時完成，規(guī)范書寫；小組合作溝通，大膽闡述看法。

一、傾訴愛心

1、寫出以“愛”為話題的名言警句、歌詞、詩句等。

2、訪問、收集給親人、給他人、給社會送暖和、關(guān)愛的感人事跡，并說說對這些事跡的感受。

3、打算好有關(guān)“愛”的影像資料。

4、調(diào)查、采訪生活中的人們因環(huán)境被污染和被破壞的憂慮、苦痛。

5、列舉反面現(xiàn)象，說感受、說策略。

丟棄親子、虐待老人、家庭暴力、多個慘案還時有發(fā)生，你目睹、親聽過這些事嗎？當你看到或聽到這些事時，你想說點什么呢？你認為應(yīng)當如何制止這些事務(wù)的發(fā)生。

二、關(guān)愛廣泛

1、講解并描述人們在美麗環(huán)境中開心晨練、漫步、談心、工作等場面，“留下一片綠蔭”“保潔一汪潭水”“純凈一片藍天”這也是給自己、給他人、給社會的一片關(guān)愛，你有過這樣的經(jīng)驗嗎？在這樣美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，你有怎樣的感受？

2、講解并描述被污染、被破壞的鏡頭：河水在變黑、垃圾在亂扔、樹木在砍伐、動物在被獵你做過哪些？你望見別人做過哪些？你認為這樣做為別人帶來些什么？

3、假如你是市長或是環(huán)保局長，你會怎么治理？寫下你的設(shè)想。

三、愛的永恒

1、聽《讓愛住我家》《奇妙的九寨》《愛的奉獻》，感受充溢愛的世界是多么美妙。

2、寫作：

（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》

（2）話題：博大的愛

八年級語文上冊教案3

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品嘗文章活潑美麗的語言

情感與看法：引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

過程與方法：朗讀法點撥引導(dǎo)法仿寫法

教學(xué)重點：

品嘗文章活潑美麗的語言

教學(xué)難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進桂文亞的《你肯定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知，把握主旨

1、學(xué)生散讀并圈劃能表達作者思想的關(guān)鍵語句（爭論性語句）。

2、歸納主旨。

從聲音里，人學(xué)會了辨別、感受各種喜怒哀樂，也吸取了學(xué)問。開心好聽的聲音，帶給我們歡樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人苦痛。從聲音里，我們漸漸成長?！凇奥牎敝谐砷L

專心聽，專心看，也專心想，構(gòu)成了一個豐富奇異的世界?！獙Ｐ膬A聽

聰慧的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學(xué)會了選擇和思索，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充溢了他的生活，使他得到許多樂趣?！獙W(xué)會選擇與思索

想想看，假如一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)麻木不仁，必定也是一個“視而不見”的人了。當一個人丟失了接收“世界聲音”的實力，不也正意味著這個人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的.木頭人嗎？——放開心靈

主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中歡樂地成長。

三、品讀語言，品嘗特色

1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）

2、溝通

3、歸納語言特色，及其表達作用

明確：

特點一：運用修辭

A、比方:能使事物生動、形象、詳細，給人以顯明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象詳細，使深邃的道理變得淺顯易懂。

B、擬人：給予其人格，使其形象更生動。

c、排比：增加語勢，起強調(diào)作用，使語言富有節(jié)奏感。

特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索。

特點三：運用擬聲詞：增加文章的表達效果。

特點四：運用多種感官角度：從多方面捕獲景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。

特點五：運用其次人稱：與讀者干脆對話，拉近和讀者的距離，

小結(jié)：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲綻開聯(lián)想、想象，融入真情實感--以情寫聲

四、學(xué)問拓展——仿寫

1、齊讀1、2、3段

2、綻開聯(lián)想和想象，仿照1-3段，專心品嘗，寫一種生活中你所聽到的微小、難以覺察的聲音。

（1）老師指導(dǎo)：視察（專心感受）+想象（設(shè)置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你肯定會聽見的

仿寫留意要點：格式、手法、描寫性

如有困難可作提示（機動）

學(xué)生仿寫內(nèi)容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……

（2）探討溝通

五、總結(jié)

作者用充溢詩意的筆調(diào)為我們展示了奇異無窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你肯定會聽見的。你的生活也將更加美妙。

讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結(jié)束這節(jié)課……

六、作業(yè)布置（1、2任選一題）

1、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音嬉戲，選擇其中一種，試著把感覺登記來。

2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。

3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

板書：

寫聲方法。

八年級語文上冊教案4

一、教學(xué)目標：

1、了解作者的生平經(jīng)驗，整體感知課文。

2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、朝氣的神奇的美的享受。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。

三、課時支配：

兩課時

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

日出的景觀是壯麗的，很多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變化無窮，使人紛繁蕪雜，美不勝收。

2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)

3、給下列加點的詞注音：

飽飫(yù)無饜(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)霧靄(ǎi)溟濛(míng)颯颯(sà)祈禱(qídǎo)層累(lěi)蜿蜒(wānyán)馳騁(chíchěng)濤瀾(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)無垠(yín)橫亙(gèn)消翳(yì)

4、作者簡介：

徐志摩(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。

5、釋題：

本文選自《巴黎的鱗爪》。

作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的仰慕的感情，真是一個卓越的.比方。這是何等傾心的盼望、何等熱情的恭候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

6、再次品讀課文，學(xué)生齊讀。

7、互動學(xué)習(xí)：

互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。

明確：劉白羽：見課本第4頁。

好處1：太陽原來是有固定形態(tài)的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容，顯得特殊新奇，劉白羽式的創(chuàng)建。

好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力氣(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣概和力氣，極其雄壯、奇麗、真的是氣象萬千。

好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的奇麗景象，同時雙關(guān)。

徐志摩：見課本第10頁。

好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，好像感受到作者在呼喊，在督促，在聚精會神地凝視，在幫助太陽完成這一宏大的誕生。

說明：老師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。

屠格涅夫：見課本第2頁。

好處：此比方句把對刺眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(色調(diào)描繪的很精致);另外在心情上將作者的主觀感受與客觀自然奇妙契合，光柱的跳動，旭日初升的清麗，早晨的安靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

互動2：仔細品讀全文我們會發(fā)覺本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?

明確：見課本第9第10頁①②③④⑤⑥

在文中光明是雙關(guān)語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特殊是字里行間洋溢的熱情情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現(xiàn)實，并不消極頹廢，而是主動地呼喊迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的快樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經(jīng)驗了漫長黑夜的沉睡(苦痛、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”其次題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

明確：見課本第8、9、11頁

海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。

徐志摩：日出前：綿羊(和順、安靜)

日出后：獸形波瀾(靈動、活潑、朝氣無限)

互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，美麗的語言也給我們留下了深刻的印象，細致品嘗文中節(jié)奏感強，意蘊豐富的句子。

明確：見課后題“詞語品嘗積累”。

文章語言：1)新奇的搭配(生動、傳神)

2)依據(jù)字義臨時造詞(簇新、高雅)

互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.

明確：劉白羽：把景象寫透了，才激烈起來，漸漸誘導(dǎo)讀者激烈，避開讀者跟不上趟而麻木不仁(層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，最終推出了宏偉無比的高空奇景)

徐志摩：很擅長調(diào)動讀者心情和作者同步發(fā)展，按部就班。徐是浪漫主義詩人，他的心情來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動讀者的閱讀愛好(剛起先漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果真”讀者的心情還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激烈的景色，倒不肯定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。

劉白羽：1)描寫角度新

2)立意深遠

3)表現(xiàn)手法奇妙

徐志摩：詞藻華麗、立意新穎 、色調(diào)絢爛、富有音樂性。

八年級語文上冊教案5

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、駕馭本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯麗以及大自然的無限朝氣對人的性情的陶冶。

教學(xué)重點：

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

教學(xué)難點：

通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯麗以及大自然的無限朝氣對人的性情的陶冶。

教學(xué)打算：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機

課時支配：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、駕馭本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。

教學(xué)打算：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的緣由。

過渡：這瀑布究竟是怎樣的一幅壯麗的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語解決。

1、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀生字詞：

sīxiaoliaolingtangdi

人喧馬嘶喧囂撩過來傾聽胸膛諦聽

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的.情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組探討，課文按巡游的依次可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，老師進行評議總結(jié)）

第一段（1）：詳細寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

其次段（2-8）：詳細寫在黃果樹瀑布風景區(qū)的所見、所聞、所感。

三、學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解杰作。（超過一般的作品）

2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出真是、杰作。

布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）像_____________________________________

（2）猶如_____________________________________

課后筆記：

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文的其次段的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

2、通過朗讀、背誦等多項語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯麗以及大自然的無限朝氣對人的性情的陶冶。

教學(xué)打算：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文的其次段

談話：課文的其次段詳細寫了作者在黃果樹風景區(qū)的所見、所聞、所感。

1、學(xué)習(xí)課文的其次自然段

進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

從遠處飄來是怎樣一種聲音？像潮水般又是怎樣的聲音？理解人喧馬嘶、喧囂。

3、你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，專心去感受這種聲響。

4、小結(jié)學(xué)法：整體感受--逐句朗讀體會--感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組溝通、探討。

3、檢查自學(xué)狀況。

第3自然段：理解比方句一道瀑布懸掛似乎一匹寬幅白練。那嘩嘩的水聲便成了大合奏。

第4自然段：瀑布激起的水花，如雨霧般銀雨撒金街是怎樣的情景？綻開想象進行描述。

三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

學(xué)生自學(xué)，朗讀體會。

1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>

匯報程序：讀相關(guān)的句子--說自己的理解--再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。這句話說明白什么？

瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒適極了。這種舒適你體會過嗎？

坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。為什么會有這種感受？

3、在谷底觀賞瀑布，真讓人激烈，叫人沉醉，令人激昂。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學(xué)習(xí)課文的第8段

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、簡介徐霞客。

3、指導(dǎo)讀好他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲這句話。

板書設(shè)計：

6黃果樹瀑布

聞其聲

杰作看其形

涼絲絲的

談感受樂池

沉醉

課后筆記

八年級語文上冊教案6

教學(xué)目標

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合欣賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。

2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

3、重點研讀、品嘗作者第三次游周莊的段落，觀賞文中精確、生動、美麗的語言

教具打算

1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。

2、畫一幅周莊圖

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明凈的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風貌和格局，猶如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

今日這節(jié)課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

2、老師檢預(yù)習(xí)效果。

斑斕

顔色錯雜絢麗

迷離

模糊而難以辨別清晰

眩目

刺眼

晶瑩

光亮透亮

參差

指不整齊，不一樣

諦聽

細致聽

嫻熟

嫻熟

搖曳

搖動

如訴如泣

形容聲音柔細

瞬息萬變

形容極短的時間

內(nèi)改變多

稍縱即逝

略微一放松就會消逝

3、自讀課文，并思索：

（1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

三、精讀課文

1、講解前三個自然段

提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？

2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

第一次

仲春

一幅畫在宣紙上的水墨畫

其次次

冬天

一幅色調(diào)對比劇烈的版畫

寫其次次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色調(diào)，而且寫了積雪溶化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

3、齊讀第四自然段。

4、有感情的讀“其次次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的`樂器恒久也無法仿照”一段。并細細品嘗。

第2課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思索與練習(xí)”第一題思索：

作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)終點看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間依次來寫的？

學(xué)生回答，老師歸納總結(jié)：

按時間先后依次

空間依次：由“岸上”寫到“水上”

坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)終點。

由“天上”寫到“地上”

寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。

2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)

提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？

學(xué)生回答后，老師歸納總結(jié)。

3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？

表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充溢了朝氣，反映了周莊人們的華蜜生活，具有對外開放意識。

4、找出文中的比方句，并分析所表達的效果。

三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

四、背誦“其次次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法仿照”一段文字。

五、布置作業(yè)。

八年級語文上冊教案7

教學(xué)立意和要求：

秉五柳先生“不求甚解”和諸葛亮自己“觀其大略”的讀書方法，總體感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，獲得年少奮勉可為的人生啟迪。深化鉆研，理解和領(lǐng)悟本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴整的行文結(jié)構(gòu)。反復(fù)誦讀，于情感熏陶之外，培育文言語感，積累相應(yīng)的語言材料。

教學(xué)課時：

3課時。

教學(xué)步驟：

要求學(xué)生課前查閱，了解諸葛亮的簡潔生平事跡、東漢末諸侯割據(jù)的狀況和三國鼎立的形勢圖，以期對文本教學(xué)的背景資料有一些基本的感性接觸。

其次步課堂演繹

一、導(dǎo)課。以“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”開場，點明諸葛亮這個名字在民族歷史傳統(tǒng)中作為才智符號的現(xiàn)象和意義。

二、開讀。作為感悟領(lǐng)悟的重要環(huán)節(jié)，要求用重視歷史滄桑的心態(tài)和模擬特定人物口吻的語調(diào)來讀。首先，用錄音范讀或老師范讀。再學(xué)生齊聲通讀課文一遍，老師依據(jù)詳細狀況，訂正相關(guān)誤讀和心態(tài)語調(diào)不到位的地方。繼而，給足時間，讓學(xué)生比照課文和字典詞典，在讀準字音和粗通文意的基礎(chǔ)上，分角色(陳壽、劉備和諸葛亮)自主或老師點名朗讀。

三、感知。從最終一段起先，抓住劉備比方，確定君臣二者魚水相得的關(guān)系。此處可略做闡發(fā)：“魚水”之喻于后代影響至巨，唐太宗將君民比方為“船與水的關(guān)系”，毛澤東將軍民比方為“魚水關(guān)系”。本文以“魚水相得”為小結(jié)，我們的研讀可看作事物發(fā)展之果，再回溯到篇首，探究事物發(fā)展形成之因。老師或引導(dǎo)學(xué)生雜說，或點名個別回答，歸納總結(jié)全文的基本內(nèi)容：

第一段：諸葛為人，蓄“水”待發(fā)。作為傳記的基本要素，這一段依次介紹了傳主的職業(yè)身份、愛好、身高、志向和交友，塑造的是一個隆中十年、淡泊明志卻又高遠雅懷的隱士形象。

結(jié)合本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上查閱，簡潔介紹諸葛亮的生平?？商岢鋈齻€問題，激發(fā)學(xué)生思索：一是“好為《梁父吟》”說明諸葛亮的什么特點?二是“身長八尺”的介紹僅僅就身高而身高嗎?三是對諸葛亮自比而起的友與時人、眾與寡的評價的含義是什么?

其次段：先主器友，薦“水”將用。這一段有別于上段的正面介紹，而做側(cè)面展示，通過其摯友徐庶的舉薦來渲染諸葛天才難得的.人物性格。以寫法而言，既是改變，又是照應(yīng)承接。

第三、四兩段：魚兒問計，放“水”對策。這兩段是文章的重心部分，劉備的三顧茅廬而問計，既是他禮賢下士、求賢若渴的廣告姿態(tài)，又是他考察真?zhèn)?、摸索深淺的手段?！叭?，見其誠：“屏人”狀其密;言說內(nèi)容，可以看出他的急不行耐(由短句和語意體現(xiàn))。劉備所說，分三個方面，首是嚴峻局面，次是擔當己責，后是求計問策。諸葛亮的回答，心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若，以十年的潛心修為，解劉備的長期困惑。

以寫法而言，這一部分又為正面呈現(xiàn)。

最終兩段，用劉備的稱善和形象比方，再一次側(cè)面烘托諸葛亮英明睿智的形象。

通過以上串講和粗略分析，板書本文的思路結(jié)構(gòu)：

①蓄水靜待(正)

②薦水替用(側(cè))

③問水求計

④放水對策

⑤稱善情好

⑥魚水相得

四、精研。把第四段作為精讀詳解的對象。為了獲得直觀效果，讓學(xué)生供應(yīng)從網(wǎng)上查得的東漢末各地豪強的割據(jù)圖和三國鼎立圖，前者照應(yīng)諸葛亮指定藍圖方略時的天下形勢，后者印證諸葛亮終生為之奮斗而形成的實際局面。同時，引導(dǎo)和組織學(xué)生運用多種誦讀方式，將文字讀順，大意讀懂;再師生合作探究;諸葛亮隆中潛臥十年，細心為劉皇叔度身打造的戰(zhàn)略藍圖是什么?對于天下形勢，諸葛亮是如何依次進行分析的?劉備的優(yōu)勢及其一統(tǒng)天下的策略方針是怎樣的?在充分思索探討的基礎(chǔ)上，達成大體的共識，板書如下：曹操人謀轉(zhuǎn)強百萬之眾挾天子不行爭鋒孫權(quán)賢能為用國險民富江東三世為援不圖

荊州其主不守用武之國環(huán)境優(yōu)越

益州璋弱魯北人思明君高祖成業(yè)

優(yōu)勢：帝室信義

策略：西和南撫外結(jié)內(nèi)修

藍圖：霸業(yè)可成漢室可興

嚴密的推理分析，具有謹嚴的邏輯結(jié)構(gòu)。諸葛亮身居茅廬，何以能夠如此明察天下呢?引導(dǎo)學(xué)生就文章和諸葛亮自身的修養(yǎng)找尋答案。第一段中透露有二：一是高遠的志向;二是高朋相交。就修為說，諸葛亮《誡子書》有云，淡泊明志，安靜致遠?！坝鹕染]巾，雄姿英發(fā)”，十年隱居，一朝出山，濃墨重彩寫春秋，諸葛亮在躬耕壟畝、立志遠圖之初，實在比我們同學(xué)大不了幾歲。此中啟迪在哪?當要提及。

五、背誦。師生同背，重申開讀時的要求。

第三步影視放映

將《三國演義》電視劇中有關(guān)諸葛亮出山的內(nèi)容于課堂上放映，要求學(xué)生將直觀形象和依據(jù)文字所想像的形象兩相比較，看看何處是嚴格依據(jù)史實，哪些地方有較大的藝術(shù)加工。

第四步基礎(chǔ)檢驗

1、注音：壟詣胄沔簞

2、說明幾組多義詞：

為①好為《梁父吟》②謂為信然③以弱為強者④賢能為之用

謂①謂為信然②謂先主曰

已①自董卓已來②已擁百萬之眾③志猶未已

將①則命一上將②將荊州之軍③計將安出

3、整理歸納本文的通假字

第五步拓展延長

1、利用網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集后人吟詠諸葛亮的詩詞或?qū)β?lián)五首(副)以上。

2、本文“凡三往，乃見”只五個字，《三國演義》在37和38回里寫成五千余字。

要求學(xué)生必讀這兩回的相關(guān)文字，感悟小說作者的創(chuàng)建虛構(gòu)。有余力和愛好者，可通讀《三國志·諸葛亮傳》。

3、與家人溝通對諸葛亮的看法，尤其留意傾聽父母的看法。

《隆中對》古今異義

古義：探望

今義：照看

古義：總共

今義：平凡

古義：我，古代王侯的自稱

今義：孤立

古義：也許

今義：危急

古義：一每天

今義：太陽

古義：因此

今義：運用

古義：失敗

今義：兇惡而放縱

古義：而且

今義：壓抑

古義：可以把

今義：表示許可

《隆中對》詞類活用

簞：用革，名詞作狀語

壺：用水壺，名詞作狀語

《隆中對》通假字

“信”通“伸”，伸張

“已”通“以”

《隆中對》字詞歸類復(fù)習(xí)

讀一讀寫一寫

好(hào)為樂(yuè)毅詣(yì)屏(bǐnɡ)人傾頹(tuí)

度(duó)德量力存恤(xù)胄(zhòu)簞(dān)食壺漿屯(tún)新野

(2)通假字

欲信大義于天下

自董卓已來

必能裨補闕漏，有所廣益

是以先帝簡拔以遺陛下

爾來二十有一年矣

(3)詞類活用

百姓孰敢不簞食壺漿

(4)一詞多義

已

遂

因

為

于

將

(5)古今異義

每自比于管仲樂毅

此人可就見

將軍宜枉駕顧之

主上蒙塵

遂用猖獗

于是與亮情好日密

八年級語文上冊教案8

教學(xué)目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

2、能結(jié)合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

教學(xué)重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們來作個調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請舉手。（指名學(xué)生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學(xué)請舉手。（學(xué)生回答）

看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻恒久是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會心一笑。那么，我們今日就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

請大家把課本打開到110頁。

二、新課

1、初讀課文整體感知

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，讀完后打算回答兩個問題：

①、請用簡要的話概括本文的故事內(nèi)容。

②、你覺得這對父母可惡嗎？他們盡然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

（建議大家朗讀）

打算好了嗎？荊老師留意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學(xué)讀得不很精確：襤褸誰能告知我它怎么讀？學(xué)生讀

信任通過剛才的朗讀、思索，每個人肯定都有自己獨到的見解，現(xiàn)在就請大家發(fā)表觀點。

答案：①、本文寫一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

請2—3人發(fā)言，比比誰更簡潔。

提問：其他同學(xué)怎么樣？有沒有比他更簡潔的'？

②、（不行惡。

a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現(xiàn)實所迫。

b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

c、他們最終還是把孩子要回來了。

因此，這對父母并不行惡。）

過度：這對父母不但不行惡，而且在內(nèi)心深處苦痛地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字呈現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

2、再讀體驗：

下面，請同學(xué)們再讀課文，細細品嘗，邊讀邊圈點勾畫，思索兩個問題：

①他們既然把孩子送出了，為何最終又把孩子要回來？

②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

（可從神態(tài)、語言、動作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）

a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

b、送走長子時。

c、用次子換回長子時。

d、用女兒換回次子時。

e、要回女兒時。

答案：①、雖然理智告知他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時間和感情的熬煎，理性決策經(jīng)不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

3、三讀感悟：

過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分別，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容綻開合理的想象。（四人小組探討，時間3分鐘）

①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。

答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，最終翻了身，從今過上了華蜜生活。

b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作精彩，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

d、生活艱苦、父母懊悔沒有送走孩子

e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子供應(yīng)生活上的一部分保障

f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）

4、真情表明

過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現(xiàn)。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她常常會責怪兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

你是如何看待視頻中媽媽的？3位學(xué)生發(fā)言

對，雖然兒子身上有很多缺點，但他在父母的心中恒久是最好的。生活中父母之愛的表現(xiàn)雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中恒久珍藏。

②、學(xué)了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今日晚上回到家里你將如何向你的父母表明？可以是語言，也可以是行動。

請同學(xué)們以小組為單位探討，結(jié)束后選擇一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）

（學(xué)生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的專心良苦，好好學(xué)習(xí)報答他們

多與父母溝通，多聽取他們的看法

關(guān)切父母，做他們的知心摯友

幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

給父母寫一封信…）

5、同學(xué)們說得多好啊，把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現(xiàn)在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽無私奉獻給大地來作結(jié)。

并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

三、作業(yè)

1、請綻開你的想象，選擇一種結(jié)局進行續(xù)寫。

2、請同學(xué)們把自己內(nèi)心的美妙祝福濃縮成一副對聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

四、結(jié)束語

最終，讓我們共同祝福小說中的主子公因為有了父母濃濃的愛心，他們肯定能克服生活上的艱難險阻，健康而華蜜地活著。同時也讓我們祝福普天下全部的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

也希望大家把這種愛的感覺持續(xù)到課后，讓我們以筆傳情。

八年級語文上冊教案9

教學(xué)目標：

1、誦讀，背誦詩歌。

2、名句的默寫運用。

3、體會詩歌抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)重點:誦讀。

教學(xué)難點：默寫運用。

教學(xué)方法：誦讀+引導(dǎo)誦讀+探究

教學(xué)過程：

一、‘讀’作者簡介和代表作。

1、利用工具書，學(xué)生自主讀。

2、老師再進行歸納。

文天祥，宋代愛國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》

二、自讀——注釋。

了解文意。

三、誦讀——詩歌

1、反復(fù)誦讀。

2、有50以上的同學(xué)記住就停。

四、研讀——探究名句的運用。

問題一:國家命運和個人命運緊密相關(guān)的句子是(比方)(頷聯(lián))_____，______。

問題二：運用諧音和雙關(guān)，寫出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。

問題三：表明詩人堅貞的民族氣節(jié)和視死如歸的英雄氣概的句子是：_____，____。

1、小組探究。

2、老師引導(dǎo)分析。學(xué)生做旁批。

五、再次誦讀詩歌。

體會詩歌抒發(fā)的'思想感情。

六、教學(xué)反思。

1、把“誦讀”作為詩歌教學(xué)設(shè)計的理念。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的“體驗”為主。

八年級語文上冊教案10

目標：

1.積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)文章采納總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明依次，有重點地說明事物的方法。

3.了解我國古代藝人超群的雕刻技藝。

4.品嘗語言，真實感受視察細致、描寫生動的特點。

重點：

品嘗語言，真實感受視察細致、描寫生動的特點。

難點：

學(xué)習(xí)文章采納總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明依次，有重點地說明事物的方法。

學(xué)習(xí)過程：

[學(xué)習(xí)要點]

朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作依次，并探究思索根據(jù)空間依次說明事物的方法。

一、導(dǎo)語設(shè)計

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)覺的消息傳出后，成為文物界、保藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)覺的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報》上)今日，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開開眼界。(板書文題)

二、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1.老師示范朗讀，學(xué)生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。

老師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容：

(1)留意以下字的讀音：

罔()膝()褶()髻()倚()戌()

篆()八分有()奇()詘右臂支船()

(2)留意以下句子的正確讀法(用“/”劃分朗讀的節(jié)奏)：

2.朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

3.以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、精確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同探討解決閱讀理解方面的疑難問題。

4.翻譯下列句子

(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。

(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。

(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。

(5)蘇、黃共閱一手卷。

(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

(7)其人視端容寂，若聽茶聲然。

(8)細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。

(9)而計其長曾不盈寸。

(10)蓋簡桃核修狹者為之。

三、整體感知文意，弄清作者的寫作依次

1.細致研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌相互復(fù)述課文。

2.理清文章的整體思路，弄清作者的說明依次。

(1)理清文章整體思路。

(2)辨明說明依次。在課文的主體部分，作者是根據(jù)什么依次介紹核舟的?

(3)探究思索。

提問：舟的正面，不是根據(jù)“船頭→船艙→船尾”的`依次寫，而將船頭和船艙的依次顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的緣由。

四、品析語言，真實感受視察細致、描寫生動的特點。

1.問題探討，留意作者的細致視察。

課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上巡游者是蘇軾和他的兩位摯友，而不是別人呢?哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?

2.揣摩語言，品嘗文中生動傳神的描寫。

揣摩下列語句：

(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

(2)佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

(3)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

(4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

學(xué)生齊讀四句話。老師示范分析(2)句：寫出了佛印和尚的外貌和瀟灑不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。

自測評估：

1.給加線字注音。

(1)罔不

(2)貽

(3)箬篷

(4)八方有奇

(5)石青糝之

(6)髯

(7)天啟壬戌

(8)篆章

2.說明加線詞。

(1)罔不：

(2)嘗貽余核舟一：

(3)絕類彌勒：

(4)詘右臂支船：

(5)篆章：

(6)視端

容寂：

(7)曾不盈寸：

(8)桃核修狹者：

3.《核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________朝人________。

4.核舟的主題是________________，課文在介紹核舟時先用________一詞(原文中詞)總括，結(jié)尾再用________一句話相照應(yīng)，高度評價了王叔遠超群的技藝。

5.依據(jù)文中表數(shù)量的形式，用自己的話概括一下古漢語表數(shù)量的用法。

五、課堂小結(jié)：

課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的超群技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的宏大成就。篇幅雖短，卻說明依次合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，的確令人驚羨。這要靠什么?一方面靠細致的視察，深化的思索;另一方面靠詳細的描繪和生動的說明。這無疑給我們以許多啟示。

八年級語文上冊教案11

教學(xué)目標：

1、學(xué)問和實力目標

⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時代特征。

⑶把握文章內(nèi)容，理解作品斗爭的主題。

2、過程和方法目標

⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速精確全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)悟語言的深層含義，增加語感，提高理解力。

3、情感看法和價值目標：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要斗爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生牢記歷史，正視現(xiàn)實，呼喊和平，培育酷愛和平的情感和社會責任感。

教學(xué)重點

把握引文與正文的四個部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)悟語句的深層含義。

教學(xué)方法

朗讀-探討-探究

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們思索一下，“敬愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么狀況下?從中導(dǎo)入課文。

二、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標題。

(一)來到紀念地

(二)看紀念演出

(三)參與座談會

(四)參觀紀念館

三、問題探究

1。由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“漂亮”的，這句話綻開問題。同時明確關(guān)鍵詞為“沉重”“漂亮”

問題1：為什么說是“沉重”的，但有時“漂亮”的?從文中找出令你感到“沉重”和“漂亮”的詞語或句子來。

“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗苍崃?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重?！皻夥铡？嘤辍Ｌ旎琛５匕??！笔菍懱鞖?，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的哀思心情。

語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷推鄳K。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)花白，臉色肅穆，定定望著覆蓋山谷的V石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。生還者和地下長眠的死者在這一刻是相通的`。

“漂亮”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是漂亮的。

場面描寫——人們的抗爭是漂亮的：如有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最終一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

紀念的人群是漂亮的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個孩只發(fā)出最終一聲呼喊的地方：‘敬愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是漂亮的。

在雨中的朗誦和合唱是漂亮的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的抗拒和自由的執(zhí)著。通過歌頌孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇惡。

西德作家的發(fā)言表達了整個民族的反省是漂亮的。

遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是漂亮的。

問題2：比照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)當怎樣去對待呢?

分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能遺忘。(作者強調(diào)不能遺忘歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間恒久不再有斗爭和屠殺。)

問題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的看法、表現(xiàn)有何不同?

分析：西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感;(“很多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。(安格爾的反對;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

意在告知人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛藏著新的危急。

四、總結(jié)

這的確是一個沉重而漂亮的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：恒久不要再有斗爭和屠殺了!

五、拓展與作業(yè)

1、在正文中中，有一個很好的機會，聶華苓為什么不反對那個日本人?假如是你在場，你會對日本作家說什么?又會對明赫白說什么?

板書設(shè)計

敬愛的爸爸媽媽

引文正文

↓↓

沉重法西斯的殘酷

漂亮塞爾維亞民族的英勇

八年級語文上冊教案12

１．目標導(dǎo)航

本單元所選用的課文全部圍繞”愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著很多崇高而美妙的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美妙的情感之一。

蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索，采納以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆家鄉(xiāng)的棗核試種，以寄予思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

都德的《最終一課》通過最終一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學(xué)好祖國語言不無啟迪。

劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學(xué)森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經(jīng)驗，寫出了一代學(xué)問分子的愛國情懷。

《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關(guān)注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和志向，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位酷愛自己祖國的賢相的形象。

本單元的學(xué)習(xí)目標

（1）了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。

2、感受作品中富有特性的人物就特定的事務(wù)，引發(fā)酷愛家園、報效祖國的情思。

3、能依據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

4、記誦、品嘗作品中精警、含蓄的語句。

5、能依據(jù)文意，運用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。

6、能就本單元感愛好的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。

7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教化基地的活動，從中吸取愛國主義養(yǎng)分。

２．學(xué)問小詞典

①．字音。

貧jí（瘠）mù（募）集衛(wèi)shù（戍）區(qū)wùxū（戊）（戌）變法

diāo（凋）零祈（qí）禱捂（wǔ）挾（xié）持懲（chéng）罰

眷（juàn）戀卓（zhuō）越萌（méng）發(fā)誣（wū）陷月籠（l?ng）沙

寂寥（liáo）造詣（yì）倔（jué）強

②．本單元要著重駕馭如下詞語的說明：

蹊蹺：qīqiāo驚奇。

宛轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴等）抑揚好聽。

驚詫：覺得非常驚奇。

泛舟：乘船游玩。泛，漂移。

汗青：史冊。

寥落：稀有。

眺望：登高遠望。

風燭殘年：比方隨時可能死亡的老年。風燭，風中的蠟燭。

３．名句解讀

國破山河在，城春草木深。

解讀：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個”破”字，使人怵目驚心，繼而一個”深”字，令人滿目凄然。司馬光說：”‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！眹啤睂Α背谴骸?，兩意相反?！眹啤钡念j垣殘壁同富有生意的”城春”對舉，比照劇烈?！眹啤敝吕^以”山河在”，意思相反，出人意表；”城春”原當為明媚之景，而后綴以”草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：”對偶未嘗不精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃淡淺深，動奪天巧。”(《唐音癸簽》卷九)

４．文學(xué)常識備考

①蕭乾，蕭乾先生是世界著名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是聞名的中外文化溝通使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化溝通活動，寫出了三百多萬字的回憶錄、散文、特寫、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》、《夢之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相冊》《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。

②都德，十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學(xué)校里擔當學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們留意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大勝利，都德因此贏得了聞名小說家的聲譽。

③劉敬智，光明日報高級記者、光明日報科技部原黨支部書記，因心臟病突發(fā)，于20xx年10月4日在北京逝世，享年62歲。

④杜甫（712--770），字子美，是中國文學(xué)史上宏大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，具有豐富的社會內(nèi)容，顯明的時代色調(diào)和劇烈的政治傾向。他的詩激蕩著酷愛祖國、酷愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的.崇高精神，因此被后人公認為”詩史”，詩人被尊稱為”詩圣”。

⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，宰相杜佑之孫。太和二年進士，曾為江西視察使和宣歙視察使及劍南節(jié)度使牛僧孺的幕僚。歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦諸州刺史，后入為司勛員外郎，終中書舍人。詩豪爽清麗，自成風格，人稱”小杜”。又與李商隱齊名，并稱”小李杜”。

⑥陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的學(xué)問分子。家庭的教化，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，”年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從今確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。

⑦文天祥(1236-1283),原名云孫,字宋瑞,又字履善,號文山。吉州廬陵(今吉安縣)人。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人。寶佑四年(1256)年進士第一,因父喪未受官職。于1283年從容就義,年僅47歲。文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品。其中詩作達百余首,成就很高。有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》、《正氣歌》等千古絕唱。

５．古詩詞鑒賞

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風雨大作》）〔鑒賞〕

這兩句詩，寫夢境。與詩人那些通篇記夢的詩作有別，此詩寫夢境也獨樹一幟。全詩由夢因引出”鐵馬冰河”的夢境之后便戛然而止，給人留下更多聯(lián)想、想象的空間。人們盡可以據(jù)此夢境綻開豐富的想象，詳細想象詩人當年是如何身披鐵甲，手持兵器，騎那披著鐵甲的戰(zhàn)馬馳騁沙場、英勇殺敵，作此詩時他又是如何夢繞神牽”九州同”的。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（天祥《過零丁洋》）〔鑒賞〕

原詩的零丁洋：珠江口的海面。起一經(jīng)：指本詩作者精通一種經(jīng)書，經(jīng)過考試（文天祥二十歲時考取狀元）出來做官。干戈：古代兵器，這里指斗爭。

全句是說：在慘淡的斗爭環(huán)境中過了四個年頭?！鄙胶悠屏扬L飄絮，身世浮沉雨打萍?！边@兩句是說：山河破裂得像柳絮被風吹散一樣；自己一生在動蕩擔心中，像被雨打的水上浮萍一樣?；炭譃涸诮魅f安縣，是贛江十八個險灘之一。文天祥在江西被元軍戰(zhàn)勝，曾從惶恐灘撤退到福建?！被炭譃╊^說惶恐”，這句的”說惶恐”，是指山河破裂，身世浮沉之嘆，非指膽怯 敵人。零丁洋里嘆零?。何奶煜楸辉姺敽?，其次年頭被迫隨船去宋帝咼，船過零丁洋。這句中的”說零丁”，是指感到自身孤苦。汗青：史冊。照汗青：光耀史冊。

文天祥抗元不幸被俘，漢奸張弘范當元軍元帥，一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰(zhàn)的宋軍統(tǒng)帥張世杰；文天祥就拿這首詩給他看。（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）兩句，義正辭嚴，表現(xiàn)了文天祥視死如歸的民族氣節(jié)，在中國的史冊上，寫下了光輝的一頁；而文天祥那種忠貞不貳的宏大情操，更是使他得以名垂千古，留芳萬世。

６．仿寫演練

例句：改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

仿句：改了，而且。

７．語文實踐活動指南

本單元支配的語文實踐活動是”開展一次愛國主義教化活動”。本次語文實踐活動，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元五篇文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進一步從整體上了解愛國、相識愛國、從而真正地學(xué)會愛國。

8．活動步驟：

（1）了解信息，收集有關(guān)背景資料。

（2）小組探討，制訂”愛國主義教化活動安排”，落實活動的時間、地點、內(nèi)容及支配。

（3）細致參觀，摘抄重要的文字資料；仔細聽取介紹或報告。

（4）訪問與基地相關(guān)的人員，進一步搜集相關(guān)資料。

（5）整理資料，寫出活動過程中自己最深刻的感受。

（6）以班級為單位，舉辦”祖國母親，我愛你”專題匯報會

（7）就專題匯報會的狀況，寫一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報道。

（8）學(xué)習(xí)、活動反思

八年級語文上冊教案13

一、教學(xué)目標：

引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通課文，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。抓住語言文字品讀感悟，真實地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。

二、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、板書課題：黃果樹瀑布

2、談話：今日，讓我們跟著作者去黃果樹瀑布風景區(qū)走一走。

（二）初讀課文

1、提出要求：輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通、讀順課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、出示詞語，讀準字音。

人喧馬嘶喧囂撩過來傾聽胸膛挾來掩映

訇然作響凝神諦聽

（三）分節(jié)朗讀課文

1、指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語：

人喧馬嘶喧囂銀雨撒金街山回谷應(yīng)傾聽

訇然作響循著凝神諦聽沉醉

（依據(jù)學(xué)生狀況，解決語句中不理解的詞）

（四）再讀課文

要求學(xué)生找出自己喜愛的段落練習(xí)朗讀。

（五）指導(dǎo)抄寫生字、詞語

其次課時

（一）導(dǎo)讀其次自然段

1、指名朗讀

2、讀了這一自然段，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住，最終像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶等句子，體會瀑布聲音大，氣概大。

3、指導(dǎo)感情朗讀

（二）導(dǎo)讀三～四自然段

1、指名朗讀

2、抓住文中一匹寬幅白練千萬架織布機的大合奏騰空而上，隨風飄飛等語句，引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄壯的氣概。

3、觀看錄像，加深感受。（或老師范讀，再次感受）

4、指導(dǎo)感情朗讀

（三）導(dǎo)讀五～七自然段

1、輕聲朗讀

2、思索：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語句還讀不懂？

3、開展小組探討

4、溝通點撥

①引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布的雄壯氣概、大自然的`勃勃朝氣以及瀑布對游人心情的影響。

②重點理解下面的話：

四周樂聲奏鳴，人就像漂移在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。（說說樂聲奏鳴、聲浪各指什么？每個細胞都灌滿了活力是說什么？）

傾聽著訇然作響的瀑布聲挾來大自然無限的朝氣。（體會黃果樹瀑布給大自然帶來了無限的朝氣，使游人充溢了活力。）

5、指導(dǎo)感情朗讀

（四）導(dǎo)讀第八自然段

1、指名朗讀

2、聯(lián)系課文，說說沉醉的意思。

3、感情朗讀

（五）學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)生充分感受瀑布的氣概后，說說為什么稱黃果樹瀑布是大自然的杰作。

（六）作業(yè)

布置學(xué)生課后有感情地練讀課文。

[說明]

1、由于本人執(zhí)教的是第三課時，在學(xué)生品嘗語言，感受瀑布氣概的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生閱讀中的問題開展實踐活動。因此，麻煩老師只就課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，至于有關(guān)學(xué)問不必拓展延長。如黃果樹瀑布的位置、長、寬及形成緣由、廬山瀑布、徐霞客等學(xué)問不必在第一、二課時涉及。

2、麻煩老師督促學(xué)生訓(xùn)練打字速度，練習(xí)網(wǎng)上閱讀材料。

八年級語文上冊教案14

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇。我在教學(xué)中激勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過探討、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的學(xué)問水平，對愚公移山這則寓言故事能夠理解，故教學(xué)重點放在愚公和智叟兩人的對比上，分析兩個人物的性格特點從而揭示出作者的寫作意圖，教學(xué)難點放在愚公的愚和智叟的智的理解以及神話結(jié)尾在文中起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課通過自讀課文，達到對內(nèi)容的理解，通過老師點撥、引發(fā)、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學(xué)生的實力得到提高。

[教學(xué)目的]

1．駕馭常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。

2．培育學(xué)生借助工具書和注釋說明難詞、難句。要留意一詞多義、通假字。

3．結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。

4．要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)分，從而理解愚公精神的深刻意義。

5．聯(lián)系今日的生活，加深理解，提高相識，受到教化，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的相識，發(fā)展學(xué)生的情感和價值觀。

[教學(xué)重難點]

重點：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，駕馭文言文翻譯的方法，培育閱讀古文的實力。了解對比手法的運用。相識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。

[教學(xué)步驟]

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)愛好

(播放江濤唱的《愚公移山》歌曲)

同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主子公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當然也有人認為愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不便利，為什么不修路，不搬家，而肯定要移山呢?你認為哪種說法好，帶著問題我們走進文本。

(古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合，別有一番風味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再來走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生愛好，讓學(xué)生很快走入文本，這一步無疑是個好的起點。)

二、整體把握，感知課文

1．初讀文本，整體感知。

①自由朗讀，了解大意。

請同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音嘹亮，有節(jié)奏感，留意語氣，讀對停頓。

②由學(xué)生提出應(yīng)留意的字詞讀音，句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。老師點評。

③生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實字詞，自疏文意，有疑難之處，小組探討解決。

2．再讀課文，復(fù)述故事。聯(lián)系語境，突破難點。

請大家再看課文，比照注釋。復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要精確，故事情節(jié)要完整，在此基礎(chǔ)上可以再生動一些。請同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述。假如有不會說明的詞句，可以先在小組內(nèi)探討，還不能解決的，就舉手，大家探討解決。

(學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑探究，老師指導(dǎo)。)

學(xué)情預(yù)想：在小組活動中，預(yù)料會出現(xiàn)這樣的問題，老師要抓住時機，因勢利導(dǎo)。

老師在學(xué)生充分溝通的前提下，有意識地小結(jié)以下幾點需積累的文言學(xué)問：

①通假字(通假主要用同音代替的方式，只是由于語音的演化，有些借用字和本字今日已不同音了。)：

反一返惠一慧亡一無厝一措

②一詞多義：

且：a．將近b，況且；易：a．更替b．以為易；固：a．原來b．頑固；獻：a．提出b．奉獻；曾：a．(zēng)甚至b．(c6ng)竟然；荷：a．(hé)荷花b．(hè)肩負；懲：a．(chěng)苦于b．(chéng)懲處。

③特別規(guī)的句式：

a．甚矣，汝之不惠。

b．遂率子孫荷擔者三夫。

歸納方法：抓住主要詞語，依托自己的積累，聯(lián)系上下文來通曉文意。

老師小結(jié)：這節(jié)課我們在疏通文意的基礎(chǔ)上重點學(xué)會了怎樣翻譯好文言文，下面請看大屏幕(出示文言文翻譯歌訣)：

通讀全文，駕馭大意。古今同義，保留不譯。古今異義，辨析細致。以今換古，要合原義。句中省略，括號補齊。如遇倒裝，調(diào)整語序。個別虛詞，無法翻譯。沒有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫穿順當。

記住住法，還要留意對、換、留、調(diào)、刪、補六個字。同時翻譯時要留意說明文言實詞含義、有意識地關(guān)注這些詞語，積累駕馭重要的文言實訶，如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

(如何激發(fā)學(xué)生對文言文的愛好，是老師始終探尋的一個問題，學(xué)生大多認為文言文枯燥乏味，晦澀難懂，與時代距離較遠，學(xué)習(xí)熱忱不高此環(huán)節(jié)的設(shè)置是試圖讓學(xué)生駕馭肯定的閱讀文言文的方法，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之借于此，能自主地閱讀文言文，培育他們閱讀文言文的實力，從而使學(xué)生對文言文懂之，樂之，好之。)

學(xué)生小組復(fù)述之后，舉薦優(yōu)秀復(fù)述者在全班溝通。

三、探討問