2024年丑小鴨教學(xué)反思(篇)

第頁(yè)2024年丑小鴨教學(xué)反思(篇)丑小鴨教學(xué)反思篇1

丑小鴨－－它一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo)，人和動(dòng)物都不喜愛(ài)它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了熬煎，之后它靠自己的努力，最終飛了起來(lái)，它變成了一吳漂亮的、在藍(lán)天上自由的、高高翱翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，不要怕自己笨，只要專心去學(xué)去做，就必需能勝利。爸爸，媽媽，老師，請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧！我自信必需會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。

比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí)，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題她不能流利的回答，常受到老師的指責(zé)，三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌，我就每天和她在一齊，學(xué)習(xí)、玩，我驚異的發(fā)覺(jué)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文，我飛速的寫，５就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái)，過(guò)了三四分鐘，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著劉愛(ài)娣的書，周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了很多，此刻到了五年級(jí)，劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)比我還好。

還有我班的范辰，他的.學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見(jiàn)了他，經(jīng)常譏諷他，羞的他抬不起頭來(lái)，但是自從上了四年級(jí)以后，他起先仔細(xì)聽(tīng)課，上課也不說(shuō)話，做小動(dòng)作了，每節(jié)課都能看到他舉手，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音，經(jīng)過(guò)努力，他每次考試都在８５分以上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都很喜愛(ài)范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎？

我經(jīng)常幻想著完備的將來(lái)，或許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生，獨(dú)創(chuàng)一種藥，病人吃了巴上會(huì)好?；蛟S我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師，獨(dú)創(chuàng)一種衣服，人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，像天使一樣逍遙自在的翱翔，或許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家，獨(dú)創(chuàng)一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更便利了，或許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂－－無(wú)論我將來(lái)要做什么，都要透過(guò)自己的努力才能做到。

我信任經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”。

丑小鴨教學(xué)反思篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要留意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，留意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！北菊n時(shí)我重點(diǎn)從以下幾方面訓(xùn)練：

1.從說(shuō)到寫

從說(shuō)到寫，主要包括以下的“文”與“道”：

（1）說(shuō)一說(shuō)“丑小鴨”的名字是怎樣來(lái)的。（2）以貌取人對(duì)不對(duì)？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對(duì)嗎？（4）我會(huì)用“潔白的羽毛、美麗的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。說(shuō)話寫話時(shí)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用多個(gè)詞語(yǔ)；可以說(shuō)一句話，也可以說(shuō)幾句話，但必需與別人的不一樣。

2.連詞成句

假如說(shuō)這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時(shí)間的“連詞成句”小練筆活動(dòng)，就是教學(xué)的目的所在——用活用實(shí)教材，開(kāi)展“連詞成句，提升技能”讀寫結(jié)合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話“言之無(wú)物、言之無(wú)序”的瓶頸問(wèn)題，激發(fā)他們寫話的愛(ài)好，拓展他們的創(chuàng)建性思維，更好地為中高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過(guò)程：

（1）齊讀語(yǔ)句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然望見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出了一個(gè)美麗的影子，潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，漂亮極了。

（2）學(xué)生獨(dú)立地用“潔白的羽毛、美麗的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語(yǔ)寫話。（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）

（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽(tīng)，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法。（最好把自己的'小練筆交給聽(tīng)課的老師看，仔細(xì)傾聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)。）

3.作業(yè)展示

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的狀況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點(diǎn)提示孩子：

1、丑小鴨為何會(huì)變天鵝？

丑小鴨為何會(huì)變天鵝？他是有前提條件的——這原來(lái)就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會(huì)浮想聯(lián)翩：什么時(shí)候，自己也會(huì)變成漂亮的天鵝呢？作為老師，我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。

2、離家出走是不對(duì)的。

他為什么要離家出走？這樣做對(duì)嗎？

提示：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是肯定不行的。

（丑小鴨離開(kāi)家后的生活好嗎？）

（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）

丑小鴨教學(xué)反思篇3

課前分析：

這篇課文語(yǔ)言美麗，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生本生成，讓學(xué)生充分朗讀和汲取。因此，我依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，激發(fā)學(xué)生讀書的愛(ài)好，引導(dǎo)他們自主閱讀，綻開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到人生的真諦。

于是，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培育學(xué)生視察、想象及語(yǔ)言的實(shí)力。

3、通過(guò)丑小鴨的故事，培育學(xué)生從小和善待人、相互敬重和正確面對(duì)困難的思想行為。

目標(biāo)確定后，教學(xué)過(guò)程該如何實(shí)施？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇谑牵乙浴罢衔谋?，走進(jìn)文本，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了細(xì)致的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品嘗人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。

接著，我確定了如下教學(xué)思路，自我感覺(jué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一、利用了多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)生本生成。

美國(guó)當(dāng)代聞名的教化心理學(xué)家布魯納在《教化過(guò)程》一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感愛(ài)好。”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感愛(ài)好，在教學(xué)前，我搜尋了一些與課文內(nèi)容配套的圖片，刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

描寫丑小鴨生活得很不好的句子有四處，假如單一的一種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)而無(wú)味。于是，我運(yùn)用了看圖、表演、想象、對(duì)比句子、設(shè)置情境等學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，引領(lǐng)學(xué)生一步步體會(huì)丑小鴨的凄慘遭受，讓他們的心靈與丑小鴨的心靈產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)學(xué)生的憐憫心，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當(dāng)成為課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，如個(gè)別讀、范讀、男女生讀、帶動(dòng)作讀，賜予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助肯定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、在感悟文本時(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)中的生本生成。

溝通匯報(bào)，這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我盡量做到順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，以最大限度體現(xiàn)生本。在品讀感悟丑小鴨的可憐時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文3到6自然段，畫出自己認(rèn)為丑小鴨生活得不好的句子。依據(jù)他們的回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在第七自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自由地讀第七段。劃出你喜愛(ài)的句子，想想為什么喜愛(ài)？很快學(xué)生找出了自己喜愛(ài)的句子，在老師的點(diǎn)撥下，并能說(shuō)出自己為什么喜愛(ài)，使有感情地朗讀水到渠成。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)力不行能一步到位地發(fā)揮出來(lái)，不行能根據(jù)老師的思路一步到位地提高。這就須要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在表演養(yǎng)鴨的小姑娘時(shí)，學(xué)生遇到肯定的難度。第一個(gè)學(xué)生雖然語(yǔ)言到位，可語(yǔ)氣太溫順，不能體現(xiàn)養(yǎng)鴨的小姑娘的厭煩之情。通過(guò)評(píng)一評(píng)，其次個(gè)學(xué)生有進(jìn)步，語(yǔ)氣、語(yǔ)言都能做到兇惡，但卻喜笑顏開(kāi)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的評(píng)論及老師的點(diǎn)撥后，第三個(gè)同學(xué)最終不負(fù)眾望，表現(xiàn)出了養(yǎng)鴨小姑娘的兇惡。我的理解，這就是生成。

在學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段時(shí)，畢國(guó)鍵很快找出了第一句，可是讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)，他有些困難。在老師的激勵(lì)下，他說(shuō)出了因?yàn)槌笮▲喿兂闪颂禊Z。很明顯，喜愛(ài)這一句的緣由并不是真正因?yàn)檫@一點(diǎn)。如何讓學(xué)生理清自己的思路？我順勢(shì)點(diǎn)撥：“你很喜愛(ài)天鵝。對(duì)嗎？”然后追問(wèn)：“為什么喜愛(ài)天鵝？”果真，畢國(guó)鍵回答說(shuō)：“因?yàn)樘禊Z很漂亮?！鼻『谜形业南聭选＞o接著，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學(xué)生的朗讀實(shí)力得到提高。在這里，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確。請(qǐng)大家一會(huì)兒幫我指責(zé)指正。

三、在培育學(xué)生朗讀、想象及語(yǔ)言實(shí)力時(shí)，落實(shí)生本生成。

教學(xué)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)丑小鴨的心靈，產(chǎn)生心靈的震撼。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，有肯定的側(cè)重點(diǎn)。我把重點(diǎn)定在第一處上，通過(guò)看圖視察、說(shuō)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)丑小鴨的可憐；接著通過(guò)老師配樂(lè)范讀課文，奠定感情基調(diào)，為后面的三處朗讀奠定基礎(chǔ)。

想象是人的一種特別的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)建，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)好玩的，充溢著想象和童趣。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)建了想象的空間，培育了學(xué)生思維和表達(dá)實(shí)力。如，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑丑小鴨？晚上出來(lái)找吃的，會(huì)遇到什么危急？你見(jiàn)到故事中的角色會(huì)說(shuō)些什么？給學(xué)生創(chuàng)建了想象的空間，讓孩子綻開(kāi)了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮了自己的創(chuàng)建力。

重視語(yǔ)言實(shí)力的培育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的`一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟。例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺壓、厭煩、孤寂、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生想象，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭受的凄慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生著重體會(huì)“艷羨、凍僵”等詞，并用“艷羨”說(shuō)話。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

在學(xué)習(xí)“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的?！睍r(shí)，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追逐他，孩子們很簡(jiǎn)單就能感受到丑小鴨的可憐。為了更好地體會(huì)這一點(diǎn)，我隨后追問(wèn)：“晚上出來(lái)找吃的，會(huì)遇到哪些困難？”有的說(shuō)：“看不見(jiàn)路，會(huì)摔跤。”有的說(shuō)：“會(huì)被獵人抓去?！睂W(xué)生能更深化地體會(huì)丑小鴨的可憐。

四、利用板書，協(xié)助生成。

板書醒目、有提綱挈領(lǐng)的作用。

板書是老師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問(wèn)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。另外，旁邊的協(xié)助板書，也起到了幫助學(xué)生理解課文的作用。

課堂上孩子們表現(xiàn)很好，但也有個(gè)別同學(xué)未參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，可能是公開(kāi)課，有些膽怯 ，心理承受實(shí)力還需加強(qiáng)。

丑小鴨教學(xué)反思篇4

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，但是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，賜予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助必需的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必需的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的.橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的摯友你會(huì)怎樣訕笑他？假如你是丑小鴨你會(huì)想些什么？敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特性和生活閱歷，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺壓、厭惡、孤寂、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭受的凄慘命運(yùn)。課文中的許多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

丑小鴨教學(xué)反思篇5

《丑小鴨》這篇文章有自傳色調(diào)，是一篇童話故事，一只又大又丑的小鴨子，一誕生地就伴隨著人的嘲弄和岐視，但是在經(jīng)驗(yàn)過(guò)種種挫折和打擊以后，他最終變成了一只漂亮的天鵝這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的憧憬和不懈的追求，本文具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，以及深刻的思想啟示，只要努力進(jìn)取不懈追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的志向，這是一篇幫助學(xué)生立志的文章。因此，在教學(xué)時(shí)，除了使學(xué)生熟識(shí)課文，抓住課文中寫得極美的句子，還要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解丑小對(duì)自己遭受的看法以及他所做的努力，理解童話的思想意義，我的教學(xué)思路是閱讀──理解──提升──擴(kuò)展閱讀──寫讀后感悟。

通過(guò)兩堂課的教學(xué)，孩子們對(duì)丑小鴨堅(jiān)毅的生存意志和高尚的生活志向震撼了，被課文中美麗和富有哲理的語(yǔ)言所折服，望著孩子們的那純靜而又敬佩的眼光，我一次又一次被感染著，在折服文章極強(qiáng)的藝術(shù)感染力的同時(shí)，更折服人性的向善向美，我反思著：在語(yǔ)文教學(xué)中除了教授孩子們對(duì)文字、語(yǔ)言的眷戀和酷愛(ài)，對(duì)生命的感悟，對(duì)志向的.追求，又何嘗不是我們師生追求的共同目標(biāo)？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一個(gè)人只要憧憬美的高峰，面對(duì)壓力，面對(duì)挫折，也不會(huì)放棄生的意愿和志向的追求，這就是人生的真實(shí)意義。

丑小鴨教學(xué)反思篇6

《丑小鴨》是北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺壓，在經(jīng)驗(yàn)了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感愛(ài)好，生動(dòng)活潑、形象新奇、色調(diào)艷麗的刺激物最簡(jiǎn)單成為他們留意的對(duì)象。因此在教學(xué)中，我以丑小鴨的圖片切入課文，使孩子們一下子就參加進(jìn)課堂中了。

在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得在以下幾方面把握的比較好：

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當(dāng)成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，賜予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助肯定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀中體會(huì)丑小鴨的別出心裁；默讀課文三四自然段，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，體會(huì)丑小鴨的孤零零；指名讀丑小鴨看到湖水中自己變成天鵝時(shí)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊思索邊體會(huì)，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，真正做到了以讀促教，讓語(yǔ)文課堂充溢語(yǔ)文味兒。

二、充分利用想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣訕笑他？假如你是丑小鴨你會(huì)想些什么？敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特性和生活閱歷，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、重視語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺壓、厭煩、孤寂、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭受的凄慘命運(yùn)。在學(xué)到丑小鴨變成白天鵝時(shí)，我將課后思索題融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己找到文中描寫天鵝樣子的'句子，并完整地描述出天鵝的形象，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了積累，還能將積累到的詞句進(jìn)行運(yùn)用，這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

本課教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方有：

一、在教學(xué)三、四自然段時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想一想，丑小鴨除了遭受這些不幸，它還會(huì)遇到哪些不幸呢？有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)它可能會(huì)被蛇咬，可能被獵人的槍打死，可能被大象的腳踩死等等，這樣說(shuō)完就又是一次朗讀訓(xùn)練，并且更能加深學(xué)生對(duì)丑小鴨當(dāng)時(shí)境況的體會(huì)。

二、在感悟丑小鴨由一只又大又丑的鴨子成長(zhǎng)為一只漂亮的天鵝時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)的苦痛。這樣來(lái)引導(dǎo)對(duì)于整篇文章的基調(diào)以及朗讀可能會(huì)更好：當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只漂亮的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊美聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分，通過(guò)對(duì)比朗讀，在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生肯定會(huì)被故事情節(jié)感動(dòng)，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，讓整堂課到處有情，到處生情，發(fā)揮童話故事的魅力。

三、在抓讀寫結(jié)合時(shí)，依據(jù)本課的要求，是要用課文中的詞句說(shuō)一說(shuō)丑小鴨現(xiàn)在的樣子。但在教學(xué)中我的指令不夠明確，導(dǎo)致個(gè)別孩子用自己的話亂寫一氣。另外沒(méi)有明確要按肯定依次來(lái)描寫，導(dǎo)致有的孩子眉毛胡子一把抓，描寫依次凌亂，沒(méi)有畫面感。

丑小鴨教學(xué)反思篇7

在本課的教學(xué)中，我選取了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深化研讀課文，逐字逐句體會(huì)、找尋答案，最終熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教化，一箭雙雕。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭受，進(jìn)而感受應(yīng)對(duì)不幸的境遇，要有信念，只要樹(shù)立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活，華蜜的生活必需會(huì)到來(lái)，并且能吸取課文的精神力氣來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最終一段，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只漂亮的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太興奮了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)頸項(xiàng)，從心底里發(fā)出歡樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么華蜜的一天!’”初讀之后，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)潔。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的呼喊他原委懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生精確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱忱起先激發(fā)。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，英勇地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就必需能獲得勝利。這節(jié)課，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信念”這些話既是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)韌生活。學(xué)生在我的激勵(lì)下便起先分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，專心從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的溝通作打算。

三、給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的呼喊他懷著怎樣的心情”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)覺(jué)和理解與同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通中學(xué)生將不斷的深化體會(huì)丑小鴨所經(jīng)驗(yàn)的種種不幸，而老師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭受的憐憫，在感情上與丑小鴨發(fā)生劇烈的共鳴，為下一步的'升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的憐憫，也為丑小鴨變成了漂亮的白天鵝感到興奮。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，英勇應(yīng)對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中假如遇到困難，也就應(yīng)像丑小鴨一樣樹(shù)立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋里披荊斬棘、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……

但是，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的缺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

丑小鴨教學(xué)反思篇8

課文《丑小鴨》，是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話故事。主要講了丑小鴨自誕生以來(lái)，遭遇了種種磨難，最終變成一只美麗的天鵝。

依據(jù)課文內(nèi)容，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3．懂得要善待他人，相互敬重。

在進(jìn)行其次課時(shí)的教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是圍圍著正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句和懂得要善待他人，相互敬重。這兩個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。以下是此次我上完課后的一些反思：

1、這是一篇童話故事，因此，一起先我就采納了創(chuàng)設(shè)情境的方式把學(xué)生帶入童話世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們立刻投入到學(xué)習(xí)中去。

2、本節(jié)課，我們主要通過(guò)（1）學(xué)習(xí)兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)搭配。（3）抓住“咬、啄、厭煩、譏笑、追逐”等這些描寫精確的動(dòng)詞的學(xué)習(xí)等這幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)地感受丑小鴨的不幸，同時(shí)完成積累好詞佳句這一教學(xué)目標(biāo)。

3、因?yàn)檫@是一篇依據(jù)安徒生原著改編的文章，與原著有著肯定的距離，原著里的一些思想內(nèi)容課文中并沒(méi)有明顯的呈現(xiàn)。而對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要完完整整地理解原著的內(nèi)涵更是有肯定的困難的。因此，在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的'時(shí)候，我主要是把握了“要善待他人”這一道理，而淡化了教參中的“要正確相識(shí)自己”這一目標(biāo)。在實(shí)施這一目標(biāo)的時(shí)候，我們主要通過(guò)讓學(xué)生找出課文中描寫丑小鴨不幸的句子，然后采納多種形式的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感悟出這個(gè)道理。今日在課堂上，從學(xué)生的探討、發(fā)言的內(nèi)容，我們也的確感受到了，學(xué)生的想法是真真正正地從朗讀中感悟出來(lái)的，而不是憑空想象的。

4、安徒生是世界童話故事創(chuàng)作大師，他所寫出來(lái)文章的魅力，是有目共睹的。因此，在備課的時(shí)候，我也考慮到了“怎樣能夠更好地讓孩子感受到原著的美麗?！彼?，在當(dāng)丑小鴨變成天鵝之后，我讓學(xué)生想象丑小鴨此時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么，之后，便打出原著的結(jié)尾，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，更深層次地體會(huì)丑小鴨的美妙心靈，以領(lǐng)會(huì)原著中的美麗詞句。而且在最終，我還把整個(gè)故事的內(nèi)容濃縮在一首小詩(shī)里面，詩(shī)中用的多數(shù)是文章里美麗的語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中不斷地積累詞語(yǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多有待完善的地方，比如由于前面花了較多的時(shí)間，結(jié)果最終在學(xué)習(xí)小詩(shī)的時(shí)候，只能干脆出示完整的一首詩(shī)，沒(méi)能根據(jù)課前設(shè)計(jì)的那樣，讓學(xué)生先用課文中的詞語(yǔ)完成填寫，再整首朗讀。這樣就沒(méi)有了層次性了。

丑小鴨教學(xué)反思篇9

在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深化研讀課文，逐字逐句體會(huì)、找尋答案，最終熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教化，一箭雙雕。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭受，進(jìn)而感受應(yīng)對(duì)不幸的境遇，要有信念，只要樹(shù)立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活，華蜜的生活必需會(huì)到來(lái)，并且能吸取課文的精神力氣來(lái)鞭策自我的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最終一段，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只漂亮的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太興奮了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)頸項(xiàng)，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么華蜜的一天！’”初讀之后，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心境。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)潔。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他原委懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生精確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱忱起先激發(fā)。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，英勇地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就必需能獲得勝利。這節(jié)課，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信念？”這些話既是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱，又暗中滲透了本文的精神――戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)韌生活。學(xué)生在我的激勵(lì)下便起先分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，進(jìn)取從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的溝通作打算。

三、給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他懷著怎樣的心境？”兩個(gè)問(wèn)題，自我的發(fā)覺(jué)和理解與同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通中學(xué)生將不斷的`深化體會(huì)丑小鴨所經(jīng)驗(yàn)的種種不幸，而老師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭受的憐憫，在感情上與丑小鴨發(fā)生劇烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的憐憫，也為丑小鴨變成了漂亮的白天鵝感到興奮。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，英勇應(yīng)對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中假如遇到困難，也應(yīng)當(dāng)像丑小鴨一樣樹(shù)立信念，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋里披荊斬棘、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……

可是，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的缺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

丑小鴨教學(xué)反思篇10

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小摯友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺相識(shí)了丑小鴨（貼圖），瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小摯友和詞語(yǔ)寶寶交上摯友了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個(gè)小組情愿開(kāi)火車讀？假如小摯友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小摯友跟讀。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、厭煩、蛋殼、欺壓、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

（評(píng)：上課起先，老師便以充溢感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小摯友讀得好，能夠?qū)懞脝?？指名兩名學(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽(tīng)寫難字“蛋殼、翅膀、欺壓”，師評(píng)上臺(tái)寫的學(xué)生作品，特殊指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評(píng)。

（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注意低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）

師：小摯友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上摯友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)觀賞動(dòng)畫（課文1—3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺壓。

生4：我知道大家都不喜愛(ài)丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。

生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺壓?jiǎn)帷?/p>

生3：我想知道丑小鴨最終會(huì)怎么樣？

師：好，那就請(qǐng)小摯友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭受什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，起先新課的學(xué)習(xí)）

二、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段，你讀懂了什么？

生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺壓。

生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺壓。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追逐它?！?/p>

師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

生同桌溝通，全班溝通。

生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是漂亮的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我厭煩你！”

（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注意抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的訕笑，還被獵狗——

生：追逐。

師：丑小鴨覺(jué)得自己很——

生：可憐。

生：孤獨(dú)。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎？讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

（二）學(xué)習(xí)第五、六段

師：秋天來(lái)了，丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小摯友看課文的第五自然段，哪個(gè)小摯友情愿讀給大家聽(tīng)？

指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是艷羨。

生：我不懂“丑下鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨?！睘槭裁?？

師：那就請(qǐng)小摯友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生同桌讀書，溝通，探討。

師：

“丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，驚異極了，她心里想……”請(qǐng)做出驚異的表情。

生1：做出驚異的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚異說(shuō)：“多么漂亮的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“啊！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮，這么雪白的天鵝呀！”

大家為她熱情鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，艷羨極了，她心里想……”

生1：假如我也像天鵝那么漂亮，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，假如我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫艷羨。想一想，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)艷羨別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很艷羨我。

生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很艷羨他。

師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚異的丑小鴨。

（評(píng)：“驚異”“艷羨”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，老師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處?！绑@異”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠依據(jù)自己感悟演出來(lái)了?！捌G羨”一詞再結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師說(shuō)明，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一每天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師引讀第六段）

師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫望見(jiàn)了，把他帶回家。

（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，簡(jiǎn)單理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最終一段。默讀課文7自然段，劃出你喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡察。

生溝通。

生1：我喜愛(ài)第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵?lái)了。

生2：我喜愛(ài)“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然望見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)美麗的影子，潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，漂亮極了?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了漂亮的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝漂亮極了，他有潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)。

師板書“潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)”。

師：請(qǐng)小摯友們一起觀賞這只漂亮的天鵝，能用自己的話來(lái)夸夸這只漂亮的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛潔白的，頸項(xiàng)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生2：這只天鵝漂亮極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有潔白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，優(yōu)雅極了！

師：小摯友視察得真細(xì)致，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只漂亮的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小摯友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小摯友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。（課件出示句子）

生齊讀。

（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)留意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著漂亮的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平常積累的詞句說(shuō)話，既熬煉了孩子的視察力，也培育了孩子的表達(dá)實(shí)力。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己信任嗎？

生：不信任。

師：請(qǐng)小摯友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

生：這莫非是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

師興奮：嗯，這小摯友讀出了問(wèn)號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？

生：這莫非是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不信任的語(yǔ)氣）

師頷首：我聽(tīng)出了不信任的語(yǔ)氣！丑小鴨最終信任了嗎？

生：信任。

師：讀出有關(guān)的句子。

生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

生：特別興奮。

師：那就用特別興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！

生繪聲繪色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的興奮心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。

生自由練習(xí)讀書。

師指名學(xué)生讀，生讀得特別投入，讀后全班熱情鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主子公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，激勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。）

師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)再溝通。

學(xué)生探討溝通。

生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太興奮了！我變成了漂亮的白天鵝！

生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺壓了，我要告知鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多漂亮！

生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么漂亮！

生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我最終實(shí)現(xiàn)了我的幻想！我成了自己那么艷羨的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！

……

（評(píng)：回來(lái)整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）

三、拓展練習(xí)，課外延長(zhǎng)。

師：讀到這里，小摯友們肯定會(huì)有很多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小摯友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后溝通。

1、我想說(shuō)……

2、對(duì)丑小鴨說(shuō)……

3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……

4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……”

小摯友們?cè)谛〗M中探討溝通，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生四人小組探討溝通，師到學(xué)生中參加。

全班溝通。

生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺壓丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺壓他了！

生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不敬重別人是不對(duì)的！

生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，感謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。

生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)和善的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有漂亮的今日。

生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你興奮，你最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想！你再也不要受人欺壓了！

生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)毅，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。

生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了漂亮的天鵝，是件多么興奮的事呀！你最終可以告辭孤獨(dú)可憐了！

生8：我想說(shuō)，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)和善的人。

生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)毅的人。

生10：我想說(shuō)，我很喜愛(ài)丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂善恋奶禊Z。

……

師：是呀，小摯友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小摯友說(shuō)，想聽(tīng)嗎？

生：想！

師：我們同學(xué)之間要相互敬重，要正確地相識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，信任自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)建了想象的空間，讓孩子綻開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)建力。這樣的做法，既回來(lái)了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的相識(shí)，在思索、表達(dá)、溝通中滲透學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)。）

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節(jié)課溝通。

四、積累練習(xí)

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己寵愛(ài)的詞語(yǔ)句子。

哨聲響。

師：下課了，請(qǐng)小摯友們帶回去做吧。下課。

生：感謝老師！

師：感謝小摯友們！

（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最終，我向?qū)W生舉薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀愛(ài)好，將課外閱讀活動(dòng)常?；e累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增加語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

丑小鴨教學(xué)反思篇11

《丑小鴨》全課，有如下亮點(diǎn)凸現(xiàn)：

一、藝術(shù)性導(dǎo)課

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”能中學(xué)國(guó)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

劉老師以書中、電視中、生活中學(xué)生常見(jiàn)的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。”這一丑象，利用兩者劇烈的'比較和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來(lái)。

整個(gè)導(dǎo)課流水般自然、生動(dòng)、富有情趣。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點(diǎn)之一，就是要徹底變更學(xué)生以往“拉著老師的衣角過(guò)河”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主子，并學(xué)有所成。

丑小鴨教學(xué)反思篇12

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺壓，在經(jīng)驗(yàn)了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言美麗，富有情感。雖然二年級(jí)的孩子對(duì)于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難，但因?yàn)楹⒆觽儗?duì)資料已太熟識(shí)了，假如再停留在資料及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，主要把握了丑小鴨不言放棄、英勇堅(jiān)毅這些文字內(nèi)層的含義加以體會(huì)理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。

一、培育學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)

教學(xué)時(shí)注意培育學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)?！皩W(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，題目是文章的眼睛，干脆導(dǎo)入、板書課題之后，我問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么？”孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。依據(jù)課題提問(wèn)題，既培育了學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)，又為學(xué)生能有目的地和文本對(duì)話，盡快與課文融為一體打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝，難以置信吧”學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自我也不信任這會(huì)是真的，那么書中的.哪句話寫出了丑小鴨的懷疑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這莫非是我自我的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品嘗這句話，品嘗出丑小鴨的心理活動(dòng)。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只漂亮的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊美聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他以往受過(guò)的苦難，他以往受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了其次課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課到處有情，到處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

在教學(xué)中我注意語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。注意學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇異，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的感受。

丑小鴨教學(xué)反思篇13

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜愛(ài)讀他的作品。于是我很專心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的深思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。

一、板畫巧創(chuàng)情境。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用艷麗的畫筆畫出了漂亮的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨誕生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、丑鴨變美鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天